【基于“互联网＋”培养小学生英语阅读素养的案例探究3400字】

基于“互联网＋”培养小学生英语阅读素养的案例研究目录TOC\o"1-2"\h\u22539一、当前小学英语阅读教学存在的问题 227870（一）小学生阅读能力低下 218271（二）教学局限于课本 224414二、“互联网+”技术运用对于小学阶段英语阅读教学的价值 22443（一）有效地激发了学生积极的学习动机 218299（二）促进了学生的思维活动 230331三、“互联网+”技术培养小学生英语阅读素养案例分析 31823（一）课前：选择趣味化、生活化的情境与材料 323864（二）课中：遵循阅读思维与语言表达共同发展 324589（三）课后：延伸学习，设置阶梯，听、说、读、写有的放矢 312447四、“互联网+”技术下培养小学阶段英语阅读素养的策略 414948（一）择优选用阅读资源 422166（二）老师配合有效指导 44523五、结论 515576参考文献 5摘要：在互联网信息技术不断发展的背景下，实施“互联网+”教学，是促进学生在学习中主体地位提升、提高学习效率、推动小学生英语阅读素养的重要手段。而“互联网+”教学对我国多数教师而言属于新型教学模式，怎样与传统教学模式达到合力很值得探究。将“互联网+”模式应用到小学英语教学当中，不但能够使得课堂教学效果有效提高，而且能够使得课堂更加生动有趣，进而更好的激发学生对于阅读知识以及求知欲望的兴趣。本研究以译林版五年级下册Unit8BirthdaysStorytime为例，着重探讨了如何借助“互联网+”对小学生英语阅读素养进行培养，从而对一线教师改变教学模式提出了几点建议。关键词：互联网+；英语+阅读素养一、当前小学英语阅读教学存在的问题（一）小学生阅读能力低下（二）教学局限于课本小学英语教学中，课文教学占据着重要地位，它不仅为学生提供一个了解英语的平台，而且还能帮助他们更好地培养语感和提高运用能力，也可以在课本上可以看到很多有趣的文章。但部分内容太过局限，学生对语言本身和语言现象很难产生太大兴趣，从而削弱了阅读的载体功能。[2]二、“互联网+”技术运用对于小学阶段英语阅读教学的价值（一）有效地激发了学生积极的学习动机这种新型的学习方式激发了学生表现的欲望，增强了他们的学习兴趣，并且学习环境能够让每一个学生都能及时地获得反馈，使学习动机进一步增强。但同时，这种新型学习方式也给教师带来了巨大挑战，如何让学生积极主动地参与到学习中去，是我们广大教育工作者所要研究和解决的问题。（二）促进了学生的思维活动学生们在沟通中迸发出思维火花，这一实时沟通方式让大家都处于沟通过程之中，让学生们思维时刻保持活跃，也让学生有足够的时间去思考和真实地思考问题。教师在课堂教学中，为了使学生积极参与其中，需要创设出一种有助于发展学生自主学习能力，这就是问题情境，而这个问题情境就是学生自己提出来的。在这种阅读学习环境下，学生能够根据自身条件来确定学习进程，同时也让他有足够多的时间去思考。[3]三、“互联网+”技术培养小学生英语阅读素养案例分析以译林版英语五年级下册Unit8BirthdaysStorytime为例：本单元的主题为“Birthday”，就五年级学生的阅读兴趣爱好来看，本单元的主题可以引起学生极大的共鸣，教师利用“互联网+”技术，可以引导学生阅读与生日相关的一定素材，一方面能激发学生的阅读兴趣，另一方面也能促进学生英语知识的提高。（一）课前：选择趣味化、生活化的情境与材料“Storytime”的重心围绕在“Whenisyourbirthday”和“Whatdoyoudoonyourbirthday”这两个充满话题与趣味性的问题上，因此，在上课之前，教师可以利用互联网营造关于生日的主题环境，播放一些小动物们聚在一起过生日的小故事短片，并结合字幕，让学生进行阅读，能够促进学生阅读词汇运用素养的提升。（二）课中：遵循阅读思维与语言表达共同发展有了课前短片的铺垫，学生们都知晓了本节课的主题，那便是“Birthday”，因此，教师在课前便可以先用中文询问同学们关于生日的知识，进而引出相应的英语问法“Whenisyourbirthday”和“Whatdoyoudoonyourbirthday”，同时，要积极引导学生运用方法回到课本中的“Storytime”，配合音频去阅读关于SuHai和Mike的两则小故事，并从中汲取营养，知晓应当如何去回答“Whenisyourbirthday”和“Whatdoyoudoonsometimes”的句式。同时，教师也可以积极引导学生们展开讨论，基于“Birthday”的主题让学生们进行你问我答，营造良好的阅读氛围，也可以帮助学生们加深记忆，并运用恰当的方法加深读写的能力、熟悉句式，助力学生读写素养的提升。（三）课后：延伸学习，设置阶梯，听、说、读、写有的放矢在课后，老师可以布置一定的阅读作业，引导学生利用互联网去阅读一些和生日有关的小短文或是有一定趣味性的绘本，也可以布置一定的组词造句作业，例如撰写“Mybirthdayis……”、“Onmybirthday,Iusuallydo……”有了作业的支撑，学生们在阅读课本时也会更加认真，会基于一定目的性去进行学习句式、阅读故事。四、“互联网+”技术下培养小学阶段英语阅读素养的策略（一）择优选用阅读资源由于小学生的英语基础还不够深厚，利用“互联网+”技术培养他们阅读素养时要注意选择恰当的阅读资源，同时，也要考虑到学生自身的认知规律和接受能力，做到因人而异、因势利导地进行教学。那么，如何选取有效的阅读教学材料呢？笔者认为应从以下几个方面入手：（1）阅读内容中的词汇运用和语法使用要符合小学生发展[4]（2）阅读内容尽量图文并茂小学生虽已不像幼儿园孩子那样依赖连环画、漫画读物，但毕竟也有喜欢图画的天性，因此在推荐读物时，应尽量选择图文并茂、漫画、插图有趣的读物。例如以“Birthday”为主题的阅读中，尽量要含有生日蛋糕、生日帽等特定素材来吸引学生的注意，这样不仅有利于培养学生对课本知识的掌握程度，而且也能激发学生的学习热情。简单地说，就是尽量不要向同学们推荐或选用纯文字性读物，这样易使学生们感到枯燥无味，失去读书兴趣。（二）老师配合有效指导英语阅读的主体虽然是学生，但教师作为学生的引导者，也要对学生的阅读行为进行有效的指导，从阅读氛围营造，阅读内容以及阅读软件选择等多方面来看，都离不开老师们的指导和建议，因此学生进行自主阅读时，教师还要进行两个方面的指导：（1）阅读计划当学生在家的时候，他们的阅读计划可以通过家长的帮助来制定，而与之相对应的是，他们在校的时候也可以通过教师的帮助来制定。老师和学生家长都要帮助孩子制定好阅读计划，并指导他们进行课外阅读；这就形成了一种家庭—学校—社会三位一体的合作模式。这种“三位一体”模式能让学生更好地进行英语阅读。（2）读书方法对于英语阅读而言，教师必须事先教会他们有效的阅读方法。例如培养学生良好的习惯和养成认真读文章的好习惯。因此，教师必须注重对学生阅读习惯的训练与指导。例如，在阅读关于“Birthday”主题的短文或故事时，可以把听不懂的词句用纸笔摘录出来，把关键的字累积到一起，这也是一个较好的阅读方法。结论以“互联网+”新形势下为背景的教学方式突破了传统多媒体教学中存在的局限，这样既可以丰富课堂教学内容，又有利于促进学生的学习兴趣，加深学生对单词、句子以及语篇结构等知识的理解程度。[5]同时，“互联网+”技术在应用过程中，会使学生词汇量得到进一步拓展，英语语感与阅读技巧也会在不断的阅读中获得有效锻炼与提高，这对小学起始阶段的英语阅读教学，培养学生英语阅读素养具有良好作用。参考文献[1]杨靓.基于互联网下的小学英语阅读课程[J].校园英语,2020(8):1.[2]李晗勋.互联网技术促