《琵琶行（并序）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《琵琶行（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析《琵琶行（并序）》是2023-2024学年统编版高中语文必修上册的一篇课文。本节课的主要教学内容是对这首诗进行深入的解析和理解，包括诗的背景、作者的情感、诗中的意象和修辞手法等。同时，也会引导学生理解诗中的音乐元素，以及诗与音乐之间的关联。

教学内容与学生已有知识的联系主要在于学生已经学习过一些古代文学作品，对古代文学的基本知识和鉴赏方法有一定的了解。在理解《琵琶行（并序）》的过程中，学生可以运用已学的文学鉴赏方法，同时也可以通过学习这首诗，进一步加深对古代文学的理解和欣赏。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美素养、文化理解素养和创新思维素养。

文学审美素养：通过深入解析《琵琶行（并序）》，使学生能够理解和欣赏古代诗歌的美，提高他们对文学作品的审美能力。

文化理解素养：通过学习这首诗的历史背景和文化内涵，使学生能够更好地理解中国古代的文化和价值观，增强他们的文化理解能力。

创新思维素养：鼓励学生在学习过程中提出自己的见解和思考，培养他们独立思考和创新思维的能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的语文课程学习中，已经接触并掌握了一定量的古诗词，对古代文学的基本知识和鉴赏方法有一定的了解。同时，他们对文言文的阅读和理解能力也有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生的学习兴趣主要集中在文学作品的分析和欣赏上，他们对富有情感和意境的诗歌作品较易产生兴趣。在学习能力方面，学生能够理解和分析诗中的意象和修辞手法。在学习风格上，大部分学生喜欢通过阅读和思考来掌握知识，但也有一部分学生更倾向于通过讨论和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《琵琶行（并序）》的意象和修辞手法方面，学生可能会遇到一定的困难。此外，诗中的音乐元素和诗与音乐之间的关联也可能成为学生的理解难点。如何引导学生运用已有的文学鉴赏方法来解读这首诗，并激发他们的创新思维，也是教学过程中需要克服的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《琵琶行（并序）》这篇课文的学习资料，包括教材和相关的注释、解析资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如《琵琶行》的朗诵视频、古琵琶演奏音乐、相关的历史文化图片等，以帮助学生更好地理解和感受课文。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合文学鉴赏的环境，可以设置一些与琵琶相关的装饰，如琵琶图片、古诗词书法作品等，以营造出浓厚的文化氛围。同时，将教室座位安排成圆形或小组讨论的形式，鼓励学生之间的交流和合作。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一首古典琵琶音乐，让学生感受琵琶的美妙音色，从而引起学生对《琵琶行（并序）》的兴趣。

-教师提出问题：“你们对琵琶有什么了解？这首琵琶音乐给你们带来了怎样的感受？”鼓励学生积极思考和分享。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍《琵琶行（并序）》的背景和作者白居易，帮助学生了解课文的历史和文化背景。

-教师引导学生关注诗中的意象和修辞手法，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等，解释其意义和表达效果。

-教师分析诗中的音乐元素，如节奏、韵律等，并与所播放的琵琶音乐进行对比，让学生感受诗与音乐的关联。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出几个问题，要求学生分组讨论和回答，如“诗中的意象和修辞手法如何展现了作者的情感？”、“诗与音乐之间的关联有哪些？”等。

-每组选一名代表进行回答，其他组学生可以进行补充和讨论，促进学生之间的互动和思维碰撞。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对课文内容进行提问，检查学生对课文的理解和掌握程度，如“诗中的意象和修辞手法有哪些？”、“诗与音乐之间的关系是如何体现的？”等。

-学生进行回答，教师及时给予反馈和解答，帮助学生巩固知识。

5.创新拓展（5分钟）

-教师提出一个开放性问题：“如果你是诗人，你会如何运用音乐元素来表达你的情感？”鼓励学生发挥想象力和创造力，进行诗歌创作。

-学生可以自由发挥，写一首小诗或短文，运用音乐元素来表达情感，可以进行分享和讨论。

总用时：45分钟知识点梳理1.课文《琵琶行（并序）》的基本信息

-作者：白居易

-创作年代：唐代

-课文背景：描述了作者在江边听到琵琶声，引发了对过去和未来的思考和感慨。

2.诗歌的题材和形式

-题材：叙事诗

-形式：五言绝句

3.诗中的意象和修辞手法

-意象：江水、琵琶、大漠、孤烟、长河、落日等

-修辞手法：比喻、拟人、对偶、排比等

4.诗中的音乐元素

-节奏：诗的节奏与琵琶音乐的节奏相互呼应

-韵律：诗的韵律与琵琶音乐的韵律相互映衬

5.诗与音乐之间的关联

-诗中的音乐元素与琵琶音乐的联系

-诗的情感与琵琶音乐的情感的相互映照

6.课文《琵琶行（并序）》的主题和情感

-主题：对过去和未来的思考、对人生无常的感慨

-情感：作者对琵琶声的感慨、对人生百态的感叹

7.文学鉴赏方法

-了解作者的生平和创作背景

-分析诗中的意象和修辞手法

-感受诗的音乐元素和韵律

8.诗歌创作技巧

-使用恰当的意象和修辞手法

-运用音乐元素来表达情感

-保持诗歌的韵律和节奏感

9.文化理解

-了解中国古代文化和价值观

-理解和欣赏古代诗歌的美

10.创新思维

-运用已学的文学鉴赏方法来解读诗歌

-提出自己的见解和思考

-激发创新思维和创作能力典型例题讲解1.例题一：分析《琵琶行（并序）》中的意象和修辞手法。

-答案：诗中的意象有江水、琵琶、大漠、孤烟、长河、落日等，通过这些意象的描绘，展现了作者对人生无常的感慨。修辞手法包括比喻、拟人、对偶、排比等，如“大漠孤烟直，长河落日圆”中的比喻和拟人手法。

2.例题二：分析《琵琶行（并序）》中的音乐元素。

-答案：诗中的音乐元素包括节奏和韵律，与琵琶音乐的节奏和韵律相互呼应。如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”中的节奏描写，以及诗的韵律与琵琶音乐的韵律相互映衬。

3.例题三：解释诗中的“琵琶行”与“并序”的含义。

-答案：琵琶行指的是诗中描述的琵琶女在江边行走弹奏琵琶的情景，而“并序”则是指诗前面的序言，对琵琶行的背景和作者的情感进行了说明。

4.例题四：讨论诗中的情感与琵琶音乐之间的关联。

-答案：诗中的情感与琵琶音乐之间存在着紧密的关联。作者通过描绘琵琶音乐的旋律和节奏，表达了自己的感慨和情感，使得诗歌更加生动和感人。

5.例题五：运用文学鉴赏方法分析《琵琶行（并序）》的意象和修辞手法。

-答案：运用文学鉴赏方法，可以分析诗中的意象和修辞手法。例如，通过观察诗中的意象，如江水、琵琶等，可以理解作者的情感和主题。同时，通过分析修辞手法，如比喻、拟人等，可以深入理解诗中的意义和表达效果。教学反思与改进“《琵琶行（并序）》教学设计”这节课结束后，我进行了认真的教学反思，认为有很多值得改进和加强的地方。

首先，在导入环节，虽然我通过播放琵琶音乐激发了学生的兴趣，但后来发现部分学生对琵琶音乐的理解和感受并不深刻，这对他们后续理解课文有一定的影响。因此，我计划在未来的教学中，可以提前让学生欣赏更多琵琶音乐作品，增强他们的音乐感受力。

其次，在讲授新课时，我过于注重对诗中意象和修辞手法的解析，而忽略了音乐元素与诗的关联。学生反馈说这部分内容较为抽象，难以理解。针对这个问题，我计划在未来教学中可以结合具体的琵琶演奏，让学生更直观地感受音乐与诗歌之间的联系。

再次，在巩固练习环节，我提出了几个问题让学生讨论，但发现部分学生并不愿意主动参与到讨论中，课堂氛围较为被动。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中，可以提前布置一些讨论话题，让学生有足够的时间准备，并且鼓励他们积极发言。

此外，我在课堂提问环节，发现部分学生对诗中的细节内容掌握不牢固，这说明他们在课前的预习工作做得不够。为了解决这个问题，我计划在未来教学中，可以加强对学生预习的指导，提醒他们注意诗中的重要内容，以便在课堂上更好地参与到讨论中。

最后，在创新拓展环节，我提出让学生创作一首小诗，但发现部分学生对诗歌创作并没有太多的兴趣和信心。针对这个问题，我计划在未来的教学中，可以提前让学生进行一些诗歌创作的练习，比如改写课文中的某句诗句，以此来培养他们的创作能力。课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过提问、观察和测试等方式来了解学生的学习情况。通过提问，我可以及时发现学生在理解课文内容、意象分析、修辞手法等方面的掌握情况，从而针对性地进行讲解和辅导。同时，我还会观察学生在课堂上的参与程度、讨论热情以及合作意识，及时发现问题并进行解决。

此外，我计划在课堂中进行一次小测验，以测试学生对课文内容、意象、修辞手法和音乐元素的理解程度。这样不仅可以了解学生的学习情况，还可以为接下来的教学提供有益的反馈。