2024年教师招聘考试题库

教師招聘考试題库《基础教育課程改革（新課程改革）》必看知识點(最新版)(二)简答題??伴随課程改革的深人，教師要走出封闭、狭隘和垄断的阴影，在新的課程环境下重塑自已并界定角色职能。結合自已的教學实际，談談新課程中教師角色将发生哪些转变？

参照答案:

【出題思绪】考察教師职业化的角色认知問題。

【参照答案】從教師与學生的关系看，新課程要讨教師应當是學生學习的增進者。

（1）教師是學生學习能力的培养者。首先，現代科學知识量多且发展快，教師要在短短的几年學校教育時间裏把所教學科的所有知识传授給學生已不也許，并且也没有這個必要，教師作為知识传授者的老式地位被動摇了。另一方面，教師作為學生唯一知识源的地位已經動摇。（2）教師是學生人生的引路人。這首先要讨教師不能仅仅是向學生传播知识，而是要引导學生沿著對的的道路前進，并且不停地在他們成長的道路上设置不一样的路標，引导他們不停地向更高的目的前進。另首先要讨教師從過去作為“道德說教者”“道德偶像”的老式角色中解放出来，成為學生健康心理、健康品德的增進者、催化剂，引导學生學會自我调适、自我选择。

從教學与研究的关系看，新課程要讨教師应當是教育教學的研究者。

教師自已就应當是一种研究者，教師即研究者意味著，教師在教學過程中要以研究者的心态置身于教學情境之中，以研究者的眼光审阅和分析教學理论与教學实践中的多种問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對积累的經验進行總結，并形成规律性的认识。它是教師由“教書匠”转变為“教育家”的前提条件，是教師持续進步的基础，是提高教學水平的关键，是发明性实行新課程的保证。

從教學与課程的关系看，新課程要讨教師应當是課程的建设者和開发者。

教師要形成强烈的課程意识和参与意识，变化以往學科本位论的观念和消极被動的做法，理解和掌握各個层次的課程知识，包括国家层次、地方层次、學校层次、課堂层次和學生层次，以及這些层次之间的关系；教師要提高和增强課程建设能力，使国家課程和地方課程在課堂实行中不停增值、不停丰富；新課程越来越需要教師具有開发本土、乡土化、校本化的課程的能力，教師要培养自已課程開发的能力；教師還要培养課程评价的能力，學會對多种教材進行评鉴，對課程实行的状况進行分析，對學生學习的過程和成果進行评估。

從學校与小区的关系来看，新課程要讨教師应當是小区型的開放的教師。

伴随社會发展，學校渐渐地不再只先小区中的一座“象牙塔”，与小区生活毫無联络，而是越来越广泛地同小区发生多种各样的内在联络。教師的角色必须從仅仅是专业型教師、學校型教師，拓展為小区型教師。教師角色是開放型的，教師要尤其重视运用小区资源来丰富學校教育的内容和意义。2、單项选择題??“小明這學期的期中考试英語成绩得分在班级中占到第20名。”此句话中运用了_____。

①形成性评价②外部评价③终止性评价④相對评价

A:①②③

B:②③④

C:②③④

D:①②③④

参照答案:B本題解【出題思绪】本題考察考生對不一样課程评价的掌握。【参照答案】B

【名師點睛】形成性评价是在教學過程中，為调整和完善教學活動，保证教學目的得以实現而進行确实定學生學习成果的评价。终止性评价是對一种學段、一种學科教學的教育质量的评价，其目的是對學生阶段性學习的质量做出結论性评价，评价的目的是給學生下結论或者給分等。小明的期中英語考试成绩是在一段教學之後，不是教學過程中，因此不是形成性评价，是终止性评价。同步也是外部給他的评价。在班级中占到第20名，因此是相對评3、多选題??第八次課程改革中倡导的學生的學习方式是_____。

A:探究學习

B:合作學习

C:自主學习

D:意义學习

参照答案:ABC4、简答題??考试的時候，我很紧张，不過一想到考完後就可以玩電脑了，一下子有了動力。我认真地做卷子，考试結束後，老師把卷子发下来分析试卷，一看自已得了72分，及格了，有進步，心裏很快乐，感覺還不錯。可老師分析试卷的時候，我和同桌說了几句话，老師走過来让我不要太兴奋，說别看得了72分，是第48名，還是全班倒数。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過人家，我總是失败，哎！

請运用新課改的有关评价规定及特點评析老師的做法。

参照答案:

【出題思绪】本題考察考生對新課程评价方式的理解。

【参照答案】新課改倡导发展性评价和鼓励性评价，而不是筛选与甄别式的评价，强调立足過程，增進发展。强调评价方式從客观冷静到人性关怀；從單一的评价原则到多元個性的评价原则，强调评价主体的多元化，评价方式的多元化，评价目的從辅助知识學习到全面育人。

在案例中，教師仍固守老式的评价方式，從评价主体看，只重视自已的评价，忽视學生的评价；從评价内容来看，只重视學习成果的评价，忽视學习過程的评价；從评价原则来看，只重视知识与技能的评价，忽视情感态度与价值观、過程与措施的评价；评价的過程過于客观冷静，而没有人性关怀，是很經典的筛选与甄别式的评价，而非发展性评价和鼓励性评价。评价的成果只會片面地增進知识的學习，而不是學生的全面发展。

教師应當重视學习评价對學生學习的鼓励效应，改观既有的评价方式，重视學生的自我评价，强调學生的學习過程与學习态度的评价，及時肯定學生所获得的進步，协助學生培养對學习的愛好与信心，增進學生的全面发展。5、單项选择題??把課程分為国家課程、地方課程、校本課程的根据是_____。

A:課程任务

B:課程设置的规定

C:課程的制定者

D:課程内容的属性

参照答案:C

本題解释:

【出題思绪】本題考察考生對三级課程的掌握。

【参照答案】C

【名師點睛】課程的制定者是把課程分為国家課程、地方課程、校本課程的根据。国家課程是由中央教育行政机构编制、审定的；地方課程是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的；校本課程是學校在国家課程和地方課程实行的前提下编订的。6、多选題??加德纳所提出的多元智力理论包括_____。

A:言語智力

B:空间智力

C:数理逻辑智力

D:音乐智力

参照答案:ABCD

本題解释:

【出題思绪】本題考察考生對加德纳多元智力理论的理解。

【参照答案】ABCD

【名師點睛】加德纳的多元智力包括言語智力、数理——逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体运動智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观测智力和存在智力。他认為一种人的智力可以划分為以上九個领域，每個人均有各自的优势智力，每個人均有独特的发展潜能，這是新課改學生观和评价方式改革的理论基础。选项中所波及的言語智力、空间智力、数理逻辑智力、音乐智力都是多元智力理论所涵盖的。7、單项选择題??新課程改革的基本理念是_____。

A:以學生发展為本

B:培养學生的实践能力

C:切实減轻學生的學习承担

D:提高課堂教學效率

参照答案:A

本題解释:

【出題思绪】本題考察考生對新課程改革理念的掌握。

【参照答案】A

【名師點睛】一切為了每一位學生的发展，既是新課改的基本理念，也是关键理念。8、單项选择題??新課改整体设计九年一贯的义务教育課程，初中阶段设置_____的課程。

A:以综合課程為主

B:以分科課程為主

C:分科課程和综合課程相結合

D:分科課程為主，综合課程补充

参照答案:C

本題解释:

【出題思绪】本題考察新課程在初中阶段的課程设置。

【参照答案】C

【名師點睛】新課改整体设计九年一贯的义务教育課程，小學阶段以综合課程為主，初中阶段设置

分科与综合相結合的課程，高中以分科課程為主。從小學至高中设置综合实践活動并作為必修課程，农村中學課程要為當地社會經济发展服务。9、單项选择題??新課程积极倡导的學生观是_____。

①學生是发展的人②學生是独特的人③學生是單纯抽象的學习者④學生是具有独立意义的人

A:①②③

B:②③④

C:①③④

D:①②④

参照答案:D

本題解释:

【出題思绪】本題考査考生對新課改學生观的理解。

【参照答案】D

【名師點睛】理解新課改的學生观，需要先理解新課改的理论基础，即人本主义理论、建构主义理论和多元智能理论。通過這些理论，可以把學生理解為具有独特生活經验和學习經验的個体，同步他們有独特的能力优势与发展潜能，他們有积极向上自我实現的潜能，乐于學习与他們的生活和发展有关的學习經验，他們學习的過程是在人际互動的情境中，运用已經有的知识經验，建构知识的過程。据此可以理解新課程的學生观倡导學生是发展的人、學生是独特的人、學生是具有独立意义的人。10、單项选择題??“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”体現的課程理念是_____。

A:关注學生對知识的收获

B:关注學生的情绪生活和情感体验

C:关注學生的健康成長

D:关注學生的道德生活和人格养成

参照答案:B

本題解释:

【出題思绪】本題考察考生對新課改三维教學目的的理解。

【参照答案】B

【名師點睛】新課改的三维教學目的是知识与技能目的、過程与措施目的、情感态度与价值观目的。“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”强调的是情感态度与价值观目的，关注學生的情绪生活与情感体验。11、單项选择題??我国第八次基础教育課程改革的指导性文献是_____。

A:《中共中央国务院有关深化教育改革全面推進素质教育的决定》

B:《国务院有关基础教育改革与发展的决定》

C:《基础教育課程改革纲要(试行)》

D:《中国教育改革与发展纲要》

参照答案:C

本題解释:

【出題思绪】本題考察考生對新課改有关文献的掌握。

【参照答案】C

【名師點睛】我国第八次基础教育課程改革的指导性文献是《基础教育課程改革纲要（试行）》。

基础教育課程改革12、單项选择題??综合实践活動課程属于_____。

A:选修課程

B:活動課程

C:分科課程

D:必修課程

参照答案:D

本題解释:

【出題思绪】本題考察考生對新課改中综合实践活動課程的认识。

【参照答案】D

【名師點睛】《基础教育課程改革纲要（试行）》在課程构造部分指出：從小學至高中设置综合实践活動并作為必修課程，其内容重要包括：信息技术教育、研究性學习、小区服务与社會实践以及劳動与技术教育。13、單项选择題??下列哪一项不是新課程改革的理论基础？_____

A:人本主义理论

B:建构主义的學习理论

C:探究教學理论

D:多元智能理论

参照答案:C

本題解释:

【出題思绪】本題考察考生對新課改理论基础的掌握。

【参照答案】C

【名師點睛】新課改的理论基础有人本主义理论、建构主义學习理论和多元智能理论。14、單项选择題??為了变化課程管理過于集中的状况，本次課改实行_____。

A:国家、地方、學校三级課程管理

B:国家、省、县三级課程管理

C:省、县、乡三级課程管理

D:教育部、教育局、教务处三级課程管理

参照答案:A

本題解释:

【出題思绪】本題考察考生對三级課程管理的掌握。

【参照答案】A

【名師點睛】本次課改按照課程的制定者不一样分為国家課程、地方課程和校本課程三级課程管理模式。15、简答題??一次，我正在布置作业每個生字写5遍。”有個同學小声說都會写了，還让写！”我没說话就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎样留作业”的問題。通過商讨，同學們一致同意：常规性的作业应當写，但可以根据自已對知识掌握的程度决定多写或少写，其他時间可以做自已更感愛好的事。通過一段時间的尝试，绝大多数學生都在不一样方面获得了不一样程度的進步。写作业成了他們自已乐意做的一件乐事，再也不是苦差事了。

問題：結合這位教師的做法，談談怎样组织學生自主進行作业。

参照答案:

【出題思绪】本題考査對新課改自主學习方式的把握。

【参照答案】（1）自主學习是新課改倡导的三种學习方式之一。它有著深刻的内涵：建立在學生具有内在學习動机基础上的“想學”；建立在自我意识发展基础上的“能學”；建立在學生掌握了一定的學习方略基础上的“會學”?，建立在意志努力基础上的“坚持學”。

（2）要组织好學生的自主學习，首先要對學生目前的學习基础、智力水平、能力高下、愛好、愛好、性格特點、专長等有一种精确的评价。本案例中的老師刚開始让學生统一抄写生字，其实是忽视了學生的學习基础和個别差异。學生後来提出的“常规性的作业应當写，但可以根据自已對知识掌握的程度决定多写或少写”的提议也体現出對學生理解的重要性和必要性；在完毕學校统一教學规定并到达基本培养规格的同步，有所选择和有所侧重地深入加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力很有必要。作业的设置可以根据學生的基础状况和该年龄阶段學科學习的训练重點，有针對性地设置故意义和有详细目的的作业，而不是為了布置作业而布置作业。作业的设置不仅要提供内容還要予以处理問題的措施提醒，使作业的处理成為學生自主探索和研究并锻炼學习意志、培养學习愛好的過程。16、简答題??某學校地理教研组教師對本校地理課課程资源進行了评价，认為地理教具只有挂图和地球仪两类，并且全校地球仪只有六個，与新課程原则的规定差距较大，課程资源缺乏，課程開发困难较大。

問題：請联络我国目前的新課程改革，并运用有关學校教學资源以及教師专业发展等理论對這一案例進行分析。

参照答案:

【出題思绪】本題波及課程開发的应對問題。

【参照答案】（1）課程实行所需要的资源统称為課程资源，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括學生已經有的知识和經验、家長的支持态度和能力等無形的资源。課程资源是决定課程目的能否有效到达的重要原因。充足运用既有的課程资源，积极開发新的課程资源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途径。對于課程资源的评价，重要從如下几种方面進行：一是課程资源的丰富性。二是課程资源的适合性。三是課程资源的有效运用。四是課程资源的可持续发展性。

（2）課程资源對學生的发展具有独特的价值，与老式教科書相比，課程资源是丰富的、大量的、具有開放性的，它以其详细形象、生動活泼和學生可以亲自参与等特點，激发學生愛好，在愉悦中增長知识、培养能力、陶冶情操，這是老式教科書所無法替代的。

（3）该校教師认為地理教具只有挂图和地球仪两类，對課程资源认识不够全面，有教育意义的自然和社會资源未纳入教育资源范围，其教育的功能和意义没有被充足地认识和运用。

（4）教師不仅应當成為課程资源的開发者和运用者，充足挖掘多种资源的潜力和深层次价值，提高运用率，還要成為學生运用課程资源的引导者。17、多选題??下列哪一项不符合新課改的教學观？_____

A:教師有目的、有计划、有组织地向學生传授知识

B:師生交往，积极互動，共同发展

C:以教為中心，學围绕教转

D:你讲，我听；你問，我答；你写，我抄

参照答案:ACD

本題解释:

【出題思绪】本題考察考生對新課改教學观的理解与分析。

【参照答案】ACD

【名師點睛】新課改的教學观倡导教學是課程创生和開发的過程，教學是師生交往、积极互動、共同发展的過程，教學過程重于教學成果，教學更关注人而不是成果。這样的教學观摈弃了以教師為中心、以知识為中心的老式讲課模式，强调師生互動，知识创生、以生為本，A、C、D三项反应的是老式的讲課模式，不能体現新課改的教學规定。B项中師生交往、积极互動、共同发展反应了新課改教學观的规定。18、單项选择題??學生发現生活中的問題，并搜集资料加以分析处理的學习措施是_____。

A:接受學习

B:研究性學习

C:合作學习

D:网络化學习

参照答案:B

本題解释:

【出題思绪】本題考察考生對學习措施的掌握。

【参照答案】B

【名師點睛】接受學习是指由教師向學生提供前人发現、发明、积累的人类的社會經验，學生把這些經验内化為自已的經验，使其成為自已认知事物、分析問題、处理問題及发明发明的工具的一种學习方式。研究性學习是學生发現生活中的問題，并搜集资料加以分析处理的學习措施。合作學习是指學生為了完毕共同的任务，有明确的责任分工的互助性學习。合作學习鼓劝學生為集体的利益和個人的利益而一起工作，在完毕共同任务的過程中实現自已的理想。网络化學习是指在教育领域建立互联网平台，學生通過网络進行學习的一种全新學习模式。19、單项选择題??現代學习方式重要有_____。

①自主學习②合作學习③探究學习④經验學习

A:①②③

B:②③④

C:①②④

D:①②③④

参照答案:A

本題解释:

【出題思绪】本題考察考生對現代學习方式的掌握。

【参照答案】A

【名師點睛】現代學习方式重要包括自主學习、合作學习和探究學习三個方面。這三种學习关注學生在學习中的主体地位，关注學生的合作精神，关注學生创新意识和实践能力的提高。20、多选題??新課程构造的重要特點是_____。

A:均衡性

B:综合性

C:选择性

D:平均性

参照答案:ABC

本題解释:

【出題思绪】本題考察考生對新課程构造的理解。

【参照答案】ABC

【名師點睛】《基础教育課程改革纲要（试行）》明确规定課程设置必须“体現課程构造的均衡性、综合性和选择性”。課程构造的均衡性是指學校課程体系中的多种課程类型、详细科目和課程内容可以保持一种恰當、合理的比重；課程构造的综合性是针對過度强调學科本位、科目過多和缺乏整合的現实状况而提出的，重要体目前加强學科的综合性、设置综合課程、增设综合实践活動；課程构造的选择性是针對地方、學校和學生的差异而提出的，它规定學校課程要以充足的灵活性适应地方社會发展的需要，以显著的特色适应學校的办學宗旨和方向，以选择性适应學生的個性发展。三者是新課程构造的三条基本的、区别于現行課程构造的原则。21、單项选择題??将學习内容提成小的單元，學生每次學习一种小的單元并参与單元考试，直到學生以80%一100%的掌握水平通過考试為止，然後才能進入下一种單元的學习，這种學习措施是_____。

A:发現學习

B:合作學习

C:程序教學

D:掌握學习

参照答案:D

本題解释:

【出題思绪】本題考察考生對學习措施的掌握。

【参照答案】D

【名師點睛】掌握學习是由美国心理學家布卢姆提出来的一种适应學习者個别差异的教學措施，该措施将學习内容提成小的單元，學生每次學习一种小的單元并参与單元考试，直到學生以80%—100%的掌握水平通過考试為止，然後才能進入下一种單元的學习。22、單项选择題??新課程倡导的三维教學目的是_____。

A:知识、技能和措施

B:情感、态度和价值

C:知识、技能和情感

D:知识与技能、過程与措施、情感态度与价值观

参照答案:D

本題解释:

【出題思绪】本題考察新課程的三维教學目的的详细内容。

【参照答案】D

【名師點睛】新課程在教學目的上，强调知识与技能、過程与措施以及情感态度与价值观三個方面的整合，摒弃了以往分科課程片面强调知识与技能的倾向，從而使分科課程的目的也实現了由知识本位向學生发展本位的转向。這是課程目的和教育价值观的重大转变。23、简答題??论述教師主导和學生主体相统一的教學规律。

参照答案:

【出題思绪】本題考察考生對新課程理念“教師主导、學生主体”的理解。

【参照答案】教師的主导要讨教師自身要對教學的材料有深刻的理解，在教學的過程中运用自身的知识素养与人格魅力来對學生施加影响，此外，教師要對學生群体和個别學生有足够的理解，理解學生的性格特性、认知風格、學习愛好等，在此基础上主导學生的學生内容、學习進程与學习方式。學生的主体性重要体目前學生學习的主观能動性方面，學生是學习的主体，他們具有一定的知识經验和生活經验，有自已的學习愛好与學习方式，他們學习的過程是在主观能動性的作用下，积极有效地构建知识的過程。

教師在教學過程中应与學生积极互動、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，重视培养學生的独立性和自主性，引导學生质疑、调查、探究