2024年教师招聘考试论述题

教師招聘考试论述題简述怎样养成良好的情绪。(1)形成合法的、合理的需要；(2)培养崇高的人生观和對的分析問題的能力；(3)锻炼身体和培养風趣感；(4)培养消除不良情绪的能力。怎样培养學生的良好性格？加强政治思想教育，培养學生良好的性格；(2)在实践中培养与锻炼學生的性格；(3)家長与教師应當給學生树立良好的楷模；(4)建立优良學生集体，形成良好班風与校風，提進學生良好性格的形成；(5)注意個别指导、有针對性地進行性格培养。简述教師課堂提問的基本规定(1)合理地没计問題；(2)面向全体學生提問；(3)目的明确，把握好時机；(4)提問的語言要精确，具有启发性；(5)提問的态度要温和目然；(6)及時進行评价和總結。联络实际，談談加强教師职业道德建设的意义。答：教師职业道德，简称師德，是指教師在教育教學活動中应當遵照的道德准则和行為规范。加强教師职业道德的建设，它的意义是：(1)師德對教師自身的发展与提高起保证和推進作用，使教師保持良好的從业心态；(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于养成良好品德处在关键時期的小學生来說，是品德教育的重要原因；(3)師德修养直接影响教師在學生中的威信。简述教學過程的构造。(1)激发學习動机；(2)领會知识；(3)巩固知识；(4)运用知识；(5)检查知识。简述教師在教育研究中的地位和作用。(1)推進教育改革与发展；(2)提高教育教學质量；(3)提高教師自身素质简述思维的类型。(1)根据思维发展水平的不一样，可以分為直覺動作思维、详细形象思维和抽象逻辑思维；(2)根据思维的逻辑性，可分為分析思维和直覺思维；(3)根据思维的指向性，可分為聚合思维和发散思维；(4)根据思维的发明程度，可分為常规思维和发明思维。简述社會對教師的角色期待。(1)學习的引导者和增進者；(2)行為规范的示范者；(3)班集体的管理者；(4)學生心理健康的维护者；(5)學生成長的合作者；(6)教學的研究者。1.知覺有哪些基本特性？知覺的基本特性有：(1)选择性(2)整体性(3)理解性(4)恒常性2.教師怎样备好課？教師备好課应做好的三方面工作是：(1)钻研教材。包括钻研教學大纲和教科書，阅讀有关参照書。(2)理解學生。包括理解學生原有知识、技能的质量，愛好、需要和思想状况、學习措施和习惯。在此基础上進行研究和作出精确的预見。(3)设计教法。在钻研教材和理解學生的基础上，考虑怎样把教材传授給學生，其中包括怎样组织教材，怎样确定教法等問題。阐明教育与生产力的关系。(1)生产力對教育的制约作用(生产力的发展制约著教育目的确实定、制约著課程设置和教學内容、制约著教育发展规模、速度以及學校构造、制约著教學措施、教學手段和教學组织形式)。(2)教育對生产力的增進作用(教育是劳動力再生产的必要手段、是科學知识和技术再生产的手段、是生产新的科學知识和技术的手段)。一种合格的人民教師应具有哪些知识素养？(1)比较系统的馬列主义理论修养。(2)精深的专业知识。(3)广博的文化基础知识。(4)必备的教育科學知识。5.人的思维分哪些种类？1)根据凭借物或形态不一样可分動作(或行動)思维、形象思维、抽象逻辑思维；(2)根据与否遵照逻辑规律可分分析思维与直覺思维；(3)根据思维過程指向性与答題目的不一样分集中(求同)思维与发散(求异)思维。二拾世纪後期教育改革和发展的特點有哪些？(1)教育的终身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技术的現代化；(6)教育全球化；(7)教育信息化；(8)教育具有科學性。试述科學技术對教育的影响。(1)科學技术對教育的影响，首先体現為對教育的動力作用。①科學技术可以变化教育者的观念；②科學技术可以影响受教育者的数量和教育质量；③科學技术可以影响教育的内容、措施；④科學技术影响教育技术。(2)教育對科學技术发展的作用。①教育能完毕科學知识再生产；②教育推進科學的体制化；③教育具有科學研究的功能；④教育增進科研技术成果的開发运用。试述個体身心发展的规律。(1)個体身心发展的次序性；(2)個体身心发展的阶段性；(3)個体身心发展的不平衡性；(4)個体身心发展的互补性；(5)個体身心发展的個别差异性。一名优秀教師需要具有哪些方面的职业素养？(1)教師的职业道德素养；(2)教師的知识素养；(3)教師的能力素养；(4)职业心理健康。7.试述教師专业发展的途径。(1)師范教育；(2)入职培训；(3)在职培训；(4)自我教育。怎样实現教師专业化？首先，国家和政府应對教師专业化形成系统的保障。(1)加强教師教育；(2)制定法律法规；(3)提供經济保障。另首先，教師個人需要為实現专业化应做出主观努力。(1)善于學习；(2)恒于研究；(3)勤于反思；(4)勇于实践。试述現代學生观。(1)學生是发展中的人，要用发展的观點认识學生①學生的身心发展是有规律的；②學生具有巨大的发展潜能；③學生是处在发展過程中的人；④學生的发展是全面的发展。(2)學生是独特的人①學生是完整的人；②每個學生均有自身的独特性；③學生与成人之间存在著巨大的差异。(3)學生是具有独立意义的人①每個學生都是独立于教師的頭脑之外，不以教師的意志為转移的客观存在；②學生是學习的主体；③學生是责权主体。试述良好師生关系建立的途径与措施。第一，首先教師方面应當做到：(1)理解和研究學生；(2)树立對的的學生观；(3)热愛、尊重學生，公平看待學生；(4)提高教師自身的素质；(5)发扬教育民主；(6)积极与學生沟通，善于与學生交往；(7)對的处理師生矛盾；(8)提高法制意识，保护學生的合法权利。另一方面，學生方面应當做到：(1)對的认识自已；(2)對的认识老師。最终，其他影响師生关系的原因有：(1)加强校园文化建设，保证校园文化的相對独立性、完整性和纯洁性；(2)加强學風教育，增進良好學風养成，使學生在一种良好的學風气氛下健康地學习，這對于良好師生关系的形成也具有一定的作用和价值。试述我国新型師生关系的特點。(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長；(4)心理相容。论述教學的基本任务。(1)引导學生掌握系统的現代科學文化基础知识，形成基本技能、技巧；(2)引导學生养成良好的思想品德，形成科學的世界观和良好的個性心理品质；(3)发展學生智能，尤其是培养學生的创新精神和实践能力；(4)发展學生体能，提高學生的身心健康水平；(5)培养學生崇高的审美情趣和能力。论述教學過程的基本规律(基本特點)。(1)间接經验与直接經验相結合(间接性规律)；(2)教師主导作用与學生主体作用相统一(双边性规律)；(3)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)；(4)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)。试述我国常用的教學措施。(1)以語言传递為主的教學措施這一类教學措施运用极為广泛，重要包括：讲授法、談话法、讨论法、讀書指导法四种。(2)以直观感知為主的教學措施這种教學措施具有形象性、详细性、直接性和真实性的特點，重要有演示法和参观法两种。(3)以实际训练為主的教學措施以实际训练為主的教學措施重要有练习法、试验法、实习作业法、实践活動法四种。(4)以引导探究為主的措施以引导探究為主的措施，是指教師组织和引导學生通過独立的探究和研究活動而获得知识的措施，重要是发現法。(5)以情感陶冶(体验)為主的教學措施以情感陶冶為主的教學措施是指教師根据一定的教學规定，有计划地使學生处在一种类似真实的活動情境之中，运用其中的教育原因综合地對學生施加影响的一种教學措施。试述班级讲課制的优缺陷。(1)班级讲課制的長处①有助于經济有效地大面积培养人才；②有助于发挥教師的主导作用；③有助于发挥學生集体的作用；④有助于學生德、智、体多方面的发展；⑤有助于進行教學管理和教學检查。(2)班级讲課制的局限性①過于强调書本知识的學习，轻易导致理论和实践的脱节，不利于學生创新意识和实践能力的锻炼提高；②难以满足學生個性化的學习需要，班级讲課制中，無论用什么教學措施，都只能适应部分學生；③在班级讲課制中，課堂成為學生生活的基本空间，課堂教學成為學生最重要的生活方式，學生的交往受到限制；④學生的独立性、自主性受到限制，不利于培养學生的志趣、专長和满足個性化的學习需要。试述上好課的基本规定。(1)教學目的明确；(2)教學内容精确；(3)教學构造合理；(4)教學措施合适；(5)讲究教學艺术；(6)板書有序；(7)充足发挥學生的主体性。试述德育過程的基本规律。(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培养提高過程；(2)德育過程是一种增進學生思想内部矛盾斗争的发展過程；(3)德育過程是组织學生的活動和交往，统一多方面教育影响的過程；(4)德育過程是一种長期的、反复的、逐渐提高的過程。试述我国目前中小學德育中存在的問題及改革趋势。(1)目前我国中小學德育存在的問題：①中小學教育中重智育、轻德育的現象仍然存在，德育為先的办學思想未得到贯彻；②德育目的脱离实际且杂乱無序；③德育内容与學生的思想实际、生活实际和发展需要脱节；④知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行為的养成；⑤形式主义和简朴化盛行，缺乏吸引力和感染力。(2)我国中小學德育改革的重要趋势：①贯彻德育工作在素质教育中的首要位置；②确立符合中小學生思想品德发展实际的德育目的；③坚持贴近实际、贴近生活、贴近學生的德育方式，改善德育内容；④积极改善中小學思想品德的教育措施和形式；⑤坚持知和行统一，积极探索实践教學和學生参与社會实践、小区服务的有效机制，建立科學的學生思想道德行為综合考核制度；⑥因地制宜開展德育活動。试述班集体的形成与培养。(1)确定班集体的发展目的；(2)建立得力的班集体关键；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活動；(5)培养對的的舆论和良好的班風。27.试述新課程理念引领下的教師教學行為发生的变化。(1)在看待師生关系上，新課程强调尊重、赞赏；(2)在看待教學关系上，新課程强调协助、引导；(3)在看待自我上，新課程强调反思；(4)在与其他教育者的关系上，新課程强调合作。28.试述新課程改革中新的教學观。(1)教學是課程创生与開发的過程；(2)教學是師生交往、积极互動、共同发展的過程；(3)教學重過程甚于重結论；(4)教學更為关注人而不只是學科。实行综合实践活動应遵照哪些原则？(1)對的处理學生的自主选择、积极实践与教師的有效指导的关系；(2)恰當处理學校對综合实践活動的统筹规划与活動详细展開過程中的生成性目的、生成性主題的关系；(3)課時集中使用与分散使用相結合；(4)整合校内課程与校外課程；(5)以融合的方式设计和实行四大指定领域；(6)把信息技术与综合实践活動的内容和实行過程有机整合起来。试述教師职业道德的特點。(1)教師职业道德合用的针對性；(2)教師职业道德规定的双重性；(3)教師职业道德内容的全面性；(4)教師职业道德功能的多样性；(5)教師职业道德行為的典范性；(6)教師职业道德影响的广泛性。试述教師职业道德修养的内容。(1)树立遠大的职业道德理想；(2)掌握對的的职业道德知识；(3)陶冶真诚的职业道德情感；(4)磨炼坚强的职业道德意志；(5)确立坚定的职业道德信念；(6)养成良好的职业道德行為习惯。教師职业道德规范的重要内容有哪些？(1)愛国遵法——教師职业的基本规定；(2)愛岗敬业——教師职业的本质规定；(3)关愛學生——師德的灵魂；(4)教書育人——教師的天职；(5)為人師表——教師职业的内在规定；(6)终身學习——教師专业发展的不竭動力。新課程提出的三维是什么？三维目的之间的关系是怎样的？(1)三维目的是：知识与技能、過程与措施、情感态度与价值观；(2)知识与技能是基础性目的，重在智能的提高；情感态度与价值观是终极性目的，重在人格的塑造；過程与措施是关键性目的，是知识与技能和情感态度与价值观目的到达的途径。可以說，知识与技能是物质载体，情感态度与价值观是動力，過程与措施是方略，三者是互相渗透、密不可分的有机体。论述知、情、意三者之间的关系。(1)认知過程、情绪情感過程和意志過程是一种统一的整体，它們之间互相联络、互相制约、互相渗透；(2)认知過程是产生情绪情感的基础，情绪情感過程也反作用于认知過程；(3)认知過程是意志活動的前提，意志也可以影响人的认知過程；(4)人的情绪情感對意志行動有一定的影响，意志可以调整人的情绪情感。42.试述注意规律在教學中的运用。(1)运用無意注意的规律组织教學。首先要消除那些轻易分散學生注意教學内容的無意注意原因，如保持教室的安静；另一方面则应充足运用轻易引起學生對教學内容产生無意注意的原因，如尝试多样化的教學方式；再次要考虑學生自身状态，如不易過度疲劳，讲課内容符合學生需要，引起學生無意注意。(2)运用故意注意的规律组织教學。首先要常常進行學习目的教育，目的越明确，注意越轻易集中；另首先要合理组织教學活動，如課堂提問。同步要培养學生坚强的意志品质和间接愛好。(3)运用两种注意互相转换的规律组织教學。如上課之初教師通過组织教學活動把學生的注意转移到本节課上来，形成故意注意；讲授新的内容時，设法让學生對教學内容产生無意注意；讲授重點难點時，充足调動學生學习热情，形成故意注意，等等。在學校教育教學中，怎样培养學生的观测力？（1）引导學生明确观测的目的与任务，是良好观测的重要条件；（2）充足的准备、周密的计划、提出观测的详细措施，是引导學生完毕观测的重要条件；（3）在实际观测中应加强對學生的個别指导，有针對性的培养學生的良好观测习惯；（4）引导學生學會记录整顿观测成果，在分析研究的基础上，写出观测汇报、曰志或作文；（5）引导學生開展讨论、交流并汇报观测成果，不停提高學生的观测能力、培养良好的观测品质。此外，教師還应努力培养學生的观测愛好与优良的性格特性，如學习的坚韧性、独立性等。培养學生的观测力還应教會他們养成自覺观测的习惯。试述提高记忆效果的措施。(1)明确记忆目的，增强學习积极性；(2)理解學习材料的意义；(3)對材料進行精细的加工，增進對知识的理解；(4)运用组块化學习方略，合理组织學习材料；(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；(6)重视复习措施，防止知识遗忘。联络教學实际，论述怎样培养學生的发明性想象。发明性想象是學生目前和未来從事发明活動的心理条件。教師通過課堂教學培养學生的发明想象，需要做到五個方面。(1)丰富學生的表象储备。教師在教育教學活動中要发明条件，采用多种手段和运用不一样措施来丰富學生的表象储备，改善表象的质量，以提高學生的发明想象。(2)引导學生积极思索，有助于打開想象力的大门。(3)扩大學生的知识經验。想象并不是凭空产生，它是人脑對客观現实的主观反应，除了需要有丰富的表象储备為基础外，還需要大量的知识經验。(4)結合學科教學，有目的地训练學生的想象力。绘画、手工、雕刻以及文艺演出等活動，都是培养和提高學生想象力的有效途径。(5)引导學生進行积极的幻想。积极的幻想對學生的想象活動具有直接推進作用。联络实际，论述教師怎样协助學生掌握概念。教學是引导學生获得科學概念的重要途径，教師在教學過程中协助學生掌握概念時应注意如下几方面：(1)以感性材料作為概念掌握的基础；(2)合理运用過去的知识經验；(3)充足运用“变式”；(4)對的运用語言体現；(5)形成對的的概念体系，并运用于实践中。思维品质的特性是什么？在教學中怎样培养學生良好的思维品质？思维品质特性是：(1)思维具有广阔性与深刻性；(2)思维具有独立性与批判性；(3)思维具有灵活性与敏捷性。教師在教育教學過程中培养學生良好的思维品质可以從如下几种方面著手：(1)加强科學思维措施的训练；(2)运用启发式措施调動學生思维的积极性、积极性；(3)加强言語交流训练；(4)发挥定势的积极作用；(5)培养學生处理实际問題的思维品质。试述影响遗忘進程的原因以及防止遗忘的措施。影响遗忘的原因有：(1)學习材料的性质；(2)识记材料的数量和學习程度的大小；(3)识记任务的長期性与重要性；(4)识记措施；(5)時间原因；(6)情绪和動机。防止遗忘的措施：(1)及時复习；(2)合理分派复习時间；(3)分散复习与集中复习相結合；(4)复习措施多样化；(5)运用多种感官参与复习；(6)尝试回忆与反复识记相結合；(7)掌握复习的量。結合实际，談一談教師怎样才能善于识别學生的情绪状况并教會學生调整和控制情绪。(1)教師只有明确了良好情绪的原则，才能對的识别和把握學生的情绪状况。良好的情绪有如下几条原则：①有良好情绪的學生能對的反应一定环境的影响，善于精确体現自已的感受；②有良好情绪的學生能對引起情绪的刺激做出合适强度的反应；③有良好情绪的學生具有情绪反应的转移能力；④良好的情绪符合學生的年龄特點。(2)教會學生调整和控制自已的情绪需要做到如下几①教會學生形成合适的情绪状态；②丰富學生的情绪体验；③培养學生可以對的看待問題；④教會學生情绪调整的措施；⑤通過实际锻炼提高學生情绪调整能力。結合自已的教育教學經验，談談怎样培养學生良好的性格。(1)加强人生观、世界观和价值观教育；(2)及時强化學生的积极行為；(3)充足运用楷模人物的示范作用；(4)运用集体的教育力量；(5)根据性格倾向因材施教；(6)提高學生的自我教育能力。怎样培养學生的學习愛好？(1)要根据學生的年龄特性来提高學生的學习愛好。不一样年龄阶段的學生在學习愛好的形成和体現上有很大的差异。根据學生的年龄特點应當采用不一样的教學措施，提高學生的學习愛好。此外，教師還应對严重偏愛某一學科的學生予以對的引导，首先使其在對某一门學科感愛好的基础上培养起對其他學科的愛好；另首先還应以此為中心愛好，指导學生在该领域涉猎更广泛的知识，從而培养學生以此為自已的志趣，甚至是毕生的事业。(2)要根据學生的知识基础培养學生的學习愛好。几乎每個班级均有好學生和差學生。教師培养學生的學习愛好時，必须区别看待，因材施教。论述中小學生心剪发展的阶段特性。(1)童年期。童年期又称學龄初期，是個体毕生发展的基础時期，也是生長发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的時期。學习開始成為小朋友的主导活動，思维開始從详细形象思维為主過渡到抽象逻辑思维為主，但其抽象逻辑思维仍需以详细形象為支柱。小朋友的自我意识增强，對自我有了一定评价。(2)少年期。少年期大体相称于初中阶段，是個体從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。這一時期也被称為心理断乳期。抽象思维已占主导地位，并出現反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以详细形象為支柱。思维仍带有不少片面性和主观性。他們也開始关怀自已和他人的内心世界，同龄人间的交往和认同大大增强，社會高级情感迅速发展。(3)青年初期。青年初期相称于高中時期，是個体在生理上、心理上和社會性上向成人靠近的時期。這一時期，智力靠近成熟，抽象逻辑思维由“經验型”向“理论型”转化，開始出現辩证思维，与人生观相联络的情感占重要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展。自我同一性建立，处理不好這時期的矛盾轻易出現自我同一性混乱。试述班级讲課制的优缺陷。(1)班级讲課制的長处①有助于經济有效地大面积培养人才；②有助于发挥教師的主导作用；③有助于发挥學生集体的作用；④有助于學生德、智、体多方面的发展；⑤有助于進行教學管理和教學检查。(2)班级讲課制的局限性①過于强调書本知识的學习，轻易导致理论和实践的脱节，不利于學生创新意识和实践能力的锻炼提高；②难以满足學生個性化的學习需要，班级讲課制中，無论用什么教學措施，都只能适应部分學生；③在班级讲課制中，課堂成為學生生活的基本空间，課堂教學成為學生最重要的生活方式，學生的交往受到限制；④學生的独立性、自主性受到限制，不利于培养學生的志趣、专長和满足個性化的學习需要。联络教學实际，论述怎样培养學生的學习動机。(1)理解和满足學生的需要，增進學习動机的产生；(2)重视立志教育，對學生進行成就動机训练；(3)协助學生树立對的的自我概念，获得自我效能感；(4)培养學生努力导致成功的归因观。二拾世纪後期教育改革和发展的特點有哪些？(1)教育的终身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技术的現代化；(6)教育全球化；(7)教育信息化；(8)教育具有科學性。教師通過哪些途径培养學生的发明性？(1)创设有助于发明性产生的环境。①创设宽松的心理环境。教師应給學生发明一种能容忍、支持標新立异者或偏离常规思维者的环境，让學生感到“心理安全”和“心理自由”。②留給學生充足的选择余地。(2)重视发明性個性的塑造。①保护好奇心；②解除學生對答錯問題的恐惊心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力。(3)開设培养发明性的課程，专家发明性思维方略。常用的措施有：①直覺思维训练；②頭脑風暴法；③发散思维训练；④推测与假设训练；⑤自我设计训练。试述我国新型師生关系的特點。(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長；(4)心理相容。14.试述活動中心论的优缺陷。.试述怎样创设問題情境。(1)教師要熟悉教材，掌握教材的构造，理解新旧知识之间的内在联络；(2)充足理解學生已經有的认知构造状态，使新的學习内容与學生已經有水平构成一种合适的跨度，這样才能创设問題的情境；(3)問題情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教學過程的一直。結合实际教學，談談怎样有效地進行知识概括。(1)配合运用正例和反例。正例又称肯定例证，是指包括著概念或规则的本质特性和内在联络的例证；反例又称否认例证，是指不包括或只包括了一小部分概念或规则的重要属性和关键特性的例证。概念或规则的正例传递了最有助于概括的信息，反例则传递了最有助于辨别的信息。(2)對的运用变式。所谓变式，就是用不一样形式的直观材料或事例阐明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特性，以便突出本质特性。(3)科學地進行比较。通過同类比较，便于辨别對象的一般与特殊、本质与非本质，從而找出一类事物所共有的本质特性。通過异类比较，有助于确切理解彼此间的联络与区别，防止知识间的混淆与割裂，有助于知识的系统化。(4)启发學生進行自覺概括。教師启发學生進行自覺概括的最常用措施是鼓励學生积极参与問題的讨论。试述良好師生关系建立的途径与措施。第一，首先教師方面应當做到：(1)理解和研究學生；(2)树立對的的學生观；(3)热愛、尊重學生，公平看待學生；(4)提高教師自身的素质；(5)发扬教育民主；(6)积极与學生沟通，善于与學生交往；(7)對的处理師生矛盾；(8)提高法制意识，保护學生的合法权利。另一方面，學生方面应當做到：(1)對的认识自已；(2)對的认识老師。最终，其他影响師生关系的原因有：(1)加强校园文化建设，保证校园文化的相對独立性、完整性和纯洁性；(2)加强學風教育，增進良好學風养成，使學生在一种良好的學風气氛下健康地學习，這對于良好師生关系的形成也具有一定的作用和价值。長处：(1)重视學生學习活動的心理准备，在課程设计与安排上满足了小朋友的愛好，有很大的灵活性，调動了學生學习的积极性和积极性；(2)强调实践活動，重视學生通過亲自体验获得直接經验，积极去探索，有助于培养學生处理实际問題的能力；(3)强调围绕現实社會生活各個领域精心设计和组织課程，有助于學生获得對世界的完整认识。局限性：過度夸张小朋友個人經验的重要性，存在很大的片面性，忽视了知识自身的内在逻辑联络与次序，從而使課程设置有很大的偶尔性和随机性，因此不能保证課程教學的持续性和系统性，只能使學生获得某些零碎片段的知识，不能掌握系统的文化知识，減少了學生的知识水平，教育质量很难保证。因此，表面上看它意在发挥學生的主体性，但实质上却限制了學生主体性的发展，此外，以小朋友為中心，轻易轻视教育的社會任务。论述教學過程的基本规律(基本特點)。(1)间接經验与直接經验相結合(间接性规律)；(2)教師主导作用与學生主体作用相统一(双边性规律)；(3)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)；(4)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)。试述我国常用的教學措施。(1)以語言传递為主的教學措施這一类教學措施运用极為广泛，重要包括：讲授法、談话法、讨论法、讀書指导法四种。(2)以直观感知為主的教學措施這种教學措施具有形象性、详细性、直接性和真实性的特點，重要有演示法和参观法两种。(3)以实际训练為主的教學措施以实际训练為主的教學措施重要有练习法、试验法、实习作业法、实践活動法四种。(4)以引导探究為主的措施以引导探究為主的措施，是指教師组织和引导學生通過独立的探究和研究活動而获得知识的措施，重要是发現法。(5)以情感陶冶(体验)為主的教學措施以情感陶冶為主的教學措施是指教師根据一定的教學规定，有计划地使學生处在一种类似真实的活動情境之中，运用其中的教育原因综合地對學生施加影响的一种教學措施。试述德育過程的基本规律。(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培养提高過程；(2)德育過程是一种增進學生思想内部矛盾斗争的发展過程；(3)德育過程是组织學生的活動和交往，统一多方面教育影响的過程；(4)德育過程是一种長期的、反复的、逐渐提高的過程。怎样培养學生的學习愛好？(1)要根据學生的年龄特性来提高學生的學习愛好。不一样年龄阶段的學生在學习愛好的形成和体現上有很大的差异。根据學生的年龄特點应當采用不一样的教學措施，提高學生的學习愛好。此外，教師還应對严重偏愛某一學科的學生予以對的引导，首先使其在對某一门學科感愛好的基础上培养起對其他學科的愛好；另首先還应以此為中心愛好，指导學生在该领域涉猎更广泛的知识，從而培养學生以此為自已的志趣，甚至是毕生的事业。(2)要根据學生的知识基础培养學生的學习愛好。几乎每個班级均有好學生和差學生。教師培养學生的學习愛好時，必须区别看待，因材施教。试述班集体的形成与培养。(1)确定班集体的发展目的；(2)建立得力的班集体关键；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活動；(5)培养對的的舆论和良好的班風。试述注意规律在教學中的运用。(1)运用無意注意的规律组织教學。首先要消除那些轻易分散學生注意教學内容的無意注意原因，如保持教室的安静；另一方面则应充足运用轻易引起學生對教學内容产生無意注意的原因，如尝试多样化的教學方式；再次要考虑學生自身状态，如不易過度疲劳，讲課内容符合學生需要，引起學生無意注意。(2)运用故意注意的规律组织教學。首先要常常進行學习目的教育，目的越明确，注意越轻易集中；另首先要合理组织教學活動，如課堂提問。同步要培养學生坚强的意志品质和间接愛好。(3)运用两种注意互相转换的规律组织教學。如上課之初教師通過组织教學活動把學生的注意转移到本节課上来，形成故意注意；讲授新的内容時，设法让學生對教學内容产生無意注意；讲授重點难點時，充足调動學生學习热情，形成故意注意，等等。在學校教育教學中，怎样培养學生的观测力？（1）引导學生明确观测的目的与任务，是良好观测的重要条件；（2）充足的准备、周密的计划、提出观测的详细措施，是引导學生完毕观测的重要条件；（3）在实际观测中应加强對學生的個别指导，有针對性的培养學生的良好观测习惯；（4）引导學生學會记录整顿观测成果，在分析研究的基础上，写出观测汇报、曰志或作文；（5）引导學生開展讨论、交流并汇报观测成果，不停提高學生的观测能力、培养良好的观测品质。此外，教師還应努力培养學生的观测愛好与优良的性格特性，如學习的坚韧性、独立性等。培养學生的观测力還应教會他們养成自覺观测的习惯。试述提高记忆效果的措施。(1)明确记忆目的，增强學习积极性；(2)理解學习材料的意义；(3)對材料進行精细的加工，增進對知识的理解；(4)运用组块化學习方略，合理组织學习材料；(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；(6)重视复习措施，防止知识遗忘。联络教學实际，论述怎样培养學生的发明性想象。发明性想象是學生目前和未来從事发明活動的心理条件。教師通過課堂教學培养學生的发明想象，需要做到五個方面。(1)丰富學生的表象储备。教師在教育教學活動中要发明条件，采用多种手段和运用不一样措施来丰富學生的表象储备，改善表象的质量，以提高學生的发明想象。(2)引导學生积极思索，有助于打開想象力的大门。(3)扩大學生的知识經验。想象并不是凭空产生，它是人脑對客观現实的主观反应，除了需要有丰富的表象储备為基础外，還需要大量的知识經验。(4)結合學科教學，有目的地训练學生的想象力。绘画、手工、雕刻以及文艺演出等活動，都是培养和提高學生想象力的有效途径。(5)引导學生進行积极的幻想。积极的幻想對學生的想象活動具有直接推進作用。联络实际，论述教師怎样协助學生掌握概念。教學是引导學生获得科學概念的重要途径，教師在教學過程中协助學生掌握概念時应