2024年北师大二年级数学下册 第1单元 全单元说课稿

《分苹果》說課稿下面，我将從教材，教法和學法，教學過程，预期效果四個方面對本課時的教學设计進行阐明。一、說教材（一）教材分析《分苹果》是北師大版小學数學二年级下册第一單元第一課時内容。本課在學生已經纯熟掌握了2--9的乘法口诀和表内除法知识的基础上引入的，意在让學生深入体會除法的意义，學习除法竖式的写法。教材通過安排分苹果活動，列举了几种处理這一問題的措施，协助學生复习此前學過的知识，在此基础上，引入用竖式计算的措施。（二）學情分析二年级的學生已經纯熟掌握了表内乘、除法，這是本节課學生學习新知识的基础點。但二年级學生重要以形象思维為主，對于抽象的概念教學還需要借助某些详细形象事物的支持；但學生的自控能力還不强，需要教師做好課堂调控。（三）教學目的1、知识与技能目的在分苹果的過程中，掌握除法竖式的書写格式，學會用竖式计算的措施，体會竖式中每一步的详细含义。2、過程与措施目的經历分苹果的实际操作過程，深入体會除法的意义，感受除法与生活的亲密联络。3、情感态度与价值观使學生感受数學探索活動的趣味性，增强學生學习数學的愛好与學好数學的自信心。為了到达预期目的，我确定需要突破的重难點是：1、重點：使學生對的掌握用竖式计算除法的措施和除法竖式的書写格式。2、难點：理解和掌握除法竖式的写法和体會竖式中每一步的详细含义。二、說教法本节課我采用了如下的教法：1、故事情境法：创设情景与调皮和笑笑一起分苹果的形式，激发學生的學习愛好。2、動手操作法：通過學具让學生動手操作分苹果，让學生在自主合作中自主探究，多层次思索。3、演示法。4、讲授法：除法竖式的规范写法是一种新的知识，它不能過多依赖學生去发現，需要老師的精心讲授，规范學生除法竖式的写法。教學准备：苹果模具、盘子，課件。三、說學法本节課在學法上力争体現：1、在详细情景中經历理解問題和初步处理問題的過程，体验探索的成功、學习的快乐。2、在通過摆學具、動手操作、独立思索、進行個性化學习的基础上，開展小组合作交流活動，体验处理問題的措施不是唯一的，開阔學生处理問題的思绪。3、通過灵活、有趣层次性强的练习，加深學生對知识的理解和掌握，体验数學的应用，增進學生的发展。四、說教學過程（一）创设情境激趣引入（用時约2分钟）紅紅果，园又圆，咬一口，脆又甜。教師创设分苹果學习情境，让孩子們与调皮和笑笑一起學习，激发孩子們探究新知的愛好。（二）探究新知，操作体验（用時约15分钟）1、課件出示分苹果主題图，提出問題：每篮放6個苹果，18個苹果可以放几篮？2、動手操作，讨论算法。（1）學生独立思索或摆一摆學具，小组交流，探究多种计算措施。（2）接著進行全班集体交流。（學生也許有诸多处理這一問題的措施，學生汇报不一样措施時教師运用課件進行對应演示、讲解、评价。）如：a．通過乘法口诀“三六拾八”得出結论：可以放3盘；b．用除法算式算：18÷6=3，因此可以放3盘。【设计意图：通過摆學具、小组合作探究等開发學生思维，增進學生多层次思索，培养孩子良好的思维方式。运用生動的課件演示抓住學生的注意力，推進學生积极思索，逐渐渗透算法多样化，体验处理問題的措施不是唯一的，開阔學生处理問題的思绪，培养學生横向思维能力。】3、通過學生對比、教師讲解认识除法竖式的書写格式，体會每一步的实际含义。⑴教師談话引出并出示除法竖式。⑵請小朋友們把竖式跟横式比较一下，看看你能发現哪些問題，把你发現的問題跟同组小朋友說一說。然後全班交流你发現了什么？⑶在學生探究的基础上教師简介除法竖式除号的写法及被除数、除数的書写位置。⑷結合分苹果的過程讲解除法竖式每一步的实际含义，讲解後再规定學生說說書写次序及每個数表达的含义，加深理解。教師指出：18÷6=3也可以用竖式计算。边写边阐明：横式：18÷6=3讨论：結合刚刚分苹果的状况，在小组内讨论一下，竖式中的各個数表达什么。指名學生回答，根据學生口答板書：【设计意图：除法竖式的書写格式和除法竖式每一步表达的实际含义是這节課的重难點所在，我没有采用一般直接讲解的方式，而是让學生在与横式的比较中找出他們不一样之处的基础上，再用讲授法進行教學，這样既让學生經历了一次探究性學习過程，又為教師下一步為了突破重难點的讲解铺垫了认知基础。教師讲解中結合分苹果的過程，直观形象地把数和形，形和式結合起来，有效地协助學生通過构建除法竖式的雏型，向學生渗透数形結合的思想措施，利于學生理解除法竖式各部分的含义和除法竖式的算理，掌握算法和写法；让學生在操作、观测，思索、交流等数學活動中逐渐抽象出除法竖式的完整模型，又感悟位值制的思想，积累数學活動經验。】（三）、趣味练习拓展运用（用時约20分钟）我设计了三個层面的练习，逐渐提高规定：第一层是基本练习——“智力開门”.通過本題的练习，使學生巩固除法竖式的書写格式和用竖式计算的措施。第二层是处理問題，延伸算法——“智慧屋”。只有把所學知识置于問題处理中去，使學生感受到知识是有用的，學生會更感愛好。（課後“练一练”第1、2題）第三层是改錯练习。让學生在判断和改錯中强化對除法竖式每一步实际意义的理解，深入领悟位值制思想，深入提高學生除法竖式的运算技能，培养學生良好的書写习惯。【设计意图：通過三個不一样层面的练习，但愿协助學生巩固知识，及一步加深理解，到达纯熟掌握。】（四）、總結回忆评价反思（用時约3分钟）通過设問“這节数學課你學地開心吗？你有什么收获？你想提醒同伴們注意什么？”學生可以說知识上的收获，也可以說情感上的收获，還可以评价他人的學习体現，既发挥了學生的积极性，又将本堂課的内容進行了總結；（五）、作业。課後“练一练”——第三題。五、教學预期效果1、每個同學在“摆一摆、說一說、练一练”的過程中，体會除法的意义，感受除法与生活的亲密联络。2、95℅的學生掌握除法竖式的書写格式，90℅的學生掌握用竖式计算除法的措施。3、80℅体會竖式中每一步的详细含义。搭一搭（一）說課稿教材分析本节内容重要學习有余数的除法。教科書通過四個問題讨论了三部分内容：第一，結合搭正方形的過程，认识余数；第二，通過用一组持续根数的小棒分别搭正方形的活動，探索余数和除数的关系；第三，在用不一样根数的小棒搭正方形的過程中，验证探索活動的发現。學情分析在本节課之前，學生已經有了两方面的知识基础：其一，在二年级上册“分一分与除法”的内容中，教科書展現了分物尚有剩余的問題，使學生初步体會到在平均分物過程中，有時不能所有分完，虽然没有給出余数的概念，但為學习有余数除法积累了数學活動經验。其二，學生已經掌握了表内除法的计算措施。教學目的1.結合搭正方形操作過程，认识余数，經理探索余数和除数的关系，理解有余数除法的意义。2.在探索余数和除数的关系中，初步形成對数學的好奇心和探索欲望，能顺利参与教學活動。3.學生在自主探究处理問題的過程中，感受数學与生活的联络，体验成功的喜悦。教學重點：认识余数，理解有余数除法的意义。教學难點：經理探索余数和除数的关系，体會余数一定比除数小。課前准备：PPT、每人30小棒。教學過程（一）搭一搭，說一說——初步体會余数，理解等式的意义1.复习与巩固：10÷5=15÷5=18÷3=20÷5=2.搭一搭（用13根小棒搭正方形），体會學习有余数除法的必要性。组织學生独立或两人一组用13根小棒搭正方形，边搭边思索：可以搭几种？還剩几根？（這個活動的目的是让學生在操作過程中体验、认识余数）3.交流讨论，理解余数“1”所示的实际意义。引导學生充足体現自已在操作中的想法。4.結合操作认识等式。（1）引出有余数除法的等式。引导學生思索：以上的操作怎样用算式记录？余数“1”怎样在等式中表达出来？（2）回到情境中寻找等式意义。結合每一步的操作，說說等式中每個数在操作中各表达什么？尤其是余数“1”是哪根小棒,為何會剩余。（3）在理解的基础上填写單位。（考虑到有余数除法的成果波及的“两個”單位也是一种理解难點，在第一次认识余数時，教材給出了單位，目的是根据实际需要減少學习难度。同步，結合详细情境的解释，也有助于协助學生克服單位填写的困难。）（二）搭一搭，填一填——发現感受余数比除数小1.探索用不一样根数小棒摆正方形的余数变化。（1）搭一搭：用14、15、16根小棒搭正方形。小组合作：让學生用14、15、16根小棒仿照用13根小棒搭正方形的過程，在小组内操作，边搭边画，并在表格内依次用算式记录，共同讨论填写算式和單位。（2）画一画：用17、18、19、20根小棒搭正方形。独立完毕：學生独立画一画用17、18、19、20根小棒搭的正方形和剩余的小棒，逐次将表格中的等式填写完整。（3）說一說:汇报交流。鼓励學生結合详细問題用自已的語言描述操作過程及成果。（在這個活動中，學生可以很自然地发現，有時小棒恰好用完，有時小棒會有剩余，并且伴随小棒總数的增長，剩余的小棒数量也對应增長，不過增長到一定的程度，這個過程忽然被“中断”了，也就是小棒刚好用完，在继续下去，似乎又出現一种“循环”。）2.观测操作图，交流发現。（1）观测表中的操作图，有何发現（每次余下的根数有什么特點）？（2）為何余下的根数都比4根少呢？3.观测等式，发現余数与除数的关系。（1）比较每個算式的余数和除数，你发現了什么？（2）余数和除数在操作中分别表达哪部分？（3）用自已的话說說為何余数要比除数小。（三）摆一摆，填一填——深入巩固余数与除数的关系1.先独立完毕“练一练1、2”，再汇报。（這两道題鼓励學生再次借助操作活動，运用几何直观加深對余数的认识。）2.小组合作完毕“练一练2”，再每個小组选出一位代表汇报。3.抢答完毕“练一练3”。（本題通過改正常見錯误的形式，深入巩固學生對余数、余数和除数及有余数除法“單位”的体會。）4.拓展延伸。（四）交流感受，總結质疑——强化余数要比除数小通過今天的数學課，你學到了哪些知识？《分草莓》說課稿一、教材分析《分草莓》是北師大版义务教育課程原则试验教科書二年级下册第一單元第3节的内容，是在學生已經掌握了运用乘法口诀求商的基础上，在分数目较大物品的過程中探索试商的措施。這部分内容是學生學习本單元的难點，因此教材安排了一定数量的练习，目的是使學生逐渐掌握试商的措施，积累试商的經验，從而到达纯熟的程度。學生通過本节課的學习，又為後续學习一位数除两位、三位数的除法奠定基础。教學目的：1、运用分一分的活動，让學生探索有余数除法的试商措施，积累有余数除法的试商經验。2、通過拓展练习，让學生运用有余数除法的有关知识，处理简朴的实际問題。3、通過观测、交流，初步培养學生分析問題，处理問題的能力，让學生在探索、发現中体验成功的喜悦。教學重难點：1、让學生經历有余数除法试商的過程，积累试商的經验，逐渐到达纯熟程度。2、使學生理解和掌握有余数除法的试商措施，体會余数比除数小。二、教法學法為了使學生能到达本节課设定的目的，更好的突出本課的教學重點，化解难點，我從學生已經有的知识水平和认知规律出发，采用了如下教學措施：1、巧设疑問，体現两“主”：我通過设疑，营造探究新知的气氛，有目的，有计划，有层次地启迪學生的思维，使學生在观测、比较、交流等活動中参与學习全過程，成為學习的主人。2、运用迁移，深化提高：运用知识的迁移，培养學生运用旧知识學习新知识的能力，從而使學生掌握知识、形成技能。在學法方面：1、直观演示，操作发現：我让學生用小棒分一分，使學生在理解的基础上探索新知，应用新知，深化新知。2、在教課時，我重视面向全体學生，有效開发各层次學生的潜在智能，力争使學生能在原有的基础上得到发展。同步通過課堂练习和課後作业，启发學生從書本知识回到社會实践。三、教學過程由于二年级學生，他們活泼好動，争强好胜，想象丰富，求知欲旺盛；學习责任感不停增强，但學习往往從愛好出发；他們注意力不稳定、不持久，無意注意占主导地位，缺乏独立思索能力，轻易受外界事物的干扰。因此，教學中培养學生参与数學活動的愛好，培养良好的學习习惯，协助他們逐渐树立自信、自尊、自律等积极心态，是他們通過思索，提高自我认知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學效益的基础，也是教師需努力和强化之处。有余数的除法是本册教材的一种难點，學生常常出現商太小，余数太大的現象，為此我设计了如下几种教學环节：（一）情境导入以生動有趣的谜語——紅果子，麻點子，吃一口，甜丝丝這样的设计，激发學生的好奇心及學习的热情。（二）探究新知1、让學生观测主題图，寻找数學信息，提出数學問題，培养學生的观测能力和提出問題的能力。2、通過度一分的活動，协助學生理解題意——55個草莓平均放在8個盘子裏，每個盘子裏可以放几种？還剩几种？然後再引导學生列出算式，從而引出除法竖式，鼓励學生运用乘法口诀试商。（板書）55÷83、启发學生思索：假如商是5，或者是7可以吗？通過集体交流，使學生认识到假如商是5，则會出現余数比除数大的状况，因此商不能是5，假如商是7，则會出現不够減的状况，商不能是7，這样逐渐引导學生用6试商。4、引导學生總結计算有余数除法的四個环节：一试商，二相乘，三相減，四比较。（三）巩固新知，拓展运用為了巩固新知，我设计了某些具有针對性的练习題，并且重视培养學生完整地处理問題的好习惯。由于學生年龄小，处理問題時會出現不完整的状况，（板書：單位和答）因此，我在課堂上规定學生处理問題時做到三點：一是讀題审題，找出合适的数學信息；二是认真答題；三要认真检查，把題做完整。（四）課堂小結在新課即将結束時，我以设問的形式让學生說一說自已的收获，加深學习新知的印象。四、板書设计分草莓1、55個草莓平均放在8個盘子裏，每個盘子放几种，還剩几种？列式：55÷8＝6（個）……7個。答：每個盘子放３個，還剩７個。2、55個草莓，每7個草莓放1盘，可以放几盘，還剩几种？列式：55÷7＝7（盘）……6個。答：可以放7盘，還剩6個。這就是我的板書设计，這样的板書可以让學生一目了然，并且愈加完整、愈加清晰的突出本节課的知识要點《租船問題》的說課稿各位老師，大家好！今天，我說課的内容是二年级下册第六單元用余数的除法处理問題------即“租船問題”。下面我分三大块進行论述。一、分析教材，制定教學目的本課内容是在學生學习了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义後教學的。學生已經可以比较自如地处理用除法计算简朴的实际問題。在此基础上来進行本課教學的。在旧教材中，租船問題是以练习的形式出目前三年级上册“有余数除法”的單元中。并且例題中只出現了一般的有余数除法的問題。像租船問題等复杂的問題是出目前背面的练习中，是以补充练习的形式出目前教材中的。而在新教材中，它是直接以例題的形式出目前二年级下册“有余数除法”的單元中。無论出目前哪一册教材中，都是在學生掌握了有余数除法的基础上進行教學的。當然，提前了一种學期進行教學，相對来說對學生的规定上、难度上也有所提高。本节課通過创设“租船”的情景，运用有余数的除法的有关知识，处理“剩余”的实际問題。根据本节課的内容和特點，我們确立了如下教學目的：1、知识目的：感知“進一”和“去尾”两类問題。可以對比辨析得出它們的区别与联络，并對的解答。2、能力目的：运用情景引入課題，通過讨论、對比辨析等措施，得出两类問題的区别与联络，并能采用對应的措施处理問題，能對的地写出商和余数的單位名称。3、情感态度目的：使學生感受到数學与生活的联络，并在對比辨析中，感悟数學措施。在教學過程中穿插對學生進行必要的安全教育教學重點：1、理解“進一”和“去尾”两类問題中的关键詞“至少”和“最多”。2、對比辨析得出“進一”和“去尾”的区别和联络。3、可以對的处理“進一”和“去尾”這两类实际問題。教學难點：1、理解“進一”和“去尾”两类問題中的关键詞“至少”和“最多”。2、可以對的辨别這两类問題。二、根据學生特點，确定教法學法。苏格拉底說過：“育不是灌输，而是點燃”。《基础教育課程改革纲要》规定：教師在教學過程中应与學生积极互動，创设能引导學生积极参与的教育环境，激发學生的學习积极性。在本課教學中教師力图為學生创设一种學生所熟悉且感愛好的教學情境，调動他們的积极性，让所有的學生都能参与到数學活動中，從而提高課堂教學的有效性。根据二年级學生的特點，他們生性活泼，轻易對好玩的事情感愛好，因此本課采用“创设情境”“组织实践”“同桌讨论”等方式措施来组织教學。在學生方面，我們采用“自主探索”“合作交流”等學习措施参与到数學活動中。1、创设情境，激发愛好新課伊始，教師创设了“春游租船”的情境，把書本的學习内容巧妙的放在情境中。對于我們學校二年级的學生来說，他們已經参与過學校组织的春游活動，他們已經經历過或体验過类似的状况，因此在這方面，他們是有切身体验的。以這样的形式导入新課，能充足激发孩子們的愛好，從而调動起他們的學习积极性。2、自主探究，合作交流在租船問題中，重要引导學生探究這個問題：22個同學划船，至少要租几条船？對于這個問題教師先放手让學生自已去寻找处理問題的措施，可以通過写一写、算一算或画一画的措施，然後集体展示大家不一样的处理措施，讨论探究。在學生独立思索处理問題的學习過程中，教師要巡视指导，发現孩子們有不一样的措施就請他們到黑板上進行板書。然後請他們分别說說自已的想法。反馈後當學生們出現两种截然不一样的意見時，（有的认為5条就够了，有的认為需要6条）我們可以采用让他們以同桌為單位，互相說說理由的方式，让他們自已通過争辩，到达交流思想，去伪存真的目的。通過同桌间充足地合作交流，再来理解在這裏為何商要加1，就简朴多了。通過老師的组织活動，他們深切的感受到数學与生活的亲密联络，激发了他們的學习動机，使學习活動更有效。3、授人以魚，不如授人以渔在新課教學過程中，老師一直围绕“懂得了什么？怎样解答？解答對的吗？”這几种环节展開教學，协助學生探究此类問題的处理措施。应當說，通過這样的方式，能培养孩子們形成一种认真审題、解題，检查答案与否對的的良好的學习习惯。并使學生後来在解答应用題時長期养成自覺按照這样一种环节来处理应用題的习惯。因此，從某种角度来說，老師传授給學生一种學习的措施比直接传授給他知识更重要。三、以學生為主体，安排教學過程根据本节課的内容，以及學生的详细状况，我是這样安排教學過程的：第一环节：复习巩固旧知，為新課的進行做好铺垫。這個部分我們安排了两道习題，分别是计算有余数的除法和括号裏最大能填几？目的是复习有余数除法的计算，以及试商的措施，為背面的计算打好基础。第二环节：创设情境，提出并引导學生尝试处理数學問題。教師通過談话，展示情境後，让學生通過观测，理解信息和問題:22個學生去划船，每条船最多坐4人，他們至少要租多少条船?為了可以精确地理解題目的意思，先让孩子們說說“最多”和“至少”這两個詞語是什么意思。在理解詞义後，规定孩子們，根据這些信息，你能自已处理這個問題吗？可以写一写，也可以算一算，或者画一画。同步老師巡视學生作业，发現不一样的措施就让孩子到讲台前板書。每個孩子都是独一無二的，看待同一种問題，他們都會有各自独特的表达措施。然後通過展示、交流，让孩子們充足地体現自已的想法。在交流的時候，也許有的孩子认為租5条船就够了，而有的孩子却认為应當租6条。那究竟要租几条呢？引起孩子們思维的冲突，让他們同