【基于智能教学平台的混合教学模式探究4300字】

基于智能教学平台的混合教学模式探究目录TOC\o"1-2"\h\u12612基于智能教学平台的混合教学模式探究 18459关键词：智能教学平台；混合教学；课中实施；课后拓展 116609一、小学教育中的混合教学模式实施 228690（一）混合教学模式的必要性。 225044（二）混合教学模式的创新性。 219522二、基于智能教学平台的小学混合教学模式 321703（一）强化精品课程建设是智能教学平台实现有效性的必要前提。 33830（二）优化课程教学设计是提高智能信息教学平台实效的基础。 39123（三）教学流程把控。 58352参考文献 8摘要：近几年来，教育改革的进程正在加快，在学校教育中，小学教育是非常重要的一个环节，教学模式正处于不断优化之中。在信息技术和互联网广泛应用的今天，小学教育始终沿着“网络+职业教育”之路稳步迈进。在此基础上以智能教学平台教学这一混合教学模式为出发点，本文就智能教学平台中小学课程混合教学模式的实施重点进行了探讨。关键词：智能教学平台；混合教学；课中实施；课后拓展新型冠状病毒的肆虐，让线下教育受到了极大的干扰，为了确保停课不中断教学，不中断学习，以“线上线下”混合教学模式为依托，开展课程教学已势在必行。智能教学平台实现了职业教育的现代化、在信息化发展中取得了新进展，在小学课程中开展混合教学是一个重要的依据。所以，对于以智能教学平台为依托的小学混合教学模式进行探究是非常有必要的，能对优化实践、提升教学质量，提供有针对性的指导。一、小学教育中的混合教学模式实施（一）混合教学模式的必要性。混合教学模式在小学教育中的运用是非常有必要的，从实际出发，运用混合教学模式，是小学教育模式改革深入发展的需要。以互联网信息技术为依托，对课程教学模式进行了改造和提升，将是小学教育的一种新业态，是今后我国小学教育发展的大趋势。与此同时，将混合教学模式运用到小学教育当中，更是实现了教育系统各要素的整合、育人方式的完善、提高教育教学效率，完善“主导，主体结合”教育结构的必然要求。另外，混合教学也被引入小学教育，可以针对个性化的学习和教学、高效化的课程教学打下了扎实的基础；有利于精品课程的建设、充实上课模式、巩固信息化教育资源基础。实施混合教学模式，突破了传统教学在时间和空间上的限制，使知识的深度和广度得到了进一步的扩展，给教师和学生带来多样化，便捷化的服务、互动机会高效化；还使学生自主学习兴趣与能力得到了极大提高，可以为小学整体教育水平的提高、促进小学教育的深化改革，提供了帮助。（二）混合教学模式的创新性。相对于小学教育的传统模式，混合教学模式表现出多方面的创新。从执行情况来看，高度重视过程性的评估与监控，注重目标的明确性、教学流程和课程体系构建的科学性。混合教学模式创新之处，也在于对教学要素运用需求。在实践上，它旨在促进学习者的学习，因此对于教学对象来说具有自主性、对自学能力也有了新要求。从教学环境来看，在混合教学模式中，一定要确保软，硬件环境的合理配置，教学活动以电脑为主、手机和多媒体设备作为辅助。并从教学体系的角度出发，混合教学的推行，需要实现课程教学体系的革新与完善，要在系统性规划的基础上、个性化调整和可行性研究，创建更精细科学，应用更广泛的教学体系。二、基于智能教学平台的小学混合教学模式（一）强化精品课程建设是智能教学平台实现有效性的必要前提。对小学教师来说，他们对信息化的教学手段已经不再陌生，但是仍不能充分确保执行的质量。智能教学平台小学课程混合教学依托优质在线教学资源，要想达到有效性信息化教学，就必须具备一个前提条件，更是混合教学模式优势得以充分发挥的根本保证。因此，加强在线精品课程的建设，丰富课程教学资源，势在必行。目前智能教学平台上的课程资源均来源于院校自建或者校企联合开发，它们大多是标准化的、示范性课程和拓展类教学资源的开发；但是，从实际出发，教师对这些资源的利用，不应该是原封不动的复制，但一定要根据自己的需要，结合执教特点，对相应的资源进行二次编辑创新，由此形成了个性化的课程资源，为课程教学质量的提升做了充分的铺垫。并且，课程建设环节仍需继续突出课程内容优化调整与创新完善。（二）优化课程教学设计是提高智能信息教学平台实效的基础。以智能教学平台为依托，开展小学课程混合教学，不得不对教学方案进行重新规划，以确保教学计划可行，线上线下教学顺畅对接。就混合教学进行教学设计，需要执行的任务如下：首先进行学生分析。实质上，以智能教学平台为依托，构建混合教学模式，就是要充分尊重和强调学生主体地位，实行复合型教学模式。因此在设计教学方案的时候，一定要对学生的特点进行分析，这时教师首先要对班级内学生共性特征进行分析，然后通过创建学生档案，进行个性化分析，为了在教学工作中寻找切入点，使得教学方案，教学资源丰富、教学手段适用性进一步提高。一般情况下，多数小学生会出现“偏科”的情况，理论和实操能力强弱难兼顾；而小学生的自学意识普遍淡薄、学习自主性不强，却需要教学资源丰富性和教学互动性等现状。只有教师确实理解了学生的需要、特征和思维逻辑，以保证混合教学方案的设计满足实际的需要。二是重建内容资源。在教学设计环节中，教师要清楚个性化的教学需求，由此对教学内容进行了目的性的重构、设计教学资源等，使得教学内容和资源能够真正满足课程混合教学的需要。如与学生的需要相结合、能力分析的结果，重建线上自学内容，它对学生课前准备和课后复习与自学都有帮助作用；充实课件，题库和作业内容，加大拓展性教学内容与资源的开发，给同学们提供了一个更丰富的知识库。在这一阶段教师可以采用分层教学的思想，针对不同水平学生，提供差异化的学习资源，从而使学生达到有针对性的自学目的。三是教学活动设计。区别于传统的教学模式，以智能教学平台为依托，采用混合教学模式，把教学活动切割为以线上线下活动为主要形式的课前预习，在“线上线下”为主体的课堂上进行，以及课后拓展三个模块，主要是线下活动。在这种形势下的教学设计还应突出分阶段、分模块设计不仅能确保每个环节工作质量，并注重整体的衔接性与顺畅性。另外，在教学活动设计中还必须注意教学评价的改革，注重“自评加互评”多主体评价模式的推行，注重“形成加总结”复合型评价模式的运用。（三）教学流程把控。对教学流程严格把关，就是要保证智能教学平台作为补充，发挥教学价值，充分发挥混合教学优势所必需。这一阶段需要小学教师重视课前工作、课中及课后3个环节对教学质量进行监督与控制，保证了教学流程能够平稳有序地进行、完整推进才能使智能教学平台综合价值真正得到实现。第一，课前的学习阶段。这时智能教学平台最大的功能就是给师生提供学习资料，教师需要凭借平台中的资源，设计个性化的教学内容，而且学生需要借助线上资源，来完成课前准备与讨论。如语文混合教学，教师首先要借助智能教学平台，做到课前准备和微课的重制或者选择，设课前自测题，这些教学资料再上传到平台上，再次下发课程通知、导入授课班级学生帐号，给同学们收到通知、获得任务的准备工作。然后学生就可以使用手机和平板、电脑和其他设备看到自主学习任务单，面向任务的基于看视频的、以课件形式预习，并且参加了课前的自测练习。在依托智能教学平台进行课前准备阶段，教师可以随时观察学生学习进度，并且学生还能对自己存在的问题及需求进行实时反馈，可以以课前师生互动为依托，有助于学生对自身特点需求和教学重难点的深刻认识，以期为课堂教学有效性的提升打下基础。还有课中的落实。课中教学的实施阶段，线上线下的教学手段有待整合应用。在讲课的时候，老师可以使用云课堂来统计签到，根据线上考勤记录调阅，取代线下点名，节省时间，提高效率。课上学习的过程，小学教师指导学生集中探讨课前归纳总结教学重难点和学生存在的问题，对学生自主探究过程进行恰当引导。例如，运用有效提问法，在师生互动的基础上，实现重点问题的探讨，有助于学生对重点知识的深度挖掘；采取分组讨论的方式，组织同学们开展小组内讨论，有助于学生对知识点的理解、建构知识结构，在学生互助和教师指导的基础上，化解困惑。这时教师还需维持学生端和教师端所展示课程内容的一致性，从而保证在线教学过程中进度的同步性；如果进行线下教学，教师则可在平台账号上直接登录，在智能教学平台上，用投影方式向学生呈现多样化精品课件。应当指出，小学课程包含了很多实践性的内容；实操教学阶段，老师可以播放实操步骤，技巧讲解等视频，使学生在模仿的基础上，同步操作，掌握有关要领，还可通过直播进行远程指导，有助于学生改正错误。比如在语文课堂中，学习《桥》这节课就会用腾讯课堂这个软件进行课堂直播。直播过程中注意每位同学的上网及演讲。在布置学生作业时，学生在完成作业后，拍照上传到平台上，在适当的时候批学生的作业，然后发放正确答案，便于学生及时修改。在完成在线教学之后，进行线上与线下的互动，通过组织开展多项主题活动，让学生踊跃发言，对所学内容进行了总结归纳。在互动中沟通，在进行沟通时，理解学生的学习方式，对于某些比较理想的做法，以班级宣传为导向。对于一些低效率的学习方式来说，我们会依此来指导和改进学生的学习。同时在教学过程中，重视每个学生的个体差异性，根据每个学生学习情况及性格特点，其学习方案也做了相应调整。对于一些基础薄弱的学生，通过加强练习，请基础较好的学生进行辅导。最后，课后拓展。在这一阶段中，要求学生在需求与任务的指导下完成课后的巩固拓展工作，在自学的基础上，达到能力的提高。一般情况下，小学教师都要在智能教学平台上进行作业的分发，作业设置需遵循分组性，个性化的原则。如根据后台数据分析和学生的综合素质等，证实了它的薄弱环节，为了给学生安排个性化的作业。为了帮助同学们搞好自学与拓展工作，教师一样要站在学生的立场上，推送个性化的学习资料。从实际出发，分组作业，并有针对性地推送，可以确保巩固复习的质效，以及课堂教学的补充，使课堂上下、实现线上线下的有效对接，使得以智能教学平台为载体的混合式教学效果得以充分展现。总之智能教学平台智慧职教公共服务供给功能，使之成为小学课程混合教学得以实现所必需的载体。在智能教学平台之下，设计并实施了小学课程混合教学模式，以信息化手段为依托，促进在线精品课程的建设势在必行；而这一过程也必须要依靠智能的教学平台和云课堂，实现了在线资源大规模教学，逐步推进教学方式以及评价方式的变革和实践的优化、提升教学质量，让智能教学平台在小学教学中成为左膀右臂，促使小学教学实效有了飞跃式，有了质