部编版人教版二年级语文下册 全册 集体备课 教案含教学反思

本单元围绕着“春天”这一主题，安排了《古诗二首》《找2222222232.能根据语境补充合适的词语，并说出自3快乐读书吧32.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读“提”，可引导学生辨析“堤、提、题”的读音。引导学生利用汉字的构字特点自主识记字形，结合插复朗读中，想象画面，感受春天的美景。最后，教师可以通过多种形式教学《村居》时，教师可以结合文中的插图，引导学教师鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语言描述5.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的③识记“柳”：a.指名读。b.引导扩词：你见过什么和柳相关的事物杨柳？（④识记“醉”：a.出示古文字“”，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜指导学生观察课文插图，说说:你看到了哪些景物?图中的点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩①春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长”，出示④结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名读好“拂⑤（出示细雨蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着⑥小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这④拓展：周围还会有哪些景物呢？“放纸鸢”的具体情形如何？在这l草______莺______二月天，______堤______柳醉春______。l______散学归来早，忙趁______放______。l草长莺飞______，拂堤杨柳______。l儿童散学，忙趁东风。（2）拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》【设计意图】联系《村居》中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习。然①指名读。它是一个三拼音节（zhuānɡ)的字。【设计意图】分句指导，强化重点。然后采取多形式的朗读帮助学生加强③指导书写：“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁？（②“丝”：四个“zi”平衡地分布在横中线和竖中线周围；《村居》和《咏柳》都以“柳”来写春景、春意，呈现出一首先要求学生读正确，即读准字音，不落字，不奏、读出语气。教学时，我先是让学生自由读，交流重点字词，然时，学生对“碧玉”和“丝绦”两词不熟悉，我就结合图片，引导学生将“书读百遍，其义自见。”可以引导学生进行多种形式的朗读，熟读成诵以至理解诗的大意。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。教学时，学生完成对多种形式展示，如个别读、小组比赛读、师生对读等，读出诗歌的味道得欢快活泼；“不知细叶谁裁出”尾音要上扬，读出疑问的语气；“二“冲、姑、吐、娘、桃、柳”都是左右结构的字，左窄右宽。“荡、杏、寻”都是上下结构的生字，要注意写好关键笔画，“荡”的下面是“汤”字，要写紧凑，两撇要用“看到、听到、闻到、触到”四个动词表现孩子们感受到的春天，节文中用了许多生动的拟人句，因此教学时要引导学生学会好的样子呢？可以让学生学着写几个这样的句子，从而锻炼他们的①学生和教师一起书空课题，教师提示“找”的写法（提手旁瘦一【设计意图】利用歌曲创设情境，调动各方面感官，使学生主动参与到脱寻羞遮掩③交流字形，加强记忆。如，顺口溜识记：羞——一只丑丑的小羊害解冻触到杜鹃把嫩芽和音符的图片放到一起，引导学生观察：发现了什么课件出示嫩芽....（6）提示：这是一组动词。教师先做慢慢“【设计意图】本课要求掌握的生字较多，而且字形复杂，很容易读错。本环③指导多音字“冲”。用“冲”的两种读音组词造句，如“冲（chōnɡ)向”，下课了，孩子们冲向操场。如“冲（chònɡ)着”，姐姐一边向我招手，一边冲着我大喊。“卬”，笔顺为：撇、竖提、竖撇、横折钩、竖；“桃”右边是“兆”，笔顺为：撇、点、提、竖弯【设计意图】认写与识记相结合，观察字形，寻找规律，把握要领，然后范根据疑问句句式的特点，这四句话的重音分别落在“眉毛”“a.用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的示例：柳枝在河边随风起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸。要读得越来越快，音量越？（提示：找到了“柳枝”“风筝”“鸟儿”“花儿”。（课件出示【设计意图】让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结【设计意图】本环节一方面落实了生字书写的目标，一方面拓展了学生的学上课伊始，我播放《春天在哪里》的歌曲，让学生跟唱，该怎么读？为什么这样读？学生通过反复诵读，体会文说：“细长的柳枝轻轻地摆动，那是春天的头发吧？”有的说：片识记，“邮、局、递”宜以词语的形式串联起来熟字换偏旁的方法来识记，“堆—推”“破—坡注意左窄右宽。“员”书写时要注意上窄下宽。“递、局、原”都（1）读正确，读通顺。可采用范读、跟读等式，感知课文内容。在充分朗读的基础上，可让学导学生思考：这么美好的礼物是谁送的？让学生想一想、说一说1.展示图片，激趣导入。你看到了怎样的小路？谁来说说？（引导学生说出“弯弯曲曲的小路”2.大家想不想到这条开满鲜花的小路上走一走、看一3.指导学习“鲜”。教师范写，提示要点：“鱼”作偏旁时，第八笔横改成提。可组词“鲜艳”②生字宝宝们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你！（：（【设计意图】本课的生字较多，教师带领学生先认读再强化记忆，步步推进（3）刚才，你们看得真入神啊！那现在我有不久，春天来了，通往（）家的路，成了一条开满鲜花的路。（）、（）和()，（）预设：黄狗给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的一个包裹问松鼠太太，没想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路开满人赞叹：“多么美好的礼物啊!”【设计意图】借助插图引导学生梳理故事的情节，不仅能锻炼学生的思维能②从“绚丽多彩”和“五颜六色”发现小路旁鲜花的颜色很多。教师②如果你是鼹鼠先生，看到眼前大片大片的鲜花会怎样说？听到刺【设计意图】通过抓重点，分角色朗读，引导学生结合画面、联系生活实际过渡：我们欣赏到了美丽的鲜花小路，感受到了小动物们的（1）文中“美好的礼物”是指长颈鹿大叔寄来的花籽。在你【设计意图】通过几个问题，层层推进，挖掘故事的深层含义，揭开“小路《开满鲜花的小路》是一篇童话故事，故事中角色的情感丰二年级的学生虽掌握了一定的阅读方法，但是由于增加了他们的理解难度。这时，根据学生的年龄特点，播放根据教学中，我引导学生通过反复朗读重点词、关键句在探究小路的秘密这一环节，我通过三个问题，层层推进，引导学4邓小平爷爷植树龄”后鼻音，“引”前鼻音。“握、挖、扶、移、填、选”都是表示动文中部分句子较长，教师可指导学生根据句子的意思正确能力。如，“碧空如洗”“万里无云”可结合图片来理解；“引人生在植树节期间和爸爸妈妈一起参与植树活动，并鼓励学生用语，培养学生提取关键信息的能力，让学生更加清楚邓小平爷爷的植树b.“龄”。点拨：一般含偏旁“令”的字大多读后鼻音，如“玲、零、岭”C.动画演示“天坛公园”，颜色变深放大。让学生说说自己的发现。b.邓爷爷此时的心情怎么样？你从哪个词语看出来的？（兴致勃勃）理解“邓爷爷植树的辛苦。谁还能用“满”字组词？“额头已经满是汗珠d.指导“满”字的书写。引导学生观察“满”“满”是左右结构。左边第一点和右边的“艹”平齐；右边要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第【设计意图】采用看图、联系生活实际等多种方法理解词语，了解大意，【设计意图】写字前引导学生观察字形特点，写完后对照观察再进行评价，【设计意图】通过游戏、提问和听写，既激发了学生学习的兴趣，又巩固了()地挖着树坑()地挑选()的柏树苗()地移入树坑()看看()说（3）小结：邓小平爷爷看着亲手栽下的小柏②几十年过去了，小柏树已经长成了一棵大树，成了天坛公园一处美丽的风景。这“美丽的风景”【设计意图】找关键动作，多层次细读课文，启发学生思考，有利于学生更邓小平爷爷曾经说过：“植树造林，绿化祖国，是建设社会主义、植树吧，把自己植树的过程写下来，用上本课所积累的词语，课文大意融为一体。如出示天坛图片，让学生明确这是本次植树的地点边读边思，边读边悟，才能提高教学效率。教学时，我出示晴空万增强植树绿化意识，是本课的教学目标之一。教学时，我紧扣最后一个自然段中对“美丽的风景”借助课文中的情境进行模拟交际，要求会说的同时还要学会听一是把事情说清楚、说明白；二是说话的语气让人感觉舒组为单位进行实践演练，再在全班进行探讨交流，从而明联系学生生活经验，创设说话情境，鼓励学生大胆表达，大故事内容：小猴种的桃树收获了，它提着满满两篮小熊。小猪说：“嘿，猴子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃我想大家一定都认同小猴把桃儿送给小熊，因为他说话和的时候，如果语气恰当，别人听起来就会觉得很舒服，也会愿意【设计意图】创设情境，带生入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和③说话指导：第①句用了感叹号，语气强烈而生硬，让听的人感觉不（2）小结：同一句话，说话的语气不一样，②教师指导：引导学生回顾上学期的口语交际“商量”，加上“好吗【设计意图】两次对比，层层推进，不仅培养了学生的观察能力、倾听能力我向老师道歉，再说明迟到原因，并表示自我向妈妈表达自己的意愿，要运用协商式的语气，还要说清楚自通过今天的学习，我们明白了说话时要注意语气，态度要温和【设计意图】通过生活情景模拟，再次让学生进行交际练习，既检查了学习为鼓励学生积极参与口语交际活动，我设置了几个具容，设置风娃娃向放风筝的小朋友道歉的情境；上学路上我创造性地使用教材，将一个个枯燥的文字，融入学生评价质疑，可以让学生学会如何评价、学会倾听。这节课，当学快乐读书吧：读读儿童故事2.运用以前学习过的阅读策略完成教师设计的《阅读（2）课件播放《神笔马良》中其中一段的良赶了出去。马良放弃学习画画了吗？他后来用什么办法惩治（3）小结：儿童故事中的人物真有趣。有的（2）仔细阅读这本书的封面，你从中获得了 3 6 11 15 18 22（1）师：《兔儿爷》这个名字很吸引我，老（3）全班交流。一个同学说想读的故事，并（1）师：请同学们翻开“快乐读书吧”推【设计意图】指导学生制订长期、细致的阅读计划，为学生的课外阅读进行【设计意图】指导学生填写“阅读记录卡”，并相机引导学生养成填写阅读预设一：马良还是不住地画风。风更大了，吹来了预设三：玩的时候，先得用鞭梢一圈一圈缠住顶端，用力一拉鞭绳，陀螺就在地上旋转起来，再用鞭子不断预设一：在我买到的众多的兔儿爷中，我最喜嘴唇会动，一动就发出“呱嗒呱嗒”的响声。原来是有一【设计意图】创设情境，将学生带进具体的语境之中，然后结合文本，引导【设计意图】讲故事既是对故事的一种复述，又能让学生在分享的过程中，【设计意图】利用课堂上学习的阅读方法，激发学生对儿童故事的阅读兴趣本次“快乐读书吧”安排的是“读读儿童故事”，包括导读录等部分提取信息进行交流。然后让学生自己挑选一个精彩的片学生阅读了一部分后，我先让学生对故事的内文本特点进行品读分享。教学中，我重点指导学生通过多种形在这节课上，我为学生搭建了很好的交流展示平台，鼓励学生自由分享阅读的兴趣，接着趁热打铁，引导学生采取“读一读语文园地一教学“识字加油站”时，可模拟游览的情境，先认读“字词句运用”可创设春游的情境，联系学生已有的生活经验，通过“说一说、议一议、读一读”的形式表达语言、积累语言。教学第二题时，通过一问教学“书写提示”时，教师可引导学生先观察，明确教学古诗时，可以在自读、跟读、对读后，指导学生教学《笋芽儿》时，教师要让学生自主阅读，鼓励他础上，教师可以组织学生围绕“笋芽儿长大的过程中，哪些事让你觉得（2）指名回答：管—理→管理咨—询→咨询游玩时，要注意看导览图。要弄清楚自己的所处地和目的地（1）小结：我们在一张小小的公园导览图上们高兴吗？其实啊，在我们的生活中，很多地方都可以识字的。大提示：补充的词语可以是表示颜色的，也可以是表示形状或【设计意图】本环节将课文《找春天》和补充词语、想象说话相融合，温故提示：“底”和“原”是左上包围的字，书写时包围部分的【设计意图】诗题是诗歌的窗口。通过教师的指导，学生可以预见诗歌的主③“野火烧不尽，春风吹又生”：引导学生想象春风吹绿大地，小草①读好古诗，不仅要注意停顿，还要读出诗歌的韵味。想象画面时，我们要能读出小草“吹又生”【设计意图】本环节让学生自读古诗，把诗句读正确，然后指导他们边读边【设计意图】配乐吟诵、背诵古诗，让学生完全走进诗人的内心，感受诗人①同学们，你们知道我们国家的国宝大熊猫最爱吃什么吗课【设计意图】正确地读通课文、初步感知课文内容是阅读教学的起点，此环①这时的笋芽儿，看到了什么？（多么明亮、多么美丽的世界啊！①因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢，她终于长成了一株健壮的①如果我们都是笋芽儿，最后都长成了健壮的竹子。此时此刻，站“语文园地”安排了五个板块的内容，即“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月教学“识字加油站”时，我要求学生根据拼音提示，层层推进，并鼓励学生在生活中主动、积极识字，在书写指导时，“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。在教学“字词句运用”时，我先让学生自读流利。在学生自读自悟的过程中，通过三个小部分，发挥想象，带领我们寻找雷锋的足迹，感受他关爱他人、乐于奉献的精神；《千人2222.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景5雷锋叔叔，你在哪里字比较、联系生活经验理解等方法识记。可引导学生归类识记，还上宽下窄的字有“冒、留、弯、背”。二是重点指导，如“暖”，要注意右边“爰”和“爱”的区别，教学时，可抓住课文中的反复句和问答句进行朗读指学生感受语速、语调的变化，再让学生模仿练读。朗读问答句时教师可在简介雷锋、初读课文的基础上，引导学生？（①教师范写，边写边强调：“锋”左窄右宽，右下部“丰”的三横岁就牺牲了，但是，因为他走到哪里就把关爱带到哪里，所以【设计意图】从雷锋事迹导入，让学生初步了解雷锋，并巧借课题，让学生荆莹顺瓣献迈踏棘觅【设计意图】本环节的重点是落实本课要求认读的生字。通过由字到词，再b.联系上下文推测：结合“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”，想象“泥泞沿着长长的小路，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔c.小结：刚才，我们读诗句，抓住描写雷锋雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子【设计意图】根据诗歌的特点，分步指导朗读，引导学生边读边想象，在朗（2）教师范写，提示要点：“日”字要写得提示：“冒”字上边“”写得宽扁，两横不与左右两边相连；下边的“目”字写得窄长。“留”上节课，“我们”一起沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋①雷锋叔叔，你在哪里？让我们顺着弯弯的小路去寻找吧！读这句②雷锋叔叔背着年迈的大娘，走在怎样的小路上呢从“踏着路上的背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔小心④根据课文内容，接着“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔（1）自由读第5节，思考：孩子们“沿着长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”，“顺着弯弯的小路” 瞧，那，【设计意图】在指导朗读的过程中，固化雷锋乐于助人、关爱他人的精神形1.出示本课会写字“弯、背、洒、温、暖”。指名认读并组词，如“弯曲、背包、洒水、温暖”③“暖”字右边是“爰”不是“爱”，“爰”要写得稍大；长撇伸展【设计意图】生字书写指导，先是依据结构特点分类指导，然后结合每个字这首诗以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯“寻找雷锋的足迹”，了解雷锋的先进事迹，学习雷锋乐于助人的精神。我主要采取以下的方法组织教教学时，我相机指导学生学习猜词语意思的方法，如通全诗结构相似，音韵流畅，比较适合朗读。教学时，我重点引“读句子，想象画面”是本单元的教学重点。教学时，我通过引导学生想象周围的环境，想象人物本课的对话较多。教学时，在读正确、流利的基础上，重点初读课文时引导学生用“先……然后……最后……”的句式概括主提示：米字旁，古体字形像米粒，表示用米等粮食制成的。【设计意图】从字形入手，展示古体字，让学生更直观地了解“糕”的含义汁确应②指导读多音字“的”。在“的确”中读“dí”;还可以读“de”,如“我的、你的”；还可以读“dì”,如“目的”；另有读音“dī”,如“的士”。“你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记字词。同时，学生在自读课文时，③读好猜测。当爸爸说千人糕是“需要很多很多人才能做成的糕”时（2）指名交流书写要点。如，“桌”第一笔水……”②了解劳动过程。课件出示“水稻种植”的图文资料，让学生了解“糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具②了解熬糖的过程。糖要经过哪些人的劳动才能获得呢？指名说，出【设计意图】在学生继续进行默读训练的同时，强化了朗读后的感悟。同时【设计意图】教师通过图文结合的指导，引导学生边读边想，感受生产米糕（5）我们生活中穿的衣服，用的文具……那【设计意图】由“千人糕”的制作延伸到生活中的其他劳动成果，使学生认【设计意图】通过古体字，让学生了解汉字的造字规律，便于记忆、理解意制作米糕的过程非常繁杂，如果单纯地依靠文字进行讲解，借助文中的插图帮助学生了解。通过两幅插图，可以很直观地感受到米本课的对话较多。根据本文的特点，读好爸爸和孩子的三后，我引导学生联系自己的生活实际，借助图片，发挥想象，（2）写字。一是分类指导，“妹、波、纹、教材第一次出现“有感情地朗读课文”的要求。教学课文第1～3自然段重在写景。教学时，在学生初读课文后，可聚焦“春天的郊外，景色异常美丽”受美景的同时，可以围绕问题“一匹出色的马指的是什么”进入【设计意图】从课题入手，针对课题提问，引发学生的思考，激发学生的阅请求跨上泛起一株泛起一株拾起④交流识记方法。引导识记：动作加联想记忆“骑、跨”，学生联系【设计意图】本课的生字较多，读准字音是课文学习的前提。本环节通过分春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路（2）重点指导：“波”右边的“皮”第一笔（2）秋天能看到这样的景色吗？其他的时间·妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”着说：“我早回来啦！”妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”要点：“景”字上面的“日”要写得小而扁，下面的“京”一共有六个点，注意每个点的位置以及相互之间的距离。②教师范写，重点强调：第二笔竖钩是主笔，第三笔点和第四笔提，【设计意图】本环节继续落实写字的教学目标。通过分类指导和重点指导，《一匹出色的马》一文将自然风景和生活情趣融为一体，本课生字数量较多，基于学生的识字基础，教学时我引导学本单元的教学重点是“读句子，边读边想象画面”。课堂上文字里驻足、细品，想象画面，不仅有利于学生了解文章的内教学中，我通过质疑“一匹出色的马”，激起学生的式的自主朗读，引导他们想象美景；通过角色体验是干什么的”的句式指导学生识字、说话。教学“一（1）阅读。教学《一株紫丁香》可采用多种②教师“说”，学生“指”。每指对一个，就出示相应的职业名称。2.引导发现，拓展积累。？（！（③引导学生观察两幅图的相似之处。（课件出示“②引导学生观察白云和绵羊的图片，发现两者的颜色相同，形状相似。（“绵羊图”）【设计意图】通过多角度的观察和不同形式的学习，让学生初步了解比喻....（3）同桌交流反馈。第一个“特别”可以换....（1）学生汇报。第一个“经过”的意思是“这三句话，有的是描写外貌的，有的是写人物做的事情的，（1）下面来了解一下好朋友张池吧课件出示教材第26页的表格）【设计意图】充分利用表格的直观性，让学生很容易地掌握思考的方法、写【设计意图】分步指导，降低难度，让学生掌握方法。这样的进程，符合学生的【设计意图】书写是低学段语文教学的重点。教学中，通过比姿势、比眼力【设计意图】本环节以朗读感悟为主，穿插故事的讲述，帮助学生理解谚语【设计意图】视频导入，图片欣赏，既能快速地吸引学生的注意力，又能让除除倦困眨？（【设计意图】从字词到句子的指导，帮助学生扫清阅读障碍。同时，继续④一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了孩子们？（();让（）的（）感谢您（）。a.举例子：由于天气变化无常，班上有许多小朋友都因为【设计意图】用一个大问题作为教学主线，同时进行朗读感悟，练习说话教学中，我充分调动学生的能动性，课堂气氛比较活低年级写话，激发学生写话的兴趣是关键。本次写话是写身边的活，学生有话可写。因此，我用游戏“猜猜我是谁”导为了降低写话的难度，我进行了分步教学。我先引导学生完成写一写的任务后，给予适当的指导也地评价作品，让他们更清楚地认识到自己的长处和不足之处。这样的评价要求，还能训练学生评价他人写话的能力，认识到自己在写本单元是识字单元，课文以简洁的语言、图文并茂的形式，2222122.正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律课文句式整齐、节奏明快，因此可以在朗读中加深理解与体会，可2.正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律2.《三字经》是中国古代的一种蒙学读本，语言简？（提问：祖国除了叫“中国”外，还可以称作什么课件出示：神州、（5）指导书写“州”。这个字在写的时候（6）学生先观察，再说书写要点：第二笔是【设计意图】通过观察中国地图，在对祖国已有的认识的基础上，再补充祖感受祖国名字的美好。这些信息和地图紧密相连，使“祖国”预设方法：在生活中识字；用换一换的方法，也就是加【设计意图】初读课文，自主识字，在识字的过程中发现问题，并尝试自己动画展示：“大”和“卉”两个字合并变成“奔”字，同时【设计意图】小学生处于写字的初级阶段，他们善于模仿，老师的示范作用【设计意图】加强复习，夯实所学，熟能生巧，熟读成诵，化难为易。用实④积累关于黄河的诗句。（课件出示王之涣的《登鹳第一大河。长江横跨多个省、市、自治区，最终流入东海，是中国③温习国歌。国歌中这样唱道：“不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城。”（5）关注描写事物样子的字词,谈感受。课（1）课件出示地图，引导学生观察地图，认水的关系，知道宝岛台湾的位置。告诉学生台湾虽然与大【设计意图】结合学生现有的经验和对课文句子的理解，谈谈平时看到的美频导入文本，进行朗读指导。在读中问，在问中学，在学中思，在思中再读，在教学中，我采用了多样化的识字形式，让识字与阅读有机结合，运用自主识字和合作探究的方式，帮助学生掌握识记技巧，加本，通过朗读发现生字、记住字形；通过听读体会生字的意思；为了突破“利用关键字感受壮美的画面”这一难点，汹涌澎湃、长江一泻千里、长城蜿蜒万里、珠峰高耸入云的情景。在展解说词，让学生直观感受画面的同时积累好词佳句，提高语文素养。赏在歌谣创编环节，我首先通过视觉效果引起学生的好奇感，然后通创编。学生通过朗读自己创编的歌谣，增加了自信心，也提高了学3.了解我国传统节日，能按时间顺序进行排本课重点是读出节奏感和音韵美。在识字的基础上，把握律，读出节奏感，体会韵律美。引导学生体会节日传递的情感。由对于“传统、乞巧、祭扫”这样的词语学生理解起来有难度，可以充资料理解“乞巧”，借助图片理解“祭扫”。可以通过？（（1）“传”：左边是单人旁，右边一个“专传统：千千万万的中国人从几千年前一直传到现在。中国人世世代代【设计意图】通过这一环节的活动，使学生明白中国传统节日是中华民族悠【设计意图】识字教学要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动②“舟”的笔顺：撇、撇、横折钩、点、横、点。首笔撇从竖中线起【设计意图】练习写字是对思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手2.朗读课文，背诵课文。明确不同的节日有不同的习【设计意图】学生对传统节日的感受和记忆相对较少，对传统节日的情感也经搜集了一些资料，但由于课堂时间限制和资？（①指名读“贴窗花”，一张普通的红纸，可以剪出各种③小结：窗花图案富有内涵，人们借助窗花来表达对自己和家人的①讲故事：教师讲“年”的传说，古人为了把“年”这个怪兽赶跑②欣赏王安石的《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”【设计意图】从春节入手，让学生读课文，感知课文里春节的活动，再结合【设计意图】这一环节注重了学法指导，学习了熟悉的两个节日后，让学生转眼又是新春到，（2）同桌之间交流搜集的资料，小组内资【设计意图】学生通过查找资料、小组合作、动手实践等多种形式的活动,④“热”是上下结构，上部要写得左窄右宽，“丸”的笔顺为撇、【设计意图】本环节主要落实写字教学的目标。练习写字是对思维活动和感教学时，我从春节入手，掌握学法，由扶到放，让学通过查找资料、调查采访、小组合作、动手实践等多种形式的揭示课题后，及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自课前我让学生搜集了有关传统节日的图片，在课堂上播放赛龙舟的地表现了节日的热闹气氛，有效地调动了学生学习的积极性，丰富2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”本课教学先采用观察贝类来激发兴趣；欣赏“贝”字演变关；归类识记带王字旁、金字旁的生字。接着指导板块一猜字激趣，识记“甲、骨”画出了“甲骨文”。甲骨文距今有三千多年的历（5）板书课题。你看这样一幅幅画就是一个②“骨”：上下结构，上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横【设计意图】课堂伊始，通过小游戏“看图猜字”，让学生直观地感受到甲骨文损坏贝类钱财珍贵赚饰赔品购随身贫携带【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，通过“文中圈字”“同桌互板块三再读课文，识记“贝、壳”提示：甲骨文中的“贝”就是贝类的两扇壳张开的样子。古戴在身上，还把贝壳当作钱币。“贝”字后来经过慢慢演变，字【设计意图】这一环节，先引导学生观察课文插图，然后借助形象直观的视变化之美，初步了解“贝”的起源和演变过程。最后随文识记，【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词4.小结特点：不管是财富，还是赚钱、赔钱、购物……都离不开钱【设计意图】从认识贝壳的作用，到用“因为……所以……”说句子，再从集中识记带“贝字旁”（4）教师小结：“玉”字的甲骨文像一根丝简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。金文、篆文省去上下两端的线头，字形与“君王”（6）看图猜一猜，“金字旁”的字与什么有【设计意图】这一环节，由课内延伸到课外，利用“贝字旁”这一类字，让意的特点，引导学生在课后练习中拓展运用。认识“王字旁”和④“财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。左边的“贝”字结写字的规律，提醒学生关注易错点和重点笔画，“贝”的故事本节课的教学设计主要突出两个方面：学习汉字故事和写字故事以及更多汉字的故事，由此及彼，由课内到课外，层层递教学时，我先让学生认识“贝”的甲骨文，欣赏““贝”作偏旁的字大多与钱财有关。引导学生主动去发现这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中。遵识字教学的最终目的是让学生能独立识字。教学中，我准本课的教学中，我注重学生个性化的识字方法，采用了猜贝字旁的字，然后一组汇报，其他小组适时补充，（1）识字：本课通过菜品、美食图片认识结合图片认读；偏旁归类识记，火字旁的字为一组，四点底的字为一组右结构的字，因此可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写要在读正确的基础上,读好词语。可以创设互助合作学习的情境,鼓励相互利用图片感知美食；紧扣图文，说说菜品、美食的制作方煮、蒸、烤、爆、炖”等字的意思；最后与学生已有的知识经验茄子茄子蛋炒饭粥炸酱面（1）小结：刚才我们认识了这么多的菜肴和菇炸菇炸蛋炒饭我们通过动画、图片、联系生活等方法读了课文，认识了【设计意图】课标指出：“运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”这一板块，我引导学生自主读文，自主识字，“茄”是上下结构，“力”撇向左下长伸，“口”稍偏下。“肉”外面的框要写方正，能包住里面【设计意图】在每节课写字教学时总结写字的规律，提醒关注易错点和重点【设计意图】听写词语和课外拓展的词语复习，让学生以饱满的热情投入到学生查字典，交流自己的发现。教师相机小结【设计意图】运用联系生活探寻美食、图片直观呈现等方法，集中了解美食复现，帮助学生识记。观察、发现、质疑，视频呈现释疑，让学生直观了解偏旁为！（学生对美食还是很感兴趣的，在轻松愉快的气化的兴趣。整堂课的设计，切合学生学习的心理需求，提高了语在本课的教学中，我注重学生识字的个性化，采用了看图识字、随联系生活识字等多种方法来识记生字。课堂上采用了小组合作的形式，交流菜肴的制作方法，拓展介绍家乡的美食。形成了师生、生生之间的模式，培养了学生们乐于倾听的好习惯。我还巧妙地利用教学资源，如的交流方式，学生在小组内互动交流，在倾听中提出自己感兴趣通过同桌交流、小组交流、现场采访、面向全班等真实的交（1）一个人有了理想才会有努力的方向、成成：我想成为一名音乐家，因为我觉得我们生活在一个音地叫……这些美妙的音乐让人感到快乐。所以我想当一个音乐家，路路：我想当一名老师，因为我喜欢我的老师，她非常温柔，我想长大了能像她一 ,所以他（她）的理想是。？（【设计意图】模拟采访的情境设计，充分锻炼并展示了学生的口语交际能力情高涨，极大地激发了学生口语交际的兴趣。最后小结时，祝愿学生在未来都本次口语交际的第一个教学目标是“清楚地表达想法，简单说出自己的想法”，二年级上册“按顺序说”的基础上的二年级上册“有不明白的地方，要有礼貌地提问”的基础本次口语交际，我引导学生以小组交流的形式，围绕主题清多提问。这样安排教学，改变了以往独白式的交流课堂上，我通过同桌交流、小组交流、面向全班展示和现场采访等对象和交际场合，激发了学生的交际兴趣。我引导学生进行充分的交际第一部分是根据偏旁猜测字义，再查字典验证，巩固形声字形能力。第二部分可以引导学生通过查字典实践，了解“鹿、麝”教学时要注意引导学生发现每组偏旁之间的关联，结通过不同形式的朗读竞赛活动，按顺序读熟并把十二生肖背下在指导学生把文章读正确、流利的基础上,引导学生交流读后的感受，谈话：同学们，懒羊羊被灰太狼抓到狼堡里去了，喜羊羊和羊村村【设计意图】利用学生喜爱的动画人物——灰太狼、懒羊羊导入新课，设计（1）导入：要想救出懒羊羊，就要闯过难关甜津津酸溜溜辣乎乎香喷喷（4）四人为一个小组，每组八个词语卡片【设计意图】让识字、学词始终和学生的生活相联系，让学生联系生活实际语。多种形式的读字词，加深了对词语的识记印象。归类识字充分调动（1）情境导入：第二关，在奇妙的地下山谷元()()苹果()土()伴()钱？（【设计意图】找出汉字的部首，对二年级的孩子来说，是很难的。通过部首表意的特点、查字典验证等多种方法，帮助学生辨析，由浅入深，环环相扣，进一步了汉字秘密多，一个偏旁就有这么多的好朋友。要多留心相同【设计意图】用偏旁归类识记生字，放在“来到狼堡”这一情节中，激发了生初步感知偏旁代表的意义，发现规律。教学中采用多种形式的识记方法，表演读（2）了解生肖文化。古人根据太阳升起的时【设计意图】学生对生肖很熟悉，但是多数不记得顺序，更不要说记得时辰固，采用多种形式的读，让学生反复经历学习，联系自己的生活经验，（1）教师范读《小柳树和小枣树》的故事（1）指导朗读：借助插图，我们仿佛看到了课文插图，引起学生阅读的欲望，教学生带着情感读书，灰太狼等导入新课的学习，创设难关，激起了学生学习的欲望。把别设置了“开启神秘盒”“奇妙的地下山谷”“高大的狼堡”“找教学中我始终注重培养学生自主读书、自主识字、自达。我根据学情及时调整自己的教学思路,真正做到了“先学后教,以学定教”的学法的指导贯穿教学始终。教学“我的发现”形声字形旁表意的特点之后，教给学生方法，引导他们多留心相同偏旁验证。教学《小柳树和小枣树》时，我指导学生借助插图，带着想象读后来的羞愧，读出小枣树的心平气和。在教学的过程中,渗透学习方法的指导本单元围绕着“童心”这一主题，编排了《彩色的梦》《枫梦》围绕“童心”写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画的丰富想象；《枫喜鹊妈妈教小喜鹊学习、游戏的场景；《沙滩上的童话》描述了孩子们在16.认识48个生字，读准2个多音字，会写34个字，正确读写37个《枫树上的喜鹊》中“我”喜欢的是什么；能就《我是一只小虫子》22232③熟字换偏旁识记：柳-木+耳=聊苹-艹+土=坪没-氵+舟=这首诗充满了童真、稚趣，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸然的赞美和向往。可以通过教师范读、同桌互读、个别赛读、本课教学可从“设疑激趣—观察插图—想象梦境—补白想象（1）高洪波爷爷有一大把彩色铅笔，这些铅叮咛②“小老师”教读，重点指导：“坪、精、叮、咛”都有后鼻韵母“inɡ”。（2）教师小结：高洪波爷爷用彩色的铅笔画【设计意图】这一环节，注重识字，使学生逐步养成自主识字的习惯，运用识字、偏旁识字、随文识字、熟字换偏旁”等多种方法，通过学生自读、多种方式，充分发挥学生的主体作用，提高了他们识字的能力，激发了他教师指导了“彩、梦”的书写，学生已经有了基础，在指导“拉、结、苹”时，教师重在提（1）上节课，我们学了生字词，认识了彩色？（b.彩色铅笔会聊什么引导交流：聊聊小主人过渡：彩色铅笔给我们画出了许多多姿多彩的梦，有绿树重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”，读出画面之g.想象画面：小鸟会留下怎样的歌声？想象小鸟歌春天花园图夏日荷花图秋日果园丰收图抓住“聊天、跳蹦、拉、请、留下、结”等重点词语，创设情境，引导学生自【设计意图】低年级的写字教学，书写规范尤其重要，教师要重视范写，也《彩色的梦》是一首儿童诗，充满了童真和智慧。诗歌语言者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰这首诗极富韵律美，用词也非常讲究。在诗中，彩色铅笔化从碧绿的草坪、鲜艳的野花、湛蓝的天空“蹦跳”到葱郁的森我配上美妙的音乐，范读诗歌，把学生带入高洪波先生笔下那学生学习的兴趣。在揭示课题时，理解“彩色”的意思，相机初步了解诗歌大意后，进入品读诗歌，想象画面，体会情感环节。求，请听的学生把想象到的画面说给大家听。有的说“大块的草坪，绿葱翠，一片欣欣向荣的景象；有的说“大朵的野花，红了”，让人感觉烟囱上，结一个苹果般的太阳”，太阳晒在身上暖洋洋的，是那样的柔共舞。此处展示多媒体课件“大块的草坪”“大朵的野花”“大片的最后，我让学生带着对大自然的喜爱读诗歌，这一设类文链接彩色的铅笔还画了怎样的梦呢？学完整首诗后，我给以联系生活识记；利用熟字识记,如用“加一加”的方法可以识记写字和易错字，要提醒学生注意关键笔画和“我”的想象的句子。让学生感受标点符号的作用,再引导学生用正确的语气朗读带不同标点符号的句【设计意图】课堂伊始，通过播放视频，让学生直观地感受到喜鹊的机灵、渡口绿荫拼音()。【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，从字到词、从词到文、由易识字的难度，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学【设计意图】这一环节，先引导学生观察字的特点，然后重点示范“姨、弟【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词（1）“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了？（喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”【设计意图】通过师生合作读、学生分角色表演读，引导学生展开想象，体师、文本、角色对话，在朗读中读出情感、读懂喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”我懂得,他们的意思是：“”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道,她是在说：“”喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“”喜鹊阿姨轻轻地啄了啄喜鹊弟弟，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“”这样的童话是多么有趣，如果我们把刚才的想象写下来就变【设计意图】创设童话般的场景，让学生展开合理、丰富的想象，把想到的《枫树上的喜鹊》通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的在本课的教学设计中，我始终围绕“喜欢”去设计环节，运用学到这样层层深入的教学环节设计，给学生搭建了语言的架子，构建本课的教学中，我准确地把握住了“识字教学”这一目的，字方法。我注重学生识字的个性化，采用了生活识字、随文识字可结合学生已有的生活经验，采用生动有趣的识字方法，如“本课描写的是儿童生活，故事性强，朗读时可以抓住人物的本文是按先概括再具体的方式来布局谋篇的，因此可以从板块一看图知“童话”沙滩是孩子们的快乐天地，他们不仅垒起城堡，还编了一【设计意图】课堂伊始，通过看课文插图导入新课，借助学生的认知，充分调动了学生学习的积极性，接着从生活中的游戏引出课题“沙滩上的童话板块二初读，入“童话”a.凶：指事字，由表示陷坑的“凵”和指事符号“乂”组合：（【设计意图】这一环节采用集中识字的形式，结合学生已有的识字经验，音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让板块三再读，学“童话”？（【设计意图】初读课文后，了解课文的写作流程，教师范读，引领学生走进板块一复习入“童话”【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，通过听写方式，复习巩固上节课所学知识，既是对第板块二品读赏“童话”不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”②关注标点：文章中不仅语言文字能说话,标点符号也能说话。你从这两个（1）一转眼,城堡变成了魔窟,“我们”变成一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”②理解“反驳”。小伙伴想出驾驶飞机去轰炸城堡的办法，而另一个（5）小结：多么有趣的体验!小伙伴们合力用手？（②教师小结：孩子们张开了想象的翅膀，把“为什么救公主，怎样救【设计意图】语文的学习应带领学生在语言文字中多走几个来回，体会语言妙与独到。这一环节，我采用抓关键词“补充、反驳”等词语，指导读好对话，再在朗读摩“反驳”的语气，理解词语和读好两组对话的目标顺利完成，并引领学生理清故事的起板块三想象编“童话”【设计意图】运用是最好的学习。这一环节的设置很好地为学生提供了一个教学时，我抓住重点词语进行品读，理解文章大意，想象；抓住“反驳”，读好对话。先让学生尝试读出自己对“反驳”的语气。学生在品词析句中，读好了对话，理解了词义，通过多种形式的朗读，如，老师范读、师生接读、小组赛读、为了便于深入文本，我采用了小组学习的方法，营造文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习，都是以小然。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这有什么更好的办法救出公主呢？学生的想象力发挥得淋漓尽致。这境中认读。可采用集中识记和随文识记，如形近字识记；偏旁归本课是一只小虫子的自述，自问自答，自得其乐，因此要作者通篇运用想象，把小虫子的生活写得特别有趣，理解课列车贪吃.....读准多音字、看视频了解月字旁的演变，使学生在喜闻乐见的方式 ,所以。（1）指导学生书写“屁、尿、屎”。它们是本课“屁、尿、屎”结构相同，都是左上包围的字，偏旁都是尸字旁，书写时先写尸字旁，注意尸字旁【设计意图】在学生自读自悟的基础上，引导学生联系已有的知识，体会当好的感情，相机指导读出小虫子的懊恼和不开心。随文识写带尸字旁的三个字“屁、尿、（1）同学们，上节课我们来到了小虫子的【设计意图】通过复习词语、听写词语、回顾课文内容等环节，既复习巩固检测了学生对课文字词、内容的感知，让学生以饱满的热情投入到学习中去，为接下来的学习？（【设计意图】本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”课文以小虫子的视角，采用第一人称叙述，让读者一下子进入到小在识字、写字方面，我安排了一些学生在生活中常用的字词，比如“屁股、尿、贪、屎、使劲”等。其中“屁、尿、屎”内容相关，部首相同，放在一起认识旁表意”“虫子贴图”等方式指导识字；指导学生以动作表演的学生想象说话，考虑到二年级学生的认知水平，将学文、识字、课后练习的两个题目，第一题“小虫子的生活有意思吗？和同学们本的特点和课文的中心，能引导学生很快把握课文的重点内容和中心问分”鼓励学生表达自己的阅读感受和体验，并与他人分享交流；第二题你的发现”，加点的字都是月字旁，教学时引导学生探究月字旁的字的2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来；将识字、学词和认识事物有机地结合起来，教学时联系学生的生活经联系学生的生活经验，想想自己“生气、高兴、难过”时的先引导学生打开思路，鼓励学生把图当故事【设计意图】从看玩具图片猜读名称引入学习情境，使学生在“读一读”“【设计意图】创设情境，在语言环境中体会词语的表达效果,然后在朗读子们更好地理解表示心情的词语。小组成员先说后写，.........【设计意图】让孩子把三个单独的句子通过关联词连成一个句子，再结合书（1）小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天想：“哈，可以拿它来当草帽了！以后旅行起来不怕太阳晒，也不怕下大雨了。”一条小河挡住了小虫子的去路，没有桥，也没有船壳，取下来放进河里，蛋壳漂呀漂，一艘小船起航了！划着蛋【设计意图】“聆听故事，观察图片，猜猜它们会玩些什么”，三个环节环1.整体感知图意。（课件出示课本第54页四幅图片）（1）小虫子、蚂蚁和蝴蝶会玩些什么呢？请！（②相机引导学生用上“一会儿……一会儿……”讲清楚怎么玩；用（1）刚才我们通过仔细看、大胆想把第一幅【设计意图】这一环节，在学生整体感知图意的基础上，通过图片再现，激学生自由练说，培养他们的创新思维能力。借助几个表示时间的词语，引导学生学会有顺序地说（1）小虫子、蚂蚁和蝴蝶这一天的经历多么有（2）请你们用上“早上、过了一会儿、下午2.拓展延伸：小虫子、蚂蚁和蝴蝶躺在摇篮里睡了一【设计意图】对于图中故事留有的空白，可发挥学生的想象，在学生充分练【设计意图】按照“读、看、范写、临写、评议、再写”的步骤，引导学生从小，爸爸妈妈就告诉我们要诚实守信，古人也留下【设计意图】“日积月累”的教学设计，并不是让学生简单、机械地背诵，（6）小结：同学们，手影变出了这么多栩栩如宁宁一样，记住友谊第一哟！手影戏带给我们这么多的快乐，晚上“语文园地”安排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”和“我爱教学就是指导学生自己会学。在本次教学中，我注重心情的词语、用“一会儿……一会儿……一会儿……”的主体地位，培养学生自主学习的能力，教学生学会语”在句中的运用特点，在精心设置的情境中引导他们发现“一会的秘密。小组合作，借助自学提示引导学生自主学习《手影戏》本次写话重点是借助表示时间的词语把想象的内容写下来，写自己想说的话，写想象中的事物，重视写作教学与阅读教学之间的联结合，相互促进。因此，在教授本次写话时，我尝试把讲故事与教材中寄寓了深刻的道理，故事中丰富的人文内涵可《画杨桃》一文告诉我们无论做什么事，看待什么问题，都应实221.认识42个生字，读准2个多音字，会写26个字，正确读写27个2222（1）识字。利用熟字识记，如：比—此；用加偏旁的方法识记，如：则、钻；结合语境识记，“筋、疲”可在第二横要写长些。左右结构的字“钻、劝”，都是左窄右宽，要指教学时，重点指导学生朗读，体会人物的心理变化过气词和表示动作的词语，读出故事情节的变化。由扶到放，引导①看图猜成语。准备好了吗？谁来猜猜这几幅图分别描绘的是什么成语课件出示假虎威、刻舟求剑图）②介绍寓言故事的特点。寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动预设：我是通过查字典的方式理解这个成语一个养羊人丢了一只羊，他的街坊劝他修羊圈，养通过检查重点生字词,引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”④理解寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算羊补牢，为时不晚。”【设计意图】只有真正地沉浸在语言文字中,才能读出感情。通过情境再现有了真切的感受；互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧,而且了积累内化的目的。适当增加课外拓展，可以激发学生的阅读兴2.指导朗读课文，重点指导“自言自语地说”和“一这则（寓言）故事讲的是：古时候有个人，【设计意图】由题引入，变文字为图画，激发学生的热情。了解故事的内容l农夫刚起床，心想我得去田里看看。l农夫吃过午饭，心想我得去田里看看。l农夫刚要睡觉，心想我得去田里看看。可是，一天天过去了，农夫发现禾苗好像一点儿也没有长一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾？（（4）是啊，种田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗禾苗有自己的生长规律。禾苗的成长，需要农民伯伯经常【设计意图】升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培和思维的深刻性、概括性。在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中主要抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，始终记住目习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中打好基础，从题的能力，以关键问题为切入点，引导学生理解故事内容，感悟寓言的道简单地循环训练却绝不简单训练，要让学生在字词的学习，在课文中整体认读，在具体的语句中读，探究、理解生字词让学生积极地学习掌握生字。在读故事中悟出道理，却没有到此为止，而事中理解人物的心理、从相关语句中体会道理、创设口语交际训练平台，（1）识字：“室、审、视、晌”都是翘舌音，可归类认读；利用熟字比较识记“晌—响、诲—悔”（2）写字：本课要求会写的10个字中，“课、摆、哈、抢、嘻”这5个字都是左窄右宽，“图”是全包围结构，“座”是半包围结构，“室、交”是本课细致地描写了人物的语言、动作、神态，展现出人物认教学时可采用比较的方法，引导学生体会人物情感的杨桃是久负盛名的岭南佳果之一，这样小小的水果却在（1）初读课文：朗读课文，思考课文主要讲①比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，是由偏旁加上【设计意图】通过创设具体的实物情境来引入新课，营造一种自然、亲切的（哈哈大笑）起来。老师坐在我的位置上（审视）了一【设计意图】初读课文，让学生了解课文主要内容，既培养了学生的自学能），“不像！”“不……像。”“像五角星！”“像……五……五角星。”？（？（（1）对比体会读：第一次老师问“这幅画画？（预设：当别人的观点或看法和自己不一样时，不要急着嘲【设计意图】创设情境，理解词语。通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。妙用标2.交流体会：读后你想到了什么？引导学生联系《题一千个读者就有一千个哈姆雷特。【设计意图】语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，因此本【设计意图】范写是老师给学生做的表率，互评及展示能形成一种激励，激《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事，让学生明白了同一我充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一只杨桃。各自的角度去说自己看到的杨桃。学生兴致很高，这也激这篇课文对话很多，在这节课上，我让学生自己找出在看到应。重点找出他们说的话、动作和神情，通过对比，体会人物的内心活读好人物对话。尤其是课文中同学们的两次回答，虽然内容相同，但是住省略号，既培养了学生的朗读能力，又让学生深入体会了人物的内心老师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，我流自己的想法，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。最后拓展启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识本课可以按照“读故事——讲故事——演故事”的教学思路小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期（1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新“坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手l老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”l松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”l小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。l小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。【设计意图】朗读文本首先得建立在充分自读的基础上。文中的每一个角（3）弄懂妈妈的话。把妈妈教育小马的话找出提示：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不【设计意图】抓住人物的语言，读好不同的语气。通过分角色朗读，给学朗读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学的知识，预设：这两个字都是左右结构，都有相同的部分“亥”，7.总结：同学们，写字和做人是一样的。人【设计意图】把学习的主动权交给学生，让学生运用已有的书写经验，自己学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语这个故事中的主要“人物”是小马，还有老马、老牛、松鼠彩不同，因此在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境研读课文后，让学生根据课后词语复述故事。借助词语支架，步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也会不同“人物”的对话“表演”出来。这样做既能加深学生对课文的感受，又能激发学生阅读的兴趣，也让本在借阅图书过程中会出现一些管理的问题，因此，联系学生的自身识，通过图文结合的展示方式，回顾班级图书角的创建、图书每个人都有发表意见的机会，四人小组讨论的过程，是巩固和班级图书角是怎么借阅的，会出现哪些问题，“图书借阅公约”应该包学校是我们的家，班级也是我们的家。我们在我们不仅要爱护班级里的朋友，还要爱护我们的精神朋友——书【设计意图】用孩子熟悉的校园图片形式引入主题，使学生兴趣盎然地进入l在讨论时,每位同学要主动发表意见。l在讨论时,等一个人说完，另一个人再说。l在别人发表意见的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听别人的意见。【设计意图】本课内容贴近学生生活，有利于激发学生的兴趣，学生通过金点子收集表金点子收集表【设计意图】本环节通过对常见问题的合作探究，从而让学生达到对问题提示：在制订公约前,先确定出图书管理员,这个人必须要有责任心,提示：在别人朗读公约的时候,其他小组的同学认真听,其中好的部分4.制订班级公约：我们把各组制订的公约中合理的条款组合到一起,本次口语交际的教学重难点就在于学生能否清晰地表达自己在这节课上，我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，集思广益，书借阅公约”这个过程中来，让学生养成爱护图书的习惯，也加强了学我引导学生进行有目标、有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离，以2.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选择一两5.阅读短文《好天气和坏天气》，联系生活课本编排了两组词语，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关助拼音读准字音，再指名个别朗读，相机指导正音，然后让学生价，看是否正确演出了词语的意思。最后老师适当拓展几个其他物说话时不同的语气。如“连蹦带跳”写的是小马的动作，表现了“日积月累”节选的是《弟子规》的内容，前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物，后两行讲的是要注重德学才艺。教学时，先让学生自由朗读，提醒学生读准字音，读老师今天将带领大家去一个好玩的地方，这个地方①游戏激趣出示多媒体画面）看这城堡多美啊，字宝宝也喜欢这里，咱们一起玩捉迷藏的游戏xué厢厦穴窟窿窑窄厂？（①宝盖：_________________________________________②口字旁：________________________________________③提手旁：________________________________________【设计意图】本环节巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然活动！”l小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”....l小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”...l老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”....l小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”....l小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”l小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”...l小马说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”l老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”....l老师说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”），句子要表达的意思，读出合适的语气。希望你们在今后的说话、【设计意图】关注提示语、读好语气是本单元朗读指导的教学重点，本环节解不同人物不同的说话语气，内化情感，进一步巩固教），3.阅读短文《好天气和坏天气》，联系生活经天对大对正对东对()懒羊羊是所有羊里面最懒的,他每次回家总是乱扔东西,从来不收拾房间。有还在睡觉,就准备抓走懒羊羊。可是，懒羊羊突然醒了,他想用防狼喷雾剂来喷灰没有找到，喷雾剂不知道被他扔到哪里去了。就在这危急的时刻,幸好喜羊羊及（1）是啊,我们一定要学会自己收拾东西。古（3）小结：从此以后懒羊羊每天都会念一遍【设计意图】回顾本单元的内容与特点，教学过程中为学生自主阅读搭建了我将本课教学内容分为两个部分，读认和阅读理解，遵循朗读和引导学生观察，发现汉字的秘密，让学生真正成为学习诵《弟子规》，初步培养古文的朗读语感，感受古文的韵律，使写自然景观的古诗；《雷雨》描绘了雷雨前、雷雨中和绍了几种天然的指南针，告诉人们怎样辨别方向；《太20.认识42个生字，读准1个多音字，会写34个字，正确读写34个21.能说出诗句描绘的画面，能在语境中22.读课文，能提取主要信息，说出雷雨前20.能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或22224.自主阅读《最大的“书”》，感受川（2）写字：本课8个要求会写的字，采取归类指导的方式进行学习。对于“莲、穷、荷、含、吴”这两首古诗都是七言绝句，可通过多层次的朗读，把古诗读受，最后在熟读的基础上引导学生背诵。《晓出净慈寺两首古诗都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点，古人云：“上有天堂,下有苏杭。”杭州历来就被杭州西湖的美景吧多媒体课件出示西湖美景图片）有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人（3）了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解多媒体课件【设