2024年秋新沪科版八年级上册物理 第二章声的世界 第二节声音的特性 教学课件

第二章声的世界

第二节声音的特性课程导入

课程讲授习题解析课堂总结课程导入生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别，不同的个体往往发出的声音不同，即使是同一个体也可以发出大小和高低不同的声音，这些都属于声音的特性。声音的强弱——响度知识点一人们把声音的强弱称为响度。通俗地说，响度指的是声音的大小，对应日常生活中的音量。“同学们讨论的声音太大了”“请把手机的音量调小一些”震耳欲聋低声细语轻轻敲击→振动幅度小→声音小用力敲击→振动幅度大→声音大响度与物体的振动幅度有关简称振幅响度大小可能与什么因素有关？声音太大根本听不见响度与声音的远近有关波形图与响度关系如图所示：振幅大，响度大振幅小，响度小①声音的响度与物体振动的幅度（振幅）有关，振动幅度越大，响度越大。②声音的响度与声音的传播距离和分散程度有关，距离越远，听到的声音越小。响度的强弱的单位常用分贝（dB）表示，人能听到的最微弱的声音用0dB表示。听觉效果与声音的强弱声音声音的强弱/dB听觉效果树叶微动10极静轻声交谈20~30安静正常说话40~50正常大声呼喊70~80较吵汽车喇叭90很吵载重汽车100~110震耳飞机发动机120~130难忍声音的高低——音调知识点二声音的高低称为音调。蚊子→尖细老牛→低沉赵雷→低音韩红→高音我们常说的高音与低音指的便是音调。高低伸出桌面的长度短→振动得快→音调高伸出桌面的长度长→振动得慢→音调低音调与振动的快慢有关2.音调高低的影响因素音调与发声物体振动的快慢有关，物体振动越快，音调就越高。3.频率物理学中，物体振动的快慢用每秒振动的次数表示，称为频率。频率越大，每秒振动的次数越多，音调越高。频率的单位是赫兹，简称赫，用符号Hz表示。①空气柱的长度空气柱长—空气柱短—②发声物体轻重发声物体轻—发声物体重—频率低，音调低频率高，音调高频率低，音调低频率高，音调高③琴弦琴弦越长，音调越琴弦越紧，音调越琴弦越粗，音调越低高低波形图相同时间（0.1s）内，红色曲线的振动次数更多，频率更高。声音的特色——音色知识点三声音的品质和特色称为音色，也叫音品。小白兔能分辨门外说话的是妈妈还是大灰狼，靠的就是音色。音色是由发声体的材料和结构决定的。不同的乐器发出的声音不同不同的人发出的声音不同不同音色的声音，其波形图的形状不同。由图可知，甲、乙、丙三图的

相同，

不同。响度、音调音色声音特性的分辨项目含义决定因素听感表现响度声音的强弱发声体振动的幅度响度大：震耳欲聋响度小：轻声耳语音调声音的高低发声体振动的频率音调高：清脆、尖细音调低：粗犷、低沉音色声音的特色发声体本身的材料、

结构分辨不同发声体发出的声音的重要特征注意：响度、音调与音色是声音的三个特点，不影响声音的传播速度。习题解析1.指出下列各种声现象中，反映了声音的哪些特性？（1）“悦耳动听”指的是—————。（2）“尖锐刺耳”是指—————。（3）“轻声细语”指的是—————。响度音色音调2.生活中经常用“高”来形容声音，以下的“高”描述音调的是（）A．男高音歌唱家

B．请勿在公共场合高声喧哗C．引吭高歌

D．不敢高声语，恐惊天上人A3.同窗三年，情谊可贵。同学们闭上眼睛都能知道说话的人是谁，判断的主要依据是（

C）A．响度B．音调C．音色D．振幅4.研学活动中，讲解员使用“小蜜蜂”扩音器主要是为了改变声音的（C）A．音色 B．音调

C．响度 D．传播速度课堂总结声音的特性音调：声音的高低响度：声音的大小音色：发声体的区别频率振幅材质谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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