【小学语文课堂有效教学的探究6300字（论文）】

小学语文课堂有效教学的研究目录TOC\o"1-2"\h\u9936小学语文课堂有效教学的研究 19480一、小学语文课堂有效教学的基本要素 123853（一）学习目标明确有效 18198（二）教学环节设计有效 219087（三）学生积极主动 24833二、小学语文课堂教学中存在的问题 216023（一）课堂教学设计缺乏创新 222563（二）对课堂的把控不到位 330050（三）课堂评价浮于表面 324621四、小学语文课堂教学中存在问题的原因分析 36050（一）教师的业务素质不高 32934（二）课堂氛围呆板 37251（三）学生的主体地位不强 313278三、提高小学语文课堂有效教学的策略 48520（一）制定有效的教学目标 417818（二）有效运用教学辅助工具 414561（三）教师进行有效反思 43204五、结论 424230参考文献： 516589诚信承诺书 6摘

要：小学语文是学生开始语文学习的阶段，在这个阶段的小学语文学习对学生的后续学习起着奠基的作用。2001年新课改以来，逐渐的减轻对成绩的看重，转而强调素质教育，强调“有效”。从一开始的强调教师在课堂上的表现，要求教师的滴水不漏转变为强调学生从一堂课中学到了什么、领悟到了什么、课外该怎么运用学到的知识，就是说越来越强调教学和生活相联系。总的来说，就是越来越看重一堂课对学生的作用，学生通过这堂课获得了多少有效的知识。通过查阅、收集和整理大量关于有效教学的文献，对“有效教学”“小学语文课堂有效教学”进行了理论阐述，发现小学语文教师在课堂教学中存在的问题，并对这些问题进行分析，最后提出提高小学语文课堂有效性的实施策略。关键词：小学语文；课堂；有效教学有效教学不是一个新的概念，早在20世纪就已经有人对有效教学进行研究。国内对小学语文课堂有效教学的研究开始的较早，主要是从研究影响课堂有效性的因素、提高课堂有效性的策略这两个大致的方向开展。还分出了许多比较细致的方向，结合新课改的背景研究在新课改的影响下小学语文课堂有效性的改变、在信息时代的背景下小学语文课堂的变化，是否提高了有效性等等。还有许多的学者会选取某一种课堂类型来进行研究，如习作教学课堂的有效性、阅读教学课堂的有效性研究等等[1]。新课改的提出让有效教学的研究更加火热化，但受传统教学思想的影响，虽然有的教师想要进行教学模式的创新但还是会受到多方面因素的阻挠，特别是来自家长方面的压力，有效课堂的进度缓慢。因此，本论文将以有效教学理论和有效课堂为基础，依据小学语文课堂的教学特点结合实际的实习经历提出提高有效教学的策略，帮助学生提高学习效率和学习能力、为教师提供一定的有效的策略，帮助教师更好的进行有效教学。一、小学语文课堂有效教学的基本要素（一）学习目标明确有效我们在进行某一堂课的学习之前都要设计一个学习目标，这个学习目标是我们进行后续学习的导向，通过这堂课的学习我们应学到什么、应达到怎样的要求。有效的学习目标会让我们在后续的学习中事半功倍，反而无效或不清晰的学习目标会让我们在学习过程中没有方向，没有重点。对于老师来说，有效的学习目标就是学生在这一堂课中应当掌握哪些知识，形成怎样的能力，一般来说学习目标越具体，结果就越容易实现。对于学生来说，也要形成学习目标，老师在设计教案时虽然会考虑学生的情况，但是教师考虑到的是班级里的普遍的情况，但是每个学生的实际情况还是会存在差别，所以学生在课前也应当形成自己的学习目标，知道自己薄弱的环节在哪里，这样在教师进行教授时就清楚自己应当在哪个环节付出更多的精力。（二）教学环节设计有效一堂课只有四十分钟的时间，怎样才能最大化、最有效的利用好这四十分钟的时间是值得教师仔细思考的问题，这就要求教师在教学环节设计上要充分的利用好时间。教学环节主要包括导入、讲授新知、课堂小结和巩固练习这几部分，怎样才能让这几个环节能有效地发挥作用需要教师在备课时进行思考。在导入的环节中应当简短有力，能最快的让学生知道这节课要讲的内容是什么，导入有很多种方式，有图片导入、故事导入、音频视频导入、游戏导入等等，哪一种导入方式符合要求，哪一种导入方式更能吸引学生的注意就使用哪一种方法。导入环节是一堂课的开始，导入有没有效果可以直接影响整一堂课的效果。小学语文课堂跟其他学科的课堂不一样，它不像数学课堂那样可以直接让学生记住公式，小学语文课堂在新授环节要付出更多的精力和时间[2]。小学生不同于初高中的学生，他们的思维还没有那么活跃，知识点也不巩固，在讲授新知的时候思维不宜太过发散，不应给予他们太多与课文无关的知识。教学环节是否设计有效直接影响着这一堂课的效果。（三）学生积极主动教学不是教师的独立活动，是师生共同合作的双边活动。一堂课如果只有教师激情澎湃，而学生兴致缺缺，这样的一堂课也是失败的、无效的。怎样才能让学生积极主动的参与教学活动是每一个教师值得深思的问题，学生不积极主动的原因有很多：教师的语言语速平滑无变化，没有感情，学生容易走神；教师的课堂设计不生动，没有吸引学生的兴趣；学生的厌学情绪。为什么说学生不积极主动这一堂课就是失败的，因为学生是学习的主体，教师的教学是为了学生的发展进步，如果学生的学习兴致低那么他在课上所获得的知识就少，而当学生的学习兴趣高涨时，他接受知识的速度和程度会比兴趣低下时要高得多。而一堂课中，如果兴趣低下的同学比兴趣高涨的同学要多时，这样的一堂课所达到的效果是远远达不到要求的，也不是一堂有效的课堂。二、小学语文课堂教学中存在的问题新课改的提出重新界定了语文学科的特点，素质教育的要求给教师提出了新的挑战。虽然大部分教师都积极的响应要求，改正自己的教学方法，但是有部分教师对新课程理论的理解存在偏差，导致实施起来的效果不佳。笔者通过对某学校的语言课题调查发现，部分语文教师的课堂教学会存在以下几个问题：（一）课堂教学设计缺乏创新新课改的提出让很多老师开始转变自己的教学方式，但是效果并不明显。通过对小学语文课堂的调查发现同年级的语文教师有相同的教师辅助材料，教学课件也是相同的，而且大部分教师都会直接采用这一相同的课件，并没有根据班级里学生的情况加以修改，在上课的时候采用的教学模式都是先生字后课文，并没有根据学生的预习情况来调整。这就导致同年级的学生都接受着同样的教学模式，这样的教学模式或许适用于部分同学，但是还有部分同学是没有获得有效的知识的。例如在教授五年级的一篇课文《珍珠鸟》的时候，发现大部分老师的教案都是采用相同的教师辅助材料上的教案，从导入语到练习总结大同小异。教师在写教案的时候并没有加入自己的思考和对课文的理解，而是直接搬运现有的教案这样的教学是缺乏创新的，教学辅助材料上的教案或许是符合大部分学生的，但是并不一定符合自己班级的学生[4]。同时也发现新教师在听老教师的课时，会不自觉的采用老教师的教学方法，没有形成适合自己的教学方法，这样就导致整个年级甚至整个学校所采用的方法是相同的，缺乏个性创新。（二）对课堂的把控不到位一堂课只有四十分钟的时间，教师要怎样才可以利用好这四十分钟，不浪费这短短的四十分钟，需要教师在课前做好详细的计划。但是俗话说计划赶不上变化，在课堂上总是会有突发状况的出现，特别是在小学语文的课堂上，小学生的自控力弱会经常走神做其他的事情，当发生这些事情的时候教师要怎么做才能快速的解决不妨碍正常的教学活动？比如在写作课，老师的计划是半节课的时间讲怎么去写这篇作文，该怎么去构思，然后剩下半节课的时间让同学们自己思考并谈论。但是课堂开始还不到十分钟，就有几位调皮捣蛋的学生在窃窃私语、传纸条，老师看到后多次眼神示意无果就停了下来将这几位学生都拉到讲台进行训斥，后来还说了很久的纪律问题，到最后下课的时候老师只够时间讲到该怎么去写这篇作文，计划只实行了一半。这样四十分钟的时间真正对学生有效的只有二十分钟，剩下的二十分钟学生是处于空白状态，虽然老师处理了那些调皮的学生，但是对于剩下的同学来说这二十分钟是浪费了的。这就要求教师在处理课堂的突发状况时要做好时间的把控[5]。（三）课堂评价浮于表面教师的评价对于学生来说是一个非常重要的导向，鼓励的评价可以提高学生的积极性；过度的批评会损害学生的自信心；没有内容的评价语言对学生是无用的。新课改指出语文课程评价的目的是有效地促进学生的发展。因此教师应用有效的评价来激励学生，但是并不是所有的老师都可以做到认真评价学生。比如一位老师上二年级的《寒号鸟》这一篇课文的时候，老师问：“你们觉得寒号鸟的形象是怎么样的呀？”由一位同学举手回答说：“我觉得寒号鸟是懒惰的、不积极的。”老师听了之后说：“这位同学说的真棒。”这时候又有一位同学举手回答说：“我认为寒号鸟是懒惰的，因为在冬天快来临的时候，其他鸟都忙着做窝过冬，只有寒号鸟在睡觉，最后还冻死了。”老师听了之后说；“这位同学真聪明。”虽然老师都给了两位同学积极的评价，但是并没有做出有用的点评，老师可以在第一位同学回答完后告诉他你回答的很棒，但是如果能加上一点例子来证明你的想法就跟会更好，这样学生才会知道自己的回答哪里有错，哪里需要完善。在第二位同学回答完后老师可以说；“你回答的真棒，你不仅把寒号鸟的形象用自己的语言说了出来，还加上了例子，让寒号鸟的形象更加立体。”这样的评价语言才可以更好的加强学生的自信心。四、小学语文课堂教学中存在问题的原因分析（一）教师的业务素质不高我国的教育呈现规模性的特点，师范院校、师范专业林立，还有许多非师范专业的教师，这就导致教师素质和能力参差不齐。后来对教师的要求慢慢提高，这样的现象才有所改变，但是还是会有很多教师没有对自己的教学进行一个转变，没有把教师的教与学生的学很好地结合起来，而是过分强调教师的作用，忽视了学生的主体作用[6]。也有很多老师过分强调时间，依靠死记硬背和海试战术来提高学生的成绩，没有从自身出发，提高自己的教学方式。学校提供的教师培训活动也流于表面，教师并没有从中学到多少有用的知识，有许多教师安于现状，没有提高自己业务能力的意识。（二）课堂氛围呆板我国目前的课堂气氛普遍没有生气。这种语文课抑制了学生的学习欲望和兴趣。在调查中，了解到语文要素主要是由老师在课堂上讲解的，缺乏一些情景表演和视觉动作来帮助学生理解和让学生感到无聊。学生处于活跃年龄，课堂气氛沉闷，这会分散学生的注意力，不仅达不到教学效果，还会使学生无意识地背诵语言和阅读课文，从而产生厌恶感。（三）学生的主体地位不强教师应顺应时代新课程改革的需要，主动去寻求新的授课教育策略，改变传统教学的单方面授课，增加与学生群体的互动，增强课堂活力。在授课的过程中，采用各种教学策略激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，使得学生成为学习的主体。但是，由于大部分语文教师受传统教学观念的影响，使大多数语文要素教师没有注意到这一点。三、提高小学语文课堂有效教学的策略（一）制定有效的教学目标教学目标是教师进行教学活动的出发点也是最终要求，对教学活动有着导向控制的功能。教学目标对教学有着不可忽视的作用，有效的教学目标可以让教师的教学活动事半功倍，可以让学生获得有效的知识；同理而言，无效的教学目标会让教师的教学活动寸步难行，不利于学生的发展。所以教师在设计教学活动时要充分了解教材的内容和要求，结合学生的实际情况，设计符合学段要求和学生发展规律的、有效的教学目标，使教学活动有章可循。根据新课改的要求，教学目标要能体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面。这就要求教师在设计教学目标时要围绕这三个维度进行。有效的教学目标要求知识与能力目标有效，即在设计教学活动时教师要做到工具性和人文性的统一，让学生学会学习，让学生在学习完之后不仅能获得书本上的知识，还能获得课本外的知识，提高自身的语文文化素养；有效的教学目标要求过程与方法目标有效，这一目标要求教师在课堂上强调学生的学习方法，教会学生如何学习，引导学生发现和解决问题，而不是将课堂攥在手里；有效的教学目标要求情感态度与价值观目标有效，语文教育是人文教育，特别是小学语文教育阶段，影响小学生人生观、价值观、世界观的形成，教师在教学过程中应当引导学生往积极的方向发展，将正确的三观慢慢的渗透进学生的学习过程中[7]。（二）有效运用教学辅助工具随着社会的发展，现在的教学不再是以前的只靠黑板书写来进行，现在的教学辅助工具多样化，多媒体、希沃白板、教辅书等等的工具都帮助教师更好的实施教学计划。但是教学工具的多样化也导致了教师忽视了板书的作用，教师过度的依赖多媒体和白板的便利，不利于教师能力的提高，也限制了教学流程的开展。多媒体课件和白板都只是作为教学的辅助工具，是对教师教学的一个补充，而不能成为一个主要手段。特别是小学阶段的语文教学，教学重点在于学生的朗读和书写，而现在很多教师都直接用课件来将课文的全部内容展示出来，通常是课件放到哪一个环节教师就讲哪一环节，教师的教学被课件限制，学生的学习也被课件限制，学生搞不清楚哪些是重点。教师应当有效的运用这些教学辅助工具，教学课件可以参考前人的设计，但教师在使用时应该“取其精华，去其糟粕”，结合本班学生的实际情况，让课件符合学生的发展水平，在播放课件时应该先给学生提出问题思考在播放课件，而不是播放课件后才来让学生思考[8]。课件的制作要注意重难点的突出，不能将课文的所有内容都放在课件里面，这样学生把握不到课文的重点，这样的课堂也是无效的。（三）教师进行有效反思怎样才是有效的反思？教师在上完一堂课后可以反思自己是否做到：这堂课是否达到了自己预设的教学目标？这堂课里面有哪些地方是值得鼓励的，哪些地方又是不必要的？学生的反应是怎样的？学生通过这节课是否学到了有用的知识？教师除了要反思上面这些问题外还要追踪了解学生的后续情况，看看学生通过这堂课学到的知识有没有渗透到知识结构里去，还可以询问学生对这一堂课的看法和建议，通过学生的建议和表现来进行进一步的反思，然后进行改进，只有发现问题并改正问题，这样的反思才是有效的。五、结论语文作为一门工具性和人文性相统一的学科，它在人们的生活中、发展中有着不可替代的作用。作为基础性科目的小学语文对学生的人生观、价值观、世界观的树立有着重要作用，也是人们提高自身修养的重要过程。新课改以来，素质教育更加被看重，语文的人文性也更突出，怎样才能