2023七年级生物下册 第四单元 生物圈中的人 第11章 人体代谢废物的排出11.2 尿的形成与排出教案 （新版）北师大版

2023七年级生物下册第四单元生物圈中的人第11章人体代谢废物的排出11.2尿的形成与排出教案（新版）北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级生物下册第四单元生物圈中的人第11章人体代谢废物的排出11.2尿的形成与排出

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：本节课为第11章第二课时，具体上课时间由教学进度安排决定

4.教学时数：45分钟或1课时

教学内容：

1.介绍尿液的形成过程，包括肾小球过滤、肾小管重吸收等关键环节。

2.讲解尿液排出的途径和机制，如输尿管、膀胱、尿道等。

3.通过实例分析，让学生了解尿液异常与人体健康的关系。

4.结合课本，进行课堂讨论和互动，提高学生对人体代谢废物排出过程的理解。核心素养目标1.让学生掌握人体代谢废物排出的基本过程，培养生命观念和科学思维。

2.培养学生运用生物知识解释生活现象的能力，提高科学探究素养。

3.引导学生关注人体健康，增强社会责任感，形成健康的生活方式。

4.通过课堂讨论，培养学生合作交流、批判性思维和创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了关于人体基本结构和功能的知识，了解了人体排泄系统的基本组成，如肾脏、输尿管、膀胱和尿道等。此外，学生对生物圈中物质循环的基本概念有所了解。

2.学生普遍对生物学具有好奇心，对与生活密切相关的生物现象表现出较高的学习兴趣。他们的学习能力较强，具备一定的观察、分析和解决问题的能力。在学习风格上，学生喜欢通过实验、讨论等互动方式来获取知识。

3.学生在理解尿液形成与排出的过程中，可能遇到的困难和挑战包括：对肾脏内部结构及其功能理解不深，对尿液形成过程中各个生理环节的关联性把握不足，以及对尿液异常与人体健康关系的认识不够充分。此外，部分学生可能对生物学专业术语的理解和记忆存在一定困难。教学资源1.硬件资源：生物实验室、多媒体教学设备、显微镜、模型道具（肾脏、膀胱等器官模型）。

2.软件资源：生物学科教学软件、PPT课件、教学视频（尿液形成过程、肾脏功能等）。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子教材、在线教育资源（含动画、图表等辅助教学资源）。

5.教学手段：课堂讲授、小组讨论、实验操作、案例分析、互动问答、多媒体展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对尿液形成与排出的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们的身体如何处理每天摄入的水分和废物吗？尿液是如何形成的？”

展示一些关于人体肾脏和尿液形成的图片，让学生初步感受人体排泄系统的复杂性。

简短介绍尿液形成与排出的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.尿液形成基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解尿液形成的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解尿液形成的定义，包括肾脏的主要功能。

详细介绍肾脏的组成结构，如肾小球、肾小管等，使用图表和示意图帮助学生理解。

3.尿液形成案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解尿液形成的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的尿液形成案例进行分析，如肾小球疾病导致的蛋白尿。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解尿液形成过程可能出现的异常。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何通过生活方式改善尿液形成和排出。

小组讨论：让学生分组讨论如何维护肾脏健康，提出合理的生活建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与尿液形成相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论尿液形成过程中的关键环节、可能出现的健康问题和预防措施。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对尿液形成的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括尿液形成的关键环节、健康问题和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调尿液形成与排出的重要性和意义。

过程：

简要回顾尿液形成的过程、肾脏的功能和尿液异常与健康的关系。

强调保持肾脏健康对生活质量的影响，鼓励学生养成良好的生活习惯。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于尿液形成与排出的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.人体排泄系统的组成与功能

-肾脏：形成尿液的主要器官，包括肾小球、肾小管等结构。

-输尿管：将肾脏形成的尿液输送到膀胱。

-膀胱：储存尿液。

-尿道：将尿液从膀胱排出体外。

2.尿液形成过程

-肾小球过滤：血液中的水分、小分子物质（如葡萄糖、氨基酸、无机盐等）通过肾小球滤过膜进入肾小囊，形成原尿。

-肾小管重吸收：原尿在肾小管中经过重吸收作用，将有用的物质（如葡萄糖、大部分氨基酸、水分等）重新吸收回血液，剩余废物形成尿液。

3.尿液排出的过程

-膀胱充盈：尿液在膀胱内逐渐积累，当膀胱充满时产生尿意。

-尿液排出：通过括约肌的协调，将尿液从膀胱经尿道排出体外。

4.尿液异常与人体健康

-蛋白尿：肾小球滤过膜损伤，导致蛋白质泄漏到尿液中。

-血尿：肾小球或肾小管损伤，导致红细胞泄漏到尿液中。

-尿频、尿急、尿痛：可能由泌尿系统感染、结石等引起。

5.肾脏保护与尿液异常预防

-保持水分平衡：适量饮水，避免脱水或水中毒。

-避免过度劳累：注意休息，避免长时间站立或剧烈运动。

-健康饮食：合理摄入营养，减少高盐、高蛋白食物的摄入。

-预防感染：注意个人卫生，防止泌尿系统感染。板书设计①重点知识点：

-人体排泄系统组成：肾脏、输尿管、膀胱、尿道

-尿液形成过程：肾小球过滤、肾小管重吸收

-尿液排出过程：膀胱充盈、尿液排出

-尿液异常：蛋白尿、血尿、尿频尿急尿痛

-肾脏保护：水分平衡、避免劳累、健康饮食、预防感染

②重点词句：

-"肾小球过滤：血液中的水分、小分子物质滤过形成原尿"

-"肾小管重吸收：将有用的物质重新吸收，废物形成尿液"

-"保持水分平衡，预防泌尿系统感染"

-"合理饮食，减少高盐、高蛋白食物摄入"

③艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔区分不同的生理过程，如蓝色表示水分过滤，绿色表示物质重吸收。

-在黑板上绘制简单的肾脏、膀胱等器官示意图，增强视觉效果。

-设计“尿液形成过程”的流程图，用箭头表示物质流向，使学生更直观地理解。

-结合学生的生活经验，用有趣的比喻或漫画形式展示尿液异常的症状，提高学生的兴趣和记忆效果。教学反思与改进在完成本章节的教学后，我进行了深入的反思，思考教学过程中的亮点与不足，以及如何针对这些问题进行改进。

首先，我发现学生在学习尿液形成与排出的过程中，对于肾脏内部结构和功能的理解较为困难。为了帮助学生更好地掌握这部分知识，我计划在未来的教学中增加肾脏模型和示意图的使用，让学生更直观地了解肾脏的结构与功能。

其次，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对讨论主题不感兴趣或者对知识掌握不足。针对这一问题，我将在下一次教学中尝试引入更多生活实例，激发学生的兴趣，并在讨论前提供更多基础知识的学习资源，帮助学生更好地参与讨论。

此外，课堂展示环节，学生的表达能力仍有待提高。为了锻炼学生的表达能力，我计划在未来的教学中增加课堂展示的次数，鼓励学生多上台展示，并提供更多反馈和指导，帮助他们提高表达能力。

在改进措施方面，我将采取以下几步：

1.增加课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，提高学生的参与度。

2.结合生活实例，让学生更好地理解生物学知识与日常生活的联系。

3.加强小组合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

4.提供更多学习资源，帮助学生巩固基础知识，提高学习效果。

5.增加课堂展示次数，为学生提供更多锻炼表达能力的平台。

6.针对学生的反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，对尿液形成与排出过程表现出浓厚的兴趣。他们积极回答问题，主动提问，展现出良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出积极合作的精神，通过讨论深化了对尿液形成过程的理解。每组都展示了讨论成果，并提出了一些有价值的观点和建议。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生对尿液形成与排出的基础知识掌握较好，但也存在一些错误和混淆，特别是在肾小球过滤和肾小管重吸收的区分上。

4.课后作业：课后作业的质量参差不齐，有些学生能够准确描述尿液形成与排出的过程，而有些学生的描述较为模糊，需要进一步指导和复习。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，我将提供以下评价与反馈：

-鼓励学生在课堂上继续积极参与，提出问题和观点，以促进更好的学习氛围。

-对小组讨论的成果给予积极的评价，并鼓励学生在未来的讨论中更加深入和具体。

-针对随堂测试的错误和混淆，我将提供额外的解释和练习，帮助学生澄清概念，加深理解。

-对于课后作业的质量，我将给予个性化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，并提供指导和建议，帮助他们提高写作和组织能力。课后拓展-阅读材料：选择一些关于肾脏功能和尿液形成过程的科普文章，让学生了解肾脏的重要性和尿液形成的详细过程。

-视频资源：提供一些有关尿液形成与排出的教学视频，如动画或实验演示，帮助学生更直观