2024-2025学年高中生物 第4章 第2节 第2课时 光合作用的过程 影响光合作用的环境因素教案 苏教版必修1

2024-2025学年高中生物第4章第2节第2课时光合作用的过程影响光合作用的环境因素教案苏教版必修1学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：光合作用的过程及影响光合作用的环境因素

2.教学年级和班级：高中生物，高一年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.生命观念：通过探究光合作用的过程，使学生建立生物体能量转换的基本观念，理解生物体与环境之间的相互作用。

2.科学思维：培养学生分析光合作用过程中各种环境因素对光合作用影响的能力，发展学生的科学思维。

3.科学探究：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和问题解决能力，提升学生的科学探究能力。

4.社会责任：使学生认识到光合作用在生态系统中的重要作用，增强学生对环境保护的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了细胞的结构与功能、光的基本概念、植物的生长发育等基础知识，对生物学有一定的认识。同时，他们可能已经了解到了光合作用的基本概念，如光能转化为化学能等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据观察和了解，大部分学生对生物科学保持着浓厚的兴趣，尤其是实验和实践环节。学生在科学思维、实验操作、小组合作等方面具有一定的能力，但部分学生在复杂的生物学概念上可能存在一定的困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习光合作用的过程中，学生可能对光合色素有、光反应、暗反应等复杂概念的理解存在困难。此外，部分学生可能对光合作用过程中各种环境因素对光合作用影响的理解不够深入，需要通过实例和实际操作来加深理解。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、教学电脑、实验仪器（如显微镜）、光合作用演示仪、教室内的植物等。

2.课程平台：学校提供的教学平台，如学习管理系统（LMS）等。

3.信息化资源：教材《苏教版必修1》及相关电子版教学资料、在线生物学教育资源库、科学杂志和期刊文章等。

4.教学手段：小组讨论、实验操作、问题解答、互动式教学、案例分析等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引入新课内容

过程：通过展示绿色植物在阳光下的生长情况，引发学生对光合作用的好奇心和兴趣，进而引入对光合作用过程及影响因素的学习。

2.光合作用的过程（10分钟）

目标：理解光合作用的基本过程

过程：引导学生复习光合作用的基本过程，包括光合色素有、光反应、暗反应等，通过讲解和示例，帮助学生巩固对光合作用过程的理解。

3.影响光合作用的环境因素（20分钟）

目标：了解影响光合作用的环境因素

过程：引导学生分析光合作用过程中各种环境因素对光合作用的影响，如光照强度、二氧化碳浓度、水分供应等，通过实例和实际操作，帮助学生深入理解环境因素对光合作用的作用机制。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作交流能力

过程：将学生分成小组，让他们根据所学内容，讨论光合作用的过程及影响因素在实际生活中的应用，促进学生之间的交流和合作。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升学生的表达能力和问题解决能力

过程：鼓励学生代表向全班展示小组讨论的结果，其他学生和教师进行点评和提问，以此提高学生的表达能力和问题解决能力。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固所学内容，提高学生的总结能力

过程：教师引导学生对光合作用的过程及影响因素进行总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学内容，提高总结能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-教材《苏教版必修1》的相关章节；

-科学杂志和期刊文章，如《自然》、《科学》等；

-在线生物学教育资源库，如美国国家生物学标准网站（NBII）、国际生物科学联合会（IUBS）网站等；

-光合作用研究的前沿进展，如科学家在光合作用方面的最新研究成果等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步深入了解光合作用的历史发展，探究科学家们是如何发现和解析光合作用的过程；

-学生可以研究光合作用在不同植物和生物中的差异，以及这些差异对环境的影响；

-学生可以探索光合作用与人类社会的关系，例如光合作用在食品产业、能源产业、环境保护等方面的应用；

-学生可以进行实验探究，如在实验室中设置不同环境条件，观察光合作用的变化，进一步理解光合作用的过程和影响因素；

-学生可以参与学术讨论，如加入学校生物学社团，参与生物学知识竞赛、学术讲座等活动，拓宽自己的生物学视野。典型例题讲解1.例题一：光合作用的过程及产物

题目：请简述光合作用的过程，并说明光合作用的产物是什么。

答案：光合作用的过程分为光反应和暗反应两个阶段。光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，通过光能将水分解产生氧气和[H]，同时合成ATP。暗反应发生在叶绿体的基质中，利用光反应提供的ATP和[H]，将二氧化碳还原成有机物，如葡萄糖。光合作用的产物是有机物（如葡萄糖）和氧气。

2.例题二：影响光合作用的环境因素

题目：列举三种影响光合作用的环境因素，并简要说明它们对光合作用的影响。

答案：影响光合作用的环境因素有光照强度、二氧化碳浓度和水分供应。光照强度影响光反应的进行，适当的光照强度可以提高光合速率；二氧化碳浓度是暗反应的底物，二氧化碳的供应状况直接影响暗反应的进行；水分供应影响植物体内水分平衡，进而影响光合作用的整体进程。

3.例题三：光合作用与生物钟的关系

题目：请解释光合作用与生物钟之间的关系。

答案：光合作用通过光信号调节生物钟的节律，生物钟则通过调控相关酶的活性来影响光合作用的进行。例如，生物钟调节叶绿体的开闭，影响光合作用的光照阶段；生物钟还可以调节植物体内激素的合成和分解，进而影响光合作用的整体过程。

4.例题四：光合作用在农业生产中的应用

题目：请举例说明光合作用在农业生产中的应用。

答案：光合作用在农业生产中应用广泛，例如，通过选择光合作用效率高的作物品种，提高农作物的产量；调整播种时间和种植密度，使植物充分接受光照，提高光合效率；采用合理灌溉和施肥方法，保证植物水分和营养供应，促进光合作用的进行。

5.例题五：光合作用与全球碳循环

题目：请简述光合作用在全球碳循环中的作用。

答案：光合作用在全球碳循环中起着至关重要的作用。通过光合作用，植物将大气中的二氧化碳转化为有机物，从而降低大气中的二氧化碳浓度。这一过程有助于维持地球生态系统碳循环的平衡，对抗全球气候变化具有重要意义。教学反思今天的课讲述的是光合作用的过程及影响光合作用的环境因素。回顾整个教学过程，我觉得总体上还是达到了预期的教学效果，但也存在一些不足之处。

首先，对于光合作用的过程，我通过讲解和示例，帮助学生巩固了对光合作用过程的理解。但我也注意到，部分学生在理解光合作用的复杂过程时还是存在一定的困难，他们在记忆光反应和暗反应的细节上有所欠缺。因此，我计划在今后的教学中，尽量通过更生动的例子和图像资料，帮助学生更好地理解和记忆光合作用的过程。

其次，在讲述影响光合作用的环境因素时，我通过实例和实际操作，帮助学生深入理解了环境因素对光合作用的影响。但我也发现，部分学生对于环境因素如何具体影响光合作用的理解不够深入。针对这一点，我计划在今后的教学中，引导学生更多的进行实验操作和观察，通过亲身体验来加深他们对环境因素影响光合作用的理解。

此外，在学生小组讨论环节，我看到了学生们积极讨论、交流的身影，他们的合作精神和问题解决能力得到了提升。但我也发现，有些小组的讨论成果并不理想，部分学生可能因为缺乏引导而讨论偏离了主题。因此，我计划在今后的教学中，给予学生更明确的讨论指导和评价标准