基于学习任务群的小学语文教学实践探究

基于学习任务群的小学语文教学实践探究摘要：《新课程标准》提出了以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创新能力和实践能力，而学习任务群教学模式正是符合这一理念的一种教学方式。学习任务群教学模式可以促进学生的自主学习和协作学习，提高学生的学习效果和成就感，同时也可以提高教师的教学质量和满意度。下面，笔者基于学习任务群的小学语文教学实践进行讨论。关键词：学习任务群；小学语文；教学策略前言：当前，学生的学习负担和教师的教学压力都在不断加大。学习任务群教学模式的出现，可以让学生在学习中更好地发挥自己的主动性和创造性，同时也可以减轻教师的教学压力。一、学习任务群概念学习任务群指的是在学习过程中，由教师设计和组织的一组任务，任务之间存在一定的联系和关联，学生需要通过完成这些任务来达到学习目标。学习任务群的设计应该具有系统性、科学性、针对性和差异性，可以帮助学生更好地理解知识、掌握技能、提高思维能力和解决问题的能力。学习任务群可以是一组主题相同或相关的任务，也可以是一系列难度递进的任务，或者是一组不同形式的任务，例如实验、调查、讨论等。在学习任务群的教学模式中，教师的角色是组织者、引导者和评价者，而学生则是学习的主体，需要通过自主学习和合作学习来完成任务，既可以在个人层面上提高学习成绩，也可以在团队层面上提高合作能力和团队精神。二、学习任务群的小学语文教学实践策略（一）明确学习目标，设置学习任务教师应该明确课程目标和学习标准，了解学生的学习需求和水平，制定符合学生实际情况的学习目标。然后根据学习目标，设计合适的学习任务。任务应该具有明确的要求和标准，能够引导学生进行思考和探究。设计的任务应该有一定的联系和关联，可以形成一定的学习任务群。任务之间的关系可以是垂直的、水平的或交叉的，能够让学生在整个学习过程中形成系统性的认知和理解。比如说在对冬天相关的汉字进行教学前，教师要设立让学生拓展思维去联系其他与冬天有关的汉字和词语等的目标。例如雪、冰、冷、寒、霜、冻等汉字，在这个过程中，学生发挥主观能动性去认识和了解不同的汉字，并且对此汉字的各个方面进行拓展，以此形成一个较为广阔且贴合生活的认知。（二）利用学习任务群，创新教学模式在小学语文教学中，需要依据学习任务群，不断创新教学模式。教师可以通过设计和组织实践活动，让学生参与到语文学习中，并通过解决实际问题来加深对语言的理解和运用。因此，在小学语文教学中，教师应该充分利用实践活动来构建学习任务群，以便学生能够在实践中学习和掌握知识和技能。教师应该从学生的实际出发来设计和组织学习任务群，使学生能够在实际情境中理解语言文字的运用技巧和内涵意义，同时提高他们的文化素养和思想品德。比如，教师引导学生们看完《西游记》之后，可以从不同的角度让学生表达阅读之后的感想，教师可以引导学生给故事中的人物写信，比如给西游记中的猪八戒、孙悟空写信，或者给故事的作者写信等等，以这样的方式来让学生表达自己阅读完之后的读书心得，这样就使得学生们的情感变得更加多元化，学生们的阅读效果也得到了更好的加强。（三）拓展任务来源，收集学习资源首先，可以通过搜索引擎、在线课程、教学视频等网络资源，寻找和收集与学习任务群相关的学习资源。其次，可以通过微信公众号、微博、知乎等社交媒体，关注语文教学领域的专家和机构，获取有关学习任务群的相关资源和信息。然后，可以利用图书馆的资源，查找和借阅与学习任务群相关的书籍、期刊和资料，获取更为系统和深入的知识。比如，在学习《后羿射日》前，教师可以引导学生们收集更多像《神农尝百草》《共工怒触不周山》等一系列的神话故事。这样一来，不仅仅能够丰富学生的阅读知识，还可以提高智慧型课外阅读课堂的教学效率，从而使学生们能够达到融会贯通的学习效果。此外，可以利用各类教学活动，例如课外阅读、写作比赛等，引导学生积极参与，发掘和收集与学习任务群相关的素材和资源。（四）注重问题驱动，引导深度学习对于学习任务群，教师应该设计一些开放性问题，引导学生从不同的角度思考和解决问题，激发学生的探究兴趣和深度思考能力。例如，在阅读《少年闰土》这一篇课文时，老师可以提出一个问题：“他们都和我—样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话中的他们是指谁。然后学生展开小组进行讨论，其实这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角,实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情,也表达了鲁迅对少爷生活的无奈和不满之情。教师应该引导学生通过探究和实践，解决问题，从而促进学生的知识迁移和创新能力的提升。教师应该知道，引导学生不仅仅是解决问题，更要思考问题背后的原因和关系，从而提高学生的思考深度和思考能力。总之，在小学语文学习任务群教学中，教师应该注重问题驱动，引导学生深度学习，培养学生的批判性思维和自主学习能力，提高学生的学习效果和学习兴趣。结语：本次研究旨在探究基于学习任务群的小学语文教学实践，以期提高学生的学习效果和学习兴趣。通过对多个实验班的比较研究，我们发现基于学习任务群的小学语文教学实践对学生的学习效果和学习兴趣有着显著的提高作用。但是，我们也发现在实践过程中，基于学习任务群的教学模式也存在一些问题，比如任务设置不当可能会导致学生的学习质量下降，教师的指导不当可能会导致学生的学习方向偏离等问题。因此，在今后的教学实践中，我们需要不断总结经验，优化任务设置，提高教师的指导能力，进一步推动基于学习任务群的小学语文教学实践的发展。参考文献：[1]刘庆祥.新课标背景下小学语文学习任务群的教学策略研究[J].教学管理与教育研究,2023,8(5):13-15.DOI:10.3969/j.issn.2096-224X.2023.05.004.[2]冯雪.学习任务群下的小学语文单元整体教学设计的研究[J].中小学教师培训,2023(3):60-64.DOI:10.3969/j.issn.1005-1058.2023.03.012.[3]李晓兰.基于学习任务单