2024年大象版科学教材二年级下册全册教案

准备單元我的气垫船模型教學案例我的气垫船模型【教材分析】本課是二年级下册第一課，没有详细的科學知识目的，二年级下册重點贯彻“体現交流”和“反思评价”這两個科學探究要素，因此本課在老師的引导下，學生通過简朴有趣的气垫船的制作与比赛，對探究過程与結论進行简朴的讲述，通過与同學讨论、交流，能初步体验反思探究的過程。设计的目的是让學生在设计制作活動中感知科學探究中体現和交流的益处，同步在体現交流中學會反思与改善。也為背面單元有重點地培养學生体現交流、反思评价的探究能力做铺垫。【學情分析】二年级的學生已經有了一年多的科學學习經验，但對科學的一切仍然覺得新鲜、好奇，因此學生的學习积极性和愛好也很轻易调動。但由于二年级學生所特有的年龄特點，故意注意的時间较短，以形象思维為主，因此在教學中应重视营造愉悦、欢快的學习气氛，运用多种活動增强學生参与的广度和深度。例如可以选择游戏的形式，使他們在亲身体验中進行有效的學习，保持他們學习的欲望和愛好，從而提高學习效果。【教學目的】能通過亲身实践制作出气垫船模型，并探究控制气垫船的措施。在教師指导下，初步体验反思探究的過程。在教師指导下，能简要讲述探究過程与結论，并与同學進行讨论、交流。【教學重、难點】能简要讲述探究過程与結论，与同學進行讨论、交流，并能初步体验反思探究的過程。【教具學具准备】學生材料：紙杯、塑料饭盒、安全剪刀（适合低年级學生操作）、馬克笔、试验登记表。教師材料：課件、气垫船模型等。【教學過程实录】一、导入師：同學們，老師這裏有一种谜語：“個子像楼房，声音像汽笛。只在水裏走，不在路上行。”請大家猜猜這是什么物体呢？生：船。師：今天給大家简介一艘与众不一样的船，請同學們睁開你的大眼睛好好瞧瞧哦！這是什么船呢，你們見過吗？（播放气垫船在海上奔驰的视频片段。）生：這是气垫船，我在電视上看到過……師：你真棒！真是見多识广啊！那你們想拥有一艘属于自已的气垫船吗？生：想！（全班齐答）師：那今天我們在科學課中學习做“我的气垫船模型”。（板書主題。）意图：气垫船這一内容對二年级學生来說本来就是非常具有吸引力的，因此在教學导入時，我借助适合此年龄段的谜語引題激发他們的好奇心，再借助多媒体播放某些有关气垫船的视频资料給學生以视覺上的冲击，使得學生的探究欲望得到大大提高。二、设计制作1.阅讀资料師：同學們，今天老師要举行一种气垫船模型大赛，大家想不想作為参赛选手来参与比赛呢？（學生迫不及待的說想）那目前先請大家认真阅讀老師发給大家的有关气垫船的有关资料。并思索問題：气垫船為何能离開水面？生：气垫船可以将空气向下吹，船就可以被吹起来，因此船就會离開水面。師：你阅讀能力真好，因此同學們听懂了吗？气垫船會将空气向下吹，在船底与水面之间形成气垫，從而脱离水面。（教師結合图片給學生讲解）意图：让學生通過對图片的观测和對简朴文字的理解，简朴理解气垫船的原理，為背面的制作环节做好准备工作。2.開展任务（1）任务一：材料超市。師：我們目前進行第一种任务：选材料。我們先认识材料：有紙杯、塑料饭盒、剪刀、馬克笔。（學生认识材料。）師：在正式開始制作前，老師有几點温馨提醒：第一，认真倾听每一种环节。第二，使用剪刀要注意安全，不可以對著他人，也要小心扎著自已。第三，音乐响起试验開始，音乐停止時，但愿同學們把材料放在本来的位置上，然後坐端正。（音乐响起。）意图：老師把對科學課的规定（规范、安静、有序）在制作气垫船模型活動中故意识地体現出来，让學生在活動中慢慢地渗透，养成良好的行為习惯。并且一開始就提出比赛這個活動，激发學生的愛好，會愈加投入于气垫船模型的制作中。（2）任务二：制作“我的气垫船模型”。師：目前我們一起来看看详细的环节。（教師通過PPT中的微課视频一步步展示并讲解气垫船模型的制作過程）意图：微課视频比图片和文字更适合二年级的學生，让學生可以更清晰地懂得怎样制作。師：在這個规定中，我們要注意哪些地方？你們會做了吗？谁可以做小老師，給大家再讲一遍制作過程？生1:……（复述制作過程。）意图：故意识地培养學生体現的能力，為背面的体現交流环节進行铺垫。師：大家清晰怎么制作了吗？让我們開始吧！（學生制作模型，教師巡视指导。）（音乐响起，制作停止。）師：那么請大家看過来，這是A同學做的气垫船模型，我想让它動起来，该怎么做呢？（請一种學生上来演示。）師：大家也试试自已的小船能不能動起来？试试怎样才能让气垫船前進得更快呢？生1:朝著前進的方向吹。生2:用力使劲吹……師：好了，相信大家已經做好比赛的准备了，目前請各位参赛选手們放下自已的小船，竖起耳朵，认真听比赛规则，违规的选手會被淘汰出局的哦！（PPT出示比赛规则图片，以小组為單位，同一起點、同一终點，每次比赛两人同步進行，先到终點者為胜，每组选出1個冠軍。）點评：二年级學生的好胜心也很强，這裏一定要明确比赛制度和规则，保证比赛的公平性，以免发生混乱。三、比赛游戏以小组為單位進行气垫船模型比赛，并选出获胜者。四、体現交流師：有哪位获胜者乐意来談一談自已成功的秘诀？（PPT引导學生從制作過程和气垫船比胜過程两方面来談談成功的經验。）生：我制作的時候圆洞剪的很圆、我很用力地吹起、我把空气吹到杯子的這個位置（手指杯子内壁的前部）師：非常棒！刚刚這三位获胜者的經验，對你們有协助吗？相信大家均有自已的經验和心得，請大家在组内分享一下吧，每一种人都要說一說，也要學會倾听哦！也可以在他人分享完後，給他人提提改善的提议哦。意图：教師要多給學生体現交流的机會，可以先請体現能力强的孩子在全班進行体現，教師予以修正和评价，教師先請获胜者談談成功的經验，使得没有获得成功的同學會非常想听听他人是怎么做的，在這個時候恰當地去表扬善于倾听的學生，故意地强调倾听的习惯，教師再對成功者的語言進行修正，為學生梳理出规范的体現评价的方式，然後让學生在小组内進行体現交流，尽量让每一种人都可以經历這一探究過程。五、反思评价師：同學們，假如老師要再一次举行气垫船比赛，你會获得更好的成绩吗？你會怎样改善呢？刚刚其他同學的經验以及他們提出的改善提议，哪些是對我們有协助的？請把它們记录在老師发給你們的表格裏。意图：让學生在体現中學會倾听，在倾听中增進反思，在反思後學會评价。六、延伸師：今天各位参赛者們都体現得太棒啦！老師但愿每位同學都可以結合大家的經验和提议，回去再次制作并试验，使气垫船模型前進得更快！同步，大家此後可以与同學多多交流經验，這样你就可以在最短的時间内积累更多成功的經验和失败的教训了，那你离冠軍還遠吗？點评：課堂的拓展部分，老師让孩子們在課外继续進行探究，并最终强调本节課的重难點目的。【教學反思】回忆《我的气垫船模型》這課前後教學，我有如下几點反思：1.视频导入激发愛好。車和船此类研究项目對二年级好動的孩子来說是很有吸引力的，运用视频导入，再一次将學生的好奇心和情绪推至高點，使得學生愈加专注，下面的教學环节更轻易進行。2.教學环节要合理。针對二年级學生的心理特點，科學課的課堂要多開展活動以提高學生的参与度。因此我设计了气垫船模型比赛的游戏环节，让學生在學中玩，玩中思，思中获。3.运用微課处理难題。動手制作气垫船模型對二年级學生来說是有一定难度的，無论是看环节图還是看老師演示，都存在视覺的遮挡和不够形象，因此我又做了微課视频来简介制作過程，很好地处理了這個难題，有趣的微課视频也能吸引學生的眼球，使每個學生都清晰制作的环节，保证探究的成功。4.试验材料要简易、易得。根据低年级學生的行為特性，在學生能力范围内，选择让他們易操作又可以在家制作的材料，以此保证在課堂和在家裏都可以完毕探究活動，最终到达教學目的。【總結點评】以學生喜欢的谜語的形式點題，并且运用视频导入引出課題的措施，不仅開门見山直击主題，并且尚有效地激发了學生對本节課内容的好奇与愛好。运用微課来進行设计制作气垫船的教學，新奇别致，并且有效地处理了學生理解能力以及動手能力局限性的問題，二年级學生的模仿能力很强，通過认真地观看微課视频，基本上都可以在较短時间内制作出自已的气垫船模型。最终的体現交流和反思评价的环节，除了让學生在小组内体現分享之外，也可以尽量让更多的學生可以在全班以及老師面前進行体現和分享。

第一單元我們的家园教學案例荒岛生存【教學分析】教材分析：以采摘野果和野菜、捕捉小魚小虾充饥，砍树建屋、造船等場景引导學生认识到荒岛生存离不開動植物，然後继续引导學生迁移到我們的現代生活衣食住行同样离不開動植物，從而完毕本节課的教學目的。學生分析：漫画故事阅讀是低年级學生尤其喜欢的學习方式之一，通過阅讀野外生存连环画，提出荒岛上怎样生存。學生用找一找、說一說的形式從漫画中搜集信息并记在记录單上，從衣食住行四個方面讨论動植物和人类生活的关系問題。【教學目的】（1）說出人类生活离不開動植物的某些实例，初步树立愛惜動植物资源的意识。。（2）能借助简朴的图形、文字和表格，记录、描述并整顿信息。（3）能在好奇心的驱使下，對常見的動植物、生活中的科學現象、自然現象体現出探究愛好。（4）理解人类可以运用科學技术改造自然，让生活环境不停得到改善。【教學准备】（1）材料准备：彩笔、画紙、動植物愛心標牌的图片等。（2）活動場地：在教室内和试验室内均可。【教學過程】師：同學們跟随老師和夏令营的工作人员一起来到了荒岛上，荒岛上景色迷人，也发生了許多新奇的事情，如：我們可以像原始人同样住進山洞；除了搭帐篷我們還可以自已用树枝造房子等……師：谁能說一說在荒岛上要想生存下来都需要做哪些事情呢？处理了生活中的哪些需求？生1：采集野果、野菜，捕捉野生小動物，处理了生活中吃的需求。生2：扎帐篷或者砍伐树木建造木屋，防止風吹雨淋，处理了住的需求。生3：运用树木造小船或者木筏，处理了出海的需求。生4：用树叶编织草帽，处理防晒的需求。師：通過自已的双手与智慧处理了自已在衣食住行方面的需求，在荒岛上生存了下来。假如我們也去荒岛体验生活，你准备怎样运用岛上的资源生存下来呢？請将你的想法，分别按衣食住行四项记录在试验记录單上。生1：我也想摘树上的野果吃，也可以捉水中的小魚小虾。生2：我可以在荒岛上找一种山洞，把帐篷扎在裏面住下来。……師：通過同學們的汇报，你有什么发現？生1：我們可以运用岛上的動植物為我們提供食物。生2：不仅食物，衣食住行都离不開動植物。生3：荒岛上的生活离不開動植物。師：看来荒岛上的生活离不開動植物，那我們現实的实际生活能离開動植物吗？生1：我认為可以离開，我們可以吃面条。生2：我不一样意他的观點，由于面条是小麦做的，也属于植物。生3：我认為可以离開，之前我在网上看見過說人可以吃沙土。生4：我不一样意他的观點，我覺得我們人只能吃一點點沙土，不也許一直吃沙土啊。生5：我认為可以离開，我看過荒野求生，人可以吃皮带。生6：我不一样意他的观點，我认為人們的生活离不開動植物，皮带也是動物的皮做的，因此不能离開。師：我們的实际生活究竟能不能离開動植物呢？我們来看這些物品，你懂得這些物品從哪裏来的吗？它們属于動物、植物還是其他？生1：衣服是由棉花制作的，棉花属于植物。生2：馒頭是由小麦制作的，小麦属于植物。生3：牛奶是從奶牛身上挤出来的，奶牛属于動物。生4：紙张是由树木制造的，树木属于植物。師：目前請你思索，我們的現实生活能不能离開動植物？生：不能！師：因此說我們的現实生活同样离不開動植物。我們该怎样看待身边的動植物呢？生：我們要保护身边的動植物，不随意践踏草坪、砍伐树木。師：在我們校园裏就有诸多植物，為了让更多的同學来保护動植物，我們接下来給校园的植物做個愛心標牌吧！（生活動：制作愛心標牌。）師：今天我們通過阅讀资料懂得了在荒岛上生活的衣食住行离不開動植物，而我們的現实生活同样离不開動植物。懂得動植物對于我們生活的重要性，并為我們校园的植物做了愛心標牌，但愿在此後的生活中，我們可以愈加愛惜与愛惜我們身边的動植物。這节課就上到這裏，下課。【教學反思】學生在分析怎样在荒岛上生存時，就已經意识到生活需要处理衣食住行等需求。當教師提出假如你也碰到這样的問題，從衣食住行等角度讨论怎样直接运用岛上的资源而保障生存，學生會仅限于在荒岛上生活的措施，思维没有打開。此時教師要及時引导學生可以运用岛上所有的资源。其中人們的現代生活与動植物之间的联络，使學生對人們的生活离不開動植物的认知愈加完整。【總結點评】教學過程中，教師予以的提醒较多，是考虑到二年级學生的知识背景和认知能力等实际状况。实际教課時，教師還可以运用视频资源（如植物被加工的過程），让學生更真实地感受人們的生活离不開動植物。2.我們的小船【教學分析】教材分析：第二課《我們的小船》延续上一节課的故事，同學在荒岛夏令营生活總想著做一只小船或者木筏，想象著划著自已建造的小船在海边航行。學生分析：二年级的小學生通過上一节課的學习均有著自已制造小船的强烈欲望，并且他們也可以展開丰富的想象设计出多种造船方案（准备單元中有制造气垫船模型的經验），并且具有实际操作的能力。學生小组合作选择合适的材料如用胡萝卜替代树干制作独木舟，用橡皮筋和木棒替代藤条制作小木筏等進行制作，在制作小船的過程中体验设计与制作带来的乐趣。【教學目的】（1）可以在限定的条件下自主设计并制作一艘小船。（2）通過學生自主设计并制作小船，提高學生的创新思维能力以及動手能力。（3）通過让學生自主制作小船，让學生体验動手创作的乐趣。【教學准备】（1）材料准备：胡萝卜、竹片刀、气球、筷子、绳子、橡皮筋、小木棒、三角布、塑料泡沫等；（2）活動場地：在教室内和试验室内均可。【教學過程】師：今天我們继续来欣赏野外生存夏令营同學們的故事，哪位同學来說一說這两幅图都讲了哪些内容？生1：他們在海岛上眺望遠方，欣赏著海岛的美景。生2：在山顶讲述自已夏令营生活的新奇体验。生3：他們幻想著像自已制造小船。師：非常好！那么同學們想一想，要是我們也在海岛上，怎样运用岛上的资源来造船呢？生1：把树干挖空做成独木舟。生2：把木頭捆绑在一起制造一只木筏。生3：可以用旧船上的三角布做一艘大船帆。……師：同學們的想象力真丰富！你們的想法都很好，不過這些想法真的可行吗？請你們设计一只小船的模型，证明你們的想法吧！此外在设计時同學們請注意，你們只能运用荒岛上的资源哟！學生開始设计并汇报。師：同學們的设计均有自已独特的想法，接下来我們就用合适的工具，选择需要的材料開始制作属于我們自已的小船吧！制作完的同學可以到老師這裏的水盆裏来试一试，看看小船能否浮在水面上。（學生制造并展示。）師：制作時间結束！老師刚刚看大家制作都尤其认真。哪位同學想来向大家展示一下你的小船？简介一下你是怎么制作的？组1：气球好比是羊皮囊，不過吹鼓了之後系扣很难，要把气球捆牢……组2：独木舟的制作過程很简朴，不過用刀很危险，差點把手划出口子……组3：在制作帆船時船帆挂的位置很重要，太大小船轻易翻……師：同學們制作的小船都各有特點，想一想你的小船有哪些缺陷？又有哪些長处呢？把你們的发現记录下来。師：哪位同學說一說你的小船均有哪些長处？有哪些缺陷？生1：我做的是独木舟，長处是制作简朴，缺陷是不够稳定轻易翻船，哈哈哈……。生2：我的羊皮筏制作起来很困难，不過很稳定。生3：我做的帆船的帆太大了，船在水中主线立不住，本来想船帆越大跑得越快呢……師：同學們都可以完毕自已小船的制作，都很了不起了!同學們下課的時候可以互相比一比，看看他人的小船有哪些長处可以借鉴，看看自已小船的设计和制作有無可以改善的地方。【教學反思】阅讀漫画故事、動手制作都是低年级學生非常喜欢的學习方式，不仅能激发學生學习的愛好，還能增進學生间的合作意识、動手能力等。教學中设计的方案与实际制作的作品尚有些差距，大部分學生不能规规矩矩地按照设计方案進行制作，因此後期的作品与设计方案就关系不大了。提议教師规定學生严格按照设计图紙進行制作，假如有修改也应當先修改图紙然後再進行制作，协助他們意识到工程師和建筑師就是這样做的。【總結點评】教學過程中，學生們的學习愛好极其浓厚，動手能力也较强。不過在制作的過程中挥霍材料的問題、小组协调合作的問題還時常存在，教師教學中应多多关注。3.我們的家园【教學分析】教材分析：第三課《我們的家园》延续上两节課的故事，夏令营活動結束後主人公回到校园与小伙伴們的對话情景，引出有的物品是“自然形成的”，有些物品是“人工制造的”，為建立“自然世界”和“人工世界”两個概念打下基础。學生分析：二年级的小學生看完漫画後，也會有和图中小朋友同样的感受，求知欲好奇心同样很重，由于他們對于荒岛生活的真实情景是陌生的，他們頭脑中的已經有信息大部分来自現代生活中的人工世界。因此故事的情节對于學生来說很重要，由于這是學生获取有关荒岛上的自然世界的知识的来源，教學中提议教師让學生進行阅讀活動之後组织教學就更好了。【教學目的】（1）通過讨论荒岛上的物品哪些是天然形成的，哪些是人工制造的，引起自然世界与人工世界的對比。（2）通過调查我們生活中哪些物品是天然形成的，哪些是人工制造的，体會人工世界与自然世界的特點。（3）通過讨论“与否应當将自然世界改导致人工世界”這一問題，意识到人类运用科學技术改造自然，让生活环境不停得到改善，同步培养孩子愛惜大自然的意识。【教學准备】（1）學习手册、彩笔、画紙等。（2）活動場地：在教室内和试验室内均可。【教學過程】師：同學好！参与夏令营的學生們回到自已的學校，讲述他們荒岛求生的故事，小伙伴們都非常喜欢听，把他們當明星同样問東問西，想理解在荒岛上的生活是怎样的。同學們，你們有無想問的問題呢？生1：我想問問他們荒岛上的野果、野菜好吃吗？小魚和小虾怎么做熟呀？生2：住在山洞裏有無被子呀？冷不冷？生3：岛上有無野兽，碰到危险怎么办呀？……師：看来同學們都很关怀，請你們回忆一下，開始他們来到荒岛上之後都运用了哪些岛上资源才生存的呢？這些资源哪些是天然形成的？生1：我懂得他們到树上摘野果、到山坡采野菜来吃，野果、野菜是天然形成的。生2：我懂得他們到大海边裏打魚和虾来吃，小魚和小虾是大海裏生活的，也算自然形成的。生3：他們也用到帐篷、帆布、手電筒、摄影机、绳子等材料，不過這不是自然形成的。生4：他們住的山洞是本来就有的，属于自然形成的。……師：後来他們又制造了哪些物品呢？生1：頭上带的草帽，是他自已制作的。生2：後来從山洞搬出来，住進了木房子，木房子是他建造的。生3：搭的帐篷。生4：出海打魚用的小船是他們制造的。……（引导學生從故事中搜集有关信息，從吃穿住行等方面進行表述。）師：想想我們目前的生活，看看周围的物品中哪些物品是自然形成的，哪些物品是人工制造的，小组合作進行调查并记录在记录單上。生1：人工制造的有：手机、電视、汽車、楼房、學校、桌子、椅子、書包、衣服……生2：自然形成的有：大树、麻雀、小燕子、高山、河流、土壤、岩石……師小結：植物、動物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界；而建筑物、纺织产品、交通工具、家用電器、通信工具等构成了人工世界。師：我們的生活比起荒岛生活可是先進多了，他們戴的是草帽，我們戴的是凉帽；他們用瞭望塔，我們用手机；他們坐木筏，我們坐轮船或快艇。想一想，人們将自然世界改导致人工世界的同步給我們的生活带来了這样多好处，是不是也會带来某些害处呢？生1：對，人們為了生活乱砍乱伐，森林遭到破壞。生2：工廠制造产品的同步排放了大量的烟尘，污染了空气。生3：尚有的人乱捕乱杀野生動物。生4：我媽媽說毛皮大衣是動物的皮制造的，為了愛惜小動物後来就不买了。……師：你們說的真對，人們在改善生活的同步应當注意不要破壞自然环境，不乱捕杀小動物，由于它們是我們的好朋友。師：用你們的画笔把你們心中美好的家园绘制在画紙上吧。生：（绘制自已心中理想的漂亮家园。）【教學反思】對自然世界和人工世界的理解對于二年级學生来說是有一定困难的，有的學生總是认為的生活世界就是自然世界，而我們的現代化大都市就是人工世界。教學中教師应當强调，從山洞到木屋、從采摘野果到開垦农田等活動其实就是把自然世界改导致人工世界的過程，让學生明白人工世界是靠人們的双手发明出来的。此外，通過讨论协助學生分析人类在改造世界給自已带来以便与舒适的同步，也不一样程度地破壞著自然世界，從而向學生渗透愛惜自然的意识。

第二單元科技变化我們的生活教學案例我們来造紙【教學分析】《我們来造紙》是第二單元《科技变化我們的生活》的起始課，通過手工造紙活動引导學生感受用技术生产的過程，体會生活中的科技产品給人們带来的便利、快捷和舒适。本課选择了非常吸引學生的手工造紙活動作為体验，获得感性体验後再深入感受科技产品带来的以便和快捷。教材第一部分由图片引入，通過小朋友阅讀、写字、画画的場景，提出問題：紙是怎么来的呢？第二部分是手工造紙活動，教師讲解手工造紙的环节并演示，學生開始自已進行手工造紙的制作体验活動。通過实际的技术体验提高學生感性认识，之後才能如实讲述自已的感受和想法。第三部分是体現交流，也是本單元要著重完毕的科學探究目的，造紙活動完毕後，學生向同伴說一說自已手工造紙的体會，简要描述過程，与同學讨论、交流。既规定精确地体現，也规定认真地倾听。第四部分是阅讀，通過阅讀，從信息记录的载体、记录方式、传递方式的古今发展变革，体會科技发展給人們生活带来的巨大变化。需要學生在教師的指导下進行阅讀，感受，基于之前造紙活動实际動手的体验和感受，体會阅讀材料中科技发展带来的变化。【教學目的】能理解手工造紙的简朴环节。通過造紙活動的实践，能简要讲述造紙過程与体會，并与同伴交流。通過活動和阅讀体會到科技带給人們的進步，感受带来的便利、快捷和舒适。【教學准备】材料准备：為每组學生准备：废紙；水杯；木棒（捣碎紙用，可替代）；水槽；纱网；干毛巾（干海绵）。【教學過程】1．导入師：我們每天學习生活、上課、看書、写字都离不開一种非常重要的東西，什么呢？生：紙！師：那你們懂得吗？紙是怎么来的呢？生：造紙廠生产的。師：那造紙廠又是通過什么样的技术生产的呢？你們想不想自已動手来造紙？生：想！師：今天我們就一起来造紙！2．制作：手工造紙師：首先請大家看一看，手工造紙需要哪些环节呢？怎样才能造出一张紙，請看。（播放手工造紙的视频）師：大家看的真认真！那老師要考考你們了，看图（出示造紙的图）谁能来讲讲手工造紙分哪几步，都要干什么？生：（學生根据图片回忆造紙环节）師：真棒！你說的真完整！老師今天提供应大家的材料有（出示试验材料图片）：废紙；水杯；木棒（捣碎紙用，可替代）；水槽；纱网；干毛巾（干海绵）。大家看到了我們造紙要用到水、尚有诸多废紙，因此，老師提醒大家：试验中注意桌面、地面整洁，不要把水洒出来，我們比一比哪個小组可以成為“整洁小能手”！有無信心成為“整洁小能手”？生：有！師：好，請材料员领取材料，開始手工造紙吧！（學生试验，教師巡视指导，控制進度，协助學生将制成的紙转移到晾晒的地方）3．体現交流師：好的，我們已經运用废紙再造了新紙，等紙晾干就可以了。那么在刚刚的造紙過程中，你有無什么感受？好玩吗？尚有無别的体會呢？生1：手工造紙很故意思。生2：不過我覺得手工造紙很麻烦，假如紙都要這样造的话，會很慢。生3：我覺得很环境保护，由于我們是用废紙做出了新的紙。……師：是啊，手工造紙很有趣，可就是感覺有些慢，尚有點累。可是你們懂得吗？造紙术可是中国的四大发明之一呢（出示古代造紙图片），在造紙技术发明之前，世界上是没有紙的，没有紙可怎么写字啊？生：写在龟壳上。師：是的，没有紙最開始人們只能把文字或者图画刻在龟壳上（出示龟甲照片），可龟壳又难找，写的字也少，很不以便；後来人們发明了竹简（出示竹简图片），用砍下来的竹条用绳子穿起来来记录信息，比龟甲好用了诸多，可是竹简很重也很厚，一卷竹简也记录不了多少信息，并且制作竹简也需要诸多工艺；過了诸多很数年，发現某些植物通過处理後可以做出紙浆，然後用纱网抄紙，再晾干，就做成了紙。谁能說說，紙出現了後来，相比之前的龟壳和竹简，有哪些好处？生：紙轻，并且一张紙可以写诸多字，用紙做成一本書也没有多重。師：真厉害！不過呢，伴随科技的進步，我們目前有了電脑，有了pad，有了電子書，比紙更厉害了，薄薄的一种pad裏可以存储成仟上萬本書，還能在pad上直接记录存储，都不需要紙了。師：（出示龟背到竹简到紙到電子書）看，從写在龟背上，到存储在電子書裏，科技的進步带給我們的是什么？生1：以便！生2：简朴！生3：便携！師：你們說的都很對！我們再来看看，伴随科技的進步，從古至今，信息记录的方式又有什么样的变化？（出示刻字到書写到打字到語音输入的图片）谁来說一說？生：（學生根据图片讲述方式的变化，教師加以补充和完善，并追問分别有什么好处。）師：看来，科技給我們的记录方式也带来了巨大的变化。再来看看信息传递的方式（出示驿馬传信到航空信件到電话到网络通讯）谁来說一說？生：（學生根据图片讲述变化，教師加以补充和完善，并追問分别有什么好处。）師：看了這样多的变化，大家有什么感想吗？生1：科技变化了人类的生活。生2：科技的发展會让人类更以便。……師：大家的收获可真多！太棒了！下課。【教學反思】本节課考虑到學生活動需要的時间较多，因此采用视频的方式直接教給學生手工造紙的措施，并提問巩固，為了到达体現交流的探究目的，在交流体會环节让學生充足地体現和倾听，從而培养學生的科學素养。最终一种环节是阅讀，二年级孩子不能完全自主地阅讀，因此對应著图片，讲解了信息记录媒介的变化，也是為孩子們做一种例子，利于之後學习记录方式和传递方式時可以自已看图阅讀，体現見解，從而切实地培养學生的体現与交流能力，多体验，多感受，多体現。【總結點评】本課通過身边情境引起學生提問，身边最常見的紙是從哪儿来的？是通過什么样的技术制作出来的？用贴進學生生活的問題来创设情境，引起愛好。紧接著指导學生用废紙亲手体验手工造紙的整個過程，通過实际動手感受造紙技术，体會手工造紙的不易，之後与同學交流造紙過程中的体會和收获，提高科學关键素养。最终通過古今信息科技對比的指导阅讀，愈加深刻地感受科技带来的变化。在學生經历真实体验過程的同步，深化科學探究目的和科學知识目的。装订我的小書【教學分析】本課紧跟上一課的手工造紙，运用上节課的造紙成果继续進行加工——装订，通過体验老式线装和現代订書机装订两种措施来认识周围简朴科技产品的构造和功能，体會生活中的科技产品給人們带来的便利、快捷和舒适。【教學目的】理解订書机的构造和功能。學會使用订書机装订。体會周围简朴科技产品的构造和功能。体會生活中的科技产品給人們带来的便利、快捷和舒适。【教學准备】材料准备：每组：棉线；剪刀；订書机（配订書针）。【教學過程】一、引入師：通過了几天的晾晒，我們完毕了手工造紙的最终一步，得到了我們亲手制作的手工紙。看，這些都是我們自已造的紙，我們真是太棒啦！怎么才能把這些紙张变成一本小書呢？生：把它們订在一起就可以了。師：是的，今天我們就一起把這些紙装订成自已的小書。二、制作：装订師：看！（展示已經装订好的小書）這是老師已經装订好的小書，你能看出来我是怎么装订的吗？想一想？生1：老師是用线穿上的。生2：老師在紙上打了孔，然後用线一张一张的穿起来師：真聰颖！你們的观测真细致！（出示环节图）首先用铅笔尖打洞，然後将棉线穿過，再打一种結就可以了，很简朴。同學們也想试试吗？生：想！師：不過在開始装订之前，老師要提醒大家，使用剪刀要注意安全，能做到吗？生：能！師：請材料员领取材料，開始装订自已的小書。（學生试验，教師巡视指导，少数同學打結有困难，提醒同學之间互相协助）師：好的，請材料员回收材料放好，取回另一盒材料。師：谁认识它？（出示订書机图片，展示订書机。）生：订書机。師：观测一下，订書机有哪几种部分构成？生：底座，手压的，放订書针的槽（展示）師：嗯，有底座，压柄尚有钉槽，下方尚有一块成型板。那就請大家用订書机把小書的封皮和封底订起来吧。注意观测、思索，订書机是怎样装订的？每個构造均有什么功能呢？（學生活動，教師提醒注意安全，不要订到手指）師：好的，請材料员整顿材料并放回。師：你刚刚是怎样使用订書机的？订書机是怎样工作的呢？生1：压下手柄後订書针很尖，可以直接刺破紙，然後手一使劲，两個针尖就向裏弯，就订上了。生2：订書针向裏面弯是由于成型板的原因，成型板是凹槽的，因此订書针也弯成凹槽的样子。師：你們說的太對了，真是善于观测！三、体現交流師：刚刚我們尝试了用订書机和用线两种不一样的装订措施，你們有什么感受吗？生1：我更喜欢用订書机，更省力。生2：订書机订得很結实。生3：用订書机订很快。……四、阅讀師：订書机的发明让我們再也不用一种個的打孔穿线地来装订了。订書机让我們的装订变得更便捷，這都是科技的進步带給我們的。订書机是大概50年前一位美国人发明的，其实這样数年伴随科技的发展，订書机家族早就愈加壮大了，想不想一起来看看？生：想！師：（展示現代装订工具的图片）大家认识吗？谁能向大家简介一下呢？生：……師：有环境保护的無钉订書机，尚有便携的小型订書机，尚有不需要按压的電動订書机，尚有非常全自動的大型装订机，一般在工廠中使用，很快就能装订好很厚很大的書。師：今天我們收获了一本完全是自已制作的小書，你們開心吗？生：開心！師：那你均有什么收获呢？生1：我懂得了订書机是怎么订書的。生2：我懂得了订書机比用线装快多了。……五、拓展師：你們太棒了！請大家回家看看自已周围的其他科技小产品，例如說指甲剪、弹簧笔等等，看看他們有怎样的构造和功能，下节課我們来一起分享好吗？生：好！師：下課！【教學反思】本課充足保持了教材的整体性，运用上节課制作的紙张加工成一本小書。在加工過程中使用了两种不一样的措施進行装订，让學生在使用两种措施的实际操作中体會科技产品的构造和功能。同步引导學生仔细观测订書机的构造，让學生從切身的使用中认识到周围简朴科技产品的构造和功能，体會生活中的科技产品給人們带来的便利、快捷和舒适。【總結點评】本課以5個部分進行教學，既承接上节課的手工造紙活動，又认识了周围简朴科技产品的构造和功能，启发下节内容。同步在整节課中，教師一直贯穿培养學生简要讲述自已的设计与制作過程，并与同學讨论、交流活動過程和結论的能力，通過积极的讨论、交流和展示简介，充足培养學生体現交流的能力，潜移默化地提高學生的科學素养。科技产品体验會【教學分析】本課是單元的最终一課，重要侧重對于工程和技术進行综合性的体验活動。以活動“科技产品体验會”為主线，边体验边记录，多方面多角度地让學生体验和感受到科技产品給人类带来的变化，培养學生处理信息的能力，之後學生体現交流使用過的科技产品和使用感受，之後總結得出結论，用新奇有趣的“成果子”的形式来体現，更适合低年段學生的特點。最终從衣食住行四方面阅讀拓展，通過對比更全面地感受科技給生活带来的变化，從而經历搜集信息——处理信息——体現交流——得出結论的完整學习過程。【教學目的】學生能通過對不一样科技产品的体验记录對不一样科技产品的使用感受。能用語言初步描述科技产品体验的使用感受。通過科技产品体验的实践，能简要讲述其他科技产品的使用感受。能在教師指导下，有运用观测、描述、比较、分类等措施得出結论的意识。【教學准备】器材准备：计算器、一般秤、電子秤、電動充气泵、放大镜、显微镜。【教學過程】一、活動：科技产品体验會師：欢迎各位同學来到今天的“科技产品体验會”！今天在這個体验會上，老師邀請大家体验多种各样的科技产品，首先我們先来看看今天要体验的几种科技产品。師：（展示图片：计算器、一般秤、電子秤、電動充气泵、放大镜、显微镜）大家认识這些科技产品吗？有無同學乐意向大家简介一下。生：（學生根据自已的认识简介，教師补充完善，同步提醒大家体验時注意愛惜器材、小心用電）師：认识了這些科技产品後，我們即将開始体验。不過今天，我們不仅要体验，還要打分，要评价，要把你体验後的感受记录下来，就记录在体验登记表裏，你认為哪個产品满足哪一条就打“√”。明白了吗？生：明白了！師：“小小体验家”們，出发吧！（學生按次序体验各项科技产品，教師巡视）二、体現交流師：哪位同學乐意分享一下自已的体验感受？生：（展示记录單，同步讲解）師：嗯，這是他的体會。師：我們還使用過哪些科技产品？它們給我們带来了哪些变化？生1：我用過空调，可以使房间内变得很凉爽。生2：我坐過飞机，可以很快的從一种地方到另一种地方。……三、得出結论：師：哇，大家說的可真好！看来，诸多科技产品都會改善我們的生活，給我們带来诸多很好的体验。請大家看看這棵茂盛的苹果树，它象征著我們所有的科技产品，你能幫它結上小苹果吗？小组讨论，比一比，看哪個小组的苹果树上結的小苹果最多！師：有無哪個小组乐意和大家分享你們的科技产品之树呢？生1：給我們生活带来便利的有手机，尚有電饭锅，尚有電磁炉。生2：飞机、高铁、汽車都使我們更快捷。……師：說的太好了！說了這样多的科技产品，谁能總結一下科技产品究竟為我們带来了什么吗？生：科技产品让我們更便利、快捷和舒适。師：嗯，這是你的結论，說的真棒！你們同意吗？生：同意！四、阅讀：科技变化我們的生活師：科學技术其实從各個方面都在影响著我們的生活（出示阅讀内容）。看，在古代我們只能用织布机来织布，需要人来操作，织布很慢，并且质量也不好，目前我們能造出全自動的织布机，可以很高效地生产诸多布，也能轻松变化花纹和颜色。這是科技带給我們衣服上的变化。尚有什么吗？谁能根据图說一說？生1：原先只能靠扇扇子来凉爽，目前有了空调，只需要一按，就有很舒适的凉風。生2：古代出门只能靠走路，有钱人才能雇個馬車，不過也很慢，有時候到另一种都市要几种月的時间，并且很颠簸，目前有了高铁飞机，只需要几种小時，我們就能抵达。……師：科技無处不在，变化著我們生活的方方面面，不單單是衣食住行，此前出门不带钱是什么都买不到，目前有了手机支付，只用拿個手机就够了，這都是科技带給我們生活的变化。【教學反思】本課學生經历搜集信息——处理信息——体現交流——得出結论的完整學习過程，從亲身体验，到頭脑風暴，再總結归纳，引导學生從少許的体验到生活中波及衣食住行四方面的科技产品，一步步地扩大观测感受范围，從而尽量全面地感受到科技产品給人們带来的便利、快捷和舒适。

第三單元四季与生物教學案例1．春夏秋冬【教學分析】本課從春夏季节的比较入手，學生從生活实际中找到两個季节的气温、白天光照時间長短、動植物的体現等等都是不一样的。然後搜集事实证据——四季的不一样現象。在搜集事实证据的過程中故意识地指导學生搜集四季裏的天气現象，四季裏的動植物的体現，從而引导學生對四季形成總体的认识。【教學目的】（1）有愛好地坚持观测四季裏天气和動植物的变化，懂得一年有春夏秋冬四季，四季有不一样的現象。（2）在教師指导下，能用語言對常見的自然规律進行简朴描述。【教學准备】（1）材料准备：准备不一样季节的衣服、太阳落山時刻表以及不一样季节的風景照片。制作四季大转盘的卡紙、尺子、剪刀等。（2）活動場地：多媒体教室或试验室。【教學過程】视频导入：同學們，春去夏来，我們的身边发生了哪些变化？請同學們從视频中找出春季和夏季的不一样景象。生：天气变热，大树变得茂盛……科學描述：課前布置同學們回家搜集了四季的资料，你用自已喜欢的方式描述春季和夏季的不一样景象吗？生：我发現天气越来越热了，我們换上了夏季校服。師：對的，你观测得真仔细！夏季天气变热。生：（指著課程表）我們换了新的時间表，開始午休，放學也晚了。師：你真是生活中的有心人，給你鼓掌！夏季白天時间变長了。生：我带来了不一样季节的照片，我发現春季花儿開放了，夏季植物長得更茂盛了。師：對，植物也在不停生長著。過渡：你還懂得哪些季节，它們各有什么現象？讨论：其他的季节的現象。（4）活動：连一连，把四季和對应的天气、動植物和人們活動连起来。放風筝、踏青天气炎热，植物茂盛 春季放風筝、踏青天气炎热，植物茂盛赏菊、登高望遠天气寒冷，動物冬眠气候温和，萬物复苏夏季赏菊、登高望遠天气寒冷，動物冬眠气候温和，萬物复苏堆雪人、滑冰秋季堆雪人、滑冰气候渐凉，植物落叶枯萎游泳、吃西瓜冬季气候渐凉，植物落叶枯萎游泳、吃西瓜結论：一年中有春、夏、秋、冬四個季节，不一样季节有不一样的現象。（5）体現交流：我最喜欢的季节。說說你最喜欢的季节，并說說理由。（6）设计制作：四季大转盘，教師引导孩子用卡紙、尺子、剪刀仿照天气大转盘的形式，從小到大的圆盘上分别写上不一样天气、動植物、人的活動。每组同學分工合作，集体制作一种四季大转盘。（7）然後教師引导學生進行游戏：转動四季转盘，将四季变化与現象相對应。教師把自制的大型四季转盘贴到黑板上，邀請几种小组的同學上台玩，其他同學當小评委，看看他們玩得對不對。生：我转到“冬季”。生：我转到冬季的天气，“天气冷，下雪”。生：我转到人們的活動“穿厚衣服、滑雪、堆雪人”。生：我转到動植物“杨树落光叶子”。【教學反思】怎样训练學生的体現交流能力是這节課的训练重點，二年级學生体現交流能力不够的体既有两种，一种是無话可說，一种是体現不规范。在讲課過程中，我比较注意給學生充足的思索時间，让學生思索後体現，此外我布置了孩子課前留心生活中的变化和搜集有关四季的资料，這样，學生就可以很好地做到有效体現。并且教學過程灵活多样，采用了玩四季大转盘的方式，學生的参与度很高，激发了二年级學生的學习积极性。【總結點评】在讨论“其他季节裏的現象”和体現交流“我最喜欢的季节”中训练學生的体現交流能力。老師带领學生進行有效的讨论，假如但愿讨论交流可以有效，一定建立在長期坚持观测四季的天气現象和動植物現象的基础之上，學生有生活經验才能在老師的引导下得出結论“一年中有春、夏、秋、冬四個季节，不一样季节有不一样的現象”，才能對四季有整体的、系统的认识。2.四季与動物【教學分析】第二課的重點讲四季對動物的影响。本課要使學生經历“提出問題——事实证据——体現交流——得出結论”的完整探究過程。有愛好地坚持观测四季裏天气和動植物的变化，搜集事实证据侧重四季對動物的影响。乐于体現、讲述自已的观點。【教學目的】（1）有愛好地坚持观测四季裏天气和動物的变化，搜集事实证据——四季對動物的影响。（2）乐于体現、讲述自已的观點。【教學准备】（1）材料准备：搜集四季裏有趣的動物現象的资料。如图画、调查表、资料、科學小报等。（2）活動場地：多媒体教室或试验室。【教學過程】导入：视频：冬天裏的小動物，請同學們仔细观测，冬季裏小動物們在干嘛呀？生：青蛙冬眠。師：在寒冷的冬季，诸多動物缺乏食物，就會躲在洞裏呼呼大睡，等待明年春天再醒来。除了青蛙，你還懂得哪些動物冬眠吗？（蛇、熊……）适時出示幻灯片图片。生：老師，小松鼠冬天冬眠吗？師：松鼠有诸多种类，有些种类的松鼠是不需要冬眠的，如北美紅松鼠、虾夷松鼠；有些松鼠是會冬眠的，如金花鼠、极地松鼠。師：同學們還懂得哪些動物過冬的方式？生：我懂得小燕子會飞到南方去。師：對，許多鳥类會飞到温暖的南方去躲過寒冷的冬季，次年春季再飞回来，像小燕子、大雁都是，我們在冬季是見不到它們的。總結：冬季天气寒冷，小動物們均有過冬的本领。[设计意图]视频导入激发學生的探究热情。同步為下面的搜集事实证据提供一部分资料。孩子們看视频和凭借生活經验裏對四季的认识會得出寒冷的冬季有的動物會储存粮食，有的動物會冬眠，有的動物會迁徙等等，然後扩展到四季裏動物有趣的現象。体現交流：四季裏動物有趣的現象。課前布置了同學們搜集四季裏有趣的動物現象的资料。學生交流，教師适時多媒体展示影像资料小松鼠、大雁、小青蛙、小羚羊、小燕子等動物在四季裏有趣的現象。活動：填一填。常見的動物春季夏季秋季冬季松鼠储存食物大雁北飞南飞熊冬眠狗吐舌頭（4）游戏：角色饰演——四季变化中的動物。先小组内交流展示。教師准备好小動物的頭饰，鼓励一种小组上台戴頭饰来演出，让孩子們边演出边做動作边简介。（5）迁徙应用：准备有关四季与植物的资料。請你根据這节課學到的四季与動物的知识，搜集资料，准备“四季与植物”的交流會。幻灯片展示规定：可以用图画、调查表、资料、科學小报等形式展示自已搜集的事实证据。為下一課的科學交流會做好准备。【教學反思】本課要使學生經历“提出問題——事实证据——体現交流——得出結论”的完整探究過程。有愛好地坚持观测四季裏天气和動植物的变化，搜集事实证据侧重四季對動物的影响。乐于体現、讲述自已的观點。【總結點评】教師引导學生运用图画、调查表、资料、科學小报等形式展示自已搜集的事实证据。教師還要准备好小動物的頭饰，让孩子們边演出边做動作边简介四季裏動物有趣的現象。3.四季与植物【教學分析】第三課规定學生有愛好地坚持观测四季裏天气和動植物的变化，搜集证据侧重四季對植物的影响。乐于体現、讲述自已的观點。本課教材别出心裁地以科學交流會的活動形式引导學生运用图画、调查表、资料、科學小报等体現形式對四季裏植物的不一样生命現象進行体現和交流，既到达了知识目的又培养了科學素养。【教學目的】（1）有愛好地坚持观测四季裏天气和動植物的变化，搜集证据侧重四季對植物的影响。（2）乐于体現、讲述自已的观點。【教學准备】（1）材料准备：搜集四季裏有趣的植物現象的资料。如图画、调查表、资料、科學小报等。（2）活動場地：多媒体教室或试验室。【教學過程】1.談话导入師：同學們，上一星期布置了大家搜集植物在不一样季节裏的現象。目前诸多同學已經准备好了，我們先来問問准备好的同學們用什么方式来展示？生：我們小组准备用图画来展示，不過我們還需要時间来涂色。生：我們小组准备了调查表。師：仿照上一課《四季与動物》的调查表制作，真不錯！生：我們小组查找了某些资料跟大家分享。師：嗯，搜集的资料可真不少，你們可以把资料内容再缩減某些，让同學們听的更明白。2.活動：准备“四季与植物”的科學交流會。3.体現交流：“四季与植物”的科學交流會開始啦！同學們可以先在小组内展示自已搜集到的资料，把资料汇總後再在全班交流。4.反思评价：采用贴苹果树的方式来鼓励孩子進行反思与评价。同學們，通過本节課的學习，我們學會了什么？把你的收获写在苹果图形上，然後贴在苹果树上。交流完毕的同學可以用画星星的方式记录和评价小组同學的体現。体現根据体現画，最多可以画5颗個人评价同學评价教師评价认真上課认真听讲，参与讨论态度认真

积极积极举手发言，积极参与讨论与交流

自信大胆提出和他人不一样的問題，大胆尝试并体現自已的想法

善于合作善于与人合作，虚心听取他人的意見

思维的条理性能有条理体現自已的意見，处理問題的過程清晰，做事有计划

思维的发明性具有发明性思维，能用不一样的措施处理問題，独立思索

全班交流，教師适時引导，同步給小组同學画星星。5.接龙游戏：每人說一种季节变换影响動植物和人类生活的例子。可以小组内手拉手接力，也可以一排或一列進行接龙游戏。【教學反思】在本課我們别出心裁举行科學交流會，既到达知识目的又培养科學素养。在這個過程中前期的搜集四季對植物的影响的资料尤其重要，這是决定科學交流會能否成功的关键。在前期鼓励孩子通過問询老師、家長、查阅资料等措施搜集素材，然後通過图片、实物、图画、调查表、资料、科學小报等形式進行展示交流。【總結點评】本單元最大的亮點是通過设计玩转四季大转盘、角色饰演、科學交流會、接龙游戏等多种形式培养學生的科學探究素养“体現交流”。在這個過程中训练學生的科學探究素养其实是阶梯式攀升的，從在教師指导下，能在游戏中简朴体現到能在角色饰演和科學交流會中有条不紊地体現，這自身就是進步。因此放手大胆地把課堂交給學生，让學生在搜集资料的基础上畅所欲言。善于鼓励孩子，善于用多种方式评价孩子，例如画星星的小组内评价、教師评价，對學生来說都是很好的鼓励方式。

第四單元力和形变教學案例1.推力和拉力【教學分析】本課是二年级下學期第四單元第一課，這一課重要通過游戏激发學生的好奇心和探究愛好，运用活動体验引导學生感受推力和拉力。教材先通過玩水枪的場景展開，让學生在活動中感受推和拉。然後，让學生交流對推、拉的感受与理解，從而协助學生建立推力和拉力的概念。進而通過“谁動了”活動，深入到达知识目的：“懂得推力和拉力是常見的力”。【教學目的】（1）在教師的指导下，懂得推力和拉力是常見的力。（2）培养學生尊重事实，用事实說话的意识。【教學准备】材料准备：水枪、水、常見推拉活動的挂图或照片。【教學過程】一、情境导入：玩水枪師：（出示推拉式水枪）同學們，你是怎么玩水枪的？生：（交流各自玩水枪的經验。）（设计意图：简朴的談话，协助學生聚焦學习内容：推和拉。）二、观测活動師：我們生活中有诸多地方用到推和拉，你能說說在下面的場景中，他們是在推還是在拉吗？（PPT出示場景图片）生：（學生仔细观测，并說出場景中的人物在推還是拉。）師：物体发生了什么变化？（指导學生說一說物体是向什么方向运動的，并說說理由。）生：（交流自已的見解。）（设计意图：通過观测，协助學生联络生活經验，初步形成推力和拉力的概念。）三、游戏：谁動了師：（PPT出示游戏活動图）讲解游戏规则和安全提醒：（PPT出示）两人一组共同完毕下列活動：1.互推手掌，看谁先被推進。2.互相用力拉，看谁先被拉動。安全提醒：游戏時注意安全，防止摔倒。生：（汇报交流。）師：（PPT出示小結）：我們把物体向外推開的時候用的力是（），把物体朝著自已拉過来的時候用的力是（）。（填推力、拉力）（设计意图：运用简朴的游戏，让學生亲身体验推力和拉力，既巩固所學知识，又加深學生的理解。）四、拓展活動師：請你在課後幫老師想個措施，用像皮球一次性击倒所有紙杯（PPT出示活動图片，材料），应當怎么做？看谁的措施最佳，下节課，我們再来一起分享。（设计意图：通過亲身尝试体验，指导學生想到更多、更好的措施，培养學生的反思评价能力。）【教學反思】本节課教師給學生充足的時间進行体验，通過不一样的活動观测、感受推和拉，建立起推力和拉力的概念。教師只是起到了组织者、引导者和增進者的作用，對于概念的建构并没有越俎代庖。教師可组织學生以小组合作的方式進行观测，之後進行集体交流、讨论。教師应根据详细的學情進行适度的指导，對學生的活動要积极地看，积极地听，既不能所有包办替代，又不能放手不管。【總結點评】對于科學概念一定要让學生在亲身体验和感受中获得，這样才會深刻，也才是真正增長了學生的知识。本課层层递進，先初步形成推力和拉力的概念，再深入运用生活場景加深理解，最终通過亲身体验，使學生将推力和拉力变為自已的一种行動，深入理解，变為自已的知识。2.形状变了【教學分析】本課先從“玩跳跳球”場景展開，让學生观测跳跳球的变化，发現形变。教材再深入设计观测活動：身边常見事物与否都會发生形变。引导學生发現問題：“力不能使硬的物体的形状发生变化吗？”基于认识基础，多数學生會給出這样的結论：力可以变化软的物体的形状，但不能变化硬的物体的形状。基于此，教師可根据制定的计划，引导學生進行试验，并做好记录，并對這一結论進行反思，從而得出對的結论，到达知识目的：“懂得力可以使物体的形状发生变化。”【教學目的】（1）懂得力可以变化物体的形状。（2）培养勇于猜测、尊重证据的科學研究态度。【教學准备】（1）材料准备：跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管。【教學過程】一、情境导入：跳跳球師：（出示跳跳球）同學們，這個跳跳球怎么玩？生：（學生演示。）（设计意图：學生演示能更好地引起全体學生的注意，调動學生的學习愛好，更快、更好地聚焦課堂。）二、观测活動師：跳跳球有什么变化？生：（學生說出跳跳球的变化。）師：（PPT出示气球、橡皮筋、塑料瓶、桌子）假如我們給它們用力，它們會发生变化吗？生：（學生试验，并做好记录。）生：（试验結束，汇报交流。）（设计意图：通過体验、观测，协助學生发現力可以使物体变形，并产生問題：力能变化硬的物体的形状吗？）三、试验验证師：（PPT出示两個装满水的瓶子，一种塑料瓶，一种玻璃瓶）（PPT出示试验措施：）請你用力挤压瓶子，观测瓶子的玻璃管裏的水柱有什么变化，并写在记录單上。生：（汇报交流。）師：玻璃管裏的水柱变化阐明了什么？生：（根据试验現象，尝试解释，得出結论。）（设计意图：通過试验让學生懂得力可以使物体形状发生变化。软的物体变化比较明显，硬的物体变化难以用肉眼观测，但可以借助其他物体协助我們观测。）四、反思评价師：這次探究活動你做得好不好？生：（交流自已的想法。）（设计意图：教師通過問題指导协助學生對本次探究活動過程進行反思和评价，培养學生的反思评价能力。）【教學反思】本課通過問題激发學生探究的热情，加上老師恰當的指导，使探究变得愈加有序。本課引导學生經历了“問題-猜测-计划-试验-結论”的完整探究過程，突出了學生的自主性。在教學過程中注意引导學生及時進行反思，使學生反思与评价的能力得到提高。【總結點评】教師要营造一种轻松快乐的情境，寓教于乐，使學生對學习内容充斥愛好。假如没有教師恰當的引导，對低年级學生来說，他們轻易忘了要探究什么，要怎样体現。這些都需要教師進行细致的引导，包括在试验中加强指导，在体現過程中進行耐心的引导。同步也要注意防止過度引导，防止學生产生過度依赖。3.制作小弓箭【教學分析】教材设计了“观测弓箭-设计制作-游戏-反思”几种环节，协助學生将前两課學习的知识目的转化成一次实践活動。通過观测认识弓箭，培养學生的观测能力；运用制作加强學生的動手设计能力；发明竞赛条件，激发學生學习的积极性和积极性；指导學生進行反思，协助學生更好地到达本單元的知识目的。射箭比赛結束後，让學生以小组為單位說一說“自已和组员的弓箭均有什么地方做得好，我的弓箭還可以怎样做得更好”，從而培养學生反思与评价的能力。【教學目的】（1）通過制作活動，深入理解推力、拉力和形变。（2）通過展示活動，培养學生反思与评价的能力。【教學准备】（1）材料准备：小刀、棉线、牙线、尼龙线、钓魚线、冰棒棍、塑料片、竹片、棉签。【教學過程】一、观测弓箭師：（出示弓箭）同學們，今天老師带来了一把弓箭，谁能說說图上標识的這些叫什么？生：（体現交流。）（设计意图：以弓箭為背景的情景创设，直接切入主題，激发學生對弓箭的學习愛好。）二、设计制作師：老師想請同學們用材料超市裏的材料做一把射得最遠的弓箭，你准备怎么做？（PPT出示材料超市）請你在记录單上勾一勾，你准备用哪些材料来制作弓箭。生：（學生勾选，展示、交流。）師：開始制作前請你仔细阅讀安全提醒：（PPT出示）安全提醒：1.用热水時不要烫伤自已或他人。2.使用小刀時用力要均匀，不要伤到自已或他人。3.不可用小刀指向他人。4.小刀用完立即合上收好。師：請你按照试验环节進行制作。（PPT出示制作环节）（设计意图：明确制作後的评比原则，让學生运用不一样的材料制作出更多不一样的弓箭，為背面的射箭比赛留