2024年春八年级语文下册 第五单元 18在长江源头各拉丹冬教案 新人教版

2024年春八年级语文下册第五单元18在长江源头各拉丹冬教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春八年级语文下册第五单元18在长江源头各拉丹冬教案新人教版课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册《在长江源头各拉丹冬》

2.教学年级和班级：八年级语文一班

3.授课时间：2024年春季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言理解与表达：通过阅读《在长江源头各拉丹冬》，培养学生对文中描绘的自然景观和人文景观的理解，提高学生的文本阅读和分析能力。

2.文化传承与理解：通过学习本课，使学生了解长江源头各拉丹冬的地理、历史和文化背景，增强对中华民族传统文化的认识和自豪感。

3.思维发展与创新：引导学生从多角度思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生在分析和解决问题的过程中能够提出独特的见解。

4.审美与鉴赏：通过学习《在长江源头各拉丹冬》，培养学生对自然景观的审美能力，提高学生对文学作品的欣赏水平。

5.情感态度与价值观：通过本课的学习，培养学生热爱自然、珍惜资源、保护环境的意识，形成积极向上的人生态度和价值观念。教学难点与重点1.教学重点：

-文本内容理解：学生能够理解《在长江源头各拉丹冬》中描绘的自然景观和人文景观，把握文章的主旨大意。

-文学鉴赏能力：学生能够欣赏并分析文章中的修辞手法和语言特色，体会作者的表达意图。

-文化知识掌握：学生能够掌握长江源头各拉丹冬的地理、历史和文化背景，增强对中华民族传统文化的认识。

2.教学难点：

-文中复杂描写的理解：学生对于文中对长江源头各拉丹冬自然景观的细致描写可能难以理解，需要教师通过图片、视频等多媒体教具进行辅助教学。

-文学语言的鉴赏：学生可能对文章中的文学修辞手法和深层含义难以把握，教师需要通过具体例子进行分析讲解，引导学生体会。

-文化背景的深入理解：学生可能对文中提及的地理、历史和文化背景知识不熟悉，教师需要通过资料补充和互动讨论等方式，帮助学生建立起知识框架。教学方法与策略1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解，引导学生理解《在长江源头各拉丹冬》的背景知识和文本内容。

-互动讨论法：通过小组讨论，让学生分享对文本的理解，促进学生之间的思想交流。

-案例研究法：分析文中的具体描写，让学生通过案例来理解作者的表达手法。

-项目导向学习：布置相关的写作或研究项目，让学生深入探究文本背后的文化意义。

2.教学活动设计：

-图片展示：教师展示长江源头各拉丹冬的图片，引导学生直观感受文中的自然景观。

-角色扮演：学生扮演文中的角色，通过情景再现来理解文本内容。

-实验活动：通过模拟实验，让学生体验文中所描述的科学现象或过程。

-游戏互动：设计相关的文学游戏，让学生在游戏中巩固文本知识和语言技能。

3.教学媒体使用：

-多媒体课件：使用PPT等软件制作多媒体课件，结合文本内容进行展示。

-视频资料：播放与长江源头各拉丹冬相关的视频资料，帮助学生更好地理解文本背景。

-在线平台：利用在线学习平台，发布相关学习资源，方便学生进行预习和复习。

-纸质教材：使用八年级语文下册的教材，作为学生学习的主要材料。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《在长江源头各拉丹冬》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《在长江源头各拉丹冬》的背景知识和文本内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：

帮助学生提前了解《在长江源头各拉丹冬》的主题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示长江源头各拉丹冬的图片和视频，引出《在长江源头各拉丹冬》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的自然景观和人文景观的描写，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对文本的理解，通过讨论来深入分析课文。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和疑问，通过讨论来深入分析课文。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握文本分析能力。

通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课的学习内容，布置相关的课后作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与《在长江源头各拉丹冬》相关的拓展资源，如关于长江的纪录片、相关文学作品等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的文本分析和解读能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《长江源头的历史与自然》：一篇关于长江源头的详细介绍，包括地理、历史和文化背景，帮助学生更深入地了解长江源头各拉丹冬的相关知识。

-《长江流域的生态环境》：介绍长江流域的生态环境现状和保护措施，引导学生关注自然环境，增强环保意识。

-《文学作品中的长江》：收录了一些关于长江的文学作品，如诗歌、散文等，让学生从不同角度感受长江的魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-组织一次以“我眼中的长江”为主题的写作活动，让学生结合自己的生活经历和所学知识，写下自己对长江的感受和认识。

-鼓励学生进行长江源头各拉丹冬的实地考察，了解当地的自然景观和人文风情，将所学知识与实际相结合。

-引导学生关注长江流域的生态保护问题，参与相关的社会实践活动，为保护长江生态环境贡献自己的力量。

3.知识点拓展

-地理知识：介绍长江流域的地理位置、水文特征和气候条件，让学生了解长江的地理特点。

-历史知识：讲述长江源头地区的历史变迁，包括古代文明、近现代历史等，帮助学生了解长江源头的历史背景。

-文化知识：介绍长江源头各拉丹冬的民族文化、风俗习惯和民间传说，让学生感受当地的文化特色。

-生态知识：讲解长江流域的生态环境问题，如水资源利用、生物多样性保护等，引导学生关注生态环保。

4.实用性强的拓展活动

-制作长江源头的旅游攻略，包括景点介绍、交通方式、住宿餐饮等，实用性较强，培养学生的生活技能。

-开展长江环境保护的宣传活动，如制作宣传海报、撰写宣传文章等，提高学生的环保意识和社会责任感。

-组织长江文化知识竞赛，让学生在竞赛中巩固所学知识，提高自己的综合素质。课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问的方式，了解学生对《在长江源头各拉丹冬》的文本内容和自然景观的描写理解程度。

-观察：观察学生在课堂讨论和小组活动中的表现，了解他们对文本的深入理解和分析能力。

-测试：设计相关的测试题，评估学生对文本内容和知识点的掌握程度。

2.作业评价：

-作业批改：认真批改学生的课后作业，如阅读感悟、文本分析等，了解学生的学习效果。

-点评反馈：对学生的作业进行点评，指出他们的优点和不足，鼓励他们继续努力。

-鼓励继续学习：通过作业评价，鼓励学生继续深入学习《在长江源头各拉丹冬》的相关知识，拓展阅读和思考。

3.评价方式：

-学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进行自我评价，了解自己的学习情况和进步空间。

-学生互评：组织学生进行互评，通过同伴的评价了解自己的学习效果，互相学习，共同进步。

4.评价目的：

-及时发现问题：通过课堂评价和作业评价，及时发现学生在学习中的问题和不足，进行针对性的指导和帮助。

-促进学生学习：通过评价，鼓励学生积极参与课堂讨论和课后学习，提高他们的学习积极性和主动性。

-提高学生能力：通过评价，帮助学生提高文本分析和解读的能力，培养他们的批判性思维和创新能力。

5.评价标准：

-对文本内容的理解：学生能够准确理解《在长江源头各拉丹冬》的文本内容和自然景观的描写。

-文学鉴赏能力：学生能够分析和鉴赏文章中的修辞手法和语言特色，体会作者的表达意图。

-文化知识掌握：学生能够掌握长江源头各拉丹冬的地理、历史和文化背景，增强对中华民族传统文化的认识。

-思维发展与创新：学生能够从多角度思考问题，提出独特的见解，培养批判性思维和创造性思维。

-情感态度与价值观：学生能够热爱自然、珍惜资源、保护环境的意识，形成积极向上的人生态度和价值观念。典型例题讲解1.例题一：请简要概括《在长江源头各拉丹冬》的主要内容。

答案：文章主要描述了作者在长江源头各拉丹冬的所见所闻，包括对各拉丹冬壮美自然景观的描绘和对当地藏族人民生活状态的介绍。

2.例题二：请分析文章中描写自然景观的语言特点。

答案：文章运用了生动的描绘和形象的比喻，如“各拉丹冬的山峰如同巨大的银色巨兽，在阳光下闪耀着银色的光芒”，使读者能够形象地感受到各拉丹冬的壮美。

3.例题三：请简要分析文章中人物形象的塑造。

答案：文章通过描述藏族人民的生活状态和对自然环境的敬畏，塑造了勤劳、勇敢、敬畏自然的藏族人民形象。

4.例题四：请结合文章内容，谈谈你对人与自然关系的理解。

答案：文章通过描述藏族人民对自然环境的敬畏和保护，表达了人与自然和谐共生的理念，启示我们要尊重自然、保护环境。

5.例题五：请分析文章中象征手法的运用，并说明其寓意。

答案：文章中运用了象征手法，如将各拉丹冬的山峰比喻为巨兽，象征着藏族人民对自然的敬畏；将各拉丹冬的冰川比喻为银龙，象征着长江源头对下游地区的重要意义。

6.例题六：请简要分析文章的篇章结构。

答案：文章分为引言、正文和结尾三部分。引言部分介绍各拉丹冬的地理位置，引发读者兴趣；正文部分详细描述各拉丹冬的壮美景观和藏族人民的生活状态；结尾部分总结全文，强调人与自然的和谐共生。

7.例题七：请结合文章内容，谈谈你对文章主旨大意的理解。

答案：文章通过描述作者在长江源头各拉丹冬的所见所闻，表达了人与自然和谐共生的主题，启示我们要尊重自然、保护环境。

8.例题八：请简要分析文章中对比手法的运用，并说明其作用。

答案：文章通过对比藏族人民对自然环境的敬畏与破坏自然环境的行为，强调了保护环境的重要性，使读者更加深刻地认识到环保的重要性。

9.例题九：请结合文章内容，谈谈你对藏族人民生活状态的理解。

答案：文章通过描述藏族人民的生活状态，展现了他们对自然的敬畏、勤劳勇敢的品质以及对美好生活的追求，体现了藏族人民的积极向上和乐观精神。

10.例题十：请简要分析文章中景物描写与人物描写的关系。

答案：文章中的景物描写与人物描写相互映衬，通过描绘壮美的自然景观，衬托出藏族人民敬畏自然、勤劳勇敢的品质，使文章更具表现力。教学反思与总结-在教学方法上，我采用了讲授法、互动讨论法和实践活动法，使学生在理解文本内容的同时，能够通过实际操作加深印象。但有些学生在讨论中参与度不高，可能是因为我对讨论话题的引导不够深入，今后我需要更加注重激发学生的思考和参与热情。

-在教学策略上，我设计了预习任务和课后拓展活动，以提高学生的自主学习能力。然而，我发现有些学生在完成拓展活动时，过于依赖网络资源，缺乏独立思考。因此，我需要加强对学生自主学习方法的指导，鼓励他们多思考、多实践。

-在课堂管理上，我努力营造一个积极、轻松的学习氛围。但有时候，课堂纪律还是会有所松动，特别是在小组活动时。这可能是因为我对课堂纪律的把控不够严格，我需要制定更加明确的课堂规则，确保每位学生都能在有序的环境中学习。

2.教学总结：

-本节课的教学效果总体上达到了预期，学生对《在长