教师资格认定考试高级中学语文模拟题52

教师资格认定考试高级中学语文模拟题52一、单项选择题1.

阅读《死水》的教学实录，按照要求答题。

师：请大家阅读第一节，并思考这节中“绝望”“清风吹不起半点漪沦”突出了死水的什么特点?

生（江南博哥）：突出了死水凝滞、完全丧失了生命力的特点。

师：“不如”“爽性”表达出作者怎样的情感?

生：这是作者的激愤之语，表达出作者对死水的厌恶。

师：因此，这一节总写凝滞的死水，并表达了作者的厌恶。那么，作者是怎样具体描绘死水的呢?请一个同学朗读2—4节。并思考，作者是从哪几个方面进行描绘的?

生：从色彩、形状、声音几个方面描绘了死水的特点。

师：作者在描绘中采用了什么修辞手法呢?

生：比喻的修辞手法，以美好的事物比喻极端丑恶的事物。

师：诗人为什么要用美好的事物比喻极端丑恶肮脏的死水?

生：这是反讽手法，以丑衬美，丑写得越美，越引起反感，美与丑交织反差，使读者去反思诗人要表达的真实感情，增加了引人思考的魅力，造成了新颖独特的表达效果。

师：对，是反讽手法，就好比一个脸上长满疙瘩，嘴里塞满脏话，走路一摇一摆的低俗女子却突然来了个浓妆艳抹、柔声雅语、纤纤细步，你的感觉会怎样呢?是做作?是恶心?还是鄙夷?可能都有。总之，这样的女子装扮得越美，给人的感觉就会越丑，这就是东施效颦似的美丑辩证法。同学们再思考一下，为何要写死水的歌声呢?

生：以有声写无声，反衬死水可怕的、像死一般的寂静。

对上述教学实录的相关评价，不正确的是______A.简单化的问题不能很好地调动学生的探究兴趣B.教师循循善诱，有步骤有条理地引导学生学习C.教师提出的问题给学生设置了悬念，学生可以自己去探究D.教师将问题抛给学生，而不是主动给出答案，充分尊重了学生的主体地位正确答案：A[解析]教师提出的问题与学生的学习水平和思维水平相适应，不会显得太简单而难以调动学生的积极性。

2.

阅读《变色龙》的课堂小结，按照要求答题。

师：这篇课文结尾写道：“我早晚要收拾你!”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢?课文没有交代，留给读者去思考。现在，就请同学们发挥想象，把后来的事情说出来，以“广场事件之后”为题，写一篇作文。这篇作文的要求：①内容要和原文衔接，不是另编故事。②人物的思想品质、道德作风必须和原文一致。③作文的中心思想，要和原文中心思想吻合。④在符合上述三点要求的条件下，充分发挥想象力，编出生动有趣的故事情节来。

对上述课堂小结的相关评析，不正确的是______A.结合教学内容，有针对性地生发出一些问题，引导学生从不同的角度进行发散迁移，点燃学生智慧的火花，提升学生思维能力B.将阅读教学和写作教学进行了有机联系，将读和说两种能力要求合理整合，将课堂知识积极向课外拓展延伸C.反复提到“和原文衔接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求，限制了学生的思维拓展，在一定程度上不利于学生创造性思维的发挥D.教师通过课堂小结将学生思维发散开来，既巩固了当堂课的教学效果，又培养了学生的想象能力和创造能力正确答案：C[解析]C项，表述有误。任何教学都是围绕课文展开的，都是基于教学目标基础之上的教学，课堂小结虽然可以发挥拓展作用，打开学生的思维广度，但是也必须是基于文本内容之上的拓展。这位教师反复提到“和原文衔接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求，意在提醒学生不要忘了发散迁移的基点——文本，不要随意地去发散。

3.

教学《劝学》一课时，教师要求学生注意“君子博学而日参省乎己”一句中“日”的用法，并归纳同类用法的词语。下列语句适合的是______A.而相如廷叱之(《廉颇蔺相如列传》)B.以弱天下之民(《过奏论》)C.倚南窗以寄傲(《归去来兮辞》)D.是故圣益圣，愚益愚(《师说》)正确答案：A[解析]题干中的“日”是名词作状语，意为“每天”。A项，“廷”名词作状语，意为“在朝廷上”。B项，“弱”是形容词的使动用法，意为“使……削弱”。C项，“傲”形容词作名词，意为“傲然自得的情怀”。D项，第一个“圣”和第一个“愚”是形容词作名词，意为“圣人”“愚人”。

4.

研读古代文化经典时，教师提醒学生运用工具书把自己不理解的字词梳理出来。下列四组加点词中，意义相同的一项是______A.族秦者秦也(《阿房宫赋》)族庖月更刀(《庖丁解牛》)B.技盖至此乎(《庖丁解牛》)技经肯綮之未尝(《庖丁解牛》)C.虞兮虞兮奈若何(《项羽之死》)若非吾故人乎(《项羽之死》)D.直夜溃围南出，驰走(《项羽之死》)骊山北构而西折，直走咸阳(《阿房宫赋》)正确答案：C[解析]A项，“族秦者秦也”中“族”是名词作动词，是灭族的意思，“族庖月更刀”中“族”是众的意思。B项，“技盖至此乎”中“技”是技术的意思，“技经肯綮之未尝”中“技”同“枝”，支脉的意思。C项，两个“若”都是你的意思。D项，“直夜溃围南出，驰走”中“走”是跑的意思。“骊山北构而西折，直走咸阳”中的“走”是趋向的意思。

5.

某选修教材编排有“春秋笔法”单元，教师准备从单元选文《晋灵公不君》中的“赵盾弑君”入手，联系单元中的其他相关内容，完成对“据实守礼，秉笔直书”这一“春秋笔法”的学习。该教学设计突出的特点是______A.重视实践活动，发展探究能力B.有效利用单元中补充的阅读材料C.整合单元内容，开展专题式教学D.实现文言文教学的“文”“言”统一正确答案：C[解析]教师将选修教材中的选文与单元中其他相关内容进行联系，并完成对“春秋笔法”的学习，就是通过整合单元内容，开展专题式教学。

6.

在文言文教学中，教师组织学生开展了寻找“古今不同”的活动。下列举例不适合的是______A.乌鸟私情，愿乞终养《陈情表》B.苟以天下之大，而从六国破亡之故事(《六国论》)C.行李之往来，共其乏困(《烛之武退秦师》)D.将军战河南，臣战河北(《项羽本纪》)正确答案：A[解析]A项，句子中没有古今异义词。B项，“故事”古义指“先例，旧例”，今义指“真实或虚构的事情”。C项，“行李”古义指“出使的人”，今义指“出门所带的包裹、箱子等”。D项，“河南、河北”古义指“黄河以南、以北地区”，今义指“我国省份行政区”。

7.

某位教师在教授《大堰河——我的保姆》时，制定了一个教学目标：学习诗歌的诵读方法，体会排比、反复修辞的好处。下列选项中，你认为最符合这一教学目标的做法是______A.让学生默读全诗，勾画出自己喜欢的句子B.让学生自由阅读，体会诗歌的感情基调C.让学生进行赛读，用竖线画出诗句中的停顿D.让学生大声朗读，画出诗中相似的句子正确答案：D[解析]A项只侧重了自主学习而没有体现诵读和修辞。B项，题干中的教学目标没有涉及理解情感。C项只强调了诵读这一方面，忽略了修辞。

8.

阅读《荆轲刺秦王》教学实录(节选)，按照要求答题。

师：同学们，今天我们来学习《战国策》当中的精彩篇章《荆轲刺秦王》。自古以来，在中国燕赵大地，涌现出许多英雄豪杰，以及许多可歌可泣的悲壮的故事，古人说“燕赵大地多慷慨悲歌之士”，此言不虚。荆轲就是其中最重要的代表。荆轲在中国历史上影响很大。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。也就是说，他人虽然不在了，但他的精神却流传千年。司马迁为其立传，评价其“名垂千古”。在《史记》当中记录荆轲的文字和《战国策》中的记录几乎完全一样，没有什么改动，这不仅反映了史学大师司马迁对这篇文章的喜爱，而且反映了司马迁对荆轲的重视和偏爱。近代龚自珍赞扬荆轲“江湖侠骨”，荆轲身上的拔刀相助、诚信勇敢的侠义精神是我们民族精神当中重要的组成部分。今天就让我们走进历史，走近荆轲，一同感受荆轲慷慨悲歌的情怀。接下来，我们一起来学习文言文《荆轲刺秦王》。

对上述导入设计的评价不恰当的是______A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去B.从文章题目入手，引入对课文的学习C.以故事导入，自然过渡，激起学生的好奇心D.调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础正确答案：C[解析]导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用，其目的在于调动学生的学习积极性，激发学生的内在求知欲望，变被动学习为主动学习。该教师的导入从题目切入，用充满感情的语言引出对荆轲的评价，为学生创造了具体生动的情境，抓住了主题，切中文意。采用了情感熏陶、创设情境两种导入方式。本案例采用温故知新的导入方法，教师带领学生复习旧课、引入新知，因此C项“以故事导入”的表述不恰当。

9.

教学“语言积累、梳理与探究”任务群时，教师安排学生课前搜集正确使用成语的语句，建立自己的语言资料包。下列语句可以放入资料包的是______A.读书，要学会欣赏那些美轮美奂的文字，品味字里行间流露出的深厚意蕴，感受作品的艺术魅力B.参加人才交流会的求职者人流如潮，然而高学历人才凤毛麟角，多家用人单位招聘不到专业对口的博士C.“秀我精彩”互动文艺晚会给观众带来了全新的视听体验，每当一个节目结束时，全场就爆发出如雷贯耳的掌声D.为了促销，电视生产商纷纷打起了“绿色环保”的旗号，专家提醒，环保电视市场鱼龙混杂，购买时须认清“中国环境标志”正确答案：B[解析]A项，美轮美奂：形容新屋高大美观，也形容装饰、布置等美好漂亮。该词不能用于形容文字，不符合语境。B项，凤毛麟角：比喻稀少而可贵的人或事物。该词在句中形容高学历人才稀少，符合语境。C项，如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。该词不能用于形容掌声，不符合语境。D项，鱼龙混杂：比喻坏人和好人混在一起。该词不能用来形容环保电视市场，不符合语境。

10.

在李商隐《锦瑟》的教学过程中，教师将“理解文中运用的典故”作为教学难点之一。下列对该教学难点分析正确的是______A.该教师认为理解典故对学生是有一定难度的B.该教师对古诗词教学的重难点要求理解不准C.该教师认为理解典故对学生来讲是最困难的D.该教师对古诗词教学应承担的任务认识不清正确答案：A[解析]李商隐的《锦瑟》这首诗中运用的典故较多，里面的典故对于学生而言较陌生，学生只有理解了典故才能更好地理解这首诗。题干中教师是认为理解典故对学生是有一定难度的，故把这个目标作为教学难点之一。

11.

某版高中语文教材中，《在马克思墓前的讲话》课后给出了马克思中学毕业时写的文章，设计的问题是：“联系课文进行比较阅读，想一想，马克思是否实现了当年的职业理想?你从中受到哪些启发?与同学交流一下。”对该练习的设计意图，分析不正确的是______A.引导学生学习马克思的伟大人格B.引导学生了解青年马克思的思想历程C.引导学生从另一个角度把握文章的主要内容D.让学生在受到马克思熏陶后树立高远的理想正确答案：C[解析]C项，表述错误。阅读所给文章主要是让学生加深对马克思的了解，而并非是对《在马克思墓前的讲话》文本内容的理解。

12.

教学《大堰河——我的保姆》，教师在课堂引入的环节中，首先播放了配乐诗朗诵。对于这一教学资源分析不正确的是______A.体现了教师对诗歌风格与思乡情怀的重点关注B.利用多种手段教学是增强教学效果的根本途径C.教师利用这一教学方法有意识地陶冶了学生的情操D.有利于学生感悟作品的意境以及作者的思想感情正确答案：B[解析]利用多种手段教学可以增强教学效果，但“利用多种手段教学是增强教学效果的根本途径”说法过于绝对。

13.

设计“魔幻现实主义小说鉴赏”专题教学方案时，教师想带领学生阅读一些相关作品。下列作品适合选用的是______A.马尔克斯《百年孤独》B.雨果《巴黎圣母院》C.福克纳《喧哗与骚动》D.司汤达《红与黑》正确答案：A[解析]A项，马尔克斯的《百年孤独》是魔幻现实主义文学的代表作品。B项，雨果的《巴黎圣母院》是浪漫主义文学的代表作品。C项，福克纳的《喧哗与骚动》是意识流小说的代表作品。D项，司汤达的《红与黑》是现实主义文学的代表作品。

14.

班级开展语言积累、梳理与探究活动，教师要求学生整理与二十四节气相关的对联，以激发学生热爱祖国传统文化。下列与对联描写的景象对应的节气是______

昼夜等长，旧巢又是栖玄鸟；暑寒渐易，新柳皆来扭绿腰A.立春B.雨水C.惊蛰D.春分正确答案：D[解析]二十四节气中，春分与秋分时节“昼夜等长”，且由下联中的“新柳皆来扭绿腰”可知，与该对联描写的景象相对应的节气是春分。

15.

某教师教学“唐宋八大家散文选读”专题，课前向学生推荐预习篇目。下列不适合的是______A.《游褒禅山记》B.《项脊轩志》C.《柳子厚墓志铭》D.《祭十二郎文》正确答案：B[解析]唐宋八大家指唐代和宋代八位散文家的合称，他们是唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。A项，《游褒禅山记》是王安石的作品。B项，《项脊轩志》为明代归有光的作品，不属于唐宋八大家散文选读范畴。C项，《柳子厚墓志铭》是韩愈的作品。D项，《祭十二郎文》是韩愈的作品。

二、案例分析题(共40分)阅读下面的学生作文，回答下面小题。

案例：

不要轻易说“不”

①母亲离开他们时，正是他们家中最困难的时候。那时，父亲的生意合作伙伴卷走了父亲的资金，只留下一间空空的店铺和一些贷款帐单给父亲，而他们居住的房子也因抵押给银行而面临失去的危险。搬家那天，看着高档的钢琴，他痛下决心，想叫父亲卖掉它用以抵债。

②父亲听罢，摇摇头，安抚他说：“你不要担心这些，学好钢琴才是最重要的，这些债务，我有能力解决。”他暗地里流泪，报纸上、电视里整天有报道卷款事件，却没有听说有追回的可能。

③但是，为了安慰父亲，他仍努力地练琴，即使学业繁重，他也没有偷过懒。因为他意识到，他一定要好好努力，父亲为了这个家，竟骑着三轮车，在菜市场卖水果。他知道父亲这般屈尊，从坐拥闹市店铺的老板到每天早起晚归，还得躲避城管追赶的小商贩，为的不过是不让这个家垮掉。他想起母亲离开前对父亲的那一声声冷笑：“你都四十好几的人了，还能有什么重来的机会?”母亲叫喊着，而父亲，望着这个离去的妈妈，脸上露出坚毅的表情，和后来安抚孩子时的表情一样坚定。他知道，父亲是不会轻言放弃的。

④伴随着父亲的早出晚归，他升入了高三。功课优秀，钢琴弹得不错的他决意报考著名的音乐学院。他告诉父亲他的想法。父亲连声称“好”，但一想到高昂的报考费用以及培训费用，他与父亲同时面露难色，他几次想开口说放弃，父亲却面带微笑地说：“我们走到今天这一步，已经吃了这么多苦，现在这点困难算什么，不要轻易放弃，知道吗?”他点点头。父亲为高昂的费用忙得头发花白，更加卖力地练琴，为的就是让父亲的努力不白费。

⑤然而，天有不测风云，人有旦夕祸福。

⑥临近期末的一次体育测试，正在打球的他被百米冲刺的同学撞倒，左臂当场骨折。青少年男生骨折，似乎司空见贯，但他不能啊!距离考试已不到三个月了，左臂骨折意味着什么，他都明白。他含着泪水在医院说道：“爸，对不起。”父亲看见他如此怯弱，一反平常的慈父形象，用力地抓住他的肩膀：“不许说这个，还有三个月，就还有机会。不到最后一刻，不许轻易说放弃，不许说不。”他垂下脑袋，含着泪花，用力地点了点头。

⑦三个月后，考试那天，经过一番物理治疗，凭着之前打下的功底，他用娴熟的右手以及初愈的左臂，弹奏了一曲《命运交响曲》，技压全场，震惊评委。

⑧所有人都看见那个年轻的考生一边弹奏，一边流泪，却不知道泪水背后的真正含义。但是，场外的一位中年男子知道，他的孩子正在用这首名曲告诉他：往后的人生，不会再轻易说“不”了。

问题：1.

请从第①段和第⑥段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，分别修改。正确答案：(1)错别字：第①段中的“帐单”应改为“账单”，第⑥段中的“司空见贯”应改为“司空见惯”。

(2)病句：第④段中的“父亲为高昂的费用忙得头发花白，更加卖力地练琴，为的就是让父亲的努力不白费”前后主语不一致，应改为“看着父亲为高昂的费用忙得头发花白，他更加卖力地练琴，为的就是让父亲的努力不白费”。

2.

请指出该习作的两个优点，并结合具体内容进行分析。正确答案：优点：①审题到位，主题明确。这位学生成功塑造了两位不轻易说“不”的汉子，通过具体实例的叙述，表现了父亲以及儿子都不轻易说“不”这一主题。写作重点落在了“不轻易”上，全文围绕“不轻易”进行写作，可见这位学生审题非常到位。②立意深刻，形象突出。文中多次描写父亲面对的绝境：生意失败，债台高筑，钱被卷走，母亲也离开了他，父亲成为拉三轮车卖水果的小商贩，母亲的冷笑与讥讽，儿子要参加钢琴培训和考级需要钱，在这些绝境面前，父亲没有轻易说“不”。文章通过反复渲染，一个真正男子汉一而再、再而三不轻易说“不”的形象就展现在读者面前。具有深刻意蕴的是，在父亲的熏陶下，儿子也成为一个不轻易说“不”的汉子，可以说结尾也相当精彩。

阅读下面的学生作文，回答下面小题。

案例：

花样年华

①记忆的碎片散落在四处，因为时间的流逝变得稍稍有些暗淡，今天我要将它们重新拾起，编织一首属于自己的歌。

②童年生活给我留下印象最深的便是家门口的小院子，每天莯浴着阳光，在小院子里和伙伴们疯跑，摔倒了，站起来，拍拍身上的灰尘，继续和小伙伴们闹成一片，直到太阳下山才依依不舍地回去，不必叹息时间过得很快，因为当太阳再次升起时，又是一个晴朗的早晨……

③儿时的很多事已经记得很模糊了，有时，我真的很佩服爸爸妈妈，他们总是可以清楚地记得我小时候的每一件事，然后细细向我讲述一个疯丫头的成长历程。

④告别了充满阳光与朝气的小院子，我走进了小学的大门。那时的我是一朵从胆小走向活泼的花朵，六年，一朵花开的时间，世界的大门徐徐向我打开，无数新鲜有趣的事情刺激着我的眼球，我开始学习，开始懂事，开始有了一大堆伙伴，开始知道记住别人的生日。至今仍清楚地记得第一次自己过马路时父母鼓励的眼神，第一次洗衣服时父母欣慰的眼神，第一次做饭时父母开心的眼神……童年，是金色的阳光。

⑤离开了生活了六年的小学校园，怀着对中学生活的憧景，走进三十一中的大门。有人说，初中就不再是童年了，我们开始走进青春。虽然不能再像儿时那样在小院子里疯跑，但我们开始有了自己的梦，开始为梦想而奋斗，就像和伙伴们疯玩一样，追求梦想同样是一种快乐。喜悦与伤心结合，失败与成功交织，共同编织着丰富的多彩中学生活。中学不同于小学，走进中学大门的那一刻，一种无形的压力随之而来，但校园里仍然可以听到我们的笑声，虽然各科的作业压得我们喘不过气来，虽然一学期也睡不了几个安稳觉，即使我们不停地穿梭在各个考场之间，但我们仍会抽出仅有的空闲时间，坐在操场的大树下乘凉、聊天，课余，我们谈梦想，谈趣闻，谈明星，教学楼的走廊上不时会传来我们的歌声。

⑥“……闪耀的梦照亮你和我，化成幸福的彩虹，张开翅膀，天地任我疯涌，穿越绝望，坚定地翱翔，绽放无限的笑容，青春梦想属于你和我。”

⑦正如歌中所唱，青春梦想始终属于我们——水样清纯的花样年华。

问题：3.

请从第②段和第⑤段中找出两个错别字，从第⑤段中找一处病句，分别修改。正确答案：(1)错别字：第②段中“沫浴”应改为“沐浴”，第⑤段中的“憧景”应改为“憧憬”。

(2)病句：第⑤段中的“即使我们不停地穿梭在各个考场之间”关联词使用错误，应改为“虽然我们不停地穿梭在各个考场之间”。

4.

请指出该习作的优点，并结合具体内容进行分析。正确答案：优点：内容充实，语言朴实平易，情感真挚。这篇文章主要分为三个部分，分别记叙了自己的童年时光、小学时光和初中时光。作者回忆小时候在熟悉的院子里面，疯跑、玩闹的场景，天真烂漫，生动形象。也描绘了小学时光，回忆了自己很多的第一次，也看出了自己的成长。在初中时光的笔墨是最多的，在这段时光中有很多的压力，有很多的学习任务，但是这段回忆更是快乐的，有梦想，有快乐。整篇文章详略得当，叙述脉络清晰。在文章的结尾处，更是紧扣主题，水样清纯的花样年华，突出文章的情感主旨。

三、教学设计题(共65分)阅读文本材料和具体要求，回答下面小题。

原文

陈情表

李

密

臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐。臣侍汤药，未曾废离。

逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门一急于星火。臣欲奉诏奔驰，则以刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

课文介绍

《陈情表》是西晋李密写给晋武帝的奏章。文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，辞意恳切，真情流露，语言简洁，委婉畅达。此文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读诸葛亮《出师表》不流泪者不忠，读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。

单元说明

这个单元主要学习古代抒情散文。所选课文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同：有回归田园的乐趣，有才士不遇的悲情，有人世沧桑的感慨，有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽，气韵灵动；或沉郁顿挫，令人回肠荡气；或娓娓道来，质朴自然。所有这些，都是古人真才实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑。

阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味。最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的相关要求

通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。

梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。

学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。

学生情况

高二年级，班额50人。

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。

问题：1.

根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。正确答案：教学目标：

(1)读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力，掌握本文中出现的一些常用成语。

(2)用整体意识结合重点提示来记背文章，利用小组合作来归纳文中的重点字词句，通过同伴之间的互相修改来提高文言文的翻译能力。

(3)在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点，理解“忠”和“孝”的含义。

确定依据：

(1)课程标准的相关要求。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出，能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。重视诵读在培养学生语感、增进文本理中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验。

(2)文本分析。《陈情表》被认定为中国文学史上抒情散文的代表作之一，强烈的感情色彩是本文的一大特色，无论是作者的孤苦无依之情，还是作者和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。作者对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。因此，在教学过程中应把体会作者的真挚感情作为教学目标。

(3)学情分析。高二年级学生思维活跃、情感丰富，正处在人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要，因此本文情感态度与价值观目标设置为“理解‘忠’和‘孝’的含义”。

2.

选择一个教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。正确答案：[参考设计]

教学目标：在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点，理解“忠”和“孝”的含义。

教学片段：

一、故事导入：导趣

师：苏轼说：“读《出师表》不流泪者不忠，读《陈情表》不流泪者不孝。”我们在初中学习了以忠情感人的《出师表》，今天我们一起来学习一篇以孝情动人的文章一一《陈情表》。

二、初读课文：导疑

师：学习课文最好的方法，就是朗读，接下来我们分段朗读这篇课文，老师读第一段，男生读第二段，女生读第三段，齐读最后一段。读的时候希望大家不要中断，我们争取接力成功。另外读的时候要注意读准字音，读清句读，读出感情。

师生读(播放轻音乐，进入情境)

师适当点拨(读错的字、语速及停顿方面)，检查预习情况。

三、细读文意：导思

(1)师：初读了一遍文章，大家应该对文本有个大概的了解，但我猜想，同学们可能还有些不理解的字、词、句。我们再次读课文，请同学们任选一种方式(小声细读、大声快读、浏览读、跳读)阅读文章，如有不懂的字、词、句，请大家圈点勾画出来，一会儿我们共同来解决。

(生读课