教师资格认定考试高级中学语文模拟题51

教师资格认定考试高级中学语文模拟题51一、单项选择题1.

执教《荆轲刺秦王》一课时，教师指导学生归纳出与“今日往而不反者，竖子也”中“反”的用法相同的词语。下列语句中不含同类用法的是______A.路转（江南博哥）溪头忽见(辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》)B.学而时习之，不亦说乎(孔子《论语》)C.失其所与，不知(《烛之武退秦师》)D.若亡郑而有益于君(《烛之武退秦师》)正确答案：D[解析]题干中的“反”是通假字，同“返”。A项，“见”是通假字，同“现”。B项，“说”是通假字，同“悦”。C项，“知”是通假字，同“智”。D项，“亡”是词类活用中动词的使动用法，“使……灭亡”。

2.

阅读高中选修课文《桥边的老人》后，有学生反映对海明威的小说很感兴趣，请教师推荐几部海明威的其他作品。下列推荐不适合的是______A.《永别了，武器》B.《老人与海》C.《百年孤独》D.《太阳照常升起》正确答案：C[解析]A项，《永别了，武器》是海明威的作品，以战争与爱情为主题。B项，《老人与海》是海明威最著名的作品之一，获1954年诺贝尔文学奖。C项，《百年孤独》是哥伦比亚作家马尔克斯的代表作，是拉丁美洲魔幻现实主义的代表作。D项，《太阳照常升起》是海明威的长篇小说，着力描述了“迷惘的一代”，开创了其独特的文风。

3.

某教材在必修部分安排了两个小说单元，其选文有《林黛玉进贾府》《老人与海》等，教师教授了小说的三要素：人物形象、故事情节、典型环境，并推荐阅读其他小说作品。下列不适合的是______A.鲁迅《祝福》B.纪君祥《赵氏孤儿》C.曾朴《孽海花》D.普鲁斯特《追忆似水年华》正确答案：B[解析]B项，纪君祥的《赵氏孤儿》属于元杂剧，其余三项均属于小说作品。

4.

教学古诗词复习课，教师引导学生积累以“柳”为意象的诗词。下列适合选用的是______A.菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间B.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏C.不要人夸好颜色，只留清气满乾坤D.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪正确答案：D[解析]A项，出自李璟《摊破浣溪沙》，两句主要描写的意象是荷花。B项，出自林逋《山园小梅·其一》，两句主要描写的意象是梅花。C项，出自王冕《墨梅》，两句主要描写的意象是梅花。D项，出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，两句主要描写的意象有柳和杜鹃鸟，杨花即柳絮。

5.

阅读《将进酒》教学设计片段，按照要求答题。

李白的《将进酒》写于唐朝最黑暗腐朽的时期，李白对现实的不满之情蓄积已久，却又无力排解，只能借酒倾吐胸中的不平之气。整首诗读来荡气回肠、潇洒飘逸，所以历来为朗诵名家所钟爱。但有意思的是，不同的朗诵者通过朗读传达出的又是对诗歌不同的解读。在进行教学设计的时候，我灵机一动：为何不从比较朗读入手，让学生在不同的朗读中悟出诗歌的感情基调，再用自己的朗读去表现对诗歌的理解。

于是，我从众多的朗读录音中选择了风格不同的名家朗诵片段。

在讲授前两句诗时，我先让学生自己揣摩其中的情感并在诗中标注重音、停顿、升降调等符号。接着学生们自由朗读，之后再听听名家的录音，结果学生们发现“黄河之水天上来”的后三字要重读，声音要洪亮，气势要充沛，下一句“奔流到海不复回”的后三字要收束有力，这样才能表达出黄河一泻千里、直走东海的气势。

对上述教学设计片段的相关评析，不正确的是______A.让学生真正地融入自己的感情去读，与教师单纯讲解相比，能够收到更好的教学效果B.教师认真钻研教学，符合了人文教育的要求C.通过朗诵来感悟文章内涵，忽视了对文中重点字词的解析和学习D.现代化的教学条件为教学活动提供了更加便利的条件正确答案：C[解析]C项，表述有误。通过朗诵来感悟文章内涵，并非忽视文中重点字词的解析和学习，掌握字词的用法是朗诵的基础。

6.

某教材在选修模块中设置了“感受小说的魅力”专题。下列作品适合选人的是______A.巴金《家》

林语堂《京华烟云》

鲁迅《朝花夕拾》B.余华《活着》

莫言《红高梁》

王蒙《组织部来了个年轻人》C.梁实秋《雅舍》

汪曾祺《受戒》

余光中《听听那冷雨》D.曹雪芹《红楼梦》

刘白羽《第二个太阳》

张抗抗《牡丹的拒绝》正确答案：B[解析]A项，鲁迅的《朝花夕拾》是散文集。C项，梁实秋的《雅舍》和余光中的《听听那冷雨》是散文。D项，张抗抗的《牡丹的拒绝》是散文。

7.

阅读下面的教学案例，按照要求答题。

某教师正在执教必修1现代诗《雨巷》，在讨论其主题时，学生们有了不同意见。有一部分学生查阅了相关资料，说《雨巷》的主题是诗人的内心迷茫和对朦胧理想的追求，并找到1927年作者所处的政治环境和内心彷徨为证。有的学生则说主题其实就是作者对心中期待已久的姑娘的朦胧情感，想追求而不敢追求的痛苦，因为诗人青年时曾爱慕一位叫施绛年的姑娘，并写诗表达对她热烈的爱，而《雨巷》恰恰符合作者此时的心理。更有的同学说其实不过是诗人借助“雨巷”这一意象，排遣郁闷的心情罢了，诗人写诗时本就没有那么复杂的心理。

几组学生各执己见，互不服输，这位教师觉得在课堂上很难达成一致意见，即使自己进行了统一也很难说服意见不一致的学生，就说：“大家的意见各有各的道理，今天的讨论就到此为止，但请大家课下搜集相关资料，在班级网络平台《雨巷——主题大讨论》自主研讨区各抒己见。之后，我们将根据大家的讨论进行深入研究。”

对上述案例的相关分析，不正确的是______A.对《雨巷》主题的分析讨论，能够帮助学生更深入地了解课文内容和作者思想B.教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台进行，既保证了学生的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解C.网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经逐渐发挥教学主导作用D.教师把课堂争论引到网络平台交流，体现了课堂预设与生成的有机融合正确答案：C[解析]虽然网络平台在现代教学中的作用日益凸显，但是并不能代替教师在课堂教学中的作用。

8.

某教材设有“文化名著研读”专题，教师向学生推荐“19世纪批判现实主义文学”作品。下列作品不适合的是______A.《红与黑》B.《巴黎圣母院》C.《安娜·卡列尼娜》D.《死魂灵》正确答案：B[解析]B项，《巴黎圣母院》是法国作家雨果创作的浪漫主义文学作品。

9.

以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时，针对同一教学内容设计的两个不同问题。

教师甲：请以小组为单位，选择感触最深的一两支曲子，分析哪些曲词最具有表现力，最传神地表达了莺莺的情感?

教师乙：在不同场景中，曲词是怎样表现莺莺的心情变化的?

合作探究的方法：

(1)评论：把握鉴赏要点，如意象、情景交融、修辞等。

(2)再创作：交代改编依据，将某一曲词改编为现代短剧或散文。

(3)美读：有感情地朗读。

请以小组为单位，根据老师提供的方法(有别的方法更好)，鉴赏课文中的曲词。

对上述内容的相关评析，最恰当的是______A.教师甲的提问更好，有方法，有方向，有要求，更具有针对性B.教师甲抓住重点内容进行提问，引导学生进行内容解析，提问更有效C.教师乙的提问更好，简练有效，针对性强，更有利于学生抓住重点、要点D.教师乙的提问明确性更强，教师提供给学生鉴赏的具体方法，让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提问更有效正确答案：D[解析]从二者的提问可以看出：教师甲的提问较为笼统，比如“分析哪些曲词最具有表现力”?但究竟何为“更具表现力”?有些学生还不是十分清楚。学生拿到问题后往往会一头雾水，不知如何下手，但由于在课堂上，学生可能会存在不愿冷场的心理，所以可能会借助参考书的内容来应对教师的提问。而教师乙的提问更加明确，他提供学生鉴赏的具体方法，让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢。这种合作探究式的学习，体现了学生共同劳动的成果。学生在回答问题会时常有创造性表现，能使整堂课的质量有所提高，会延伸教学内涵，更容易使教学达到高潮。

10.

阅读《游褒禅山记》的教学随笔(节选)，按照要求答题。

整节课，我就让学生读书。要求很简单：多读，读熟。什么也没讲。

第二节课，我问：哪些是重点段?学生说三、四段。那好，就从重点段讲。第四段很简单，一提而过。第三段怎么办?还是读背。我找读背好的学生示范，问：你们为什么背得快?他们说：“我是分几个层次背的。”我说：“具体说说层次。”下面就是他们说的大概意思。

(1)“于是余有叹焉。”这是承上启下的过渡句。

(2)主要写古人“往往有得”的原因：以其求思之深而无不在也。

(3)写现在一般世人的做法：夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。

(4)重点阐述作者自己的观点：一个人怎样才能达到人生的最高境界(奇伟、瑰怪、非常之观)呢?主要是“三有”：有志、有力、有物。为了加强论述的力度，作者用了很多否定的句子：非有志不能至，力不足不能至，无物相不能至。

(5)最后说：尽吾志。可无悔。

学生说完了，我觉得老师就不用讲了。再有同学不理解，鼓励他们去读书、背书去就是了。

对上述材料所体现的教学理念的相关分析，不恰当的是______A.培养学生的自学能力，发展学习的探索精神B.引导学生主动从文本中获取知识C.引导学生根据自己已有的知识独立思考D.引导学生围绕中心问题进行讨论，进而相互学习正确答案：D[解析]D项，“围绕中心问题进行讨论”表述有误。材料所体现的不属于中心问题的讨论，而属于背诵方法的分析。

11.

在学习《背影》时，老师要求学生回顾之前学过的有关“亲情”的课文。下列选项中没有体现这种情感的是______A.《金色的鱼钩》B.《散步》C.《秋天的怀念》D.《妈妈的账单》正确答案：A[解析]《背影》所体现的主旨是“父子情深”。A项，《金色的鱼钩》描写的是革命情谊以及无私奉献的精神。B项，《散步》叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情。C项，《秋天的怀念》叙述自己与母亲生活的往事，表达对母亲的感激对母亲离去深深的怀念。D项，《妈妈的账单》表现了母爱的无私与伟大，展现了亲情的力量。

12.

某教材必修3第四单元的选文为《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《一名物理学家的教育历程》。下列对这个单元的教学目标定位不正确的是______A.重视科学精神的培养，关注科学探索的过程B.感受科学家在探求真理中表现出来的人格魅力C.学习科普文的写作方式，能够运用这种体裁进行文本创作D.注意审美鉴赏，感受科学思维及语言表达的特殊美感正确答案：C[解析]该单元的选文为科普文，运用科普文这种写作体裁进行创作，超出了《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中教学目标的相关规定，对高中生来说，难度较大。

13.

教研组学习语文课程标准，研讨“学习任务群10：中国现当代作家作品研习”学习目标与内容。下列表述不正确的是______A.精读中国现当代文学代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值B.可以根据自己的兴趣，选择自己喜欢的文学体裁，练习创作长篇文艺作品C.养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出内容提要和阅读感受D.关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论正确答案：B[解析]B项，表述有误，《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》学习任务群10中指出：“可根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁，练习创作短篇作品。”

14.

教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群时，教师安排学生总结梳理语言文字运用规律，避免书写病句。下列学生书写的语句没有语病的是______A.学校到底应该培养怎样的人?新时代的教育应该培养学生善于观察、善于思考、善于创造的水平B.不少年轻人对“动漫”情有独钟，推动了“动漫”产业朝着高质量、高速度、高盈利发展，那些灵敏的商家便抓住机会来赚钱C.总体来说，山寨文化的泛滥与其说是对草根创新精神的彰显和标榜，不如说是对国人产权意识严重缺乏的揭露与讽刺D.冲突双方在民族仇恨的驱使下，虽然经过国际社会多次调解，紧张的局势不但没有得到缓和，反而愈演愈烈正确答案：C[解析]A项，搭配不当，应把“水平”改为“能力”。B项，成分残缺，应在“发展”前加上“的方向”。D项，前后主语不一致，可将“冲突双方”放在“紧张的局势”前面。

15.

在学习《(论语)十二章》之后，班级内组织开展了一场“儒家精神传千古”的主题班会，并要求小组代表推荐自己喜欢的儒家经典篇目。下列适合的是______A.《齐桓晋文之事》B.《庖丁解牛》C.《逍遥游》D.《兼爱》正确答案：A[解析]A项，《齐桓晋文之事》选自《孟子》，《孟子》是儒家经典著作。B项《庖丁解牛》与C项《逍遥游》均选自《庄子》，是道家经典著作。D项，《兼爱》选自《墨子》，是墨家经典著作。

二、案例分析题(共40分)阅读下面的学生作文，回答下面小题。

案例：

赠人玫瑰，手有余香

①有人说，谈善容易行善难，我不赞同。善是生活中的一种美好形态，不分大小，也不分时间与空间，更不分对象，我们随手就可以为之。善在我们的生活中无处不在，只是我们容易忽视，我们要学会时刻在生活中行善。俗话说“善有善报”，有善就会有回报，但我们行善不是为了刻意追求回报，而是为了人生中的那一份豁达，那一份快乐。

②勿以善小而不为，事无具细，再小它也是个事儿，凡存在就有理由，就如一滴水可以折射太阳的光辉。我们身边那些点点滴滴的小事，都可以成就一个又一个的善举，而这些小小的善举，不仅可以帮助他人，还幸福了自己。小事虽很平凡，但小事上体现出来的善心却是伟大的，像微博传递爱心，只需点击鼠标，尽微博之力就可以传达出一份爱心，就有可能帮到了一个需要帮助的人，那样我们就会感到喜悦，这是一种内心的升华。这就有如赠人一枝玫瑰般微不足道，但它带来的温馨都会在赠花人和受花人的心底慢慢覆盖、弥漫、升腾，在生活中，我们都应该这样。

③生活中有太多不尽如人意的事，因为人们总是喜欢索取。如果只想着收获，那便会失去很多快乐，对于任何事情，我们都应该多一点无畏的付出，要相信付出就会有回报，无论回报是有形的还是无形的。就像船主与油漆工的故事，油漆工无意之间的一个小小的善举，却拯救了宝贵的生命，最后，他不仅得到了助人的快乐，还意外地收获了钱财，有形与无形的回报都随之而来，这些都不是刻意为之的。

④还有一个大家耳熟能详的故事，有一个盲人住在一栋楼里。每天晚上他都会到楼下花园去散步，奇怪的是，不论是上楼还是下楼，他虽然只能顺着墙摸索，却一定要按亮楼道里的灯。一天，一个邻居好奇地问道：“你的眼睛看不见，为何还要开灯呢?”。盲人回答道：“开灯能给别人上下楼带来方便，也会给我带来方便。”邻居疑惑地问道：“开灯能给你带来什么方便呢?”盲人答道：“开灯后，上下楼的人都能看清道路，就不会把我撞倒了，这不就给我方便了吗?”邻居这才恍然大悟。开灯这件小事，方便了别人的同时也方便了自己，何乐而不为呢。

⑤一件好事可以看出一个人高尚纯洁的心灵，小小的善举，举手之劳，并不需要我们付出很多，却能换来很多美好。学会为社会做点事，为他人做点事，为自己做点事，美好的生活是在大家的点点滴滴中创造的，会在持之以恒中得到延伸。赠人玫瑰，手有余香，当世界充满爱时，我们每一个人也都会得到幸福的分享。

问题：1.

请从第②段中找出两个错别字和一处病句，分别修改。正确答案：(1)错别字：第②段中的“事无具细”应改为“事无巨细”，“微博之力”应改为“微薄之力”。

(2)病句：第②段中的“这就有如赠人一支玫瑰般微不足道，但它带来的温馨都会在赠花人和受花人的心底慢慢覆盖、弥漫、升腾，在生活中，我们都应该这样”语序颠倒，应改为“这就有如赠人一枝玫瑰般微不足道，但它带来的温馨都会在赠花人和受花人的心底慢慢升腾、弥漫、覆盖，在生活中，我们都应该这样”。

2.

请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进意见。正确答案：缺点：材料内容与主题不对照。本文开头点题：我们容易忽视善良，行善不要刻意求回报。其实，材料说的是漆工本能、顺手去做了，说的是一种职业道德的彰显，敬业精神的本能，而赠人玫瑰是有意识的助人行为，两者的侧重点不太一样。建议：考生从这个材料可以多角度思考，但主要的思考方向有二，一是从油漆工的角度，可以谈莫以善小而不为。帮助别人往往是举手之劳，顺手之劳，没必要刻意为之。但是消除了安全隐患，保护了驾船出海者的生命安全，功莫大焉。从船主的角度可以写感恩，受到别人的帮助要知道感恩。要不是油漆工的善举，大家可能再也回不来了。因此应该重谢油漆工。

阅读下面的学生作文，回答下面小题。

案例：

勿以好恶论断之

①人有七情，自有喜好与厌恶之情，然而，当这种好恶之情掺入对真理的认识时，又会有怎样的影响呢?

②也许蜡梅讨厌冬风的肆虐与无忌，却依然在寒冬中吐露芬芳；也许鱼儿讨厌巨浪的汹涌与狰狞，却依然与巨浪为伴，成全生命的真帝；也许落叶对这个天地无比依恋，然而，当秋风吹来时，它毅然飘落，告别那个美好的世界，成全明年即将蒙发的草芽……

③勿以好恶论断之，这是一种怎样的人生境界!这是一种何等的明智选择!当一个人可以将对事物的判断游离于感情的亲疏之外，那他必是明哲之人了!

④公子小白曾被管仲箭射衣带钩，自是对其痛恨无比。然而，当他认识到管仲的才能时，放下心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸王，成为天之骄子。魏徵曾为李建成出谋害李世民，李世民又岂能不恨?然而李世民不计前嫌，重用魏徵为臣，遂有“贞观之治”之盛世。

⑤通过感情的亲疏蒙蔽你的双眼，让你看不清事物的真面目，阻碍你对真理的认识，成为你求知路上的绊脚石。

⑥勿以好恶论断之，楚王不听信郑袖之辞而疏远屈原，自不会为秦国所吞并。勿以好恶论断之，李存勖不宠幸伶人，重用伶官，不谈国事，自不会因一人之乱而七庙隳，为天下苍生所笑。勿以好恶论断之，诸葛亮不听信马谡的信誓旦旦，自不会痛失街亭，一败千里，死不瞑目。

⑦举目四望，古今中外，有多少英雄豪杰因内心之好恶而惨遭滑铁卢?古代如此，今天亦如此，或许，将来也如此。

⑧对真理的探求是独立的，对事物的认识也不能掺杂上感情，“做学问就是做学问”，陈景润的话也许揭示了这个真理。

⑨自然，人非圣贤，孰能无过?我们不必苛求，不过，不可不求。勿以好恶论断之，也许你会发现，狗尾草也会开出美丽的花。

问题：3.

请从第②段中找出两个错别字，从第⑤段中找出一处病句，分别修改。正确答案：(1)错别字：第②段中的“真帝”应改为“真谛”，“蒙发”应改为“萌发”。

(2)病句：第⑤段中的“通过感情的亲疏蒙蔽你的双眼，让你看不清事物的真面目，阻碍你对真理的认识，成为你求知路上的绊脚石”缺少主语，应改为：“感情的亲疏蒙蔽你的双眼，让你看不清事物的真面目，阻碍你对真理的认识，成为你求知路上的绊脚石”。

4.

请指出该习作在内容和语言上的优点，并结合具体内容进行分析。正确答案：优点：①内容充实。文章以简短的问句起笔，接以充满抒情意味而又具有启发性的文段引人思考，继而明确指出“勿以好恶论断之”的论点，然后分两个层次纵论史实。以公子小白、汉高祖刘邦、唐太宗李世民为例谈明智之人的明智之举，以楚王听信郑袖、李存勖宠幸伶人、诸葛亮误用马谡为例谈被感情蒙蔽双眼的后果，进而发出“有多少英雄豪杰因内心之好恶而惨遭滑铁卢”的疑问，最后以陈景润的话结尾，使得文章前后文脉贯通，内容十分充实，极具说服力。②语言优美。一是语言有个性，凝练简洁善用短句，没有大话、套话、俗话，抒真情、发真论。二是文中多用比喻句、排比句，形式上显得整齐，表达上增添了生动性、形象性，加强了气势，堪称美文。

三、教学设计题(共65分)阅读文本材料和具体要求，回答下面小题。

原文

赤壁赋

苏轼

壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也?”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

苏子曰：“客亦知夫水与月乎?逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”

客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。

课文介绍

本课文选自某版高中语文教材必修2第三单元第二课，同单元另外两篇课文为《兰亭集序》《游褒禅山记》。

单元说明

这个单元学习古代山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，反复阅读这些优美的篇章，体会其中的节奏、语气和韵味，有助于养成良好的文言语感。而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培养我们对自然之美的感受能力。

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的相关要求

通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。

阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力；努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文化自信。

学生情况

高一年级第一学期，班额50人。

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。

问题：1.

根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。正确答案：教学目标：

(1)积累相关文言实词和虚词，在理解文本的基础上背诵课文。

(2)结合作者的处境，体验作者的感情，理解作者的人生感悟，学习作者豁达乐观的精神。

(3)了解“赋”的文体特征，把握文本内容，鉴赏写景、议论、抒情相结合及虚实结合的写作手法，体会文本的音韵美。

(4)培养阅读中国古典诗文的兴趣，传承中华传统文化的精华。

确定依据：

(1)课程标准的相关要求。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出，能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验。

(2)文本分析。本单元学习古代山水游记类散文。《赤壁赋》是一篇哲理性很强并蕴含了作者深沉情感的赋体散文。此赋记叙了作者与朋友月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲响，再到精神解脱的达观。本文在布局与结构安排中体现了作者独特的艺术构思，情韵深致、理意透辟，在中国文学史上有着很高的文学地位。本文将写景、议论、抒情结合起来，运用虚实结合的写作手法，表达作者自己的人生感悟，既具有很高的艺术性，也具有很强的哲理性。其教学重点为体会景、情、理三者的内在联系和语言运用的妙处。

(3)学情分析。高一年级的学生对重要的文言字词与文言句式已经有了一定的积累，他们已经有能力更深入地了解作品，穿过作品这道走廊，走进作家的内心深处，更深层次地探究作家的情感和内心世界。因此，在《赤壁赋》的学习中，学生除了需要继续积累文言字词外，还应重点感受文章情感，从中得到有益的人生启示。

2.

选择一个教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。正确答案：[参考设计]

教学目标：了解“赋”的文体特征，把握文本内容，鉴赏写景、议论、抒情相结合及虚实结合的写作手法，体会文本的音韵美。

教学片段：

一、新课导入

“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

这是余秋雨在《苏东坡突围》中，分析了苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的生活经历和心路历程后，得出的苏轼真正走向了成熟的结论。今天我们就来领略前《赤壁赋》这篇千古绝唱的独特魅力。

二、文本解读

(1)听录音朗诵，整体把握文章思路，注意字词的读音与朗读的节奏。

(2)学生自由朗读。(教师提示：①这篇文章是一篇辞赋，同学们在朗读时要特别注意声韵美。②结合课下注释，初步理解文章内容。)

(3)教师分段指导学生梳理文本。

第一段：哪些句子描绘了“七月既望”夜赤壁的景色?描绘了一幅什么样的景色?这样的景使泛舟者产生了怎样的心理感受?

明确：写景句子有：“清风徐来，水波不兴”“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天”。描写夜游赤壁的情景，展现了一幅具有诗情画意的美好景色：清风明月交织，露珠和水色辉映。主客秋夜荡舟，把酒诵诗，置身于良辰美景之中，泛舟者心情欢畅，油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙，从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。

第二段：舷歌之后，赋中又写了客吹洞箫之声。课文是怎样描写箫声的?渲染了一种怎样的气氛?从开篇处到第二段末，赋的情感发展发生了怎样的变化?

明确：本段写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生，此处借助夸张、想象，运用如怨、如慕、如泣、如诉、潜龙舞、嫠妇泣，六个比喻，化抽象为具体，把洞箫那种低徊悲凉，凄切婉转的哀音表现得十分形象、真切。主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。

第三段：客于明月清风、良宵美景之夜，奏出充满悲哀的音乐，他之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么?

明确：其一，赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年的英雄，而今安在?何况吾辈渔樵于江渚之上。其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，却“知不可乎骤得”。“客人”的话在此处也可以认为是反映了作者内心的痛苦。写“客人”对人生的感触，也可认为是为下文写苏子的开导之词蓄势。

第四段：苏轼针对客人的回答，借江上清风、山间明月阐述了什么道理，此时又是怎样的心情?他的话是否全都正确，你对这场人生观讨论的意义是如何认识的?

明确：从宇宙的变化说到人生的哲理，主要的感情是喜悦的。苏轼阐述了“变与不变”的道理。从变化的角度看，天地一刻也不会不变，人生短暂，自然可悲；但从不变的角度看，天地与我同生，万物与我为一，都会无穷无尽。文章表现了作者超然独立、不计