2024年教科版八年级物理下册全套教案

力一、什么是力【教學目的】1.

知识与技能(1)

理解力是一种物体對另一种物体的作用，能分析简朴状况下受力物体和施力物体；(2)懂得物体间力的作用是互相的；(3)懂得力的两种作用效果；(4)培养學生的观测能力和初步分析概括能力。2.

過程与措施經历试验分析、演示、讲解、讨论与分析過程。3.

情感、态度和价值观通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，乐于探索自然現象和平常生活中的物理學的道理【教學重點】力的概念【教學难點】力的概念以及物体间力的互相性。【教學過程】教師活動设计學生活動设计一、力的概念演示试验：手握握力计、折弯铜条、棒击小球、弹簧拉钩码。以上试验可用投影仪展示，以利于學生观测。引导學生记录，分析状况。提問：以上试验均有哪些特點？你們還能举出哪些這样的例子？观测老師演示试验，观测投影仪展示试验状况。引导學生讨论得出成果：以上试验都是一种物体對另一种物体的作用，它們有的外形发生了变化，有的运動状态发生了变化。學生再举出某些力的作用的例子：运動员举重、踢足球、拉車、折树枝……通過观看试验与學生讨论发言，使學生明白：力是物体對物体的作用。學生明白力的概念。二、力的作用效果带领學生總結上面试验，對试验成果以及學生举例成果進行归类。學生對上面试验成果進行總結归类，最终归于两类：一种是物体的外形发生了变化，另一种是物体的运動状态发生了变化。老師對學生的成果進行總結：力可以使物体发生形变（伸長、缩短、弯曲、扭转等），也可以使物体的运動状态发生变化（動到静、静到動、快到慢、慢到快、方向变化等）。提問：你們還能举出哪些形变的例子，以及运動状态发生变化的例子？形变例子：挤压气球（变扁）、拉長弹簧（伸長）、折弯铜条（弯曲）、扭转塑料尺（扭转）……运動状态变化：踢球（静到動）、守门员扑球（動到静）、火車刹車（快到慢）、火車启動（慢到快）、打乒乓球（方向变化）……演示试验：带有橡胶塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，装满水，手握，水上升。提問：瓶子是不是发生了形变？引导學生讨论分析。學生观测试验，讨论得出結论：瓶子发生了形变。老師總結：生活中有诸多形变很微小，用肉眼观测不到。學生對形变有了深入的理解。三、演示、思索运用多媒体演示试验：(1)

磁铁吸引铁钉；(2)

丝绸摩擦過的玻璃棒吸引紙屑。請學生观测，思索讨论。提問：以上两個试验有什么共同特點？學生观测试验，讨论分析得出成果：以上试验中两物体之间都没有接触。老師總結：互相接触的物体间能发生力的作用，不互相接触的物体间也能发生力的作用。提問：你們還能举出哪些這样的例子？學生举例：有些衣服吸引毛发，在毛发上摩擦過的塑料尺同样吸引紙屑……四、施力物体与受力物体老師演示试验：木板上有一铁钉，木板後有一磁铁（隐藏），移動磁铁，铁钉运動。提問：铁钉為何會运動？學生观测试验，讨论分析得出成果：铁钉运動是由于它受到力的作用，猜测(木板後有磁铁)。老師肯定學生的猜测，總結：當有物体受到力的作用時，必然有物体對它施加了這個作用。學生懂得施力物体与受力物体的概念。让學生分析教材图8－1－1中谁是受力物体？谁是施力物体？學生通過度析，對施力物体及受力物体有了深入的理解。五、力的作用是互相的老師做试验：(1)弹簧拉钩码。多媒体放映：(2)小車撞击绷紧的橡皮筋。(3)两人站在冰上，一人用力推另一人。带领學生讨论、分析。提問：谁是施力物体？谁是受力物体？观看试验：弹簧拉钩码時自身也被拉長；小車撞击橡皮筋時自身运動方向变化；一人推另一人自身也被向後推。分析：當弹簧是施力物体時，钩码是受力物体，反之，當钩码是施力物体時，弹簧是受力物体。其他也是這样。老師通過大量实例使學生明白：两物体发生力的作用時，每一种物体即是受力物，同步又是施力物。它們的力是互相的，是成對出現的。學生明白力的作用是互相的概念六、課堂小結通過观看试验、投影、录像、思索、讨论、交流。使學生掌握：力的概念；力的作用是互相的；力的两种作用效果。七、課堂作业“发展空间”中的练习【实践活動】让學生對生活中常見的力的作用的現象做一种调查。通過调查，使學生认识到身边力的現象的普遍，同步将自已在課堂學到的物理知识在生活中应用，增長其對物理科學的愛好。【教學反馈】教學活動是學生在教師的组织、引导下，學生积极积极探索的過程。探索是通過某些活動完毕的，教師的教學過程应當是设计一系列的活動让學生参与，在参与過程中培养學生的观测能力、分析問題、处理問題的能力，掌握知识与技能，体验处理問題的過程，學习处理問題的措施。本节可通過设计观看有关力的作用的演示试验、录像以及學生自已動手的活動，提高學生愛好、吸引學生注意力，在观测中思索、學习。學生的課堂反应积极积极，學习轻松活泼，印象深刻，掌握牢固。

二、力的描述【仪器材料】多媒体播放设备、力的描述課件等【教學目的】1.

知识与技能(1)

理解力的三要素；(2)會画力的图示和力的示意图；(3)懂得力的單位；(4)培养學生的學习能力，初步分析問題的能力。2.

過程与措施經历试验、讲解、讨论、练习与對比過程。3.

情感、态度和价值观通過教學活動，使學生认识到科學的严谨，培养學生對科學的愛好。【教學重點】力的三要素【教學难點】力的图示【教學過程】教師活動设计學生活動设计一、力的三要素运用多媒体展示多种力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕……請學生思索、讨论：力作用在物体上所产生的不一样效果，与力的哪些原因有关？學生观看录像，踢足球用力大小不一样，球运動不一样；方向不一样，球运動不一样；踢球時所踢的位置不一样，球的运動也不一样；同样抬木頭時……老師演示试验：分别用不一样的力推门，效果不一样。引导學生分析，總結：作用力的大小不一样，效果不一样；方向不一样，效果不一样；作用的點不一样，效果不一样。學生明白力的概念；學生可在課後尝试。引导學生做教材19页图8－2－1的试验。總結：力的作用效果不仅与力的大小、方向有关，并且還与力的作用點有关。力的三要素：力的大小，方向和作用點。學生自已動手做试验，對以上知识有了深入的理解。明白力的三要素的定义。二、力的單位老師給出力的單位、力的符号，简朴简介牛顿。學生懂得力的單位，同步對牛顿有一定理解，激发學生愛好。老師對一牛的力究竟有多大做一种形容：两個鸡蛋一袋以便面……所受的重力。學生举起两個鸡蛋、一袋以便面……對一牛的大小有一种理解，對力的單位有了深入的认识。三、力的图示运用多媒体演示一种人推或拉一辆車（力的大小相似，且在一条直线上）；举或提一种木箱(力的大小相似，且在一条直线上)……设問：我們怎样来表达力對物体的作用，而不必表明是什么样的力？學生观看录像，思索。老師假设刚刚录像中人拉車的力為100N,演示怎样用力的图示法作图。强调在作图時，怎样规定一种合适的長度，怎样选择起點、线段的長度、箭頭的画法、意义等。學生在教師指导下作图，掌握怎样用力的图示法作图。多媒体展示：力的作用點相似、方向相似、但大小不一样的力作用于同一物体，效果不一样，并作图；力的作用點相似、大小相似、但方向不一样的力作用于同一物体，效果不一样，作图；力的大小相似、方向相似、但作用點不一样的力作用于同一物体，效果不一样，作图。學生通過比较對力的三要素，以及怎样用力的图示法作图有了深入理解。對學生做深入指导，纠正。练习：教材22页图8－2－4作图。四、力的示意图讲解力的示意图，将力的示意图与力的图示比较。懂得力的示意图画法，并理解力的示意图与力的图示的区别，联络。举例作图：(1)

一木箱放在地上，對地面的压力為100N，画出它的力的图示，力的示意图。(2)一钩码竖直挂在弹簧上，钩码對弹簧的拉力為12N，画出力的图示，力的示意图。學生作图，對力的图示、力的示意图深入理解，掌握力的图示、力的示意图画法。五、課堂小結通過观看录像，思索，讨论，讲解，使學生理解力的三要素。會画力的图示和力的示意图。懂得力的單位。六、課堂作业課後发展空间中的练习【实践活動】观看足球比赛，观测运動员踢球，激发學生愛好，让學生体會力的三要素在生活中的应用。运動员在長传和短传時用力有何不一样？搜集有关资料，做一种小汇报。【教學反馈】教師的教學活動是在教師的主导下，學生积极参与探索的過程。本节可通過观看力的作用的录像，激发學生愛好。其中部分内容以老師讲解為主，學生通過练习對知识進行巩固。課堂严谨而又不失活跃，學生掌握内容深刻而又牢固。

三、弹力力的描述

讲課地點：物理试验室讲課時间：1～2課時【仪器材料】多媒体播放设备：弹簧、弹簧测力计、钩码、钢尺、學生也可自已准备圆珠笔上的小弹簧【教學目的】1.

知识与技能(1)

理解什么是弹力；(2)懂得弹簧测力计的原理；(3)會對的使用弹簧测力计；(4)培养學生的观测能力和初步分析概括能力以及实际動手操作能力。2.

過程与措施經历试验分析過程。3.

情感、态度和价值观通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，乐于探索自然現象和平常生活中的物理學的道理。【教學重點】力的测量原理。【教學难點】會用弹簧测力计测量力的大小。【教學過程】教師活動设计學生活動设计一、弹力老師运用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭……學生观测试验，對弹力有了初步认识。引导學生自已動手试验：(1)钢尺压弯反弹；(2)拉伸或压缩弹簧。學生自已動手做试验，對弹力深入理解。老師引导學生得出弹力概念。回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体會對施力物体产生作用力，即弹力。二、测力计及其使用老師引导學生做试验。學生试验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸長越長。阐明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸長就越長。學生懂得弹簧测力计原理。投影仪展示弹簧测力计，請學生观测，简介弹簧测力计构造：（1）最大刻度的意义；（2）最小刻度的概念；（3）零刻度的调整。學生理解弹簧测力计构造。投影仪展示多种弹簧测力计。

老師讲解怎样使用弹簧测力计及其注意事项：（1）怎样调零；（2）测量范围；（3）测量措施（伸長方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上）。老師引导學生做试验，并對學生進行指导，纠正。學生试验：用弹簧测力计测钩码重量；用弹簧测力计测自已的一根頭发所能承受的最大拉力，并与同學進行比较。三、试验探究老師用多媒体展示拔河，牛拉車……等图片；提問：以上两边的力相等吗？學生观测录像，思索。引导學生做教材25页图8－3－8试验并填空。學生做書上试验，补全結论。引导學生對拔河、牛拉車進行分析。學生分析讨论總結：只要一种物体對另一种物体施加了力，受力物体反過来也肯定會給施力物体一种力。這两個力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。四、課堂小結通過多媒体展示，老師讲解，以及學生自已動手试验，使學生懂得了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及使用方法；通過试验探究對互相作用力的关系有一定理解。五、課堂作业課後发展空间中的练习【实践活動】課後“发展空间”中的自制橡皮筋测力计。【教學反馈】本节教學活動应是學生在教師的组织、引导下，學生积极积极探索的過程。在参与過程中培养學生的观测能力、分析問題、处理問題的能力，自已動手操作的能力，使之在观测中思索、學习。

四、重力讲課時间：2課時【仪器材料】弹簧测力计、50g钩码4個、铁架台一种、带有细线的小球、水平仪、一把直尺【教學目的】1.

知识与技能(1)

通過观测分析平常生活的現象，懂得重力是由于地球的吸引而产生的，培养學生观测、思维、联络生活实际等能力；(2)懂得重力的方向、重心，并學會找规则物体的重心；(3)通過试验探究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力；(4)能用公式G=mg计算有关的問題。2.

過程与措施(1)

通過参与探究活動，让學生學會制定简朴的科學探究计划，能运用表格的形式搜集试验数据；(2)通過度析试验数据，让學生學會用比值处理数据的措施。3.

情感态度和价值观(1)

通過观测和试验，使學生树立以观测和试验的措施来研究物理問題的思想；(2)通過联络生活实际，使學生体會到物理知识在生活中的价值；(3)通過物理知识与自然、生活現象的关系，使學生乐于探索自然和平常生活中的物理學原理。【教學重點】重力的大小、方向和作用點。【教學难點】理解重力的方向和作用點。【教學過程】教師活動设计學生活動设计一、什么是重力导入（由平常生活現象和自然現象引出重力的概念，學生感覺自然熟悉，易于理解接受）教師：在讲新課前，我們来看几种录像。在观看录像時，請同學們思索两個問題：你观测到了什么現象？這些物体的运動有什么共同特點？學生听讲、仔细观测并思索。教師播放录像：运動员高台跳水、踢飞的足球最终落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等。教師：你們观测到了什么現象？找到它們运動的共同點了吗？學生的也許回答：①运動员跳進水裏；②足球（炮弹）在空中飞行一段時间後落到了地面；③苹果掉到地上；④它們的共同點是最终都回到了地面，并且静止了；等等。教師：不管這些物体在空中运動的時间是長還是短，最终它們都回到了地面，由于它們都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。在平常生活中，有許許多多与重力有关的現象，你們能举出這些現象吗？大家先不要讨论，自已好好想一想，可以在紙上写出来。學生思索，在紙上写出所能想起的生活中与重力有关的現象。教師走下讲台，观测學生思索和记录。教師：同學們都想出了許多在平常生活中碰到的現象，有些同學還想到了某些有趣的現象，哪位同學乐意說說自已注意到了什么現象呢？學生踊跃发言：①向上跳起會落回地面；②教室裏的桌子、椅子静止在地面；③篮球投進篮框後會落回地面；④跳伞运動员從高空跳下後，落到地面；⑤飞机降落；等等。教師：由此可見，重力在我們周围時時刻刻存在著。地球周围的一切物体時時刻刻都受到重力的作用。

二、重力的大小：探究重力与质量的关系1.提出問題、進行猜测教師：大家說從树上掉下的苹果受到什么力的作用？學生回答：重力。教師：大家分析一下施力物体和受力物体分别是什么？學生回答：施力物体是地球，受力物体是苹果。教師：對的。苹果受到重力的作用，這個力的施力物体是地球，受力物体是苹果。重力也是一种力。我們學過力有三要素，同學們還记得力的三要素是什么吗？學生：大小、方向、作用點。教師：對的。重力是一种力，因此重力也应當有大小、方向和作用點。

教師拿出一厚一薄两本書，一种大钩码（或砝码）和一种小钩码（或砝码）。教師：平常生活經验告诉我們，重力是有大有小的。根据你的生活經验，比较這两本書，哪本書的重力大呢？比较這两個钩码（或砝码），哪個更重呢？學生：厚的書比薄的書重；大的钩码（砝码）比小的重。教師：為何呢？學生：质量大的，受重力大；质量小的，受重力小。教師：大家可以用手掂掂各自桌上不一样质量的物体，例如厚度不一样的書、铅笔盒、書包等，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢？假如有，那么它們的定量关系是什么？學生用手掂身边的物体，不一样质量的物体，手上所感覺到压力不一样样；學生進行思索、讨论，猜测重力和质量有一定的关系。2.進行试验教師：我們怎样研究它們的关系？教師：對。我們可以运用试验来找出重力与质量的关系。目前我們以小组為單位，用你們桌上的试验仪器進行试验。學生：進行试验，由试验数据找出它們之间的关系。教師巡视，指导學生進行试验；指导學生對试验数据進行分析、讨论，解释學生的疑难問題。學生分為小组（2人一组）①制定简朴的试验计划，设计表格；②進行试验，搜集数据：用弹簧测力计分别测出一种或多种钩码的重力；把数据填入表中；分析数据。③分析数据，采用比值法处理数据：m1：m2=G1：G2或G：m=常量④小组组员间進行讨论，得出本小组的結论。3.交流讨论教師：你們的试验成果怎样？得到了什么样的結论？每個小组选一种代表来汇报你們的试验成果。教師指导學生進行交流讨论，协助學生处理問題。在學生交流讨论後，教師給出g的含义，写出物理公式。交流讨论：小组选出代表汇报试验成果和結论，提出各组在试验中碰到的問題。結论：重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数。补充一种例題，让學生运用公式進行有关计算後，再進行讲解。學生运用公式G=mg進行计算。三、重力的方向（运用直观的小试验，給學生直观的印象，易于理解接受）教師：重力的方向是怎样的呢？大家根据平常的生活經验和我們上課時录像的現象猜测一下。學生回答：①向下的；②指向地面；③垂直于水平面。教師演示试验：從空中释放粉笔，粉笔由静止開始自由下落。學生观测，分析得出重力的方向和粉笔下落的方向一致。教師：重力的方向會发生变化吗？大家运用桌上的铁架台做個小试验，看看在铁架台抬起的過程中，重力的方向与否发生了变化。學生進行试验：①把带细线的小球系在水平放置的铁架台上，让學生观测细线的方向；②把铁架台底座的一侧轻轻抬起（模拟在不平地面上的状况），在抬起的過程中观测细线的方向。教師提問：多种状况下观测的方向与否一致呢？重力的方向与否与地面状况有关？是与當地地面垂直呢，還是与水平面垂直？學生回答：在铁架台抬起的過程中，细线的方向没有发生变化；重力的方向不一定垂直于地面等等。教師：我們观测到的细线的方向与重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我們称這個方向為“竖直向下”。

观测图8-4-3到8-4-4，联络生活实际向學生讲解，简介重垂线的使用。简朴简介水平仪，让學生简朴分析水平仪的原理。學生思索并回答問題。四、重力的作用點——重心教師直接給出重心的概念，告诉學生假如有其他物体支持著重心，物体就能保持平衡。带领學生一起做個小试验：用手指支在直尺的中心，直尺可以保持平衡。學生在老師的带领下，用手指支撑直尺的中心，发現直尺平衡。有愛好的學生继续用同样的措施寻找钢笔、圆珠笔、書本等的重心。教師简介重心与物体形状、质量分布与否均匀的关系，让學生懂得质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。并且向學生简介重心位置在工程中的作用。

五、发展空间教師：通過本节課的學习，我們懂得了重力在我們的生活中是無处不在的。大家想一想，假如地球對物体没有了重力作用，我們的生活會变成什么样呢？思索、讨论，得出了形形色色的答案：①人會漂浮在空中；②踢飞的足球不會回到地面；③水不會往低处流，看不到漂亮壮观的瀑布；④炮弹打击不到地面的目的；⑤不能玩滑梯；⑥秋天的落叶不會飘落到地上；等等六、課堂小結1.重力产生的原因；2.重力的大小、方向和作用點；3.重力和质量的关系：G=mg。七、課堂练习小明的质量是40kg，他的体重是多少？小聰的体重為441N，他的质量是多少？【实践活動】1.根据重垂线的原理，制作一种简朴的水平仪，检查家中的家俱与否放置水平。2.制作不倒的“小丑”。3假如没有重力，生活中會出現什么現象？写出你能想到的状况，越多越好。【課後练习】學生活動手册的练习。【教學反馈】本节重點是重力的大小、方向和作用點，难點是理解重力的方向和作用點。重力是一种常見的力，平常生活中到处可見到与重力有关的現象，學生對重力現象比较熟悉，有一定的基础。在教學中，可以通過紧密联络生活实际，使學生体會到物理知识在生活中的价值，引导學生讨论生活中与重力有关的現象，可以激发學生學习物理的愛好，活跃學生的思维。探究重力与质量的正比关系是本节課的重點内容，這個试验比较简朴，可以让學生自主進行试验。教師要注意引导學生做好這個探究试验，让學生學會用比值法处理数据，通過试验自已總結出规律。让學生從探究過程中体會到科學研究活動的乐趣和科學措施的重要。

五、摩擦力【仪器材料】弹簧测力计、木块、砝码（或钩码）、木板、毛巾、棉布、装米的杯子、筷子等【教學目的】1.

知识与技能(1)

通過观测平常生活中的現象，懂得滑動摩擦、滚動摩擦和静摩擦的存在，培养學生初步的观测能力；(2)懂得在一般状况下，滚動摩擦比滑動摩擦小；(3)通過试验探究，理解影响滑動摩擦力大小的原因，培养學生的试验探究能力；(4)懂得摩擦力的利和弊，培养學生初步应用物理知识处理实际問題的能力；(5)能举例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的措施，及摩擦在实际生活中的意义。2.

過程与措施通過试验探究影响摩擦力大小的原因，學习科學研究的基本措施——控制变量法，体會探究過程和科學措施的重要性。3.

情感、态度和价值观(1)

通過试验探究，培养學生实事求是的科學态度和勇于创新的探索精神，激发學习物理知识的愛好；(2)通過交流讨论，使學生學會与人交流自已的見解，學會倾听他人的見解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性；(3)通過联络生活实际，养成探究平常生活有关現象中的物理规律的习惯，具有把物理知识用于解释自然現象和平常生活現象的意识。【教學重點】认识摩擦現象，懂得影响滑動摩擦力的大小的原因，懂得增大和減小摩擦的措施。【教學难點】懂得影响滑動摩擦力的大小的原因。【教學過程】教師活動设计學生活動设计一、滑動摩擦力通過播放录像导入新課：①從滑梯上滑下的小朋友，在水平面上滑行一段距离後，慢慢停下来；②滑雪运動员停止動作後滑行一段停下来；③推出的沙壶球，在轨道上慢慢停下来。教師：它們的运動最终都會停下来，這是為何？學生仔细观测并思索。學生认真观看录像，思索教師提出的問題，猜测到這些物体在运動過程中受到一种起阻碍作用的力。教師引导學生進行讨论，使學生认识互相接触的两個物体，當它們做相對运動時，接触面间就产生阻碍相對运動的摩擦力。教師引导學生得出滑動摩擦力的概念。教師：你們与否感受到過滑動摩擦力的存在？學生也許回答的状况：①推進桌子需要很大的力气，感覺到有阻碍，由于桌子和地面间有滑動摩擦力；②用手搓桌面，感覺到用了力气，手和桌面间有滑動摩擦力；③磨刀時，手需要使劲，是由于滑動摩擦力的存在；也也許有人會說，没有注意過，没有感受過滑動摩擦力的存在。對于學生給出的對的答案，教師要予以肯定和表扬；對于不對的的答案，教師要引导學生去感受滑動摩擦力。

教師：同學們提出了許多生活中常見的与滑動摩擦力有关的現象。目前，請同學們参与如下的活動。在活動中，细心体會手或脚的感覺。①用手按在桌面上滑動；②变化手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動，体會与①有什么不一样；③用手在衣服或者頭发上滑動，体會看看与在桌面上滑動的感覺有什么不一样；④用脚在地上蹭一蹭；变化脚蹭地的力的大小，体會有什么不一样的感覺。學生進行活動，用手按著桌面滑動或用脚蹭地。學生們都感覺到手或脚吃力，变化手按桌面的力或变化脚压地面的力時，會感覺到受到阻碍的力的大小不一样样；手在衣服或頭发上滑動和在桌面上滑動時相比，感覺受到的摩擦力不一样样。通過這些小活動，使每位學生都感受到了身边存在的滑動摩擦力的現象。二、试验探究：滑動摩擦力的大小与什么有关？1.提出問題，進行猜测教師：同學們在刚做過的小活動中，体會到了摩擦力的大小是不一样样的。請同學們根据自已的生活經验和所理解的有关知识，猜测一下滑動摩擦力的大小也許与哪些原因有关？請把你的猜测写下来，然後与组员讨论，提出共同猜测的影响滑動摩擦力大小的原因。學生猜测假设：①与接触面的粗糙程度有关；②与物体所受重力的大小有关；③与接触面的大小有关；④与物体的形状有关；⑤与接触面受到的压力有关。教師在教室裏巡视，督促每個學生都积极认真思索，写下自已的猜测。教師要注意引导學生進行猜测，防止學生盲目猜测。在必要時，可以启发學生根据如下現象来感知滑動摩擦力大小也許与哪些原因有关：①手在衣服上、桌面上、頭发上滑動的感覺；②手按桌面的力不一样样，手的感覺不一样；③分别拉動重力不一样的两個物体，感覺會不一样样。學生各自猜测後，与小组组员進行讨论，提出小组组员共同赞成的猜测，在班级裏進行交流，每個小组选出一位代表与全班同學交流本组的猜测。教師将學生重要提出的猜测列在黑板上。协助學生排除掉某些不必要的原因，确定出需要探究的猜测。學生在教師的指导下，确定出三個也許影响滑動摩擦力大小的原因：①与接触面的粗糙程度有关；②与接触面的大小有关；③与接触面受到的压力有关。2.设计试验方案，進行试验教師：以小组為單位進行讨论，设计一种验证我們提出的猜测的试验方案。學生思索讨论，设计试验方案，各小组内進行方案交流。教師進行巡视，指导學生。教師：每组派代表与大家交流你們小组的试验方案。教師指导學生進行交流，根据交流状况，适時提出可以在研究過程中采用控制变量法。學生代表汇报各组讨论成果，全班交流试验设计，師生共同讨论，制定出最佳方案。试验方案：①保证接触面的大小、压力的大小不变，变化接触面粗糙程度，比较摩擦力大小；②保证接触面粗糙程度、压力大小不变，变化接触面的大小，比较摩擦力大小；③保证接触面粗糙程度、接触面的大小不变，变化压力的大小，比较摩擦力大小。教師：根据试验方案，选择试验仪器，分小组進行试验。教師巡视，指导學生处理试验中出現的临時問題。學生根据需要，挑选试验仪器進行试验，根据试验规定控制操作条件：①可以运用毛巾、棉布、沙子等变化接触面的粗糙程度；②為变化接触面的大小，可选用長方体形状的木块；③要变化压力的大小，可以通過将木板由水平放置变為倾斜放置来实現，或在木块上加砝码（钩码）。3.搜集数据、分析数据教師：设计表格，记录试验数据，并且進行分析。教師對學生進行适時指导。學生设计表格，搜集数据，進行分析，得出小组結论。4.交流讨论教師组织、指导學生交流讨论试验成果。教師進行小結。小组选出代表汇报试验成果，全班進行交流讨论，得到結论：①滑動摩擦力与接触面的大小無关。②滑動摩擦力与压力有关，压力越大，滑動摩擦力越大。③滑動摩擦力与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑動摩擦力越大。三、静摩擦与滚動摩擦教師：生活中除了滑動摩擦力，尚有此外两种摩擦現象。我們先来看两個小试验。演示：①“筷子提米”的试验；②用力推讲台，讲台没有動。學生观测，惊奇之情流露于脸上。學生能认识到這也是一种摩擦現象。教師解释，這种摩擦叫做静摩擦。教師指导學生動手活動，运用圆铅笔替代滚木，把圆铅笔垫在木块下，拉動木块，比较直接在桌面上拉動木块。

教師給出滚動摩擦的概念，進行解释。并告诉學生，在一般状况下滚動摩擦比滑動摩擦阻碍作用小得多。因此在古代，人們常用树木當作滚轮搬运巨石。給學生简介滚動轴承。用幻灯給學生展示图8-5-6和滚動轴承。學生動手做一做，发現木块下垫铅笔比直接拉動木块要省力，不過木块還是受到了摩擦力的作用。四、摩擦的利弊教師：生活中摩擦現象普遍存在，這些摩擦都是有害的吗？學生進行讨论，举出例子阐明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。教師：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。谁能提出增大摩擦或減小摩擦均有什么措施。學生讨论交流，提出多种各样的措施和实例。如：①轮胎印上花纹，增大摩擦；②用手握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦；③用滚動摩擦替代滑動摩擦，可以減小摩擦；④在自行車轮的轴承中加润滑剂可以減小摩擦。等等。教師總結。增大摩擦的措施：①增長压力；②使接触面更粗糙。減小摩擦的措施：①減小压力；②減小接触面的粗糙程度；③用滚動摩擦替代滑動摩擦；④使摩擦面分离。

教師运用音像资料，向學生简朴简介“气垫船”和“磁悬浮列車”等，還可以給學生讲解气垫导轨的原理。五、課堂小結1.生活中存在三种摩擦現象：滑動摩擦、静摩擦和滚動摩擦；2.滑動摩擦力的概念；3.影响滑動摩擦力大小的原因；4.增大摩擦和減小摩擦的措施。六、課堂练习根据需要進行安排。七、課後练习活動手册中的练习。【教學反馈】摩擦現象是平常生活中常見的一种現象，學生有一定的感性认识。教學中，要多联络生活实际，让學生從直观的感性认识出发，认识摩擦現象。探究影响滑動摩擦力大小的原因的试验，是一种完整的探究活動，由于在前面的學习中，學生已經有了一定的探究經历和能力，本节課要让學生充足体會到探究的各個环节，使學生在科學探究的過程中体會科學思想、科學措施和科學精神，培养學生的科學探究能力。

一、力的合成【教學目的】1.

知识与技能(1)

理解合力、分力和力的合成的概念；(2)學會同一直线上二力合成试验的探究措施；(3)理解同一直线上二力合成的试验結论；(4)會用同一直线上二力合成的试验結论進行简朴计算。2.

過程与措施通過试验探究，學會怎样求同一直线上二力合成。3.

情感、态度和价值观理解等效的物理思想。【教學過程】教師活動设计學生活動设计一、新課引入由一种力和几种力的作用效果相似引出。举例：（1）两個小孩一同提一桶水，一种大人就可以提起来（書本图9-1-1）。（2）汽車陷進泥泞的路上時，诸多人努力可以将它推出来，而拖拉机也能單独把汽車從泥泞的路上拉出来（書本图9-1-2）。還可举些其他例子。例如：两個女生一起搬動一种桌子，一种男生也可以單独搬動。由這些例子引出合力、分力和力的合成的定义。找出他們的共同點：成果相似。并找出生活當中的例子。二、合力与分力我們可以看到：一种力作用在物体上产生的效果可以与两個力或几种力同步作用在這個物体上产生的效果相似。從而引出定义：一种力對物体的作用与几种力對物体的作用，假如产生的效果相似，這個力就叫做那几种力的合力，那几种力就叫做這個力的分力。已知分力争合力，就叫做力的合成。力的合成，是一种比较复杂的問題，我們讨论简朴的状况，在同一直线上两個力的合成。

三、试验探究：同一直线上二力的合成（一）提出問題并進行猜测怎样求出两個力的合力：1.小車同步受推力F1和拉力F2的作用，這两個力在同一条直线上，且方向相似（書本图9-1-3）。2.张伞下落的运動员受到重力G和拉力T的作用，這两個力在同一直线上且方向相反（書本图9-1-4）。學生思索并提出猜测：（1）F1与F2的共同作用效果应与一种大小為F1+F2的力的作用效果相似。（2）G与T的共同作用效果应与一种大小為G-T的力的作用效果一致。（二）制定方案11.用两個测力计同步竖直向上拉下端固定的橡皮条S，使它伸長到一种位置，记下這時橡皮条S上端的位置A和两個测力计的示数F1和F2。2.用一种弹簧测力计竖直向上拉橡皮条S，使它的上端仍到达位置A，记下這時测力计的示数F。参与讨论并提出自已的方案。设计记录数据表格。（三）注意事项11.两個弹簧测力计的作用點应在一點上。2.為保证橡皮条S的上端抵达的位置A在两次操作中為同一點，应在A點位置水平固定一標尺。多次测量，将数据填入制定的表格。弹簧测力计的作用方式和怎样保证两次操作中A點為同一位置，由學生自已思索，老師進行引导和纠正。（四）分析论证1引导學生得出如下結论：沿同一直线上两個方向相似的力的合力，其大小等于這两個力的大小____，其方向跟這两個力的方向相____。學生：之和；同。（五）制定方案21.一种弹簧测力计和橡皮条S的下端固定，他們的上端共同作用于另一弹簧测力计，另一弹簧测力计竖直向上拉它們的上端。2.用個弹簧测力计竖直向上拉橡皮条S，使它的上端仍到达位置A，记下這時弹簧测力计的示数F。试验2中的所有环节，全由學生完毕。（六）注意事项21.下端的弹簧测力计和橡皮条应水平，并且其上端的作用點应為同一點。2.為保证橡皮条S的上端位置A在两次操作中為同一點，应在A點位置水平固定一標尺。3.多次测量，将数据填入制定的表格。

（七）分析论证2沿同一直线上两個方向相反的力的合力，其大小等于這两個力的大小____，其方向跟這两個力中较大的力的方向相______。學生：之差的绝對值、同。（八）处理問題前面提出的两個問題的答案是什么？學生：在這两個例子中，合力分别為1.F=F1+F2；2.F=|G—T|。四、課堂小結本节課我們學习了合力、分力及力的合成的概念，通過试验探究得出了同一直线上二力合成的试验結论。大家完毕課後练习，协助自已理解和掌握同一直线上二力合成的措施。五、課後练习學生活動手册中的练习。【板書】第一节合力与分力一、力与分力：一种力對物体的作用与几种力對物体的作用，假如产生的效果相似，這個力就叫做那几种力的合力，那几种力就叫做這個力的分力。已知分力争合力，就叫做力的合成。二、试验探究：同一直线上二力的合成(1)

提出問題：(2)

制定方案：(3)

分析论证：沿同一直线上两個方向相似的力的合力，其大小等于這两個力的大小之和，其方向跟這两個力的方向相似。沿同一直线上两個方向相反的力的合力，其大小等于這两個力的大小之差的绝對值，其方向跟這两個力中较大的力的方向相似。

二、平衡力作用下物体的运動【仪器材料】書本、铅笔、毛巾、木板、光滑玻璃【教學目的】1.

知识与技能(1)理解并掌握二力平衡的条件；(2)理解伽利略理想试验原理，學會牛顿第一定律试验的探究措施；(3)理解并掌握牛顿第一定律的内容。2.

過程与措施通過举例理解并掌握二力平衡的条件，通過试验探究得出牛顿第一定律。3.

情感、态度和价值观形成從实际現象中分析并获得物理规律的推理意识。【教學過程】教師活動设计學生活動设计一、复习提問提問：什么是合力与分力？提問：同一直线上方向相似的两個力怎么求合力?提問：同一直线上方向相反的两個力怎么求合力？回答問題。二、新課引入小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直线去拉静止的小車，在下列状况下，小車将怎样运動呢？1.小聰和小明都向右拉小車，小車将向____方向运動。2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車将向_______方向运動。3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為_______，静止的小車将________。從而引入二力平衡課題。回答：右；回答：右；回答：0；静止。三、二力平衡定义：同步作用在物体上的两個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直线上，我們就說這两個力為一對平衡力，称為二力平衡。上題第3題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車本来静止，在平衡力的作用下，小車仍然保持静止状态，因此平衡力不变化物体的运動状态。

二力平衡的現象到处可見，下图中的船舶和汽車有平衡力的作用，請同學們找出它們所受的平衡力（图9-2-3、图9-2-4）。回答：1.重力和浮力；2.重力和支持力。請同學們找出平時生活當中的二力平衡的事例。如在空中匀速下降的降落伞、静止在地面的課桌等。學生举出某些例子。由事例可以看出，若同步作用在物体上只有两個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物体上没有外力的作用。在一般状况下，物体會同步受到几种力的作用，若這几种力的作用效果互相抵消，即合力為零，就称這几种力為平衡力，等效于物体上没有受到外力的作用。

四、试验探究：牛顿第一定律（一）提出問題：一种没有受到外力作用的物体将會怎样运動呢？

（二）根据物理現象提出猜测如图9-2-3所示安顿的两個光滑的斜面，當球從左边一种斜面的顶端滚下後，通過光滑的平面BC，會沿對面的斜面上滚，观测表明，小球几乎能上滚到本来的高度。逐渐減少右边斜面的斜度，球仍差不多抵达本来高度。若把右边的斜面放平，斜面像冰面那样光滑，并有足够長度，小球會滚多遠呢？學生猜测：小球會不停地运動下去。（三）试验在水平桌面上把書本一端垫高，形成一种斜面，让圆柱形的铅笔從顶部沿斜面滚下底端，分别在水平桌面上铺上毛巾、木板、光滑玻璃，比较铅笔通過這些面上的运動状况。學生動手操作，带著問題做试验。（四）推理与讨论铅笔在______面上运動距离最長,在______面上运動距离最短,假如用比玻璃更光滑的平面取代水平面,铅笔在這個面上运動的距离将比在玻璃面上运動的距离更______。铅笔在水平面上最终停下来的原因是________。设想假如用一种没有摩擦的面取代水平面,铅笔在這個面上运動的距离将會怎样？回答：光滑玻璃；毛巾；回答：遠；水平面有摩擦力。（五）結论铅笔從斜面顶端运動究竟端，在没有摩擦的水平面，受的合力為零，因此铅笔在水平面上将一直运動下去。伽利略從自已的试验中，進行推理得到的結论是：运動的物体，假如不受力的作用（或合力為零），它的速度将保持不变，永遠运動下去。

（六）牛顿第一定律一切物体在不受外力作用時，總保持匀速直线运動状态或静止状态。不受力的物体是不存在的，只要在平衡力（合外力為零）作用下，物体總保持静止或匀速直线运動状态。

（七）平衡状态1.物体保持静止或匀速直线运動，就說這個物体处在平衡状态。2.处在平衡状态的物体受到各個力的合力一定為零。3.处在平衡状态的事例：房屋、桥梁、起重机、路上匀速行驶的汽車等。學生自已举例。五、課堂小結本节課我們學习了二力平衡的概念，通過伽利略的理想试验和同學們的探究试验，体验到了在试验的基础上進行合理推理的试验措施的作用，并且得出了牛顿第一定律。大家完毕課後练习，协助自已更好地理解本节課所學内容。六、課後作业學生活動手册的练习。【实践活動】在百科全書或互联网上查找有关牛顿和伽利略的资料，制作一份有关两位伟大科學家的小汇报。【板書】第二节平衡力作用下物体的运動一、二力平衡同步作用在物体上的两個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直线上，我們就說這两個力是一對平衡力，称為二力平衡。二、试验探究：牛顿第一定律(1)

猜测：(2)

制定方案：(3)

結论：运動的物体，假如不受力的作用（或合力為零）它的速度将保持不变，永遠运動下去。(4)

牛顿第一定律：一切物体在不受外力作用時，總保持匀速直线运動状态或静止状态。

三、变化了物体的运動状态【仪器材料】扣子，卡片，瓶子，小铁球，强磁铁等【教學目的】1.

知识与技能(1)

理解并掌握惯性的定义，會用惯性解释有关問題；(2)通過观测，理解物体在力的作用下运動的变化；(3)通過试验探究，理解力是怎样变化物体的运動状态的；(4)懂得在非平衡力的作用下，物体的运動状态将发生变化，发生怎样的变化。2.

過程与措施通過大量生活实例，理解和掌握惯性；通過实例和试验探究，掌握力怎样变化物体的运動状态。3.

情感、态度和价值观联络生活实际，激发學生對物理的愛好。【教學過程】教師活動设计學生活動设计一、复习提問提問：什么叫二力平衡？提問：牛顿第一定律的内容是什么?提問：什么是平衡状态，平衡状态有什么特點？回答問題。二、新課引入如書本图9-2-4。(1)

手停了下来，紙飞机向前飞了出去，這是為何？答：手停了，但紙飞机要保持本来的运動状态，因此飞了出去。(2)

星际探测仪，一經脱离地球引力范围，為何不需要发動机就可以保持飞行？答：由于惯性，它要保持本来的速度飞行，由于阻力几乎為零，因此不需要发動机。(3)

汽車忽然启動，為何乘客向後倾？答：由于惯性，乘客要保持本来的静止状态，而乘客的脚受到汽車向前的摩擦力跟著汽車向前移動了，因此人的身体要向後倾。(4)汽車忽然停止，為何乘客向前倾？答：由于惯性，乘客要保持本来的速度，而乘客的脚受到汽車向後的摩擦力停了下来，因此身体要向前倾。從而引出惯性課題。可在給出惯性定义後請同學回答以上問題。三、惯性（一）惯性定义一切物体均有保持静止状态或匀速直线运動状态的性质，我门把物体的這种性质叫做惯性。

（二）试验、观测和思索1．图9-2-5，把卡片放在瓶口上面，再把扣子放在瓶口上面的卡片上；使劲用手指弹一下卡片，卡片飞了出去，但扣子却落入了瓶中。答：扣子由于惯性，要保持本来的静止状态，卡片飞出，扣子停在原地。然後在卡片飞出後，扣子在重力作用下落入瓶中。2．图9-2-6，将一支圆柱形的铅笔先後竖直、水平地放在書本上，然後迅速向前推或向後拉書，观测铅笔运動的状况。答：①由于惯性，竖直的铅笔要保持本来的静止状态；而铅笔下端和書面有摩擦，會与書一起运動，因此铅笔會相對于書向後倾倒。②水平放置在書上的铅笔，由于滚動摩擦很小，不能带動笔向前运動，笔要保持本来的静止状态，必然會相對于書向後运動。（三）惯性是一切物体的固有属性一切物体不管它与否受力，也不管它与否运動和怎样运動，都具有惯性，惯性是一切物体固有的属性，它的大小只和物体的质量有关。

（四）惯性的运用1．乘車要系安全带；2．套紧锤頭；3．跳遠助跑。請學生分析其中某些例子的物理道理。四、观测：物体在力的作用下运動的变化举几组例子，规定學生判断各组运動的特點。（1）熟透的苹果由静止開始下落；（2）静止的小車因受到水平向右的拉力開始运動。答：由静到動。（3）竖直下落的苹果，在重力的作用下，越落越快；（4）水平向右运動的小車，由于受到水平向右的拉力，越来越快。答：由慢到快。（5）水平滚動的小球，由于受到摩擦力的作用，越来越慢；（6）关闭发動机的火車，由于受到摩擦力，越来越慢。答：由快到慢。（7）抛出的物体，由于受到重力的作用，在空中做曲线运動；（8）运動员用力拉住链球，链球沿圆周运動，运動方向不停变化。答：变化了运動方向。五、探究试验：力怎样变化物体的运動状态（一）問題与探究运用一种小铁球、一块磁铁，在光滑的桌面上分组進行试验，通過怎样的操作，才能使小铁球的运動发生如下变化？1、由静到動；2．由慢到快；3．由快到慢；4．变化了运動方向。學生動手操作试验，并總結其中的规律。（二）結论1．静止的物体要想运動，必须受到非平衡力的作用，并且运動方向和和外力的方向相似。2．运動的物体，若受到一种与运動方向相似的合外力的作用，它将由慢到快。3．运動的物体，若受到一种与运動方向相反的合外力的作用，它将由快到慢。4．运動的物体，若受到一种与运動方向不在一条直线上的力的作用，运動方向将发生变化。

六、課堂小結本节課我們學习了惯性的概念，并能用惯性解释有关現象；通過一系列运動的事例，和我們的探究试验，得出了力是怎样变化物体的运動的結论。七、課後作业根据状况布置作业。【实践活動】观测生活中的惯性現象，并做好记录，写一篇題為“生活中的惯性現象”的小论文。【板書】第三节惯性力变化了物体的运動状态一、惯性(1)

一切物体均有保持静止状态或匀速直线运動状态的性质，我們把物体的這种性质叫做惯性。(2)

惯性只与质量有关。二、力怎样变化物体的运動状态(1)

静止的物体要想运動，必须受到非平衡力的作用，并且运動方向和合外力的方向相似。(2)

运動的物体，若受到一种与运動方向相似的合外力的作用，它将由慢到快。(3)

运動的物体，若受到一种与运動方向相反的合外力的作用，它将由快到慢。(4)

运動的物体，若受到一种与运動方向不在一条直线上的力的作用，运動方向将发生变化。

一、压强【仪器材料】一頭削尖的铅笔、酒瓶、海绵、橡皮泥、沙盘、细沙、体重计、方格紙等【教學目的】1.

知识与技能(1)

對的理解压强概念和压强公式，能用压强公式進行简朴计算；(2)結合生活实际明确变化压强的措施，培养學生应用知识的能力；(3)在试验探究中，提高學生的观测能力、分析能力和操作技能。2.

過程与措施(1)

經历试验探究過程，學习控制变量法；(2)在压强概念的學习中，理解比值定义的措施；(3)通過简朴估算处理，使學生体會、學习估算的思想和措施。3.

情感、态度与价值观(1)通過试验探究，激发學生學习物理的愛好，使學生认识科學措施的重要性；(2)通過對平常生活、生产中压强現象的解释，培养學生勇于探索平常用品中的物理學原理的精神和将物理知识应用于平常生活、生产的意识。【教學重點】理解压强概念。【教學难點】比值定义法定义压强。【教學過程】教師活動设计學生活動设计一、认识压力复习提問：力的作用效果是什么？回答：使物体发生形变或变化物体的运動状态。演示小试验：向下按海绵；将钢尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向下压悬空部分,让學生观测形变，描述力的方向。學生观测現象，初步理解压力的概念。總結：例子中的物体都受到了压力。压力是垂直作用在物体表面上的力。

二、压强的引入1．探究主題的引入带领學生做图10-1-3的小试验，让學生描述手指的感覺。學生回答：摁住笔尖的手指比较疼。教師提出問題：压力的作用效果也許与哪些原因有关？针對教師的设問积极猜测：也許与施加的压力有关；与接触物体的大小、形状有关等等。抓住學生猜测中具有科學成分的部分，予以引导，逐渐迫近主題。

2．探究试验演示试验：将酒瓶放在一块厚海绵上，规定學生观测海绵的变化，并简朴回答产生变化的原因。學生观测演示试验回答：海绵被压得凹下去了。這是酒瓶給它的压力的作用效果。边做试验边提問：(1)变化酒瓶的质量，海绵有变化吗？怎么变？（往瓶中加沙）(2)质量一定的酒瓶，变化它的放置方式會有什么現象？阐明了什么（本来竖放的酒瓶横放。横放時稍微转動一下，观测海绵的变化；再把瓶子口朝下竖放）？(3)除了海绵，我們還能用什么来显現压力的作用效果？學生猜测：(1)变化酒瓶质量，作用效果會发生变化；(2)变化酒瓶的放置方式，海绵形变也許會变；(3)用沙盘或者橡皮泥也能到达目的。并且在拿走瓶子後，橡皮泥和沙盘還能保留作用效果。指导各小组选择合适的材料，自行探究上述問題，记录试验环节、現象，写出小组書面結论。各小组选择不一样的形变显示材料（海绵、沙盘、橡皮泥）试验，变化有关变量观测记录形变成果。經讨论各组得出結论。3.建立压强概念比较各小组結论，选出有代表性的進行總結、提高：压力的作用效果与压力的大小和受力面积均有关。压力的作用效果与压力大小成正比，与接触面积成反比；比较压力的作用效果，可以控制成反比的量——接触面积的大小，只比较同样面积上压力的大小。即比较單位面积上所受的压力。在教師的總結提高下明确：影响压力作用效果的重要原因；压力作用效果与各個原因的基本关系；比较压力的作用效果要同步考虑压力和接触面积两個原因，可以控制一种，比较另一种。這是“控制变量法”。給出压强的概念：物体單位面积上受到的压力叫压强。建立压强的概念。三、压强公式及压强的單位結合定义引出压强公式：p=F/S;給出压强的国际單位帕斯卡，單位符号Pa。阐明该單位是為了纪念法国科學家帕斯卡。简朴简介帕斯卡的生平和學术成就。（链接帕斯卡的有关资料）理解压强公式，理解压强單位及有关物理學史内容。规定學生根据公式找出帕斯卡与力和面积国际單位的关系。在公式基础上指出，帕是很小的單位。一颗瓜子平放在手心裏對手的压强就有20Pa。給出常用的压强單位。由公式得出1Pa=1N/m2。提問：能否粗略估算自已對地面的压强？需要懂得哪些物理量？怎样测量？（必要時出示方格紙，對學生進行估算指导）回答教師的問題，意识到要运用压强公式来计算，明确需要测量的物理量。對怎样测量与地面的接触面积也許存在困难，學生在教師提醒下明确测量措施。學习怎样估算面积。給出教師的体重，实际测量鞋子的面积，估算教師自已對地的压强。在教師带领下，初步估算受力面积，推出教師對地的压强。发放方格紙，规定學生估算自已對地的压强。兴致高涨，实际估算自已對地的压强。四、变化压强的措施设想每人穿一双底面积1m2的大鞋子，让學生计算此時他對地的压强。与上題成果比较。得出結论：压力不变時变化受力面积能变化压强。學生计算新的压强，進行比较。实际生活中要根据需要限定压强的大小。提問：我們能通過变化哪些物理量来变化压强？一般是变化哪些量？变化压强可以变化压力和受力面积大小。变化受力面积比较常見。對照图10-1-6分析它們各自是需要增大压强還是減小压强？重要是通過变化什么量来实現的？你還能举出哪些生活中控制压强的例子？結合图示分析書中事例。明确增大压强要減小受力面积；反之要增大受力面积。結合學生提出的例子，教師再提出某些实例（如订書机），一起分析分别是通過变化哪些量来实現目的的。举出生活中控制压强的例子。如：菜刀、图钉、滑雪板等等。和教師一起逐一分析。带领學生讨论“发展空间”中自我评价的第2題。针對第二題展開讨论，深入理解变化压强的措施。五、課堂小結(1)建立起對的的压强概念；(2)理解压强公式，能用压强公式進行简朴估算；(3)結合生活实例阐明怎样控制压强。六、課後练习让學生完毕“发展空间”中自我评价的第1題，以及學生活動手册的内容。【实践活動】(1)分小组自主调查完毕“火車通過铁轨對地面的压强和火車轮直接作用于地面的压强比较”研究性課題，写出调查汇报。(2)動手做一做“发展空间”中“压强知识在杂技中的应用”有关小试验，查询有关资料，写出试验体會。【教學反馈】压强概念是本节的教學重點，也是後续學习的基础和主线，同步又是前面力學知识的延续。本节課的设计，突出压强概念的建立，坚持把學生的學习過程放在首位。引导學生自已改善试验装置、层层深入，總結得出影响压力作用效果的原因和压强的概念。本节課通過影响压力作用效果原因的探究過程，培养了學生的問題意识、设计试验、控制变量等探究能力，激发了學生探索的愛好和创新意识。課堂中带领學生進行了简朴的估算处理，让學生初步体會估算的思想、措施。【备注】學生在讨论探究试验方案時，教師要注意监督、巡视，努力使每個小组组员都积极思索，参与讨论。

二、液体的压强

【仪器材料】侧面有開口并配有橡皮膜的容器一种、微小压强计、烧杯每组各一种【教學目的】1.

知识与技能(1)

懂得微小压强计的构造和使用措施；(2)懂得流体的概念和流体压强的基本特點；(3)通過试验探究，懂得液体内部压强规律，发展學生由猜测到试验设计、現象分析的能力，由現象概括結论的归纳能力和发明性思维能力。2.

過程与措施通過完整的试验探究過程，让學生体會物理试验是研究問題的重要措施，明确探究是研究物理問題的基本措施。3.

情感、态度与价值观通過各個教學环节，激发學生的求知欲，并使學生体验探究的乐趣，培养學生乐于探究物理知识的精神。【教學重點】液体压强的特點。【教學难點】液体内一點各個方向上压强大小相等。【教學過程】教師活動设计學生活動设计一、流体的压强回忆上堂課压强的有关内容，給出流体概念：流体包括液体和气体，具有很强的流動性。明确流体的概念、范围和特點，懂得流体（尤其是水等液体）的压强特點：内部到处有压强。由于流動性，流体具有与固体不一样的性质，對与之接触的物体都施加压力，并且流体内部也存在压强。演示图10-1-5（a）试验，让學生观测并讨论，橡皮膜上有什么現象，该現象阐明了什么。观测到未注入水時，橡皮模是一种平面，水漫過橡皮膜後，它向外突起，阐明容器内的水對容器壁施加了压力。二、液体压强特點探究1．引出課題播放一段海底景象的录像，引导學生注意，潜水员穿著粗笨、奇特的潜水服。提問：潜水時都要穿這样的衣服吗？為何只有潜到深海時才需要穿這种特殊的服装？观看教學录像，學生情绪比较高涨，展開积极讨论:(1)潜水時不一定都穿潜水服。只有比较深的地方才需要穿，并且到不一样深度的海域要穿的潜水服不一样。(2)穿潜水服是為了保护潜水员，海水會對人体施加压力；很深的地方压力（压强）很大。引出深海潜水器使用特种钢板的例子，結合流体压强特點提問：潜水器使用特种钢板的原因是什么？让我們猜一猜，水這样的流体内部压强满足什么规律？(1)深海潜水器用特殊钢材的原因应當和潜水服同样。(2)水属于流体，水的内部应當存在压强。總結學生也許的猜测：液体内部不仅存在压强，并且越深的地方压强越大。在像海底那样的地方，压强是非常大的。猜测：压强随水深的增長而增大。2．试验仪器简介告诉學生可以借助工具探测液体内部压强。出示微小压强计，讲解它的构造并演示使用措施。认识微小探测器，仔细观测教師的演示，理解仪器的构造和使用措施。在微小压强计原理基础上，引导學生观测、使用图10-2-4的简易液体压强计。可以理解压强计的原理，部分同學開始运用简易压强计探测水中压强。3．设计探究试验提問：對于液体压强，你有哪些猜测？例如：压强的大小、方向，压强与液体深度的关系等等。发放试验猜测验证卡（每人一份）。规定填写猜测假设部分。积极思索，也許提出的猜测：(1)液体内到处有压强，但只在竖直方向上存在压强；(2)液体内部到处存在压强，一种點上，各個方向均有压强，大小也許不相等；(3)液体内部到处存在压强，一种點上各個方向均有压强，大小相等；(4)液体内部压强的大小随深度增長而加大；(5)液体内部不是到处有压强，例如,紧贴液面下的区域压强也許為零；等等。写出各自的验证思绪。提問：能否运用手边工具验证你的猜测？你打算怎样验证你的猜测？能否按环节详细地写下你的方案？规定填写验证方案部分。组织小组讨论，协助小组筛选題目。小组讨论排除某些猜测，也許形成初步的小组验证思绪。4．演示试验验证部分猜测搜集部分學生的猜测，选出与压强方向有关的猜测進行總結。

运用微小压强计演示探究在一點上液体压强的特點。引导學生观测現象，归纳結论。教師板書。观测教師演示试验，總結結论。明确液体内部一點上压强的规律。5．學生探究试验规定并合适指导各小组讨论修改方案，运用简易液体压强计探究液体压强随深度的变化规律。各小组就探究方案展開讨论，懂得运用简易压强计進行探究。各小组确定试验方案後，教師组织進行试验。小组展開试验，记录下有关現象。部分小组已經開始尝试平衡橡皮膜的试验。根据各小组试验状况，提醒：(1)橡皮膜凹凸程度满足什么规律？阐明了什么？(2)怎么能使橡皮膜恢复平衡状态？(3)加水使橡皮膜平衡後，变化玻璃管的位置有什么現象出現？(4)恰好平衡時，管内外的水面有什么关系？你能從中總結出什么规律吗?在教師的提醒下，各小组深入探究，總結规律。规定學生记录试验現象，填写验证卡。總結试验現象，得出結论，填写验证卡。6．總結组织各小组讨论得到小组結论。规定组内推举一位同學准备向全班汇报。全班總結交流试验結论。小组内交流讨论，形成统一結论。并挑选出一名同學代表全组发言。各小组代表向全班汇报该组的试验結论。教師在交流的基础上，總結液体压强规律：(1)液体内部各個方向上均有压强。(2)在液体的同一深度，各個方向的压强大小相等。(3)液体内部的压强，随深度的增長而增大。汇總後，全班學生在教師带领下针對试验結论展開讨论，總結得出液体压强规律。指出，帕斯卡在1648年就得到了液体产生的压强与深度成正比的結论。

三、課堂小結(1)让學生回忆探究的基本环节；(2)深入理解液体内部压强特點。四、課堂练习(1)将简易压强计内筒擦干，筒口朝下做“发展空间”中“设计潜水装置”的试验，让學生展開讨论，使其初步形成设计思绪。(2)讨论自我评价的第1、2題。【【教學反馈】本节是液体压强规律的定性探究課，為压强定量公式的學习奠定基础。由于内容并不复杂，思绪相對简要清晰，本节内容比较适合開展探究教學。本节課的设计重要采用學生试验探究的教學方式，以小组為基本單位，让學生經历比较完整的猜测、方案设计到试验实行、結论分析、交流總結的探究過程，是一次很好的探究教學的尝试。教學過程中要注意调整好課堂气氛，兼顾對集体与個人的指导。尽量保证所有學生都能最大程度地参与到課堂探究中来。

二、液体的压强【仪器材料】大烧杯、一端带橡皮膜的玻璃管、气球、较長的输液软管、漏斗、铁架台等【教學目的】1.

知识与技能(1)懂得液体内部压强公式，能用该公式简朴阐明某些物理現象；(2)通過观测简易压强计的试验，培养學生的观测能力和分析推理能力；(3)能用液体压强公式解释帕斯卡试验，培养學生用理论解释试验現象的能力。2.

過程与措施通過橡皮膜玻璃管液柱平衡试验，引导學生初步學习替代的思想，理解它是物理學中常用的思维措施之一。3.

情感态度和价值观(1)通過對液体内部压强公式的推导，让學生认识到物理學逻辑性强、科學严密的特點；(2)通過帕斯卡试验的學习，激发學习物理的愛好。【教學重點】用液体压强公式处理有关問題。【教學难點】液体压强公式的推导。【教學過程】教師活動设计學生活動设计一、液体压强的大小1．提出問題设计方案

演示简易压强计的试验，引导學生回忆上堂課试验得出的結论。回忆并回答液体压强的特點。强调：得到的這個规律是定性的，我們能不能详细测出液体内部一點上的压强是多大呢？同學們有無什么方案？對于定量测量，開始時，學生也許缺乏思绪，在教師提醒下大胆猜测，慢慢靠近主題：提出方案环节衔接不上時，教師合适分解問題，如：(1)橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？(1)橡皮膜受到液体給它向上的压力被压進玻璃管中去。(2)能否從受力平衡入手来测量液体給橡皮膜的压力？(2)可以給膜施加一种向下的力与压力平衡。测量這個力的大小就能得到液体压力的大小。(3)压强怎么计算？(3)压强=压力/膜的受力面积；往管内加一定的水或沙，它們的重力等于压力。规定學生写下自已的试验方案。根据自已對問題的综合思索形成设计方案，写在设计卡片上。請學生汇报自已的试验方案或對各個問題的回答。教師進行合适點评和改善。交流讨论试验方案，基本形成合理的定量推理思绪。2．挑选方案，推导公式画出烧杯、玻璃管的构造图，带领學生對橡皮膜進行受力分析，画出受力图，分析F水柱=G水柱=ρ水gh水柱S。由受力分析得：P=F水柱/S=ρ水gh水柱。能對的分析橡皮膜的受力，推导出液体压强公式。進行演示试验，提醒學生注意观测平衡時管内水面与烧杯水面的关系。提醒：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距离，即對应位置的深度。這也和我們此前得到的結论“越深的地方，压强越大”是一致的。注意到最终管内水柱与液面相平。最终明确公式中常用的h即為液体该处的深度。3．推广結论推广得出：液体内深度為h处的压强為：P=ρgh意识到公式中的h是液体的深度，该公式适合于任何密度均匀的液体。指出推广公式的物理意义，适合于任何密度均匀的液体。結合公式，分析影响液体压强的几种原因。懂得影响液体压强的原因有：液体密度、该处深度和重力加速度。二、帕斯卡试验一定量的水变化深度将會得到不一样的压强值。帕斯卡试验刚好验证了這個結论。演示如下试验：观测現象，关注试验現象及結论。用输液软管连接漏斗和灌有一定量水的气球。把连接气球的一端固定在铁架台上，漏斗置于较低位置時加水。让學生观测現象。气球变大变薄，但没有破（将破未破）。問學生：变化漏斗位置會发生什么？缓慢提高漏斗，到达一定高度時，气球破裂（課前注意反复试验，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。针對教師問題积极猜测：(1)提高漏斗，不會有变化；(2)提高漏斗，气球會破。提問：气球怎么破的？是什么使它破的？听取學生的解释，合适總結。某些同學可以根据压强公式解释現象。引入数据讲解書上例題。积极思索例題计算過程，對试验現象及原因有更深的理解。引申提問：生活中有無类似帕斯卡试验的現象发生？我們是怎样运用液体這個特性的