2024年盐城市教师职称晋升理论知识考试复习资料

2024年盐城市老师职称晋升理论学问考试复习资料

《教化学》

1、教化学是探讨教化现象、揭示教化规律的一门科学。

2、我国春秋末年的金或是世界上第一部论述教化问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教

化》早约三百年。其中的主要思想有：“不拔苗助长”、“不陵节而施”(体现了按部就班的教学原则);“道而

弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了老师主导作用与学生主体作用

相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教化问题的专著。他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教化》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教化派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的，，一般发展，，作为教学的动身点与归属。

6、美国布鲁纳的《教化过程》的主要思想是结构主义和发觉法的教学方法

7、苏联苏霍林斯基的《给老师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教化学”和“学

校生活的百科全书”。

8、教化的概念：广义指社会教化、学校教化和家庭教化三个方面;狭义指学校教化;偏义指思想品德

教化。

9、教化的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《高校》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、

书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。

11、遗传素养对人的身心发展不起确定作用,社会环境对人的发展起着确定性作用。但环境确定论又是

错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是主动的能动的实践过程。

12、我国一般中学的双重任务是：培育各行各业的劳动后备力气;为高一级学校输送合格新生。

]3、我国全面发展教化的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教化。

14、“双基”是指系统的科学文化基础学问和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力,包括视察力、想象力、思维力、记忆力和留意力,其中思维实

力是确定性的因素。

16、体育的根本任务是增加学生体质。

17、蔡元培于1912年最早提出美育,并主见“以美育代宗教”。

]8、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的学问与实力；(2)培育学生表现美

和创建美的实力;(3)培育学生的心灵美和行为美。

19、劳动技术教化的任务：(1)培育学生的劳动观点，养成正确的劳动看法和习惯；(2)教化学生初

步驾驭一些基本生产学问和劳动技能。

20、义务教化是依法律规定适龄儿童和青少年都必需接收,国家、社会、家庭予以保证的国民教化。义

务教化是一种强制性教化。

21、老师是教化工作的组织者、领导者,在教化过程中起主导作用。

22、教书育人是老师的根本任务。

23、老师劳动的特点：(1)困难性、创建性;(2)时间上的连续性、空间上的广延性;(3)长期性、

间接性；(4)主体性、示范性。

24、老师的素养：职业道德素养、学问素养、实力素养。

25、学生是教化的客体、是自我教化和发展的主体、是发展中的人。

26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生;(2)民主同等;(3)教学相长。从根本上说，良好师生关

系的建立取决于老师的教化水平。

27、教学是老师和学生共同组成的传递和驾驭社会阅历的双边活动。

28、教学是实现教化目的的基本途径。教学恒久具有教化性。教学是学校的中心工作,学校工作心须坚

持以教学为主，全面支配的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中老师起主导,学生是主体。老师的主导作

用不是包办代替。

30、课程是学校教化的核心,是学校培育将来人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结

管系统性和可接受性结合。

32、学问不等同于智力，驾驭学问的多少并不能标记智力发展的水平。教学过程中要把驾驭学问和发展

置力结合起来，只重视实力培育的形式教化论（英国洛克）和只重视学问传授的实质教化论（英国斯宾塞）都是

错误的。

33、赫尔巴特提出了传授学问与思想品德教化相统一的规律。

34、教学过程的基本阶段：（1）激发学习动机；（2）感知教材，形成表象；（3）理解教材，形成概念，这

是中心环节；（4）巩固学问；（5）运用学问，形成技能技巧。

35、主要的教学原则：（1）科学性与教化性相结合的原则;（2）理论联系实际的原则;（3）直观性原则;（4）

启发性原则;（5）循环渐进原则;⑹巩固性原则;（7）因材施教原则。

36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。

37、教学的基本组织形式——课堂教学。

38、常用的教学方法：

（1）以语言传递为主的教学方法①讲授法：②谈话法；⑧探讨法；④读书指导法。

（2）以直观感知为主的教学方法①演示法；②参观法。

（3）以实际训练为主的教学方法①练习法；②试验法：⑧实习作业法；④实践活动法。

（4）以探究活动为主的教学方法发觉法。

（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法：①观赏教学法；②情境教学法。

39、教学工作的基本环节：（1）备课；（2）上课（教学工作的中心环节）；（3）课外作业的布置与批改；（4）课外

辅导；（5）学业成果的检查与评定。

40、一节好课的基本要求：（1）教学目的明确。（2）内容正确。突出重点，难点，抓住关键。（3）结构

合理。上课有高度支配性、组织性、效率高、效果好。（4）方法恰当。（5）语言艺术。（6）板书有序。（7）看法

从容自如。

41、德育教化一般包括：政治教化、思想教化、法纪教化和道德品质教化四个基本方面。

42、德育过程是对学生知、情、意、行培育提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是建

生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平凹凸的主要标记。德行过程是沿着知、情、意、

行的依次发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培育的开端，即思想品德教化具有多端性,即德育

过程是对学生知、情、意、行的培育提高过程，老师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行

43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

44、德育原则：社会主义方向性原则;从学生实际动身的原则;知行统一的原则;集体教化与个别教化

相结合的原则;正面教化与纪律约束相结合的原则;依靠主动因素，克服消极因素的原则;敬重信任和严

格要求学生相结合的原则;教化影响的一样性和连贯性原则。

45、马卡连柯的平行教化理论:集体教化与个别教化相结合的原则。

46、德育的途径：思想政治课是特殊的重要途径，其它各科教学是最常常、最基本途径。

47、陶冶教化包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。

49、全面了解和探讨学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中视察法是一种最基本的了解方法。

50、组织和培育班集体是班主任工作的中心环节。培育正确的集体舆论和优良的班风,这是衡量班集体

是否形成的重要标记之一。

《心理学》

51、心理学是探讨心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动,它包括：心理过程、特性心理。

52、心理过程：（1）认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；（2）心情、情感过程；（3）意志过程。

53、特性心理：⑴特性心理动力（倾向）,包括须要、动机、爱好、信念、世界观等:（2）特性心理特征,

包括实力、气质和性格。

54、心理是人脑的机能,脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。

55、神经系统的基本活动方式一反射。

56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以

其次信号系统为主的两种信号系统的协同性。

57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

58、须要的种类：（1）依据起源分：生理须要、社会须要；（2）依据对象分:物质须要、精神须要。

59、马斯洛的须要层次，由低级向高级发展可分为：生理须要、平安须要、社交须要（也称爱和归属的须

要）、敬重须要、自我实现须要。

60、动机产生的条件：内在条件是须要，外在条件是刺激诱因。

61、爱好是指个体主动相识、探究事物、从事活动的心理倾向。

62、爱好的品质特性：倾向性（又称指向性）、广博性、稳定性（又称长久性）、效能性。

63、学习动机的激发：（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）依据作业难度，恰当限制动机水平。（3）

充分利用反馈信息，有效进行奖惩。（4）合理设置课堂结构，妥当组织学习竞赛。（5）正确指导结果归因，促

使学生接着努力。

64、耶克斯一多德森定律:动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。

65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大

限度地调动学习的主动性。

66、成败归因理论认为,学生常将胜利或失败归因于四个方面：实力、努力、运气、任务难度。

67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。

68、感觉是人脑对干脆作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;知觉是人脑对干脆作用于感觉器

官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。

69、生物钟现象：人体内的一切物理变更和化学都是有节律的,这些节律性的变更就是所谓的“生物钟”

的机制。

70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。

71、留意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。

72、留意的种类：不随意留意（无意留意）、随意留意（有意留意）、随意后留意（有意后留意）。

73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大

基本特征。

74、思维的种类：（1）依据凭借物与思维形态划分:动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。（2）依据是否

遵循逻辑规则分:非形式逻辑思维、形式逻辑思维。（3）依据指向性和答案不同分:集中思维、发散思维（求

异思维）。

75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与详细化。

76、思维的基本形式：概念、推断、推理。

77、解决问题的思维活动：（1）提出问题（发觉冲突的过程）。（2）明确问题（找出主要冲突的过程）。（3）提出

假设（以假设形式找到解决问题方案）。（4）检验假设（通过理论和实践形式检验假设）。

78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。

79、定势是指心理活动的一种打算状态（心理倾向）,又称心向。

80、迂移是已经获得的学问技能和学习方法对学习新学问和新技能的影响。一种学问技能的驾驭促进另

一种学问技能的驾驭是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。

81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的相识。理解是学生驾驭学问的中心环节。

82、想象是人脑对已有表象进行加工面创建新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想

象的基础，实践活动是推动想象的缘由和动力。

83、想象的种类：（1）依据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象:（2）在有意想象中，依据内容的

新奇性和创建性分：再造想象、创建想象;(3)依据想象活动与现实的关系分：幻想、志向、空想。

84、良好思维品质的特性：(1)广袤性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)敏捷性和灵敏性。

(5)创建性。

85、记忆是过去阅历在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节,从信息加工状

况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。

86、记忆的分类:(1)依据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、心情记忆、动作记忆。(2)依据信息

加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

87、保持是巩固已获得的学问阅历的过程。保持是记忆的中心环节。

88、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：

遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。

89、联想的种类与规律:接近性联想(空间、时间上的接近)、相像性联想(性质上相像)、对比律(性质上、

特点上形成对比)、因果律(因果关系)。

90、良好的记忆品质有：灵敏性、长久性、精确性、打算性(指能否刚好地从记忆中提取出所需的学问,

是提取的应用特性)。

91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练且是操作技能形成的基本途径。

92、学问为活动供应定向依据,而技能限制活动的执行。

93、高原现象:在操作技能练习到中期，会出现成果进步的暂停顿现象。

94、实力是干脆影响活动的效率、使活动顺当完成的特性特征。学问、技能达到迁移程度，能“举一反

三”、“熟能生巧”，才能促进实力的发展。

95、抽象逻辑思维实力是智力的核心成份,创建力是智力的高级表现形式。

96、超常儿童:智商在用以上；低常儿童:智商在四以下。

97、心情是与生理须要相联系的；情感是与社会性的须要相联系的。基本心情分为：欢乐、悲伤、恐惊;

心情按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。

98、克服内外困难是意志最重要的特征。

99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。

100、巴甫洛夫把人的神经活动分成很多类型,其中有四种典型类型与气质类型刑•应：强、不均衡型为

胆汁质;强、均衡、敏捷型为多血质;强、均衡、不敏捷型为粘液质;弱型为抑郁质。

101、性些是一个对现实的稳固看法和习惯化的行为方式方面的特性心理特征。气质形成得早，表现在

先；而性格形成得晚，表现在后。性格是特性中的核心部分。

102、心理健康的现实标准：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；心情主动

稳定；人格结构完整。其它标准还有:马斯洛的“自我实现者”标准、“将来新人类”标准。

103、心理询问：精神分析法一弗洛依德;行为矫正法一华生;人本主义Y：f法一罗杰斯;理性

心情疗法——艾利斯。

104、青少年异性交往的原则：自然、适度。

《新课程学问》

1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(1)酝酿打算阶段(1999

年—2024年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书);(2)试点试验阶段(2024年

9月，38个试验区，中学2024年秋进入);(3)全面推广阶段(2024年与2024年全面绽开)。

2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：

(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面。

(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。

(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学支配和教学大纲。

(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，留意科学探究的教学，提倡沟通与合作的学习，关注体验性

教学，推动信息技术在教学中的应用。

(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观,侧重学生的全面发展,关注老师的成长。

(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

3、基础教化的课程改革是实施素养教化的核心环节。

4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。

(1)提倡全人教化。促进每个学生的身心健康发展，培育终身学习的愿望与实力，处理好学问、实力、

以及情感、看法、价值观的关系。克服课程过分留意学问传承与技能训练的倾向。

(2)为了学生特性的发展。新课程追求学生的特性发展,敬重学生的独特性和详细性。

(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。

5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础学问与技能，变更目前课

程内容繁、难、多、旧的现象。

新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡拄(多种类型的课程和多种与

现实社会生活及学生自身生活亲密联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。

6、新课程的结构有了调整：

(1)整体设计九年一贯的义务教化课程。中学课程设置应体现层次性、多样性、选择性。

(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化;二是从小学到中学设置综合实践活动并作为必修课,

其内容包括：信息技术教化、探讨性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教化。

(3)适当削减国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10%—12%的课时量赐予地方课程与校本课程

的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。

7、新课程的教学策略：

(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。

(2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。

(3)构建充溢生命力的课堂教学运行体系。

(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。

8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。老师由教学中的主角转向“同等中的首席“。交往的本质属性

是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。

9、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。变更过去的那种单纯接受式的学习方式。

10、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、

诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。

11、新课程在管理政策上：

(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。

(2)开拓“自下而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为协助的课程管理方式。

(3)实行“抓大放小”的原则。

]2、老师要成为课程的执行者、设计者、创建者。

]3、新课程突出学习方式的变革,切实加强创新精神与实践实力的培育。

]4、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。

15.素养教化的重点是创新精神与实践实力。

16,新课程的三维目标体系：学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观。

17、新课程从“精英教化”走向“大众教化”。

]8、新型的师生关系一同等、理解、双向。建立的途径一师生间的双向沟通。

19、变更原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老

师指导下主动地富有特性地学习,是这次课程改革的核心任务。

20、新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者、参与者。

21、教学活动设计要求：

(1)教学目标的多重性，不仅是学问与技能，而且还有过程与方法，还有情感、看法与价值观；(2)教学

资源的构建性，要求依据教材供应的资源与建议，重新组织课程资源；(3)教学过程的生成性，即要考虑到

教学过程中有创新的成分，不行预见的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。

22、传统的教学设计是以系统方法为主流的,其设计思想主要是以行为主义作为基础的。

23、探讨性是一种学习方式,是指老师或其他人不把现成结论告知学生，而是学生自己在老师指导下自

主地发觉问题，探究问题、获得结论的过程。

24、探讨性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。

问答题：

1、一名合格的人民老师应具备怎样的学问素养?

(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业学问。

(3)广博的文化基础学问，(4)必备的教化科学学问，

2.教学过程的基本规律是什么?

(1)间接阅历与干脆阅历相结合的规律。(2)老师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)驾驭学问和

发展智力相统一的规律。(4)传授学问与思想品德教化相统一的规律。

3、遗忘的规律与特点有哪些？

(1)不重要和未经复习的舆简单遗忘。

(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。

(3)遗忘有“先快后慢”的特点。

(4)消退说认为不经复习强化的内容，渐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。

(5)遗忘还受动机和心情的影响。

4、怎样在教学过程中集中学生的留意力?

⑴留意唤起学生的随意留意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的

思维；正确组织教学，严格要求学生。

(2)正确运用无意留意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生留意力；教学方法丰富多样，有

吸引力，防止单调死板。

(3)引导学生几种留意交替运用。

5、试论述教化教学中如何培育学生良好的思维品质。

(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。

(2)运用启发式方法调动学生思维的主动性、主动性。

(3)加强言语训练。

(4)发挥定势的主动作用，抑制定势的消极作用。

(5)培育学生解决实际问题的思维品质。

6、师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?

师生关系的本质是一种人际关系。

新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)民主同等。(3)教学相长。

7、班主任工作的基本任务和详细方法各是什么?

班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

班主任工作的详细方法是：全面了解和探讨学生；组织和培育班集体；做好个别教化工作；与家庭社会

教化亲密协作，统一各方面的教化力气；做好班主任工作的支配和总结。

8、心理健康的现实标准是什么?

自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；心情主动稳定；人格结构完整。

9、简述马斯洛的人格理论?

(1)自我实现。(2)须要层次理论：①生理须要②平安须要③归属和爱的须要④自尊须要⑤自我实现的须

要。

10、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些详细措施。

(1)利用教学内容与方法的新奇性，引发学生对学习内容的干脆爱好，调动学生的学习主动性。

(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发相识爱好和求知欲。

(3)依据作业难度，恰当限制动机水平。

(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩，

(5)合理设置课堂结构，妥当组织学习竞赛。

(6)正确指导结果归因，促进学生接着努力。

11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。

(1)旧式分工造成了人的片面发展；

(2)机器大工业生产供应了人的全面发展的基础和可能；

(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教化与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一

途径。

12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?

(1)依据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。

(2)直视手段的运用必需与老师的讲解亲密协作。

(3)重视运用语言直观。老师要擅长运用生动形象的语言，帮助学生驾驭学问。

13、试论老师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。

(1)教学过程既要有老师的主导作用，又要有学生的主体作用。

(2老师要对教学过程起主导作用。

(3)老师要敬重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

(4)把发挥老师的主导作用和调动学生的自觉主动性正确地结合起来。

14、怎样在教学中培育学生的智力技能？

(1)确立合理的智力活动原型；(2)有效进行分阶段练习；(3)在练习过程中应留意激发学生的主动性和主

动性；留意原型的完备性、独立性和概括性；适应培育阶段的要求，正确运用语言；留意学生的个别差异。

15、怎样培育学生的创建性思维？

(1)激发新奇心、求知欲。培育创建动机；(2)培育发散思维和集中思维相结合的实力；(3)培育发展学生

的直觉思维的实力；(4)促进创建性的活动，培育创建性的特性品质。

16、留意有哪些品质特征?它可以分为哪几类？

留意的品质特征有：留意的范围；留意的稳定性；留意的安排；留意的转移。

留意可分为：不随意留意(无意留意)；随意留意(有意留意)；随意后留意(有意后留意)。

17、良好的记忆品质表现在哪些方面？

(1)记忆的灵敏性。这是记忆的速度和效率特征。(2)记忆的长久性。这是记忆的保持特征。(3)记忆的精

确性。这是记忆的正确和精确特征。(4)记忆的打算性。这是记忆的提取和应用特征。

18.怎样帮助学生降低考试焦虑？

(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。假如面临重要的考试，而学习者又不是特别有把握，往往

就会产生剧烈的担心和担忧。(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，

都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。

考试焦虑的矫正可通过以下方法。

①自信训练。让学生正确相识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。

②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。

③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。

19、为什么说教化在人的发展中起主导作用？

(1)教化是一种有目的的培育人的活动，它规定着人的发展方向；

(2)教化，特殊是学校教化给人的影响比较全面、系统和深刻；

(3)学校有特地负责教化工作的老师。

20、老师应具有什么样的实力结构?

(1)必需具备组织教化和教学的实力，表现在擅长制定教学支配，编写教案，组织教学，与家庭、社会

协作等方面；

(2)具备语言表达实力，老师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并擅长结合姿态、表情、手势，使

语言更具表现力；

(3)具备组织管理实力，表现在擅长组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；

(4)具备自我调控实力，对于出现的新状况，老师能刚好分析调整，使工作达到最优化的程度。

21、论依靠主动因素、克服消极因素的德育原则。

教化者要擅长依靠和发扬学生品德中的主动因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生

思想品德不断进步。

①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的主动和消极因素；

②擅长创建条件使主动因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力气；要培育学生

的进取心，启发他们自我教化，发扬优点，克服缺点。

22.如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培育学习须要?

(1)学习动机通过干脆制约学习主动性，影响学习效果；

(2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；

(3)驾驭评分的艺术，使每个学生体验到胜利感；

(4)使学生驾驭扎实的学问技能，获得真正的胜利。

23.什么是留意?怎样培育学生良好的留意品质?

留意是人的心理活动对肯定事物或对象的指向性与集中性。

良好留意品质的培育：①要培育学生广泛而稳定的爱好；②要加强意志力的熬炼，培育“闹中求静”的本

事；③要养成肃穆仔细的学习看法，培育良好的留意习惯；④要考虑学生的个别差异有针对性地培育良好

留意品质。

24.影响印象形成的因素有哪些?

(1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应(2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的

信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的

适当性。(3)心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据

此为自己的行为进行明确的方向。

25.请阐述青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教化?

青少年的人际关系的发展：①挚友关系在青少年生活中特别重要；②在情感、行为、观点上与父母渐

渐脱离，父母的榜样作用也弱化了；③在师生关系方面，他们起先评价老师的好坏，有自己喜爱和不喜爱

的老师。

青少年的人际交往的教化：①人际交往的基本原则：相互接纳，社会交换，维护自尊，情境限制。②人

际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解。③人际关系的维护：避开争辩，勇于认错，学会指责。

四、历年考试试题

一、推断题：

(义)1、目前正在进行的我国基础教化课程改革是建国以来的第六课程改革。

(X)2、我国新课程将变更课程管理过于集中的状况，实现四级课程管理。

(V)3、“活到老，学到老”体现了终身学习的教化观念。

(J)4、学生自主学习是现代学习方式的基本特征之一。

(V)5、我国新“课程标准”在课程价值取向上留意的是精英教化。

(V)6、意识是人的心理反映的最高级形式。

(")7、已有的解决问题的学问阅历与活动方式对解决新问题的影响叫迁移。

(X)8、教化学是探讨教化现象、提示心理发展规律的一门科学。

(X)9、探讨性学习是优秀学生从事的科技类活动课程。

二、选择题：

1、实施素养教化应以培育学生的为重点().

(1)创建实力(2)创新精神(3)道德素养(4)实践实力

A.(1)(2)B.(2)(4)C.(1)(3)D.(3)(4)

2、我国古代《论语》中提出“不愤不启，不俳不发”，所体现的教学原则是()

A.巩固性原则B.因材施教原则C.按部就班原则D.启发性原则

3、“捧着一颗心来，不带半根草去”是我国教化家提倡并恪守的信条。()

A.叶圣陶B.徐特立C.鲁迅D.陶行知

4、“马斯洛须要层次”理论中“最高层次的须要”是()

A.生理与平安须要B.社交与敬重须要C.求知与审美须要D.自我实现须要

5、学生解答问题时，能做到“一题多解”，说明实力较强。()

A.再现思维B.求同思维C.辐合思维D.发散思维

6、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了因素对人的发展的影响。()

A.环境B.遗传C.教化D.社会活动

(2024年数学高级)下列各题只有一个正确选项，请将该选项前的字母填写在答题纸相应的题号下

面。(每小题1分，共15分)

1.新修订的《义务教化法》即将实施，下列关于《义务教化法》表述不正确的一项是

A.新《义务教化法》于2006年9月1日实施。

B.新《义务教化法》首次将实施素养教化写入该法。

C.新《义务教化法》将义务教化阶段老师分为初级、中级和高级老师。

D.新《义务教化法》的实施主体是各级各类学校。

2.盐城市教化局为加快我市的教化发展，提出“三名建设工程”，下列哪项内容不在“三名建设工

程”范畴之内

A.名学生建设工程B.名老师建设工程C.名校长建设工程D.名学校建设工程

3.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句名言强调的是要重视

A.实际熬炼法B.陶冶教化法C.榜样示范法D.品德评价法

4.“教学相长”一语出自中国古代著作

A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D《高校》

5.把教化目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类的教化家是

A.布卢姆B.布鲁纳C.杜威D.赞可夫

6.提出“最近发展区”学说的苏联闻名教化家是

A.苏霍姆林斯基B.维果斯基C.巴班斯基D.马卡连柯

7.人的发展主要是指

A.学问和技能的发展B.认知和情感的发展

C.身体和心理的发展D.社会性和特性的发展.

8.学生主体性的最高表现形式是

A.自觉性B.独立性C.自主性D.创建性

9.在教化教学中要正确处理干脆阅历与间接阅历的关系，因为学生的学习是以

A.实践传统为主B.干脆学问为主C.语、数、外课程为主D.书本学问为主

10.意志行动的关键阶段是

A.确定目的B.动机斗争C.实行措施D.执行确定

11.学生年龄特征中所指的两个方面是

A.相识和情感特征B.情感和意志特征C.气质和性格特征D.生理和心理特征

12.个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一样的方面变更的现象为

A.从众B.依众C.听从D.遵从

13.俗话说：“人逢喜事精神爽”，这种心情状态属于

A.激情B.应激C.心境D.热忱

14.马斯洛须要层次论中的最高层次是

A.生理与平安须要B.敬重须要C.爱与归属须要D.自我实现须要

15.思维的基本过程是

A.分析和综合B.抽象和概括C.系统化和详细化D.比较和甄别

2024年老师职称晋升理论学问考试模拟试卷

一、选择题

1.在西方教化史上，被认为史现代教化代言人的是（赫尔巴特、卢梭、洛克、杜威）

2.人力资本理论说明白（教化对经济发展的促进作用、经济发展水平对教化的制约作用、政治对教化的制

约作用、教化对科学技术的促进作用）

3.人的身心发展的年龄特征表明白个体的发展具有（依次性、阶段性、不平衡性、差异性）

4.“志向和将来”是人生哪个阶段的重要特征（童年期、少年期、青年期、成年期）

5.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（理论联系实际、教化与社会实践结合、学问分之与工农

相结合、教化与生产劳动相结合）

6.编写教科书的干脆依据和国家衡量各科教学的主要标准是（课程、课程标准、课程支配、课程目标）

7.我国义务教化阶段的课程支配应当具有三个特征是（强制性，基础性，科学性、强制性，普遍性，科学

性、科学性，普遍性，基础性、强制性，普遍性，基础性）

8.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（按部就班原则、直观性原则、

启发性原则、因材施教原则）

9.老师通过展示实物、直观教具、进行示范试验，指导学生获得学问的方法，是（练习法、演示法、试验

法、发觉法）

10.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的实力或学习成果编班，这是（外部分组、内部分组、设计教

学法、道尔顿制）

11.结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（内容型策略、形式型策略、方法型策略、综合型策略）

12.德育过程结构的构成要素是（教化者，受教化者、教化者，受教化者，教化内容、教化者，受教化者,

教化内容，德育方法、教化者，受教化者，德育环境）

13.“学会关切”是下列哪些德育模式所强调的（认知模式、体谅模式、价值澄清模式、社会仿照模式）

14.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（常规管理、目标管理、平行管理、民主管

理）

15.班主任工作的中心环节是（了解和探讨学生、组织和培育班集体、做好个别学生的教化工作、统一多方

面的教化力气）

二.填空题

1.教化学作为一个学科独立的标记是0

2.教化对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教化再生产劳动力和。

3.学习教化对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有价值。

4.1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是o

5.我国的教化目的的理论基础是0

6.当前实施素养教化应当以培育学生的和社会实践实力为重点。

7.老师职业的最大特点在于0

8.在我国，课程详细表现为课程支配、和教科书。

9.学习实施全面发展教化的基本途径是o

10.教学过程是一种特殊的认知过程，是现实的过程。

11.老师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是0

12.教学工作的基本程序是备课、上课、—、课外辅导、学业成果的检查与评定。

13.德育过程的基本冲突是与学生已有水平之间的冲突。

14.马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多敬重一个人”。这句话说明的德育原则

是o

15.班主任是班级的组织者，；领导者和。

三、推断题

1.当代教化的发展中，学历教化和非学历教化的界限渐渐淡化。（）

2.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危急期”，因此，对这一阶段的少年肯定要严加看管。（）

3.肯定社会的政治制度确定着教化目的的性质，生产力发展水平确定着培育人才的质量规格（）

4.教化过程中的师生关系是学问授受的关系。（）

5.课程目标的确定取决于学问或学科的内容。（）

6.在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（）

7.分组教学是为了客服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（）

8.德育的过程具有多端性。（）

9.依据科尔博格的道德认知模式进行道德教化主要用的是道德两难故事法。（）

10.班级管理应当以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（）

《教化学》模拟试卷（第一套）

一、填空（每空1分，共20分）

1、教化学的探讨对象o

2、关于教化起源问题在历史上有几种观点：—、教化的生源起源说、—、—o

3、中小学老师的素养要求可以概括为：、教化理论学问与技能、—,

4、是全部教学工作的中心环节

5、影响人发展的基本因素有—、—、—o

6、1902年通过的“”学制、基本参照美国的学制，通常又称“—”学制，这是旧中国运用时间最长

的学制。

7、教学过程的基本要素为2、0

8、我国最早提出启发式教学思想的是,在国外，启发式教学始于古希腊的。

9、是衡量学校办学水平的关键指标。

10、班主任争取家长协作，与家长联系的方式主要有—、家长会、—=

二、不定项选择（将正确的答案题号填在横线上，共10分）

1、教化学成为一门独立学科，以—的《大教学论》的发表为标记。

A赫尔巴特B夸美纽斯C凯洛夫D苏霍姆林斯基

2、下列属于原始社会教化特征的是（）

A.系统性B.制度性C.无阶级性D.等级性

3、学生是人，是教化的对象，因而他们—o

A消极被动地接受教化B对外界的教化影响有选择性

C毫无顾及地接受教化D能动地接受教化

4、依据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本学问运用于实践的方法是—o

A、练习法B、试验法C、试验法D、实习法

5、与一般身体熬炼相比，学校体育更具有（）

A.随意性B,消遣性C.自觉性D.系统性

6、社会本位教化目的论的代表人物是（）

A.涂尔干B.卢梭C.赞科夫D.福禄倍尔

7、我国的主要教学组织形式是。

A、个别教学B、班级授课制C、现场教学D、启发式教学

8、“教学与发展”的思想是提出来的。

A、赫尔巴特B、班斯基C、布鲁纳D、赞可夫

9、班主任的工作是从起先的。

A、评定学生操行B、教化个别学生C、了解和探讨学生D、组建班集体

10、在校外活动中，老师处于1。

A领导地位B启发指导地位C顾问地位D主导地位

三、推断并改错（10分）

1、校外活动是课堂教学的持续。

2、环境对儿童发展的作用总是主动的。

3、有人类社会就有教化、也就有了教化学。

4、只要运用正面劝服的教化方法，一切学生都能教化好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。

5、在思想品德教化过程中的教化对象既是教化主体，又是教化客体。

《教化学》第一套试卷参考答案及要点

一、填空1、教化问题2、教化的神话起源说、教化的生源起源说、教化的心理起源说、教化的劳动的

起源说3、文化素养与学科专业学问、教化理论学问与技能、职业道德素养4、上课5、遗传；环境；教

化6、壬戌；六、三、三7、教化者；受教化者；教化影响8、孔子；苏格拉底9、学生发展10、家

访；家长会；书面联系

二、不定项选择

1B2C3B4D5D6A7B8D9C1OB

三、推断并改错

1、错校外活动不是课堂教学的持续，而是在老师的指导下学生依据自己的爱好、爱好自愿参与的活动。

2、错环境中有主动因素、也有消极因素，对儿童发展的作用可能是主动的、也可能是消极的。

3、错有人类社会就有教化，但是教化学是历史发展到肯定阶段学校产生以后的产物。

4、错在学生的思想品德教化中，劝服的方法作用是很大的，但劝服的方法不是万能的，不能“一切”学生

都能教化好。必需辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。5、正确。

《教化学》试卷（其次套）

一、填空（每空0.5分，共15分）

1、教化学的产生和发展大体上经验了阶段、阶段和阶段。

2、在整个学校教化活动中，教化目的的实现和教化任务的完成，主要是凭借实现的。

3、发觉学习模式是提出的。

4、影响人的身心发展的基本因素是、和。

5、我国的专职老师大约在_________出现。

6、我国社会主义教化目的组成部分是、、、、o

7、1902年通过了“学制”，它基本是参照的学制制订的，通常又称“”新学制，

是旧中国运用时间最长的学制。

8、教学过程一般分为、、、四个发展阶段。

9、好的测验都应当符合肯定的要求，通常用、、、和等指

标衡量测验的质量。

10、班主任要做好个别教化工作，即要发挥的骨干作用和抓好的转化工作。

11、学校询问与辅导一般可分为、、问题预防与发展指导三种

二、不定项选择（将正确答案的序号填在题中括号内，每题1分，共10分）

1、教化目的指明白受教化者的（）o

A发展方向B发展阶段C发展结果D发展进程

2、学校的中心工作是（）o

A思想品德教化工作B教学工作C校外活动D老师的培育工作3、青少年身心发展的规律有：（）

A依次性和阶段性B稳定性和可变性C发展的不均衡性D个别差异性

4、下列哪些因素制约着教学内容的制定（）o

A教化目的B生产力发展水平C儿童的年龄特征D老师实际水平

5、在教化起源问题上，认为教化的产生完全来自动物本能的观点是（）

A.生物起源说B.神话起源说C.心理起源说D.劳动起源说

6、世界上最早的教化理论著作是（）。

A《论语》B《志向国》C《学记》D《大教学论》

7、人民老师职业道德法的核心是（）。

A酷爱学生B为人师表C忠诚于人民的教化事业D团结互助

8、从以下几种活动中，选择出教学过程的活动（）。

A备课B排课表C批改作业D教研活动

9、课的类型是依据（）来确定的。

A教学目的B课的详细任务C学科特点D教学内容

10、学校教学工作的基本组织形式是（）o

A电化教学B复式教学C课堂教学D现场教学

三、推断并改错（每题2分，共10分）

1、动物能培育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教化。

2、教化必需适应儿童的身心发展水平。

3、形成技能、技巧是巩固学问的中心环节。

4、一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标记着班集体的形成。

5、读书法就是学生自己独立地阅读教材，获得学问的教学方法。

《教化学》其次套试卷参考答案及要点

一、填空

1、萌芽、创立、发展2、教学活动3、布鲁纳4、遗传、环境、教化5、奴隶社会初期6、德育、智育、

体育、美育、劳动技术教化7、壬戌、美国、“六三.三”8、备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导。

9、好用性信度效度难度区分度10、优秀生、差生11、缺陷矫正早期干预

二、不定项选择1AC2B3ABCD4ABCD5A6C7C8A9AB10C

三、推断并改错

1、错。动物能培育幼仔，是动物的本能，它不存在教化。

2、正确。

3、错。形成技能、技巧是运用学问的中心环节。

4、错。集体形成的条件是：①要有共同的奋斗目标；②要有健全的组织和主动分子骨干；③要有正确的

舆论和优良的班风；④开展有教化意义活动。仅仅有了班级组织，不能标记集体已经形成。

5、错。读书法是学生在老师指导下，通过阅读教材获得学问的一种教学方法。而无老师指导的阅读只能

是学生的自学法。

《教化学》试卷（第三套）

一、填空题（每