初中-备课上课

新课程改革

呼唤高素质教师队伍

-----备课、上课明确新课程教学理念六个基本理念：1、面向全体学生，注重素质教育；2、整体设计目标，体现灵活开放；3、突出学生主体，尊重个体差异；4、采用活动途径，倡导体验参与；5、注重过程评价，促进学生发展；6、开发课程资源，拓展学用渠道。

教学是一门艺术，因为课堂教学能给予教师充分自由的创造余地，使教师可以像美术家、音乐家以及文学家那样进行艺术创作。但是与美术家、音乐家以及文学家的创作不同的是，教师的创作不仅要以独特的个性来发挥和施展教师自己的才能，教师还要与学生配合。学生既是这一创造活动的对象，又是这一创造活动的积极参与者和主要受益者。这种创造的成果，不是被人称颂的巨幅画卷，不是流传百世的乐章，也不是脍炙人口的诗文名篇，而是年轻一代学生的灵魂。教学艺术是教师钻研教材、研究学生、进行创造性劳动的智慧之果.提高备课质量备课是教师职业最习以为常的，然而又是最为重要的工作。教学的对象是千变万化的、活生生的人，要把教材中的知识变成学生的财富，要使学生能够喜欢你所教的课，会把知识转化为能力，这里大有文章可做。在既定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下，教师能否认真备好课是能否上课的前提与保证。备课的实质是形成现实的教学能力。其能力是通过三个方面的转化实现的。1、把教材中的知识转化为教师的知识。教师必须通过钻研课程标准、教科书、教参等把教材中的知识转化为自己的知识。教师若对其所教知识掌握得不好，就不可能把学生教懂教会。

2、掌握教学的目标、要求、重点和难点，并转化为教师的教学指导思想。教师要在师生共同参与的教学过程中发挥主导作用，就必须掌握每节课的教学目标、要求和教学内容的重点与难点，否则师生的教学活动就会失去方向，陷入盲目，教师也就发挥不了主导作用。3、找出将书本知识、教学目标要求转化为学生认知发展内容的途径，并转化为教师的教学方法、教学方式，使学生掌握知识和相应的技能是课堂教学目标的重要组成部分。

备课

的“8要”“9结合”

备课是一个完整的过程。备课的过程有动、有静。所谓“动”即教师在备课中要不断地与文本对话、与学生对话、与自己以及同伴对话；所谓“静”即在备课的结果最终以静态的文本“教案”呈现出来。备好课是上好课的首要前提，编写教案是备课全过程中最重要、最具体的一环。教师在编写教案中应该注意的8要：1）确定内容要适当。编写教案首先遇到的一个问题是一堂课要教多少内容。当前一些教师上课的通病是内容太多，起步太快，要求太高。这是造成目前学习有困难的学生越来越多的主要原因。因此，编写教案时，要根据学生可接受能力恰当地确定教学内容。稳扎稳打，一步一个脚印。2）教学要求要具体。一堂课的教学要求，是教师上课的目标，又是下课后自己检查教学质量的标尺。因此，编写教案时，要把教学要求制订得既要具体又要恰如其分，着是衡量一堂课成功与否的关键之一。3）教学重点要突出。教学重点就是一堂课的中心，必须集中优势兵力解决。编写教案时，要使一堂课的各个环节都围绕这个重点展开。一堂课是有时间规定和教学要求的，如果面面俱到就不可能在规定时间内完成一定的教学任务。4）结构安排要科学。课堂结构是一种教学模式，一堂课的结构如何，对提高课堂教学效果影响甚大。课堂结构是一堂课的骨架，有了骨架基本上就清楚了。结构安排要求做到前后衔接、重点突出、层次清楚、转折自然，教师的教案要考虑课堂结构的最优化。5）新旧过渡要自然。在编写教案时，要注意从旧知识向新知识的过渡，在新旧知识的结合点上展开教学，这样才能抓住重要矛盾，花费时间少，效果好。6）练习设计要合理。练习设计要有针对性、科学性。一堂课的练习要有层次性，由浅入深，循序渐进，逐步提高。7）运用方法要灵活。教学内容和教学目的确定以后，就必须考虑采用什么教学方法来完成教学任务。一言堂式教学方式是一种陈旧落后的方法，应当废止。教师应该采用启迪学生思维的新的教学方法，如合作学习、自主学习、任务驱动型等教学方式。8）面向全体要周到。编写教案时，要注意使教学面向全体学生，特别要照顾学习有困难的学生。通过一堂课要使各种水平的学生都学有所得。每一个教学环节要使所有的学生都有事可做。教师要防止只和优秀学生一对一的活动，改变使其他学生陪坐----在那里看“戏”的现象。备课的“9结合”1、备课与备人相结合2、集体备课与个人备课相结合3、备教法与备学法相结合4、备目的与方法相结合5、备课标与教材相结合6、备重点与备一般相结合7、备教材与备教参相结合8、备全局与备章节相结合9、备本学科与备其它学科相结合备课发展层次抄录型下载型满足于完成任务剪切型融汇型体现教学理念

创造型高层次教学追求、实践先进教学理念

备课是创造性劳动，需要我们借鉴，更需要艰辛的探索。好课的看点优秀的教师素质（语言、教态、板书、开放性任务的设计）以学生为本：根据学生的需要安排教学内容的活动方式多元智能（音乐、动手……）改变学习方式（探究、发现）1.教学目标:突出了一个“明”字目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。上好一节课的基本要素（6：5：4）首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面是能够从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一个教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。现象：混淆课程目标与课时教学目标人教版Goforit!八年级上册Unit3Whatareyoudoingforvacation?1．知识与能力1）掌握进行时态表示将来；2）学习运用表示日常活动的短语；3）用英语表达假期的计划；4）培养记忆力和观察能力；5）发展语言概括能力和表达能力；6）培养听说能力；7）开发学生的想象力，培养探索精神和创新意识。2.过程与方法1）创设情境，激发学生兴趣，优化教学过程；2）利用多媒体教学，把所教授的知识进行过归纳总结，使得知识系统化、综合化；

3）精讲精练，注重教与学的实践性；3.情感与价值观1）调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，培养学生学习的兴趣；2）培养学生独立思考、合作交流的良好习惯。分析：除了“知识与能力”中的前三个目标比较具体之外，其他的诸多目标都设计的过于大而泛，“培养记忆力和观察能力”、“发展语言概括能力和表达能力”、“开发学生的想象力，培养探索精神和创新意识”等等都是整个英语教学过程中需要努力达到的目标，而在一节课中如何体现却没有具体定位，因此，我们可以将之作为任何一节英语课的目标，不具有可操作性和可检测性，由此可见，案例中多数教学子目标设计低效、不合理。教学目标知识能力情感、态度、价值观过程与方法巩固本单元所学的定语从句。能用课标词汇及一些非课标词汇表达观点。读懂有关健康饮食的一段对话，提取相关信息；能够用that引导的定语从句口头、笔头表达饮食观点。

了解健康的饮食习惯；养成健康的生活方式。

自己学习、同伴交流合作、感知体验

Unit6Reading新课程目标定位：三个发展：1、为了全体学生的发展，2、为了学生的全面发展，3、为了学生的个性发展。教学目标设计应注意①依据：课程目标、课程标准、学生实际、教师教学功力等。②清晰明确，且让学生明确。③全面，三维都要考虑。④具体，可操作，可检测。⑤注意课标中行为动词的使用，准确把握学习水平要求。⑥选择教学内容、设计相应教学策略、选择评价方式要紧跟。三维目标设计是分别的，实现是综合的。三维目标与教学观念①三维目标需要重新界定哪些基础知识、基本技能是学生终身发展所必备的。知识与技能的获得是学生主动学习得来的。②过程与方法立足点是学生。是指学生认知的过程与方法、学生探究的过程与方法、学习过程中人际交往和合作的过程与方法……③情感、态度、价值观主要包含对自己、对他人、对社会、对自然应有的正确的积极的反映，是内心的体验，是心灵世界的丰富。积极、乐观、求实、真诚、善良、宽容、唯美、和谐等，总之要渗透珍惜生命、社会责任、乐于奉献、有理想、讲公德等意识。课程目标的描述－使用行为动词了解/理解知识：找出、辨认、命名、标示、排列、选择、列题纲、阐述、说/答出具体事实，名称、地点、事件等；运用知识和发展技能：询问，描述，讲述，举例说明、做计划、表演，展示，说明，推测，想像，创造，表达个人见解，写出，改编…认知和思维能力以及文化意识的发展体现--知道为什么，区分，分类、比较、归纳与概括、举例、推理、判断等

在学习过程中发展何种情感、态度，尝试运用何种策略

学生能够运用本课所学词汇和语言结构，通过什么方式或运用何种策略，完成什么事情。2、教材处理：突出了一个“准”字能准确科学地把握教材中心内容，教材处理和教法选择上能突出重点，突破难点，抓住关键点。树立新的教材观:“用教材教,不是教教材.”根据学生的实际水平,教学大纲要求,进行重新整合,增减处理.1）对教材内容进行适当的补充和删减

教师可以根据需要对教材进行适当补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材进行补充的同时，教师可以根据实际情况对教材进行取舍。在进行补充和取舍时，不应该影响教材的完整和系统性。明确新课程标准教材使用建议

2）替换教学内容和活动

教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。例如：某单元的阅读理解练习题设计不合理或不适合自己的学生，则可以用自己设计的练习题进行替换。

3）扩展教学内容或活动步骤教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果认为活动太难，可以增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度；如果活动太容易，可以对原有的活动进行延伸，如；在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练或进行写作训练等。

4）调整教学顺序

根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教材效果。对教材进行取舍后，原来的顺序可能需要做相应的调整。教材的调整也可以根据现实生活中发生的重要事件，把教材相关内容提前学习。把教材内容与现实生活联系起来，有利于激发学生的学习动机，也有利于提高学生的学习效果。5)调整教学方法由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。

6)总结教材使用情况

教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进行总结和分析。*教材的使用是否实现了预先制定的教学目标？*教材的使用是否有利于提高效果？*教师和学生对教材的满意程度？*教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点？教材分析：整体分析教材的整体编排结构及特点（各册）教材的话题、语法、语音、词汇量与功能项目的排列、分布特点及之间可能的联系教材所提供的教学资源具体分析本单元在教材中的位置（与前后单元的话题和语言联系）；本课在本单元中的位置（与前后课的话题和语言的联系）。本课语言学习（词汇、语法、功能、语用）的重点和难点。本课可能发展学生思维、想象和学习策略的机会。本话题与学生生活经验的联系，通过本课学习，怎样提升或丰富学生的生活经验、发展思维、促进良好品格的形成。“三熟悉”：①熟悉知识的来龙去脉，以及相关联的知识。②熟悉教学任务目标。③熟悉教材中所有的重点、难点和关键所在。“三了解”：①了解学生哪些知识能力已经掌握、掌握到什么程度。②了解学生学习的困难点和兴趣关注点。③了解哪些学生经常可能吃不饱、多少人吃不了。Unit6阅读课

教材分析1.1单元分析本单元话题为谈论喜欢和不喜欢语言知识：词汇：课标词汇：17个非课标词汇：39个语法项目：定语从句（修饰人、物）。（非常重要）课时安排：SectionA---2课时；

SectionB--2课时；

Self-check--1课时；补充阅读--1课时。案例1.2教材分析本课时分析本节课为最后一课时，谈论健康的饮食习惯。语言知识：课标词汇：sweet,taste,fry,cancer,increase,risk,biscuit等。非课标词汇：mainly,barbecue,stayawayfrom等。语法项目：定语从句。单元课时安排

课时及教学内容学生达到目标Period1P44-45听对话，判断正误、完成表格；口头表达喜好的音乐种类用表达喜好的形容词和定语从句来口头谈论音乐Period2P46阅读唱片评论，完成配对练习；完成关于音乐方面的班级调查能用定语从句归纳概括自己喜欢的音乐种类及特点并简单书面表达出来；通过调查找到与自己在音乐方面有相同爱好的同伴Period3P47总结自己喜欢的乐队、书和电影；听对话，填空并完成表格能用定语从句及表示喜好的形容词口头谈论自己喜欢的乐队、书籍及电影。Period4P48阅读三个报刊评论，圈出作者观点、完成表格；写出一个简单的评论通过阅读篇目，能够辨别书面英语的特点；能仿照阅读篇目，完成一个简单的书评、影评或乐评。Period5P49用所给动词填空；阅读邮件并回复检测关于喜好的动词的掌握；通过写回信，书面表达对事物的喜好及原因。1.3教材分析复习相关内容复习到的内容：单词：以前学过的食物名称。句型：I(don’t)like….Iprefer….Myfavoritefoodis…because….Ican’tstand….…话题相关单元单元（谈论食物）知识侧重七上：U6Doyoulikebananas?水果、蔬菜的名称七下：U8I’dlikesomenoodles.三餐的名称八上：U7Howdoyoumakeabananamilkshake?简单食品的制作八上：Cultureu2:Whatdidyouhavefordinner?中西方饮食习惯的不同单元（谈论喜好）知识侧重七上：U9Doyouwanttogotoamovie?表示喜好的形容词great…七上：U12Myfavoritesubjectisscience.用favorite表示喜欢；用because说明原因七下：U11Whatdoyouthinkofgameshows?表达喜好的程度can’tstand…八上：U12What’sthebestradiostation?形容词最高级的使用九上：U6IlikemusicthatIcandanceto.用定语从句表达喜好听说课教材分析1.1U6designL1paintingsL3papercutL2buildingsL4dreamhouseCW-writinglisteningreading启下教材分析1.2教学内容上的调整：Ex1Ex7Ex6Ex2Ex3Ex4Ex5Ex8听前准备单选&表格整合设计梦想建筑物游戏图片导入词汇听说课型3、教学程序:突出了一个“清”字简洁,清晰教学程序评析包括教学思路设计和课堂结构安排。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编写组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。有效课堂教学过程的设计特点Pre-learning:交流目标，激发兴趣，调动已有知识和经验，创设语境，呈现必要语言知识（话题准备、情感态度和语言准备）Learning：明确任务或目的，语言整体输入与分层输入，意义/信息的提取，加工、整理并重组信息，新知识建构、知识与技能训练、举一反三,分层/有结构输出，提升理解力，奠定表达基础Afterlearning：知识与技能的巩固、新旧知识与能力的整合、创造性思维、综合运用，反思学习过程，归纳总结，评价结果设计教学过程。教师在教学时不能把教材结构原封不动地搬进课堂，而必须根据教学内容、教学目的、学生的知识基础、认识规律与心理特点，对教材进行合理的调整、充实、重新组织，科学安排教学程序，选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。教学过程的设计要考虑以下问题：1）怎样根据新旧知识的联系与迁移规律，组织好旧知识的复习与新知识的引入？2）以怎样的程序组织教学？采用怎样的结构安排教学？先讲什么？后讲什么？祥讲什么？略讲什么？要学生思考什么？讨论什么？3）怎样突出重点，突破难点和抓住关键？4）怎样安排练习？怎样组织听、说、读、写、算等技能的训练？怎样板书？5）怎样提出问题，创造情境，激发动机，启发思考，充分调动学生学习学习的主动性和积极性？6）运用怎样的教学手段与方法？利用哪些直观教具？7）怎样寓德于教？怎样培养学生的非智力因素？8）教学时间怎样分配？读写课：流程图体验Task:Voiceourviewsonahealthyeatingdiet.体会典型口语特点阅读前阅读中阅读后总结反思操练略读细读讨论导入写报告作业

聚焦定语从句

聚焦词汇总结游戏综合运用案例教学过程导入课文输入信息内化要点输出知识Lookattheimage,whatartstyledoesitbelongto?ChinesePaperArtLeadin导入方式目的老师当堂剪笑口“喜喜”字引发学生兴趣所提问题切入话题Q1:Lookattheimages,whatshapesdotheybelongto?AnimalAnimalPeopleChinesecharactersfordoublehappinessInputQ2:Onwhatoccasionswouldyouusepapercuts?Today,papercutsarechieflyusedasdecoration.Theyornamentwalls,windows,gates,doors,columns,mirrors,lampsandlanternsinhomesandaregivenaspresentsthemselves.借助两个问题使学生对papercuts有初步了解，并引发深入思考，为学习课文做准备板书keyinformationReadthetextquicklyandtrytodecidewhichonesinthefollowingaretalkedaboutinthetext?TheArtofPaperChenZijiangThehistoryofpapercutsThetypesofpapercutsThesalesofpapercutsThecustomsofpapercutsWhile-readingTask1速读第一遍，回答问题找出大意Readthetext&decideifthestatementsare“T”or“F”1.Papercuthassomethingtodowithclothingdesign.2.Relationsoftenusepapercutstodosomethingforthedeadonspecialdays.3.TheearliestpapercutdatesbacktotheSouthernSongDynasty.4.Thetextreferstousthatpapercutswasonceanecessaryskillofayoungwoman.5.ThetextintroducesthehistoryandusesofChinesepapercuts.TTTTF读第二遍，判断正误抓主要相关信息(实现知识技能目标2)Task2ReadthisarticleagainanddiscusstheQsinpairstogettheknowledgeofpapercutsWhenwerepapercutsofanimalsfoundinChina?Howmanytypesofpapercutsdopeopleliketomaketoday?Whataretheyusedfor?Howdoyouknowthatthereisalongtraditionofpaper-cuttinginChina?WhichChinesecharacteroftenappearsinweddingpapercuts?Howispaper-cuttingrelatedtofashion?读第三遍，回答问题理解文章细节(实现知识技能目标2)对Ex4稍作改动，增设Q1板书keysTask3

MakesuresomethingaboutpapercuttingChenZijiangisa__________________.Helearned______________.Itisa___________artwitha______history.Itdatesbackto____________________________.By______________________ithadbecameanimportantpartofeverydaylife.

Thethreetypesthe1sttype:the2ndtype:the3rdtype:Itisusedfor_______________________Itisusedfor_______________________Itisusedfor_______________________Introductionthedesignpatternsreligiouspurposesdecoratingwindowsandgatespaper-cuttingexpertfromanearlyageChinesefolklongtheNorthernandSouthernDynastytheSouthernSongDynastyTask4阅读三遍后，填入适当内容课文信息、词汇在情景中加以应用(实现知识技能目标1)为OutputTask1环节由词汇转成段落输出作铺垫interviewWhere?Who?When?What?bySouthernSongDynastytheNorthernandSouthernDynastyWhatishe?Whentolearn?intombfordecorationforreligiouspurposesfordesignpatternsRetellapassage

OutputTask1利用概念图完成段落复述课文内容输出语言运用输出(实现知识技能目标3)Voiceyouropinion1(individualwork+groupwork)Whatmeaningcanyougetfromthesepapercuts?Thispapercutrepresentsthemeaningofalonglife.Thetwowomenwhoaredressedinredaredancing.Task2Thegirlisgivingaperformancewithasword.Thegirlwhoissmellingaflowerissolifelike.Voiceyouropinion2(groupwork)DoyouthinkpapercutcanbesenttoourforeignteacherasagiftwhenChristmasDayiscoming?Andwhy?WhatcanwedotopassonourChinesePaperArt?Task3ReferenceQ1betracedbackto,delicate&vivid,expresswishes,hope&comfort,reflectaspectsof,prosperouslife,healthypersons,harvestyear,artistictreasure,…Q2exhibitions&exchanges,purchaseabookof…,appearsonstage&in…,setupa…course,givealectureon…,widelyintroduce…4、教学方法和手段:突出了一个“活”字

1）优选活用。教学有法，但无定法，贵在得法。好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

2）教学方法的多样化。面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

新奇能引起学生兴趣，吸引学生积极参与教学过程。如果在教学中用的方法或示例学生早已熟悉，是不能激发学生学习热情的。相反，即使是内容比较陈旧，如果角度新、方法新、手段新，以新异的形式重新组织，学生也会感兴趣去学。Saythecolornottheword!ORANGE

REDBLUEGameTime1.Everystudentinfirstrowwillgetasentence.2.Sayittothestudentsittingbehindyousecretly.

3.Thewinneristheteamwhichfinishestakingthemessagefirst.InstructionMoreandmorepeoplecometovisitBeijingbecauseitisverybeautiful.Ifyouareinterestedinsightseeing,youcangotoTheSummerPalace.3.IfyouareinterestedinthehistoryofBeijing,pleasegotothePalaceMuseum.4.WhenyoucometoBeijing,youcanalsoenjoyBeijingRoastDuck.5.ThetransportationinBeijingisconvenientalthoughthetrafficisabitheavier.6.IwillhelpyouasmuchasIcanbecauseIwanttobeyourrealfriend.

Hello,IamyourtourguidefromBeijingTravelagency.NowletmeintroduceBeijingtoyou.Nowadays,moreandmorepeoplecometovisitBeijingbecauseitisverybeautiful.Besides,Beijingisagreatcitywithalonghistory.If

youareinterestedinsightseeing,youcangototheSummerPalace.If

youareinterestedinthehistoryofBeijing,pleasegotothePalaceMuseum.What’smore,whenyoucometoBeijing,youcanalsoenjoyBeijingRoastDuck.It’sverydelicious.Inaddition,thetransportationinBeijingisconvenientalthough

sometimesthetrafficisabitheavier.Inall,IthinktravelinginBeijingisawonderfulexperienceforyou,andIwillhelpyouasmuchasIcanbecause

Iwanttobeyourrealfriend.NowIfIhadwings,Iwouldflyinthesky.IfIflewinthesky,Iwouldbehappy.IfIwerehappy,Iwouldeatmore.IfIatemore,Iwouldbefat.IfIwerefat,Iwouldfalldownhard.IfIfelldownhard,Iwould

die.Luckily,Ihave

nowingsatall.(truth)PastIfIhadhadwings,Iwouldhaveflowninthesky.IfIhadflowninthesky,Iwouldhavebeenhappy.IfIhadbeenhappy,Iwouldhaveeatenmore.IfIhadeatenmore,Iwouldhavebeenfat.IfIhadbeenfat,Iwouldhavefallendownhard.IfIhadfallendownhard,Iwouldhavedied.FutureIfIweretoberich,Iwouldhelpthepoor.supeveryone…gofishing…there…benofishleftPast,Now,FutureIfeveryonewentfishing,therewouldbenofishleft.Ifeveryonehadgonefishing,therewouldhavebeennofishleft.Ifeveryoneweretogofishing,therewouldbenofishleft.CompetitionTimeSupdriverI…bedriver…I…driveless

futurenowpastIfIweretobeadriver,Iwoulddriveless.IfIwereadriver,Iwoulddriveless.

IfIhadbeenadriver,Iwouldhavedrivenless.

back3）现代化教学手段的运用。教学手段的运用适时，适当。克服了“四个一”现象：一讲到底，满堂灌；一练到底，满堂练；一看到底，满堂看；一问到底，满堂问。5、教学基本功:突出了一个“强”字1）板书：板书是学生感知信息的视觉渠道，是发展学生智力和形成良好的思想品质的桥梁和工具。好的板书是课堂教学的“集成块”，它集教材编者的“编路”、课本作者的“文路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是教师的微型教案。好的板书是内容系列化、结构整体化、表达情景化。好的板书应该遵循板书的基本原则，具有明确的目的性、鲜明的针对性、高度的概括性、周密的计划性、适当的灵活性、布局的美观性、内容的科学性、视觉的直观性，使学生感到清晰、顺畅、整洁、明快，受到美的陶冶。2）教态：据心理研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教态应该明朗、快活、庄重，富有感染力和亲和力。3）语言：教学也是一种语言的艺术。教师的课堂语言，首先，准确清楚，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有变化。教师的教学语言在很大程度上决定着学生学习的效率，教师的语言生动、形象、风趣、逼真、亲切、自然、充满情和意，使之入耳、入脑、入心灵，使教材化难为易，学生得到美的享受。*运用语言的技能运用语言的技能包括上课语言的组织,表达,以及变化的控制等方面.在上课语言的组织结构上,教师的讲授要条理清楚,简练准确,富有感染力和启发性;在语言的表现形态上,教师的讲授要通俗易懂,形象生动,富于文采;在声音的控制上,音色,音量,声调要清晰悦耳,进程,速度要流利畅达.音量,声调,速度三者的变化要音扬顿挫.

运用体态语的技能

人们彼此之间传输信息，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情、体态、动作，即“体语”。如何用好体态语？

1）目光分配要合理教师的目光要与学生的目光保持“对流”，以便随时调控，使教师的目光变成课堂气氛和学生情绪的“控制中枢”。对不认真听讲的学生，可以用眼光盯牢一段时间，以制止其违纪行为；对认真听讲、思维活跃的学生投以赞赏的目光以资鼓励。2）面部表情要适宜学生在课堂上随时想从教师的面部表情来获得有关信息，以确定自己作出怎样的反应。所以教师的面部表情：一要自然，让自己内心活动与外在表情相一致，使学生充分信任；二要适度，笑不失态，哀不失声；三要温和，教师表情要亲切、平易，使学生感到放松，思维活跃就会提高，相反教师面孔冷漠，则会使学生产生惧怕心理，从而防碍师生间的感情交流，给学生的心理和学习带来不良影响。3）动作姿势要恰当

教师的手部动作应当严格服从教学内容、教学目的的需要，要和教学内容保持和谐一致。一要动作准确，不能过分夸张；二要站立平稳，教师不同的站姿，对学生心理有不同的影响。站着不能总站在一处，但也不能左右摇晃。6、教学效果：突出了一个“好”字

1）教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈;2）学生收益面大，知识技能、方法过程，情感价值观目标达成的比较好;3）有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题解决，学生负担合理。好课的课堂氛围：有疑问：教师要创设问题情境，用疑问开启学生思维的心扉。有猜想：通过猜想，在头脑中形成一种求知的心理定势。有惊讶：教师要善于释疑学生的迷惆，轻轻点拨后茅塞顿开，惊讶中有喜悦之情。有笑声：教师的教学方法、生动有趣的讲述，使学生不时发出会心的笑声。有争议：教师要鼓励学生大胆质疑，让学生围绕中心各抒己见，把问题弄明白。有沉思：在关键问题上，教师要留出“空白”，让学生探究。有联想：教师不要把课讲绝了，要留有余地，让学生联想，要透过有限去展现无限。能处理好五个关系，提高课堂教学实效性1）“展”与“收”的关系。一节课既要展得开，也要收的拢。2）“详”与“略”的关系。有所舍才有所获，有所不为才能有所为，当详则详，当略则略。核心内容：易错、易混知识的训练感悟句子，选择正确答案。I_______thisfilmyesterday.I____________thisfilm.Idon’twanttoseeitagain.A.sawB.haveseensawhaveseen案例说出现在完成时与一般过去时的区别1.过去时表示过去某时发生的动作或单纯叙述过去的事情，强调动作；现在完成时是过去发生的事情对现在的影响，强调影响。2.过去时常与具体的时间状语连用，如yesterday,lastweek,in1998等；现在完成时通常无时间状语或与模糊的时间状语连用，如already,yet,sofar,for,since,ever,never,just,inthepastfewyears等。

归纳总结用括号内的词+just/already/yet/never完成下列句子:1.---Wouldyoulikesomethingtoeat?---No,thanks.I___________lunch.(just/have)2.---DoyouknowwhereJuliais?---Yes,I____________her.(just/see)3.---WhattimeisDavidleaving?---He_____________.(already/leave)4.---What’sinthenewspapertoday?---Idon’tknow.I________________.(not/read/yet)巩固练习一5.---Doyouwantanewdictionary?---No,I_____________one.(already/buy)6.---Areyourfriendshereyet?---Yes,they____________.(just/arrive)7.---WhatdoesTimthinkaboutyourplan?---I_______him_______.(not/tell/yet)感悟句子，选择正确答案：Mybrother______thearmyin1999.He_________for10years.A.hasbeeninB.joined2.MyfatherhasbeenamemberortheParty_____hewas20.HehasbeenaPartymember______over30years.A.for B.sincejoinedhasbeeninsincefor现在完成时的主要用法二：

表示过去已经开始，持续到现在，而且还可能继续下去的动作或状态。for与since的区别since用来说明动词的起始时间，for用来说明动作延续的时间长度。

for+一段时间since+过去时间点/过去动作点（从句）

终止性动词与延续性动词的转换使用终止性动词表示的动作极其短暂，不能持续，所以其在现在完成时（只限肯定句）不能和表示一段时间的状语连用,

如forfiveyears,sincehecamehere,howlong等。但在将终止性动词转换为延续性动词或短语后，可以与上述时间状语连用。巩固练习二从括号中选择正确答案完成短文:I(1)(received,havejustreceived)aletterfrommybrother,Tim.HeisinAustralia.He(2)(hasgone,went)thereinJuly.Hehas(3)(got,been)there(4)(for,since)sixmonths.Timisanengineer.Heisworkingforabigfirmandhe(5)(hasalreadyvisited,visited)agreatnumberofdifferentplacesinAustralia.He(6)(bought,hasjustbought)anAustraliacarand(7)(hasgone,went)toAliceSprings.Mybrotherhasnever(8)(gone,been)abroadbefore,soheisfindingthistripveryexciting.时态运用练习：书面表达：

从新学期开始，三周已经过去了。在过去的三周里，我们已经学完了三个单元，读完了三十篇文章，背诵了二百个短语。但还有许多没有完成的事情。我们还没学14和15单元，还没有进行测试，还没有完成词汇表的背诵。总之，我们会尽全力迎接中考。提示词语：

newterm,pass,phrase,recite,finishdoing,vocabulary,tryourbesttomeettheHighSchoolEntranceExaminationsSample:Sincethenewtermbegan,3weekshaspassed.Inthepast3weeks,wehavedonealotofthings.Wehavealreadylearned3units.Wehavealsoread30passages.Besides,wehaverecited200phrases.However,therearestillalotofthingsthatwehaven’tdoneyet.Wehaven’tlearnedunits14and15.Wehaven’thadthetestandhaven’tfinishedrememberingthevocabulary.Inaword,timeflies,let’stryourbesttomeettheHighSchoolEntranceExaminations.3）“密”与“疏”的关系。新课开篇，接踵而来的是“高密度”

“重负荷”的运动，要遵循“注意”、“兴奋”的延展率，趁学生兴奋正浓，浓彩重笔，或讲、或练、或评、或辩，掀起高潮。高潮之后（25分钟左右）应以，疏缓的小插曲缓以养身。整个课堂疏密得体，使学生在愉悦中学会知识。4）“断”与“续”的关系。45分钟不能均匀前进，善于借助短暂的“休止”，无形的“换气”，断续互补。创造富有节奏的台阶，避免沉闷呆板。5）“深”与“浅”的关系。

处理教材必须遵循“可接受性”原则，根据学生认知水平，进行深入浅出的讲解。善于领悟教材的实质，得其精神，才能跳出教材。深课文可以浅讲，浅课文可以深教。深而有度，浅而有法，环环相套，节节相通。能做到四个结合，实现教学过程最优化1）教师主导作用与学生主体作用最佳结合

教师的主导作用要充分体现在调动学生学习的积极性、主动性上，把学习的主动权交给学生。教师备课应该在如何把握教学进程、预测学生学习中可能遇到的困难、鼓励学生学习积极性、教会学生学习等方面下工夫。学生为主体课堂上的教师作用教师是积极的倾听者教师与学生交流学习的目标和达标的要求教师提供学生用英语做事情的机会教师允许学生出错，适时帮助修正教师与学生交流情感教师给学生提供真实的交流的机会教师创造机会让学生反思和评价自己的学习教师给予学生选择的机会教师提供师生、生生互动的机会教学渗透与其他学科知识的联系2）知识结构的内在规律与学生认知发展规律的最佳结合。

只研究知识结构，不重视研究学生的认知结构，就会影响教学效果。3）掌握知识与发展能力的最佳结合。

活动的设计、练习的编写要重视学中用，用中学。4）教的方法与学的方法的最佳结合。

使学生掌握科学的学习方法和有效的学习策略是教学过程的重要任务之一。一堂课可以用四个量来衡量：信息量、思维量、媒体使用量和延伸量。信息量:学生在课堂中获得的所有信息的总量，包括文本信息、师生口语信息、教师肢体信息等。内容不仅是课本与练习，还应有课外信息。思维量：学生在课堂中积极思维的时间与深度，是大脑的活动总量。思维量决定于教师或学生所提出的问题的质量。教师有意无意的替代，无疑会减少学生的思维量。延伸量：指课堂教学延伸到课外的量。即当学生走出教室时带着多少问题，带着什么问题，还有多少继续学习这门学科的欲望。如果能够有足够的、学习能够承受的延伸量，就能实现新课程所提出的“保持学生学习欲望”的目标。充满智慧的教师一定具有“把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生”，即把大面积提高学习成绩的希望寄托于课堂之内，寄托于学生身上。课堂的第一资源就是学生的差异，利用好这一资源的最有效的办法是：建立“学科小先生”，建立灵活的学习小组，让小组长和学科小先生帮助教师进行学习管理。教师“很轻松、很潇洒、很有成就感”。你将会为所培养的学生中有人达到了“教是为了不教”的境界而高兴。叶澜教授（华东师范大学）“什么样的课是一堂好课”一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需要，而且越来越主动地投入到学习中去。二是有效率的课，即充实的课：就面上而言，对全班学生中的多少学生有效率；其次，是效率高低。如果，没有效率，或者只是对少数学生有效，这都不能算是一堂好课。三是有生成性的课，即丰实的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。四是常态下的课，即平实的课：课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生互相的构成，并生成出许多新的东西。五是有待完善的课：即真实的课：任何课都不可能是十全十美的。这种课是真实的、不粉饰的、因此是值得反思的，需要去重建。课程改革下好课的10条标准教学目标明确重点突出的课就是好课

---高效课堂指令清晰气氛活跃的课就是好课

---默契能够充分利用课堂资源的课就是好课

---智慧能让学生感到终身受益的课就是好课

---难忘思维量信息量延伸量大的课就是好课

---欲望提供学生