专业教学资源库备选项目材料-财务管理专业可研报告

财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

一、项目概况

（一）项目名称

国家高等职业教育财务管理专业教学资源库建设项目

（二）编制依据

1.《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》

2．《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高

等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）

3.《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高

［2006］16号）

4.教育部《关于做好职业教育专业教学资源库2016年度相关工作的通

知》（教职成司函[2016]61号）

（三）建设目标

1.总体目标

通过对行业、企业、学校、学生的调研和职业岗位分析论证，以创新、创

业、就业为导向，以提高数字化学习能力为宗旨，联合参建院校，构建“三个

课程”：基础学习领域课程+专业学习领域课程+素质拓展领域课程，搭建“四

个平台”：专业平台+课程平台+应用平台+素材资源平台；通过网络信息技术和

远程教育手段，为全国职业院校在人才培养模式、课程建设、教材开发、实训

基地建设等提供一个资源共享和相互交流的平台；为学生自主学习提供一个终

身学习的平台，推动专业教学改革，提高人才培养质量，发挥专业建设的辐射

与社会服务作用。资源库建设目标实现辐射学生100万，直接或间接培养教师

1000人，教师覆盖面大于10万，社会普通需求者覆盖面超过200万。

2.具体目标

（1）搭建“四个平台”，构建“三个课程”。制订课程建设方案和教学实

施方案，规范财务管理专业人才培养、教材开发、基地建设、职业考试、教学

内容，不断优化职业院校教学组织；编写所有核心课程的主体教材、教师手册、

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能力训练手册、题库、教学课件，制作典型工作任务演示录像或动画，录制核

心课程的全程录像；收集制作案例库、政策法规库、音频视频库，直观反映财

务管理工作环境、工具使用、术语解析等。

（2）与企业合作开发实训系统、能力训练和测试系统、视频课堂系统。

开发财务管理“职业场景+岗位设置+岗位任务+操作角色”，实现融职业认知、

职业判断、业务处理、实务操作、评价反馈、教学管理为一体的实训平台；开

发按“知识技能点、学习情境、学习领域”分层多元组题，融“知识运用测试

+职业判断测试+技能操作测试”为一体、实现“即时分点测试、定期总结测试、

期末综合测试”的平台。

（四）建设单位

牵头院校：许昌职业技术学院

许昌职业技术学院是经河南省人民政府批准，国家教育部备案的一所公

办全日制普通高等专科学校。学院成立于2001年，从事高等职业教育和师

范专科教育。2008年2月被确定为河南省示范性高等职业院校建设单位，

同年12月顺利通过高等职业院校人才培养工作评估；2009年2月被省教育

厅批准试办示范性软件职业技术学院；2013年3月被省教育厅确定为单独

招生改革试点院校；2014年8月被省教育厅命名为河南省语言文字规范化

示范学校；2015年3月被省教育厅确定为高校网络学习空间建设试点项目

单位；2015年12月被省教育厅、人力资源和社会保障厅、财政厅、发改委

授予“河南省职业教育品牌示范院校”。2016年6月入选教育部教学诊断与

改进工作试点院校。

学院校区占地1000亩，建筑面积37.34万平方米。拥有现代化的教学

楼、实训大楼，有专用的校内实习实训工厂及校外实习实训基地。有先进的

电教室、语音室、多媒体教室、计算机网络系统和设施良好的学生宿舍、食

堂、标准体育运动场。图书馆藏书80多万册，各种中外期刊、电子期刊1

万余种，电子阅览室可供1000多人同时阅览。

学院现有教职工951人，专任教师850人，其中具有研究生学历或硕士

学位、博士学位的教师212人，教授、副教授及高级专业技术职务人员196

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人，“双师素质”教师414人。拥有河南省学术技术带头人、河南省教育厅

学术技术带头人、省级教学名师、省级职业教育教学专家、省级师德先进个

人、许昌市学术技术带头人、许昌市拔尖人才。目前，各类全日制在校生

16546人，函授生2373人，外国留学生3人。

学院设有信息工程系、机电工程汽车系、财贸经济系、人文系、艺术系、

外语系、规划建筑工程系、农林与食品工程系、医疗卫生系、航空工程系、

成人教育部、五年制部12个系部和1个省级示范性软件职业技术学院。开

设有机电一体化、汽车检测与维修、计算机应用、电子商务、财务管理、食

品加工技术、护理、医疗仪器维修技术、飞行技术、航空服务等53个专业，

其中机电一体化技术、汽车检测与维修技术专业为省级教改试点专业；建筑

工程技术、道路桥梁工程技术、机电一体化技术、数控技术、园林技术专业

为河南省高校“专业综合改革试点”项目；计算机网络技术、汽车检测与维

修、园艺技术、模具设计与制造、建筑工程技术专业为省级高等学校特色专

业建设点；学院·NET技术开发教学团队、机电一体化专业教学团队、文秘

专业教学团队、旅游英语专业教学团队和财务管理专业教学团队为省级高等

学校优秀教学团队；《电控发动机检测与维修》、《园林植物》、《网站设计与

制作》和《大客户服务与管理》课程为省级高校精品资源共享课程；《涉外

导游英语》课程为国家教育部、财政部确定的国家级高校精品资源共享课程；

学院计算机网络技术实训基地和物流管理实训基地为中央财政支持的职业

教育实训基地建设项目；现代工业技术及信息化实训基地为河南省高等职业

教育示范性实训基地建设项目；电子商务实训基地为省工信委和省教育厅共

建职业教育实训基地。

学院秉承“厚德笃行”的校训，始终坚持“以人为本，构建和谐校园；

质量立院，培养高素质技术技能型人才”的办学理念，紧紧围绕建设国内一

流特色高职院校的办学目标，坚持以立德树人为根本，以服务区域经济社会

发展为宗旨，以促进学生成才就业为导向，走内涵式发展道路，深化人才培

养模式改革，积极推行“双证书”制度，与富士康、中德诺浩等省内外多家

企业建立长期合作关系，不断完善产教融合、协同创新机制，形成了特色鲜

明的专业体系和较为完善的人才培养模式。实现了规模、结构、效益协调发

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展。

学院的人才培养工作得到了学生、社会和用人单位的认可，先后获得全

省普通大中专毕业生就业工作先进集体、河南省高校德育评估优秀单位、河

南省学校行风建设先进单位、河南省职业教育攻坚工作先进单位、河南省高

职院校技能大赛暨全国高职院校技能大赛高职组河南选拔赛优秀组织奖、许

昌市职业教育攻坚工作先进单位、许昌市全民技能提升工程先进单位。

联合申报院校（21所）

许昌学院、黄河水利职业技术学院、河南牧业经济学院、开封大学、山

东工商学院、商丘职业技术学院、漯河职业技术学院、濮阳职业技术学院、

三门峡职业技术学院、许昌电气职业学院、信阳职业技术学院、河南质量工

程职业学院、鹤壁职业技术学院、济源职业技术学院、浙江金融职业学院、

许昌工商管理学校、北京财贸职业学院、漯河技师学院、丽水职业技术学院、

江苏财经职业技术学院、无锡商业职业技术学院

联合联合申报院校行业企业（13家）

许继集团有限公司、河南黄河旋风股份有限公司、北京东大正保科技有

限公司、河南众品食业股份有限公司、大商集团许昌新玛特店、河南瑞贝卡

股份有限公司、河南万里运业股份有限公司、许昌喜盈门商贸有限公司、河

南百年老妈餐饮有限公司、长葛市新世纪机电有限公司、河南远大会计师事

务所有限公司、河南博达会计师事务所有限公司、河南一峰实业有限公司。

二、项目建设的必要性

（一）全国财务会计职业教育的整体发展需要建设资源库

财务管理专业是全国高职院校中开设多，在校生人数多的专业，具有覆盖

面广、受益人数多的特点，建设财务管理专业共享型教学资源库，可减少资源

重复投入，尽快缩小不同学校间的财务管理专业人才培养的差距，全面提高职

业教育水平。

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（二）解决当前财务会计职业教育的突出问题需要建设资源库

1．财务会计职业教育存在的主要问题

（1）“本科近似型”培养目标导致了高职学生不适应经济社会的需求

高等职业院校被人们称作本科院校的“压缩饼干”，培养目标和培养规格

同本科院校没有明显的界限。随着本科院校培养目标“下调”为“为经济建设

培养复合型应用型人才”，高职院校“为生产管理一线培养高级应用型人才”

的培养目标显然定位偏高，高职院校的文科专业特别是财经类专业与本科院校

同类专业培养目标重叠，高职特征不鲜明等问题已经不适应社会发展对高素质

技能型人才的需求。

（2）“学科本位型”课程体系导致了学生职业能力和职业素养偏低

长期以来，高职院校财经类专业的课程体系以本科学科本位的课程体系为

参照，从而导致教学内容重复、过度“学问化”的弊端，使财经类高职院校课

程体系与高等职业教育学习规律和职业成长规律发生偏离，教学活动与职业实

践之间的“信息不对称”，造成两者之间的巨大差距，从而导致了学生职业能

力和职业素养偏低。

（3）“知识传授型”教学组织造成了学生综合素质结构“畸型”及创新意

识的匮乏

高职院校财务管理专业的教学组织普遍存在“重知识传授轻实践训练”和

“学校关门教学”的倾向，主要表现在：由“出校门进校门”教师，在课堂讲

授书本上的“理论知识”，即使“重视”实践教学，理论教学与实践教学也是

“相互脱节”的，企业没有参与高职院校的教学改革与建设，培养的学生“知

道是什么不知怎么做”，“心中有数，手上无功”，“有知识没能力”。同时，

知识传授型教学严重束缚了学生思维，使其缺乏创新意识和持续发展能力。

（4）“财务会计职业保密性”与“财务会计岗位的分散性”造成财务管理

专业实训难、实习难

高职财务管理专业普遍存在“实训难”“实习难”的问题，究其原因，其

一是由于会计工作的保密性和责任性，学生真正顶岗实习困难大；其二是相对

于财务管理专业每年大量的毕业生而言，会计岗位却是零星而分散的，从而导

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致学生顶岗实习过程中出现了“学生多岗位少”、“看的多做的少”、“简单操

作多职业判断少”、“单一岗位多全程参与少”等矛盾，使学生难以在真正的

职业岗位上进行实习实训。

（5）教学资源相对缺乏造成会计职业教学手段落后、形式单一

财务管理专业教学资源目前仅限于教材和电子课件，教学资源缺乏特别是

动态教学资源的缺乏，使会计工作过程、业务操作示范等教学内容只能通过讲

述进行传授，枯燥的表述难以完成以“职业判断”和严格的“处理流程”为特

点的课堂教学任务，也难以吸引学生自主学习。

2．资源库建设对财务管理专业教学改革的意义

通过建设共享性资源库可有效的解决上述财务会计职业教育存在的问题。

其重要意义主要表现在以下几个方面：

（1）通过广泛调研，建立财务管理专业工学结合人才培养模式，解决“本

科近似”“学科本位”“知识传授”等问题。

通过广泛的调研，明确高职财务管理专业“能力本位、持续发展”的培养

目标，构建“专业+基础+持续发展”的课程体系，制订“工学结合、校企合作”

为特色的人才培养方案，引导职业教育的整体方向，提高学生职业综合能力和

持续发展能力、适应社会对高职毕业生的要求。

（2）提供“虚拟实训系统+仿真性资源”的实训条件，解决实习难问题

教学资源库可向学校、企业、行业、社会提供“虚拟仿真实训系统+仿真

性实训教学资源”的实训条件，使学生进入资源库如同走入企业财务部门，打

开虚拟实训系统，如同走上职业岗位，进行虚拟实训，如同亲自参加业务办理

和进行会计制度设计，实现全仿真实训教学目的，彻底解决财务管理专业实训

难和实习难的问题。

（3）提供丰富生动多形式的教学资源，增强教学的参与性和趣味性

教学资源库向教师和学生提供图片、动画、视频、文本等多种形式的教学

资源，大大丰富教师教学设计所需资源，使课堂教学由枯燥的讲述转变为成生

动的过程演示，直观的图片展示、着重培养学生职业判断力的教学组织，增强

教学过程的参与性、互动性和趣味性。

3.加快经济转型和产业升级，培养高质量应用型财务管理人才的必然要

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求

加快经济发展方式转变，需要数以千万计的高素质技能型人才。财务管理

人才是目前市场上新型的、需求量大、素质要求高的专业人才。财务管理人员

在企业管理方面位于重要地位，企业对于财务管理人员的综合素质和合作能力

较为看重，财务管理专业人才的市场需求广泛；岗位分工更加明细；资金管理

仍然是财务管理的重点工作，并逐渐向多领域转变；市场对学生的计算机技能

和法律知识的要求在提高；更加需要理论和实践能力并重的高水平财务管理专

业人才。根据加快经济转型和产业升级的需要，第三产业在国民经济中的比重

会不断提升，财务管理作为现代企业组成部分，比重必将不断提升，这将对高

素质高技能型的应用型金融人才形成大量需求。为此，通过财务管理专业资源

库建设来提高金融专业人才培养质量，是适应金融行业人才需求，促进经济转

型和产业升级的必然要求。

4.提高教学资源的质量和普适性，提升高职教育人才培养质量的必然趋

势

要满足社会对高质量、高技能应用型人才的大量需求，就必须全面提升高

职教育人才培养质量。以现代信息技术为支撑，建立普适性强的优质教学资源

是满足专业建设共性要求，提升高职教育人才培养质量的必然趋势。本项目由

许昌职业技术学院牵头，集成各高职院校专业建设、课程建设成果，在全国范

围内建设共享型国家高等职业教育财务管理专业教学资源库，真正实现优质教

学资源跨学校、跨地区，在任意时间通过网络介质能够便捷共享。从而保证全

国高职院校的财务管理专业在教学质量上的整体提高和人才培养质量的全面

提升，为社会经济发展培养输送高素质高技能型的金融人才，进而整体提升我

国高等职业教育人才培养质量和服务经济社会发展的能力。

5.避免资源重复建设，形成资源共建共享长效机制的重要途径

高职教育发展已经由规模迅速扩张阶段进入到规模稳定、注重提升质量、

深化内涵建设的阶段，各院校都在加快进行专业内涵建设，开发专业教学资源，

形成了各自成功的经验和优秀的成果。但由于不同学校的财务管理专业所处的

发展阶段不同，并且教育资金投入分散，不可避免的会出现资源重复建设以及

建设成果参差不齐的问题。对于开设比例高的课程，各院校之间可能存在重复

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建设的问题，而由于各院校财务管理专业发展的时间和所处的阶段不同，一些

院校对于资本运营实务、金融实务、理财规划实务等技能类课程或者没有意识

到其重要性，或者是不具备开设的条件。对于在某些课程起步较晚、资源较缺

乏的一些院校，可以利用资源库的内容加快提升本学校的课程建设质量和教学

水平。资源库建成后在全国范围内实现共享和开放，各高职院校可以根据教学

内容和教学改革的需要不断对资源库已有内容进行更新，形成资源共建共享的

长效机制。

6.推动财务管理专业教学改革，提高教学质量的有效平台

通过资源库建设，提供虚拟实训系统+仿真性资源的实训条件，解决实习

难问题，教学资源库可向学校、企业、行业、社会提供虚拟仿真实训系统+仿

真性实训教学资源的实训条件，使学生进入资源库如同走入企业财务部门，打

开虚拟实训系统，如同走上职业岗位，进行虚拟实训，如同亲自参加业务办理

和进行会计制度设计，实现全仿真实训教学目的，彻底解决财务管理专业实训

难和实习难的问题。提供丰富生动多形式的教学资源，增强教学的参与性和趣

味性。教学资源库向教师和学生提供图片、动画、视频、文本等多种形式的教

学资源，大大丰富教师教学设计所需资源，使课堂教学由枯燥的讲述转变为成

生动的过程演示，直观的图片展示、着重培养学生职业判断力的教学组织，增

强教学过程的参与性、互动性和趣味性。

7.实现学生自主学习，提高学习能力和学业水平的必要需求

培养学生自主学习、创新意识、学习能力和持续发展能力需要建设资源库。

高职财务管理专业教学所存在的问题造成学生在创新意识、自主学习能力和

持续发展能力等方面的不足。资源库的建设与使用，融共性需求+个性发展为

一体，既考虑专业能力和基础知识学习所需，又通过多重设计重在培养学生的

职业判断能力、逻辑思维能力、知识迁移能力、资源应用能力和创新意识。

（三）承担岗位培训任务，实现毕业生零距离就业需要建设教

学资源库

随着我国经济体制改革及用人机制的变动，高职毕业生就业已由国家统一

分配变成自主择业。当前毕业生就业分配采用双向选择、自主择业途径，社会

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财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

的竞争与效益性原则迫使用人单位必须选择那些上手快，能力强的财务人员，

而不是一个经过很长时间培养才会闪光的金子，因此，财务管理专业教育必须

承担起原来由用人单位承担的全面培养具有综合能力毕业生的任务，以适应

社会环境变化对专业教育所提出的挑战。面对原来由国家共同承担的巨大培养

任务的转移，单一学校的教育教学资源及实力已远远不够，特别是对于一些底

子薄、基础差的职业院校而言，这一负担已过于沉重，为此，通过校校合作、

校企合作、校行合作、校政合作的模式，合全国之力建国标性教学资源库势在

必行。

（四）推进中小企业标准化管理进程需要建设资源库

目前，我国企业数量中95%的为中小企业，中小企业在我国经济建设和社

会发展等方面起着不可替代的作用。但是由于中小企业人才、资金等方面的限

制，与大中型企业相比，中小型企业没有能力进行管理规范化的设计，这也是

阻碍当前中小企业发展的主要原因，资源库的建设，在为教学服务的同时，也

可为中小企业提供职业标、任务演示、政策法规、虚拟实训等资源，实地实

景实境为中小企业进行制度设计和规范操作。其推广和应用，将大大推进我国

中小企业管理标准化、规范化进程，提高我国大多数企业的管理水平。

（五）为社会和家庭自愿学习者提供自主学习平台需要建设资

源库

通过构建以高职财务管理专业教学资源为核心的系统性学习库，为高职在

校生，中职毕业生及其他社会学习者的终身教育提供学习服务意义。

目前，我国有1200万财务从业人员和数以百万计的自主学习人员，随着财务管

理行业的迅速发展，财务人员需要及时更新的信息和标准化规范化的业务指导，资源

库持续更新的开发要求校企结合的开发途径和国标型的开发标准，为其提供了一个良

好的自主学习、终身学习和信息更新的平台，充分发挥了教学资源的社会效益，实现

教育与行业的互动发展。

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财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

（六）培养学生创新意识、学习能力和持续发展能力需要建设

资源库

高职财务管理专业教学所存在的问题造成学生在创新意识、自主学习能力

和持续发展能力等方面的不足。资源库的建设与使用，融“共性需求+个性发

展”为一体，既考虑专业能力和基础知识学习所需，又通过多重设计重在培养

学生的职业判断能力、逻辑思维能力、知识迁移能力、资源应用能力和创新意

识。如资源库建设中的任务演示动画设计，采用了“任务提出——职业判断

——过程选择——错误提示——正确操作”的设计思路，使学生在学习和实训

中思考、判断、创新，在互动教学和亲身体验中提高学生的实践能力和判断能

力，这是传统的教材、课件等教学资源无法实现的。

（七）促进学生自主就业创业，提高职业院校就业率需要建设

教学资源库

职业院校毕业生就业情况是职业教育生存与否的前提。为此，教学资源库

依托开放先进的网络条件，为学生提供就业指导与信息、职业规划指导与信息，

职业资格考试测试等资源，同时开设“创业教育库”，收集大学生创业的先进

案例和创业优惠政策，对学生进行就业、创业指导，提高职业院校毕业生的就

业率、创业成功率。

三、项目建设的可行性

（一）国家相关政策文件精神为财务管理专业教学资源库明确

了建设方向，提出了建设要求，提供了建设支持

《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职

业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）要求对需求量大、覆盖面广的

专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，建设内容包括专业

教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价

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财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

等要素，以满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系

搭建公共平台。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教

高［2006］16号）则对专业教学资源库建设内容提出了具体要求。国务院办公

厅印发的《2006-2020年国家信息化发展战略》指出要“加快教育科研信息化

步伐”，共享型专业教学资源库依托网络信息平台，是教育信息化的一个核心

内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出大力发展

职业教育，满足人民群众接受职业教育的需求，加快发展继续教育，调动行业

企业的积极性，明确要求建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，

完善职业教育支持政策。可见，国家相关政策文件精神为专业教学资源库明确

了建设方向、提出了建设要求，提供了建设支持。

（二）财务管理专业教学资源库项目建设团队实力强大，前期

各项基础工作完备

主办院校许昌职业技术学院财务管理专业教学团队是河南省级教学团队。

汇集许昌教育学院、许昌师范学校、许昌机电工程学校的财会类专业骨干教师

和许昌市知名会计专家于2001年组建，团队成员长期从事财务管理和会计学的

教学与研究，团队相对稳定，整体实力雄厚，建设目标明确，合作氛围浓厚。

1、团队优势：财务管理专业教学团队是一支具有改革创新意识、素质优

良、结构优化、专兼合一的“双师”型教学团队

财务管理专业教学团队是河南省优秀教学团队，成员整体素质高、业务能

力强、教学水平高，其中河南省职教专家1人，河南省教育厅学术技术带头人1

人，许昌市专业技术拔尖人才1人，河南省总会计师协会理事1人，河南省管理

会计学会常务理事1人，具有注册会计师资格的2人、具有高级会计师资格的5

人、具有会计师资格的8人、具有高级经济师资格的6人、具有经济师资格的16

人和具有审计师资格的1人。来自行业企业一线的兼职教师（均为会计实务与

财务管理专家）13人，团队成员师德师风好，教学经验丰富，实践动手能力强，

教学特色鲜明，具有改革创新精神，已经积累了大量的信息化资源建设和实践

应用经验，对专业建设和发展具有较强的开拓能力，为项目主持单位在信息化

教学建设方面水平的提高做出了贡献。

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财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

2、带头人优势：理念先进、务实创新、影响力广，凝聚力强

团队带头人陈东领教授是河南省职业教育教学专家、许昌市专业技术拔尖

人才、中国注册会计师协会会员、中国总会计师协会会员、河南省总会计师协

会理事、河南省管理会计学会常务理事、许昌市优秀共产党员、六家企业的财

务顾问。目前任财贸经济系主任，具有注册会计师、高级会计师、高级经济师、

审计师职业（职称）资格和执业能力，长期致力于财务管理专业建设、教学管

理和课程改革，富有改革创新意识，能够充分利用校内外资源，科学谋划专业

建设和发展，在团队中具有很强的凝聚力、向心力和号召力，行业专业影响力

广。

3、成果优势：团队专业建设、课程建设和教学改革成果显著

财务管理专业教学团队紧跟区域经济发展及职业岗位需求变化，在改革课

程体系、培养模式、考核方式、课程建设及质量监控等方面做了大量探索与实

践，取得了显著成效。

（1）构建了基于学生可持续发展的“岗—课—证”三位一体的专业课程

体系

根据企业对财务管理、财务管理专业人才规格和知识结构的要求，财务管

理专业教学团队以财务管理典型工作岗位（群）需求为切入点，对传统财务管

理专业课程体系进行了调研、调整和优化，构建了基于学生可持续发展的以工

作任务为引领、以岗位职业能力培养为核心、符合会计证及相关资格证书标准、

满足河南经济特定需求、融合创新创业意识的“岗位课程＋认证课程＋订单课

程+创业课程”的课程体系，实现了专业课程内容与行业职业标准对接，实现

“依岗设课”、“依课考证”，以课程为桥梁，沟通“岗位”与“职业资格准入”，

实现了“岗”、“课”、“证”的深度融合，进一步深化和完善了“双证、多证”

制度。

（2）实施渐进式全程实训模式，培养“零距离”财务管理专业人才

财务管理专业的整个教学过程是一个循序渐进的过程，各门课程由浅入深、

环环相扣。相应地学生专业知识的积累、实践动手能力和职业能力的培养是渐

进式的，贯穿于教学全过程，并通过反复训练不断深化。因此，财务管理专业

教学团队深入企业实际调研，与行业专家座谈，确定财务管理专业所对应的职

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财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

业岗位群所需的职业能力和岗位目标要求，按照教学规律将相同相近的各项能

力进行总结、归纳，提出了本专业应具备的专业基础技能、专业核心能力及专

业可持续发展力，形成了本专业各实训项目训练内容相切，循序渐进，环环紧

扣，层层递进的“渐进式全程实训模式”（实践性教学体系）。

通过把实践性教学贯穿于专业教学全过程，让学生全面掌握专业技能，具

备与实际岗位需求“零距离”的职业能力，做到“就业即上岗，上岗能顶岗”，

成为能为企业减少培养成本并在不远的将来能成为企业业务骨干的专业人才。

（3）构建了工学结合的“专业+公司”双主体人才培养模式

2004年经河南省财政厅批准，以财贸经济系为依托，成立了河南兴达会计

培训中心和许昌众财财务管理咨询有限公司，为教师、学生创建了参与财会实

践的平台，形成“财务管理专业+众财财务管理咨询公司”即“专业+公司”的

办学模式。教学过程以深化校企合作为切入点，将企业主体纳入学校人才培养

体系。在人才培养方案的建设与实施过程中，邀请行业企业专家组成专业建设

指导委员会共同参与专业建设及课程改革。利用企业真实的经营管理环境，充

分发挥企业对学生职业综合能力培养的主体作用。在学院主体培养阶段，依托

校内“教学工厂”，利用具有真实生产环境的实训基地和生产性实训室，开展

理实一体化的专业教学，培养学生的专业知识、技能和素养；在企业主体培养

阶段，通过学生的准就业实习（顶岗实习），完成从学生到企业员工的角色转

换。依据学院管理流程，聘请企业工程技术人员担任学生的企业指导教师，按

企业的标准对学生进行考核。

（4）建立了设施设备先进、能满足学生全程实训（实习）的校内外实习

基地

财务管理专业教学团队组织建立起了功能比较完善的、设施设备先进、以

仿真实训为主的校内实训基地——财务管理综合实训室、会计电算化实训室、

手工账实训室、证券投资实训室、工商行政服务中心实训室、金融模拟银行、

ERP综合实训室，该实训基地能承担财务管理专业教学需要的全程实训和企业

财务人员的业务培训。与此同时，与许昌银行、河南博达会计师事务所、河南

远大有限责任会计师事务所、中达会计师事务所、大商集团、许继集团、河南

胖东来商贸集团、河南众品食业股份有限公司、许昌鼎力联合会计师事务所、

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财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

许昌锦达合伙税务师事务所等10多家公司组织建立了紧密型校外实习基地和

30多家松散型校外实习基地，能满足学生半年顶岗实习的需要。

（5）团队成员分工协作，形成校企共育人才的良好机制

教学团队专兼职教师共同设计人才培养方案，形成了公共基础课程、专业

基础课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技

能水平的兼职教师讲授的良好机制。专兼职教师在教学组织过程中共同研讨教

学方法及考试、考核方法的改革，进行课程、实习实训基地及教学资源建设，

共同完成对学生的理论知识和实践技能的考核和评价。

（6）工学结合、校企合作深入有效

近年来，财务管理专业教学团队不仅在共同设计人才培养方案、校企共建

实训基地、互聘师资等方面取得了显著的效果，而且还在订单培养、共建认证

培训考试中心、设立企业奖学金等方面取得了良好的成效。2005年我校成功成

为了国家财政部“会计证（原会计电算化）认证培训考试中心”（许昌市会计

证考点），教学团队的教师积极参与认证课程的教学与管理，使课程教学与职

业认证有机结合在一起，真正实现课证一体。2008年以来我们分别与许昌银行、

河南众品食业股份有限公司和河南百年老妈饮食管理有限公司合作设立“商业

银行班”、“众品班”和“百年老妈店长班”，为许昌银行、众品食业直接输送

人才500余名，实现校企人才培养对接；2009年5月许昌银行、众品食业在我校

设立了“奖学金、奖教金”，校企合作进一步走向深入。

（7）专业人才培养质量优良

我院财务管理专业学生具有扎实的专业知识和较高的职业技能水平，实践

动手能力强，多年来毕业生双证书率（毕业证+职业资格证（会计证））达100%。

学生在各类专业技能竞赛中均取得了优异的成绩：在河南省教育厅组织的全省

大学生职业技能大赛会计技能竞赛中，我校学生的各届竞赛成绩均居全省前列；

近几年学生参加全国大学生企业经营管理沙盘大赛和ERP技能大赛、全国商科

院校财会技能大赛，成绩位居全国（省）高职高专院校前列。

16

财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

（三）牵头院校在高职财务管理人才培养和专业建设方面具有

广泛影响力，在校企合作方面形成了有效机制

财务管理专业教学资源库建设项目牵头院校——许昌职业技术学院是河

南省示范性建设院校，在高职财务管理人才培养和专业建设方面具有广泛影响

力。

1．开拓创新，专业建设成效显著

团队带头人长期从事高职财务会计教学一线工作，不但具有勤奋、严谨、

敬业、奉献的工作作风和团结协作精神，同时具有较强的组织、协调、管理、

领导和执行能力。作为财务管理专业负责人和专业教学团队带头人，带领团队

成员不断更新教育观念，推进素质教育，积极探索和创新财务管理专业人才培

养模式，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，主持河南省高职高专示范

院校重点建设专业—会计电算化专业的建设工作；整合、利用社会资源，建设

专兼结合的“双师型”教学团队；制定财务管理专业教学团队建设规划；创建

了具有我院特色的以“渐进式全程实训”和“专业+公司”为主要特征的专业

人才培养模式；负责团队中、青年教师的培养工作；与企业合作主持开发、设

计和实施专业人才培养方案；签订校企合作协议，主持编制工学结合教学文件；

主持校内外实训条件建设工作和开展技术服务工作；与企业建立稳定的校企合

作关系；通过考察、集中培训和教师下企业实践锻炼、科研等途径，提高教学

团队的教学、科研水平和服务能力。在专业建设和团队建设方面取得了显著成

绩。财务管理教学团队于2004年被列为院级示范建设专业，会计综合实训基地

于2008年被评为院级示范性实训基地。

2．服务社会，行业专业影响力广

自上世纪九十年代以来，我校作为许昌市财政局指定的定点培训单位和会

计电算化证培训考试认证中心，团队带头人一直主持并承担着会计职称考试的

培训辅导任务，工作质量受到许昌市财政部门的肯定和好评。近年来，带头人

先后任河南万里物流有限公司等六个公司的财务顾问，为企业加强财务管理和

会计核算工作，提高经济效益等起到了较大的促进作用。作为团队带头人，能

合理地整合与利用社会资源，十年来带领团队成员和部分专业教师，完成企业

17

财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

技术服务项目30多项，为企业创造了良好的经济效益，同时也增强了我校财

务管理专业在社会中的影响力和知名度。

（四）合作院校实力雄厚

根据教高[2006]14号文件精神要求，几年来，全国1200余所职业院校

都开展教育教学改革，财务管理专业在校生人数较多多的职业财经类专业，覆

盖面广、就业渠道宽、受益人数多，其教育教学改革受到了各职业院校的高度

重视，形成了阶段性成果。近年来年来，参与建设的21所院校中，财务管理

及相关专业也都取得了很高的建设成果。

合作院校以国家示范、骨干和省级示范院校为主体，分别承担核心参建、

资源分享和资源应用的不同职能。其中有8所国家示范性高职院校，6所国家骨

干院校建设单位，16所省级示范院校。

合作院校在高职专业人才培养模式改革、课程体系、课程内容、教学方法、

教学资源建设等方面具备良好的基础，代表着高职院校财务管理专业建设的最

高水平。合作院校分布全国，布点合理，地理辐射广，有利于资源库的推广及

应用。

项目建设团队聘请山西财政税务专科学校校长赵丽生教授为首席顾问；聘

请一批在国内职业教育领域处于领先水平的学科带头人、行业专家及教学名师

组成项目建设指导小组，保证项目建设的科学性、先进性和高质量；由相关职

业院校优秀师资，行业领域及企业热心于教育、并有教学经验的专家，国内专

业教育领域权威人士组成项目建设团队，团队结构合理、力量雄厚、经验丰富、

协作顺畅，其中有11人主持过国家级精品课程、19人主持过省级精品课程，包

括4个国家级教学团队，10个省级教学团队，4名国家级教学名师，14名省级教

学名师或优秀教师，能够保证项目建设和实施的顺利进行。

项目合作单位具有院校、企业、行业组织、出版社等方面的代表性。其中

15所参建院校在财务管理专业建设、人才培养模式改革、课程体系、课程内容、

教学方法、教学资源建设等方面已具有良好基础，并积累了丰富的建设经验（20

门国家级精品课程，30门省级精品课程，40多项国家级、省级教学成果奖），

为本项目建设的高质量、按时完成建设任务提供借鉴和经验。

18

财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

（五）专业公司先进技术支持

财务管理专业资源库建设由牵头院校垫支资金与合作院校、企业合作进行

资源开发。网络教学平台是以“平台+资源+服务”为基本研发理念，以学习

空间为平台支撑，整合海量教学资源（超星资源库+互联网资源+学校资源+

个人资源），同时配备超星的金牌客户服务团队，让资源展示、教学支持、师

生互动等都能协同发挥最大作用。平台本着先进易用、成熟稳定、安全可靠的

原则，为用户提供全方位的网络教学服务，致力于为学校量身打造一个能辅助

培养学生自主学习、提升老师教学效率、优化学校教学管理的综合服务平台。

该公司是集教学资源建设、教育软件开发及教育技术服务为一体，致力于职业

教育信息化的研究和实践，业务领域包括网络教学平台及教育软件开发、多媒

体与流媒体课件制作、互联网运营、职业技能（资格）培训、仿真模拟系统开

发。

（六）制度保障有力

制定了专门的管理制度《高等职业教育财务管理专业教学资源库建设项目

管理办法》和《高等职业教育财务管理专业教学资源库建设项目专项资金管理

办法》，实行专款专用，注重知识产权保护，注重阶段目标、监测指标、绩效

考核的可操作性。在项目管理方面，按照“高标准、高质量、大容量、多形

式”的要求，采取“集中资金、突出重点、全面建设、加强管理”的方式，实

行分项目、分层次建设工作目标责任制，实施项目精细化管理，明确建设目标，

落实任务和责任。项目管理按照资源建设阶段、资源推广应用阶段和资源完善

更新阶段三个阶段进行科学化管理。成立专门工作机构，明确相关职责，明确

工作流程，实行统一领导，分项管理，项目管理实行进度报告和公布制度，建

立科学的跟踪评价监控和责任追究制，实现监控有规范，考核有标准。按照有

关要求，确定建设项目责任人，分解建设任务，明确建设进度和技术标准和质

量要求；签订《目标责任书》，明确建设目标和任务，明确监测指标和要求；

下达《任务通知单》和《分项建设任务通知单》；及时填写《工作日志》和《分

19

财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

项建设进度报告单》。项目分阶段验收考核主要从资源素材的数量、资源内容

的质量、资源运用的技术和资源形式的创新等方面进行量化考核。项目目标按

百分制计分考核，各分项指标以工作轻重难易程度确定分值。考核成绩与项目

建设经费的拨付相挂钩。建设项目实行中期检查制度。

在专项资金管理方面，实行统一规划、单独核算、专款专用的管理办法，

子项目负责院校要根据建设方案确定的预算额度提出申请、经项目组组长审批

后、按规定组织实施。成立项目建设专项资金管理领导小组，统筹安排使用专

项资金，对各项目的实施、资金投向及年度资金统筹安排，调度使用，并对项

目实行全过程管理。建立资源库建设专项资金管理责任制，由各子项目负责

人对建设资金实行全程负责，定期向领导小组汇报项目实施进展和资金使用情

况，确保资金不被截留、挤占和挪用。

（七）建设条件充分

1．科学的教育教学理念为资源建设准备了思想条件

资源建设，理念先导。经过研讨与交流，国内外职教专家的辅导、国内

外进修培训、考察学习等方式，建设团队成员已就能力本位、工学结合、校企

合作、持续发展的教育理念达成了共识，为资源建设准备了思想条件。

2．先进的课程开发理论为资源建设准备了方法条件

资源库建设的核心是课程开发，为此，项目开发团队多次组织相关人员分

析当前国际国内流行的各种课程开发方法，并在此基础上基本确定了工作过程

系统化课程开发方法为本资源为库课程开发的主要方法，为资源建设准备了方

法条件。

3．深度的校企、校行合作为资源建设准备了社会条件

资源的取得来自于社会。财务管理专业作为一个社会性专业，其广义的校

企合作包括学校与企业、学校与财政等财务管理部门、学校与注册会计师协会

行业的合作。同时校企合作范围越来越广、合作力度越来越大，为资源开发

中素材的取得、工作过程的设计、操作标准的采集等准备了社会条件。

4．学校教学条件的建设与改善为资源库建设准备了物质条件

资源库建设的基础是学校教育教学、实践实训教学条件。目前，在参与建

20

财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

设的21所院校中，有百分之八十以上的院校均在近年内建设或改善了学校的教

育教学条件，特别是建设了满足校内仿真实训课程教学的实训教学条件，这为

各建设院校进行教学改革实践特别是实践教学方法与手段应用的探索提供了

良好的物质条件。

（九）推广应用及持续更新方案合理可行

1．推广应用方案

（1）以联合院校为主体进行试运行，逐步扩大应用范围以联合申报院校

为试点进行资源库的试运行，边用边建，持续更新，提高资源库的运行质量，

逐步扩大应用范围。

（2）组织召开推广应用会议，宣传资源库应用；广泛征求高职院校意见，

收集反馈意见。

（3）采用多种形式建设资源，吸引不同层次、不同需求的使用者应用教

学资源库，采用多种形式建设教学资源，推广应用要和持续更新高度结合起来，

只有持续更新才能推广应用。

2．持续更新方案

（1）在保持团队相对稳定的基础上，不断吸收新的团队成员，吸收新的

信息，并根据新开发的专业基础课程和注册会计师、理财规划师方向课程的需

要扩大建设团队。

（2）定期进行行业企业调研，及时更新行业信息，并以此为依据补充更

新资源。

（3）与技术支持公司保持常期合作关系，根据网络技术和计算机技术的

发展更新资源库技术。

（4）定期进行用户使用情况调查，根据使用者需求不断补充、更新资源。

（5）定期和首席顾问进行咨询，了解行业前沿，及时更新资源内容。

（十）问卷调研

为了准确定位高职财务管理专业人才培养目标，根据职业岗位任务构建课

程体系，分析职业能力构成，开发基于工作过程系统化的课程，全面改革高职

财务管理专业教学组织形式，我们通过多种途径和形式对企业、学校和学生进

21

财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

行了广泛、充分的职场调研，交以其为依据制订了财务管理专业人才培养方案，

作为专业建设的基础。调研的相关情况如下：

1．调研对象与调研方式（见表1）

表1调研对象与调研方式对照图

序号调研对象专家座谈会、调研方式

1行业企业专家专家座谈会、实地调研

2专业教师研讨会、问卷调查

3用人单位用人单位座谈会、问卷调查

4毕业生毕业生座谈会、毕业生创业经验交流会、问卷调查

5会计从业人员采集上海会计学院中国会计视野网的调研信息

2．调研内容

（1）行业企业专家调研内容（见表2）

表2行业企业专家调研内容与调研方式

序号调研内容调研方式

1会计职业发展趋势专家座谈会

2会计行业职业划分专家座谈会

3大型企业会计岗位及职责专家座谈会、实地调研

4中小型企业会计岗位及职责专家座谈会、实地调研

5非营利组织会计岗位及职责专家座谈会、实地调研

6会计中介机构业务岗位及职责专家座谈会、实地调研

7企业会计内部工作环境实地调研

8企业会计外部工作环境实地调研

9企业会计工作专用工具实地调研

10企业会计工作常用法规专家座谈会

11企业会计使用财会软件类型实地调研

12企业会计常见原始单据实地调研

13企业会计工作发展趋势调研专家座谈会

14企业典型工作任务专家座谈会、实地调研

22

财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

15企业典型工作任务工作过程（分任务）实地调研

16注册会计师行业对高职人才需求情况专家座谈会

17会计人员职业道德调查专家座谈会

18会计人员职业习惯调查专家座谈会

19高职财务管理专业人才职业定位专家座谈会

20如何规划会计职业生涯专家座谈会

21会计职业人才需求（分岗位）专家座谈会

22会计职业专业能力调查专家座谈会

23会计职业社会能力调查专家座谈会

24会计职业方法能力调查专家座谈会

25会计工作礼仪实地调研

（2）专业教师（见表3）

表3高职院校专业教师调研内容与调研方式

序号调研内容调研方式

1学校的基本情况问卷调查

2财务管理专业基础信息问卷调查

3会计职业专业能力；研讨会

4会计职业方法能力；研讨会

5会计职业社会能力研讨会

6高职财务管理专业就业面向研讨会

7高职财务管理专业就业岗位研讨会

8高职财务管理专业培养目标研讨会

9所在学校财务管理专业课程体系设置研讨会

10财务管理专业核心课程教学内容研讨会

11财务管理专业教学方法应用研讨会

12财务管理专业教学手段应用研讨会

13财务管理专业实训基地建设研讨会

14财务管理专业考核方式研讨会

23

财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

15财务管理专业教学资源开发现状研讨会

16财务管理专业教学资源需求调查研讨会

17财务管理专业顶岗实习现状调查研讨会

18财务管理专业校内实训现状调查研讨会

19财务管理专业校内实训课程设置研讨会

20财务管理专业实训流程设计研讨会

（3）用人单位（见表4）

表4用人单位调研内容与调研方式

序号调研内容调研方式

1企业基本信息；问卷调查

2企业用人基本考虑因素问卷调查

3企业紧缺人才类型调查问卷调查

4企业对顶岗实践毕业生留用率调查问卷调查

5专业对口度调查问卷调查

6岗位适应期调查问卷调查

7独立工作能力调查问卷调查

8交流沟通能力调查问卷调查

9工作态度、职业素养调查问卷调查

10可持续发展能力与创新能力调查问卷调查

11财务管理专业课认知度调查问卷调查

12对顶岗实习方式的建议问卷调查

13企业会计岗位划分问卷调查

14不同会计岗位的人才需求问卷调查

15不同会计岗位用人的职业能力侧重问卷调查

16个人素质、职业道德对会计工作的重要性问卷调查

17学校培养人才合格率调查问卷调查

18企业招聘方式渠道调查问卷调查

19应聘能力与方法调查问卷调查

24

财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

20用人单位对高职毕业生满意度调查问卷调查

（4）毕业生（见表5）

表5毕业生调研内容与调研方式

序号调研内容调研方式

1个人基本信息问卷调查

2教学内容与工作需求对口度调查毕业生座谈会

3学校教育与工作需求缺口内容调查毕业生座谈会

4会计职业专业能力调查毕业生座谈会、问卷调查

5会计职业方法能力调查毕业生座谈会、问卷调查

6会计职业社会能力调查毕业生座谈会、问卷调查

7最喜欢的教学方法问卷调查

8最不喜欢的教学方法问卷调查

9最喜欢的教学手段问卷调查

10素质拓展要求毕业生创业经验交流会、毕业生座谈会

11持续发展情况调研毕业生创业经验交流会、毕业生座谈会

12后续学习内容与途径调研问卷调查

13职业考试情况调研问卷调查

14会计职业最重要的职业素养排序问卷调查

15会计职业最重要的职业能力排序问卷调查

16就业指导需求调研毕业生创业经验交流会、毕业生座谈会

17职业规划需求调研毕业生创业经验交流会、毕业生座谈会

18职业变迁途径调查毕业生座谈会

19高职毕业生就业优势调研毕业生座谈会

20高职毕业生就业困难调研毕业生座谈会

3．报告与结论

上述调研结果通过会议记录、实地调研记录、问卷调查分析报告、公开信

息分析报告等形式呈现，属于专业层面的调研结论作为专业人才培养方案的制

订的依据，属于课程层面的调研结论作为课程开发的依据，属于资源层面的结

25

财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

论作为资源建设方案的依据。

四、项目建设的基础与条件

资源建设，理念先导。经过研讨与交流、国内外进修培训、考察学习等方

式，建设团队成员已就“能力本位、工学结合、校企合作、持续发展”教育理

念达成了共识，为资源建设准备了思想条件。项目建设团队组织精干力量，

深入行业企业开展广泛调研分析专业需求，科学预测专业发展趋势，充分论证

调研结果，达到边建边用、建用结合、以建促用、以建促改的目的。

（一）项目主持院校具备扎实的建设基础

我院财务管理教学团队是2014年省教育厅教学团队，在此基础上，项目组

吸纳行业、企业的一线骨干员工，能够保证建设团队实践经验丰富，既有一定

理论研究基础，又具备较强实践实施能力，提供在实践应用领域极具时效性和

前瞻性的资源，保证信息化数字资源库内容建设的实用性、代表性。经过品牌

示范校建设，我院在资源库运行管理方面积累了丰富经验，能够充分预见建设

风险，有效制定解决方案。截至目前，我院已建成国家级精品课程1门、省部

级精品课程9门，院级精品课程89门，已经积累了一大批内容丰富、形式多样

的教学资源。建设中采取碎片化立方体结构，资源设计实现视频微课化、文档

章节化、图片分组化、知识碎片化。文本类资源数量占比不超过50%；可以根

据需求进行拆分组合。资源库内容适度冗余，适合网上学习的需要。

许昌职业技术学院投巨资打造国内先进水平的综合性数字资源校本平台，

拥有优越的信息化硬件条件，搭建了“万兆”进校园、“千兆”进桌面的校园

网络平台，多个全自动录播多媒体教室可以完成网络课程的视频教学录像，实

现全程边授课、边录像。校园网络平台与国家资源库平台具备良好的兼容性，

能够保证数字化资源向国家资源库平台的顺利过渡，确保本资源库建设的三梯

队用户的“边建边用、以建促用、共建共用”，有效提高资源库的推广和应用。

我院还开发设计了数字资源库建设、运行、应用监测数据采集平台，为资源库

建设提供了有力的技术保障。该平台包括建设监测管理、运行监测管理、应用

26

财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

监测管理三方面的监测管理职能。

我院不仅完成了基于校本平台的共享型教学资源库的建设任务，建立健全

了与资源应用相配套的管理机制和办法，使目前的资源应用效果显著，也具有

一定社会影响力，示范性非常强。在本次资源库建设之初，我院在顶层设计时

就充分考虑到以应用拉动建设，在建设中实时应用，边建边用的指导性原则。

为此确立了三个建设梯队，以确保达到边建边用，以建促用的目的。

（二）联合申报院校实力雄厚

项目组遴选21所省内外特色鲜明的职业院校和13所各行各业的企业强强

联合，汇集内容丰富、形式多样的优秀教学资源，将为资源库的建设应用及持

续发展提供有力保障和支持。本资源库建设特邀山西财税专科学校校长赵丽生

教授作为首席顾问。赵教授主持完成了国家高职院校财务管理专业教学资源库

项目并被教育部评为国家教学成果一等奖，可以为本项目的建设进行精确的指

导和规划；项目组成员陈东领教授为河南省职业教育教学专家，行业企业知名

度较高，可以领导本项目有序开展；项目建设指导小组由12位专家组成，由来

自教育界的学者和专家、高等教育和高职教育院校领导及中层领导、行业企业

的领导层精英组成，为平台建设提供强有力的支持和保障。

财务管理专业作为700余所职业院校开设的在校生人数最多的职业财经

类专业，覆盖面广，其教育教学改革受到了各职业院校的高度重视，形成了阶

段性成果。2011年以来，参与建设的21所院校中，财务管理及相关专业所取

得的建设成果如表1所示：

表1联合申报学校专业建设成果

建设内容获奖级别获奖数量

国家级14

示范及骨干职业院校

省级16

国家级26

教学成果

省级107

国家精品课程25

课程建设

省级精品课程125

27

财务管理职业教育专业教学资源库建设可行性报告

国家教学团队4

团队建设

省级教学团队10

国家级19

基地建设

省级26

（三）行业企业深度参与

项目合作企业集结了国内最强的会计师事务所，代表社会对财务管理应用

的最真实、最迫切的需求。联合13个制造业、服务业、会计师事务所等典型业

务类型企业以及会计协会参与建设，聘请的全国和河南省内外行业多家知名企

业、相关行业协会等，为资源库建设提供大量一线的实际案例、技术支持和方

向性指导，保证资源库建设的高起点、高标准、高水平。

合作企业包括国家行业协会、国内外知名与领军企业，如河南博达会计师

事务所、中原银行、建设银行许昌分行、河南远大有限责任会计师事务所、中

达会计师事务所、许昌鼎力联合会计师事务所、许昌锦达合伙税务师事务所等。

这些企业在职业规范制定、专业技术标准制定、专业人才培养方案制定、课程

建设、基地建设、资源制作与开发、资源更新、行业信息发布、用人需