教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题62

教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题62一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。1.

“教育不应再限于学校的围墙之内”是______的教育理想。A.非制度化B.前制（江南博哥）度化C.制度化D.科学化正确答案：A[解析]教育制度的发展历程经历了前制度化教育—制度化教育—非制度化教育。

前制度化教育始于人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。

制度化教育主要指的是正规教育。制度化教育建立的典型特征是学制的建立。

非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。

2.

在近代学校教育制度发展史上，首次明确把学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，在学校系统上将全部学校教育分为三段的学制是______。A.癸卯学制B.壬寅学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制正确答案：C[解析]“壬戌学制”又称“新学制”或“六三三学制”。“六三三”即小学六年、初中三年、高中三年。该学制明确把学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。

壬寅学制于1902年颁布，是我国颁布的第一个现代学制，但未实行。

癸卯学制于1904年颁布并推行，是我国实行的第一个现代学制。

壬子癸丑学制于1912—1913年制定并颁布，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

3.

某小学开展“认识自我、尊重生命”主题班会活动，组织学生集体观看教育视频。该学校的活动内容属于______。A.生态文明教育B.社会主义核心价值观教育C.心理健康教育D.中华优秀传统文化教育正确答案：C[解析]小学德育的内容包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等。其中，心理健康教育是指开展认识自我、尊重生命、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业、人生规划及适应社会生活等方面的教育，引导学生增强调控心理、自主自助、应对挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质。题干中，该学校的活动内容属于心理健康教育。

4.

教育目的一经确立，就会成为人们行动的指南。这说明教育目的具有______。A.导向作用B.激励作用C.评价作用D.完善作用正确答案：A[解析]教育目的的作用包括导向作用、激励作用和评价作用。

导向作用是指教育目的一经确立，就会成为人们行动的指南。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。

激励作用是指教育目的深刻地影响着教育工作者的教育观和学生观，激励着教育工作者按照教育方针的规定去培养人才。

评价作用是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

5.

某学校经常组织学生走出校园，走进福利院进行义务劳动。这种课外活动的形式属于______。A.科技活动B.学科活动C.游戏活动D.社会活动正确答案：D[解析]社会活动是让学生走出学校，接触社会、了解社会、认识社会、服务社会的教育活动。它是培养学生互相关心、合作和社会责任感等素质的重要途径。题干中，某学校组织学生走进福利院进行义务劳动属于社会活动。

科技活动是以让学生学习和了解科技知识为目的的课外活动。

学科活动是学校课外活动的主体部分，它是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。

游戏活动是以游戏为主要形式的课外活动，通过有指导的游戏活动，学生能轻松愉快地学习和掌握各种知识，发展能力，提高心理综合素质。

6.

王老师进行了“单元教学设计对学生学习的影响”的实验研究，其中，“学生学习的变化”属于______。A.自变量B.因变量C.无关变量D.干扰变量正确答案：B[解析]研究中的变量包括自变量、因变量和无关变量。

自变量是由研究者主动操纵而变化的变量，在研究中常指那些能引起被测量行为特性变化的变量。因变量是随着自变量变化而起变化的变量，在研究中指对被试行为进行测量的方面或特性。题干中，“单元教学设计对学生学习的影响”的实验研究中，教师作为研究者改变的是单元教学设计，需要观测的是学生学习改进情况，因此，“单元教学设计”是自变量，“学生学习方面得以改进”是因变量。

无关变量也叫控制变量、干扰变量，是与某种特定研究目标无关的非研究变量。教学过程中的其他因素与“单元教学设计”这一研究目标无关，但是会对“学生学习改进”产生影响，这些因素属于无关变量。

7.

下列在儿童溺水时采取的急救措施中错误的是______。A.对溺水者进行人工呼吸B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C.松开溺水者的裤带、领带和衣服，迅速倒水D.使溺水者仰卧，头部垫高，用手按压其腹部正确答案：D[解析]溺水者被营救上岸后，须立即清除其口鼻内的淤泥、杂草、分泌物等，以确保其呼吸道通畅，并松开溺水者的裤带、领带和衣服，迅速倒水；对口腔密闭者可捏其两侧面颊并用力启开牙关，然后使溺水者俯卧，腰部垫高，头部下垂，用手按压其背部。如果平躺或俯卧时肺、胃中的水难以倒出，可抱住溺水者的两腿，将其腹部放在急救者的肩部，快步走动把积水倒出，之后迅速进行人工呼吸。若溺水者心跳已停止，要同时进行胸外心脏按压。经短期抢救后心跳、呼吸仍未恢复者，不可轻易放弃抢救，需一方面持续进行抢救，一方面向医院呼救。

8.

在思维训练课中，教师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣服上用来扣衣服这一用途，却想不到纽扣可以用来制作工艺品、装饰衣服等其他用途。这种现象属于______。A.近因效应B.功能固着C.原型启发D.负迁移正确答案：B[解析]功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。题干中，小丽只想到纽扣可以用来扣衣服而想不到纽扣的其他用途的现象属于功能固着。

近因效应是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。

原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

负迁移也称抑制性迁移、消极迁移，是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。

9.

小沈因对学习内容或学习结果感兴趣而努力学习，这种动机是______。A.高尚的学习动机B.附属性学习动机C.间接的远景性学习动机D.直接的近景性学习动机正确答案：D[解析]根据学习动机与学习活动的关系及其作用的时间长短，学习动机可分为直接的近景性学习动机和间接的远景性学习动机。直接的近景性学习动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。间接的远景性学习动机与学习的社会意义和个人的前途相连。题干中，小沈因对学习内容或学习结果感兴趣而努力学习，这种动机属于直接的近景性学习动机。

10.

赵毅在学习过程中缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于______。A.整体型B.序列型C.场独立型D.场依存型正确答案：D[解析]认知方式为场依存型的学生，对物体的知觉倾向于以外部参照为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。题干中，赵毅的表现表明他的认知方式属于场依存型。

认知方式为场独立型的学生，在对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰。

认知方式为整体型的学生倾向于事先预测整个问题将涉及的各个子问题的层次结构以及自己将采取的方式，他们总是试图把一系列的子问题组合起来进行整体思考。

认知方式为序列型的学生重视一系列子问题的逻辑顺序，第一种假设成立后再进一步考虑第二种假设，逐步推导出问题的结果。

11.

学生在之前的学习中接触到了“鱼”的概念，认识了带鱼、草鱼、黄鱼，现在又要学习鳗鱼，学生需要把它纳入“鱼”的原有结构中，扩充鱼的概念。根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，这属于______。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.垂直迁移正确答案：A[解析]根据迁移过程中所需的内在心理机制，学习迁移可分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。

同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。题干中将鳗鱼纳入“鱼”这个原有的认知结构中，扩充鱼的概念，属于同化性迁移。

顺应性迁移是指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

重组性迁移是指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

垂直迁移也称纵向迁移，指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。

12.

张老师引导特别害怕考试的小玲逐渐接触导致考试焦虑的环境，并通过心理放松的状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。张老师使用的是______。A.自我控制法B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.森田疗法正确答案：C[解析]系统脱敏法是指当个体身体处于充分放松的状态下，让个体逐渐地接近所害怕或焦虑的事物，或是逐渐地提高此类刺激物强度，以逐渐降低个体的敏感性，从而减轻和消除对该刺激物的恐惧或焦虑情绪。题干中，张老师引导小玲逐渐接触导致考试焦虑的环境，并通过心理放松慢慢消除焦虑，其使用的是系统脱敏法。

自我控制法是让学生自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为的方法。

合理情绪疗法主要是通过改变来访者的认知，帮助来访者用合理的思维方式代替不合理的思维方式，用合理的信念代替不合理的信念，从而减少或消除已有的情绪障碍。

森田疗法强调，当事人力图控制强迫症状的努力及这种努力导致的对症状出现的专注和预期，只会对强迫症状起维持和增强作用。因此，为了矫正强迫症状，应放弃对强迫观念与强迫行为做无用控制的意图，而采取“顺其自然、为所当为”的态度治疗强迫症状。

13.

在西方的教育史上，最早提出“课程”一词的教育家是______。A.洛克B.杜威C.布鲁纳D.斯宾塞正确答案：D[解析]在西方，英国教育家斯宾塞在他的著作《什么知识最有价值》中最早提出了“课程”一词。

14.

中小学教科书不同于其他任何书籍的基本特点是内容的______。A.准确性B.示范性C.新颖性D.基础性正确答案：D[解析]教科书又称课本，是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书，通常按照学年或学期分册，划分单元或章节。教科书的内容具有基础性，基础性是中小学教科书不同于其他任何书籍的基本特点。

15.

学生学习了圆形面积计算公式后，老师给出不同的圆的直径或半径长度，学生都能算出其面积。这表明该阶段的学生处于______阶段。A.运用知识B.感知教材C.检查知识D.理解教材正确答案：A[解析]教学过程包括引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五个阶段。其中，运用知识的任务在于使学生运用知识形成技能、技巧，并运用知识解决实际问题。题干所述表明该阶段的学生处于运用知识阶段。

16.

语文课上，李老师在讲解《绝句》时，向学生介绍了杜甫的身世背景和成长经历，引导学生体悟杜甫心忧天下的精神境界。李老师遵循的教学原则是______。A.直观性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.科学性与思想性相统一原则正确答案：D[解析]科学性与思想性相统一原则是指既要把现代科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中潜在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。题干中，李老师既讲解《绝句》的知识和杜甫的生平，又引导学生体悟杜甫心忧天下的精神境界，遵循了科学性与思想性相统一原则。

直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，将其长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。

循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

17.

列宁指出，“我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力”。这揭示了教学过程中______。A.掌握知识与发展能力的关系B.传授知识与思想教育的关系C.间接经验与直接经验的关系D.教师主导与学生主体的关系正确答案：A[解析]掌握知识与发展能力相统一的规律是指在教学过程中，教师既要重视知识的传授，又要重视能力的发展，并将二者辩证统一于教学活动之中。题干中，列宁的观点强调了在掌握知识的基础上发展能力。这揭示了教学过程中掌握知识和发展能力的关系。

传授知识与思想教育相统一的规律是指在教学过程中，教师在传授知识的同时，一定要注重对学生进行思想品德教育，并使二者有机结合起来。

间接经验与直接经验相统一的规律反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系。

教师主导与学生主体相统一的规律是指在教学过程中要充分注重教师的教，也要充分调动学生学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。

18.

在教授《白杨》一课时，李老师将“通过分析重点语句并联系上下文，体会借物喻人的写作手法”拟定为教学目标之一。该目标属于______。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.认知与实践目标D.情感态度与价值观目标正确答案：B[解析]新课程倡导的教学目标包括三个维度，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

知识与技能目标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教学”，是课程目标中的基础性目标。

过程与方法目标主要是让学生学会学习，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和促进能力发展的过程。“通过分析重点语句并联系上下文，体会借物喻人的写作手法”的教学目标是让学生掌握学习方法，学会学习，属于过程与方法目标。

情感态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求。

19.

路老师决定以笔试的形式检验学生的上课成果，但是考试成绩出来后，他发现学生的成绩普遍偏低，差异不明显。这说明路老师的试卷缺乏______。A.精度B.信度C.区分度D.难度正确答案：C[解析]测验的质量指标包括信度、效度、难度和区分度。

信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到分数的稳定、一致程度。

难度是指测验包含的试题的难易程度。

区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。题干中，学生的考试成绩普遍偏低，难以体现学生之间学习水平的差异，所以试卷缺乏区分度。

20.

为了解决日常学习中遇到的问题，很多班级采用小组式学习模式，这种模式有利于同学之间互助学习。这体现了新课程提出的______。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.创造学习正确答案：B[解析]新课程倡导的学习方式包括合作学习、自主学习和探究学习。

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。题干所述的小组式学习模式体现的是合作学习。

自主学习是以学生为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等来实现学习目标的学习方式。

探究学习是学生主动参与并根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系的学习方式。

二、简答题(每小题10分，共30分)1.

简述影响注意广度的主要因素。正确答案：影响注意广度的主要因素如下。

(1)知觉对象的特点。知觉对象越集中，排列越有规律，就越能成为相互联系的整体，注意广度就越大；反之，注意广度就越小。

(2)个人的活动任务和知识经验。活动任务越复杂，越需要关注细节的注意过程，注意的广度会越小。另外，个体的知识经验越丰富，对知觉对象越熟悉，注意广度也越大。

2.

简述小学德育过程的规律。正确答案：小学德育过程的规律如下。

(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。

(2)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。

(3)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。

(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

3.

简述班主任撰写操行评定的目的。正确答案：班主任撰写操行评定的目的包括以下几点。

(1)教育学生奋发向上，肯定学生优点，找出其缺点，并为其指出努力的方向，鼓励学生上进。

(2)帮助家长全面了解子女在学校的情况，以便与老师密切配合，共同教育学生。

(3)帮助班主任总结工作经验，找出问题并改进工作。

三、材料分析题(每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。材料：

为弘扬中华优秀传统文化，某校开发了《国学经典》校本课程，由孙老师主持教学。课堂上，孙老师遵循“请学生先听自己朗读一遍经典原文，再带领学生一起诵读几遍，然后让学生开始记忆所教内容”的教学流程，学生对所教内容几乎都能背诵下来，于是接着学习下一篇文章。但过了一段时间，孙老师发现学生把之前能背诵的原文全忘了，孙老师只能重新教并让学生记忆和背诵，又过了一段时间，孙老师发现学生又全忘记了，如此反复多次，学生还是记不牢固。于是孙老师反思整个教学过程，想知道是哪个环节出了问题。

问题：1.

请结合遗忘规律分析学生记不住经典原文的原因。正确答案：学生记不住经典原文的原因有以下几点。

①未能及时复习。艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐减慢。材料中，学生对孙老师所教授的经典原文总是背了又忘，这是由于复习不及时导致记忆内容的保持量下降很快。

②识记方法不当。研究表明，以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。材料中，孙老师以先朗读后背诵的方式带领学生学习经典原文，学生只是机械背诵，并不理解经典原文的意义，因此记忆效果不佳。

③背诵内容的数量过多，学习程度较低。一般来说，内容越多，要平均诵读的次数和时间也越多，如果不及时复习，就容易遗忘。对内容的学习程度也在一定程度上影响遗忘，学习程度太低或太高，都不利于对知识的记忆。材料中，孙老师带领学生一次性背诵经典原文，过了一段时间，学生又忘了，这是由于学习内容过多但缺乏过度学习。

2.

孙老师可以采用哪些方法进行教学反思?正确答案：孙老师可以采用以下方法进行教学反思。

①行动研究法。孙老师可以与专业教育研究者通过合作，共同研究教学的实际情况，解决教学中出现的问题。

②自我提问法。孙老师可以对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以提高自身反思能力。

③教学诊断法。孙老师可以通过对教学过程中的问题的研究，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。

④比较法。孙老师可以加强与同事间的交流对话，将自己对教学过程中的问题的思考与解决过程展现给其他同事，在充分交流、相互诘问的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，了解和借鉴其他人的不同观点。

⑤阅读新知法。孙老师可以采取各种手段搜集所要解决的问题的信息，通过阅读相关的信息获取与自己过去不同的想法和价值观，接受新的信息和观点，为自己所要解决的问题提供新的解释、见解和可能的新方案。

材料：

我是一名语文老师，今天上课要讲的内容很多。为了节约时间，上课铃一响，我就提醒学生认真听我讲课并做好笔记。在教学过程中，我发现有一个语文成绩还不错的学生趴在桌上睡觉。为了不影响上课的进度，我装作没看见他，继续讲课。随后，我发下一份随堂小练习，要求学生们在8分钟内完成。有几个学生3分钟左右就完成了，他们开始找周围的同学讲话，我批评了几句，他们有所收敛，但没过多久又开始了。这时，我打算提前结束小练习，但有几个学生举手说：“老师，我们还没做完，再给我们几分钟时间吧。”为了照顾到每个人，我让做完练习的学生保持安静，但很快他们又开始说话了。我非常生气，大声地命令语文成绩不太好又正在说话的一个学生站起来。他也非常生气地冲着我大吼：“凭什么就让我一个人站起来?他们也在说话啊。况且，还有人睡觉，你怎么不管呢!”我顿时火冒三丈，严厉呵斥道：“你自己学习不好，还好意思说别人，住嘴!”没想到，我话音刚落，他居然摔门而出。

问题：3.

评析该语文老师的教育教学行为。正确答案：该语文老师的做法不符合“以人为本”的理念，违背了因材施教的教学原则，没有及时有效地应对课堂问题行为。

首先，“以人为本”的学生观要求教师关注每一位学生，公平公正对待学生。材料中，该语文老师区别对待成绩好和成绩差的学生，没有做到公平公正地对待每一位学生，不能让学生信服教师的教育行为。

其次，因材施教的教学原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中，该语文老师没有针对不同学习水平的学生设置分层练习，没有做到因材施教。

最后，教师应积极应对课堂问题行为。材料中，该语文老师发现学生趴在桌上睡觉时，未及时采取言语手段和非言语手段及时干预；在随堂小练习中出现插曲时，没有给已完成练习的学生布置新的学习任务，给学生留有了违纪的时间，说明该语文老师仍需提升其课堂的组织与管理能力，及时有效地应对课堂问题行为。

4.

试述教师应如何维持课堂纪律。正确答案：维持课堂纪律的策略有以下几种。

第一，建立积极、有效的课堂规则。积极、有效的课堂规则有以下特点：①由教师和学生充分讨论，共同确定；②少而精，内容表述多以正面引导为主。

第二，合理组织课堂教学。对此，教师应做到以下几点：①增加学生参与课堂教学的机会；②保持紧凑的教学节奏，合理布置学业任务；③处理好教学活动之间的过渡。

第三，做好课堂监控。教师应能及时预防或发现课堂教学中出现的一些纪律问题，并采取言语提示、目光接触等方式提醒学生注意自己的行为。

第四，培养学生的自律品质。对此，教师应做到以下几点：①对学生提出明确的要求，加强课堂纪律的目的性教育；②引导学生对学习纪律持有正确的、积极的态度，产生积极的纪律情感体验，进行自我监控；③有效利用集体舆论和集体规范促使学生自律品质的形成和发展。

四、教学设计题(本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。第一题为中文与社会，第二题为数学与科学，第三题为英语，第四题为音乐，第五题为体育，第六题为美术)。

(备注：音、体、美专业的考生请从后三题中，任选1小题作答。)请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：1.

简析这篇课文的写作特点和教学价值。正确答案：写作特点和教学价值

写作特点：这篇课文以第一人称的视角，讲述了“我”在非洲南部的一次旅行中，遇到了想买的精美木雕，但碍于其沉重且回国路途遥远而放弃购买，卖木雕的非洲少年在得知缘由后，带着精巧的小木雕到酒店外送给“我”的故事。

这篇课文以“卖木雕的少年”为题，表明了写作的对象，同时激发了读者的阅读兴趣，使人读了题目后会对少年卖的是怎样的木雕，卖木雕的少年又是怎样的人产生好奇。文章开头交代了时间、地点，以及“我”想要买木雕的原因，为后文“我”遇到心仪的木雕却犹豫做了铺垫；通过少年的语言和神态，为后文少年到酒店给“我”送精美的小木雕埋下伏笔。全文情节跌宕起伏，结构严谨、完整，语言质朴无华却感人至深，赞美了卖木雕的少年的美好品质与中非人民的深厚友谊。

教学价值：这篇课文情节跌宕起伏，语言简洁质朴，言浅意深，适合小学中年段的学生学习。学生在学习本篇课文的过程中能够了解非洲的一些知识，并感受到中非人民之间的深厚友谊。同时，学生可以在阅读学习本篇课文时，领会语言描写、神态描写的作用，学习并掌握其表现手法，并尝试运用这些表现手法来描写自己想要表现的对象，提高语言运用能力。

2.

如指导小学中年段学生学习本文，试拟定教学目标和教学重难点。正确答案：教学目标和教学重难点

教学目标：

①知识与能力目标：会认“栩”“释”“掏”等11个生字，会写“卖”“售”“驮”等14个生字；能够用普通话正确、有感情地朗读课文，理解课文中“琳琅满目”“爱不释手”等四字词语。

②过程与方法目标：借助课文注音、工具书等通读全文，初步感知课文内容；小组合作探究学习，感悟课文主旨，通过学习语言描写、神态描写等表现手法，领会语言描写、神态描写的作用，分析卖木雕的少年的性格特征。

③情感态度与价值观目标：通过学习课文，感受少年的热情友好，了解中非人民之间的深厚友谊，培养热情好客、善良真诚的品质。

教学重难点：

教学重点：掌握课文中的重点生字词，抓住重点语句，分析课文内容，领会语言描写、神态描写的作用，分析卖木雕的少年的性格特征。

教学难点：学习语言描写、神态描写等表现手法，分析卖木雕的少年的性格特征，感悟中非人民之间的深厚友谊。

3.

设计一个教学活动方案，指导学生赏析人物的语言描写和神态描写。正确答案：教学环节

环节一：分角色朗读课文

要求：学生自由组成学习小组，自主分配角色，朗读课文，注意人物的语言，读出感情。读旁白的学生要细细品味文章中对人物的神态描写。

学生小组内部进行朗读，读后进行交流，领会人物的情感态度。

环节二：小组竞赛

学生椎选出朗读较好的三个小组，进行朗读比赛。

全班选出朗读得最有感情，最符合文章人物的一个小组，给予奖励。

教师对三个小组一一点评，给予鼓励。

环节三：启发提问

问题：仔细阅读以下语句，思考少年和“我”分别有怎样的想法，你是怎么看出来的?

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

“我们是朋友!”我感动极了，连声说，“我们是朋友!”

学生自由讨论，教师补充指正。

明确：当少年知道“我”因路太远、大象墩太重而不能购买木雕时表现出了遗憾的神情。文章中用“遗憾”而不是“失望”，表示少年没有因“我”不买大象墩而失望，而是因为“我”不能将心仪的工艺品带走而遗憾，他既是为自己遗憾也为“我”感到遗憾。后来少年专门到宾馆外面等“我”，送给“我”小象墩，让“我”如愿以偿。少年将“我”这个中国人看作朋友，送“我”礼物，“我”因此深受感动。这些语句表现了少年的热情友好，更表现了中非人民之间的深厚情谊。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：4.

简述如何培养小学生的数感。正确答案：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。数感的培养需要在教学中潜移默化地进行，经历一个逐步建立、发展的过程。培养小学生的数感应该做到以下几个方面。

①重视低学段学生对数的感悟的建立，在数感培养上处理好阶段性和发展性的关系。

②紧密结合现实生活情境和实例培养学生的数感。

③让学生多经历有关数感形式的活动过程，逐步积累数感经验。

5.

如指导四年级学生学习这一内容，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

知识与技能目标：认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”，培养数感；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位的十进制关系。

过程与方法目标：经历揭示各计数单位之间关系的过程，理解数位顺序表，建立数的概念。

情感态度与价值观目标：体会数学与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣；通过具体的教学情境，培养合作交流的意识以及自主探究的精神。

6.

依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节并简要说明设计理由。正确答案：教学环节

1．探索新知

教师引入：我们已经学习了万以内的数。但在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。今天我们一起来学习“大数的认识”。

PPT展示我国2010年第六次人口普查的数据。

教师提问：这些是我国2010年第六次人口普查的数据，都是比万大的数，要认识这样的大数首先就要认识比万还要大的计数单位，那么，请同学们先回忆一下我们学过的计数单位都有哪些?

预设学生回答：个、十、百、千、万。(教师板书)

活动一：教师带领学生观察多媒体课件中计数器上面的珠子个数，并引导学生学习计数器中珠子个数与计数单位的关系以及如何进位等内容。

教师小结：每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法叫作十进制计数法。计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。而我们所学的计数单位有个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿。(屏幕课件展示概念)

教师提问：有谁知道这些计数单位的数位?

预设学生回答：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位。

活动二：教师请学生在练习本上将数位按照从小到大、从右到左的顺序进行排序，之后请学生板书，教师进行点评和指导。

教师小结：刚才我们制作的是数位顺序表，按照我国的计数习惯，从右起也就是从个位起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”；亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个“亿”。(教师进一步整理数位顺序表)

活动三：教师让学生在练习本上继续完善数位顺序表，并让同桌之间相互考查数级、数位的位置以及个级、万级、亿级的定义。

【设计意图】

在新知的引入过程中举出实例，使学生初步了解大数，知道新知在实际生活中的用途；在旧知的基础上，让学生动手去画数位顺序表并层层引导学生探索新知，可以培养学生的动手能力以及分析、解决问题的能力。

2．拓展延伸

教师提问：我们之前学过，一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。那么，在2010年第六次人口普查的数据中，北京市人口数据19612368是几位数呢?

预设学生回答：8位数。

教师追问：在数位顺序表中，如果将19612368中每个数字对应到各自的数位下方，那么19612368中的两个6分别在哪个数位呢?

预设学生回答：十位、十万位。

教师继续追问：两个6分别表示6个什么?其他数位上的数各表示多少?

预设学生回答：表示6个十，6个十万；从左起，19612368中的第1个1表示1个千万，9表示9个百万，第2个1表示1个万，2表示2个千，3表示3个百，8表示8个一。

活动四：教师请学生尝试着读19612368这个大数，并进行指导。

【设计意图】

在学习完新知概念的基础上，将生活实例巧妙地与新知结合，帮助学生学会运用新知解决实际问题；在学生初步掌握数位、数级概念的基础上，引导学生将大数的读法与旧知中五位数以下的读法联系起来，既巩固了旧知，又建立了新旧知识之间的联系。

3．巩固练习

活动五：教师让学生拿出各自的计数器，结合多媒体课件中的问题，在计数器上拔数，且同桌之间互查，之后教师进行演示。

活动六：教师带领学生回顾课堂内容，并进行小结。

课堂总结：万以上的计数单位分别是十万、百万、千万、亿；每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法，计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位，按照我国的计数习惯，从右起也就是从个位起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”；亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个“亿”。(结合板书和课件)

【设计意图】

运用新知进行练习，可以帮助学生进一步提高其对于新知的运用能力，加强对新知的掌握；通过课堂总结，可以帮助学生加深对于新知的记忆。

4．布置作业

教师布置作业并设置新课悬念：请同学们自己尝试着读一下2010年我国人口普查的其他数据，下节课我们请同学来试读，期待下节课我们对于大数读法的进一步学习。

【设计意图】

课后作业可以帮助学生进一步加深对于新知的运用和理解，提高学生解决问题的能力；布置新课内容，设置新课悬念，可以培养学生发现问题和提出问题的能力，使学生在下节课的学习中探索疑问，以加深学生对于新课内容的理解和记忆。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：7.

简述体态语在英语课堂上的作用。正确答案：体态语在英语课堂上的作用如下。

①有效地辅助课堂教学。通过使用体态语，教师可以弥补词汇量和口语表达能力的不足，进一步表明自己的意图，也能帮助学生理解教学语言，提高教学效果。

②有效地反馈教学效果。体态语是学生内心状况和意向的主要表露形式，教师可通过关注学生的体态语获得反馈信息，适时调整讲授的内容、方法和速度。

③增进师生间的情感交流，激发学生的学习动机。积极肯定的体态语能使学生感到教师对自己的理解、肯定与尊重，使师生关系更融洽，从而培养学生积极向上的学习动机。

④有利于培养学生的创造性思维。体态语与英语单词、短语、句子、课文联系起来时，会产生一种情景交融、有声有色的积极效应。随着理解的加深和动作的娴熟，学生针对不同的题材逐渐形成自己的体态语，这本身就是一种创造性思维。

8.

如指导小学生学习，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

Knowledgeaim:Studentscanmasterthesentencepatterns"—Whatcolouris/are...?—It's/They're...".

Abilitvaim:Studentscanaskandanswerthecolourofsomethingusingthesentencepatterns"—Whatcolouris/are...?—It's/They're...".

Emotionalaim:Studentswilllovethenatureandenjoythesceneryaroundthem.

9.

依据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。正确答案：导入和操练环节

Lead-in:

①Dailygreetings.

②Theteachershowssomewordsaboutcolourswrittenindifferentcolours.Forexample,agreen"Red",whichmeanstheword"Red"isingreen.StudentsarerequiredtospeakoutthecolouroftheworditselfinEnglishasquicklyaspossible.Theonewhoanswersthefastestandcorrectlycangetanaward.

【设计意图】

与课程内容相关的小游戏可以考验学生的反应能力，能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛，并使学生建立起旧知与新知的联结。

Practice:

Askstudentstoworkingroupsofthree,andmakeconversationsaboutanythingintheclassroomasfollows.

A:Whatcolourarethedesks?

B:Theyarebrown.WhatcolourisLiMing'sT-shirt?

C:It'sblueandwhite.WhatcolourisLingling'sdress?

A:It'spink.

【设计意图】

对话练习能够让学生及时巩固新知，锻炼学生的英语口语表达能力。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：10.

简要分析歌曲的特点。正确答案：歌曲特点

《国旗国旗真美丽》是一首2/4拍，C宫五声调式，四乐句一段体的儿童歌曲。歌曲前两个乐句主要以三度进行的手法表达对美丽国旗的赞美；后两乐句节奏发生变化，与前两句的进行形成对比，更具抒情性。歌曲旋律流畅，歌词简洁亲切，多为一字一音，简单易唱，抒发了孩子们对祖国的赞美与热爱之情。

11.

如指导低学段小学生学唱该歌曲，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲，抒发对国旗、对祖国无比的热爱和赞美之情。

过程与方法目标：通过听赏、朗读歌词、学唱等方式，体会歌曲表达的情感，提高音乐的表现力。

知识与技能目标：用自然亲切的声音学唱歌曲，并能准确地演唱歌曲，表达歌曲情绪。

12.

依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“附点四分音符”知识点的教学环节并说明理由。正确答案：教学环节

1．节奏游戏

教师讲解游戏规则并示范：“走”按四分音符的速度，“跑”按八分音符的速度，“立正”按四分附点音符的速度。

学生在游戏中熟悉四分附点音符的作用。

2．知识呈现

①聆听音乐，听辨歌词内容。(国旗、金星、大地、小红云、蓝天)

②学生朗读歌词，熟悉歌词内容。

③教师讲解附点四分音符的相关知识，并范读“我愿变朵小红云”，和学生朗读歌词形成对比，让学生感受附点四分音符。

④学生用附点四分音符朗读歌词。

【设计意图】

小学生以形象思维为主，所以引导学生通过游戏的方式熟悉附点四分音符，在认识附点四分音符的基础上通过朗读歌词解决歌曲中的难点，既能够掌握歌曲中的知识点，为接下来学唱歌曲打下良好的基础，又能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

原地投掷沙包(或垒球)

动作方法(以右手投掷为例)：身体侧对投掷方向，两脚前后开立，左脚在前伸直，右腿弯曲在后，右手持器材向右侧后引伸与肩平，左臂自然置于体前；身体重心落于右腿，上体略向右倾斜；然后右腿蹬地、转髋，挺胸，身体左转，重心前移，右臂经肩上屈肘向前挥臂，将器材向前上方快速投出。

请根据上述材料完成下列任务：13.

简要说明“原地投掷沙包(或垒球)”的教学重点、难点。正确答案：教学重点、难点

教学重