三年级上册数学教案-3.1 毫米和分米认识 ︳人教新课标

三年级上册数学教案3.1毫米和分米认识︳人教新课标教案：三年级上册数学教案3.1毫米和分米认识︳人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性。在本节课中，我们将学习毫米和分米的认识，这是学生掌握长度单位的基础。一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三册第36页至第37页的“毫米和分米认识”部分。学生将通过观察和操作，理解毫米和分米的概念，掌握它们之间的换算关系，并能够运用毫米和分米进行长度测量。二、教学目标1.了解毫米和分米的概念，知道它们是长度单位。2.掌握毫米和分米之间的换算关系。3.能够运用毫米和分米进行长度测量。4.培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。三、教学难点与重点本节课的教学难点是毫米和分米之间的换算关系，教学重点是让学生能够运用毫米和分米进行长度测量。四、教具与学具准备1.教具：尺子、毫米和分米的模型、实物道具。2.学具：学生尺子、练习本、彩色笔。五、教学过程1.实践情景引入：我拿出一个尺子，让学生观察并说出尺子上的长度单位是什么。学生回答：“厘米。”我接着问：“有没有比厘米更小的单位呢？”引发学生思考和好奇心。2.知识讲解：我拿出毫米和分米的模型，让学生观察并讲解毫米和分米的概念，以及它们之间的换算关系。学生通过观察和听讲，理解毫米和分米的长度单位。3.例题讲解：我出示一道例题，如“一个铅笔的长度是10厘米，换算成毫米是多少？”让学生分组讨论并解答。学生通过讨论和思考，得出答案：100毫米。4.随堂练习：我给出一些长度测量题目，如“请用毫米和分米测量教室的长度、宽度和高度。”学生分组进行测量并记录结果。六、板书设计板书设计如下：毫米和分米认识1.毫米：比厘米更小的长度单位，1厘米=10毫米2.分米：比厘米更大的长度单位，1厘米=10分米七、作业设计铅笔书本桌子答案：铅笔的长度：100毫米书本的长度：20厘米=200毫米桌子的长度：120厘米=1200毫米50毫米8分米答案：50毫米=5厘米8分米=80厘米八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学效果。学生们在实践中掌握了毫米和分米的概念，能够运用它们进行长度测量。但在换算关系的理解上，部分学生还有待提高。在今后的教学中，我将继续强调换算关系，并通过更多实际操作让学生加深理解。拓展延伸：邀请家长参与长度测量活动，让学生在家中测量家具的长度，并记录结果。培养学生将所学知识应用到生活中的能力。重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。实践情景引入环节的设计，这是激发学生兴趣和好奇心，以及引导学生主动参与学习的关键。知识讲解和例题讲解环节的详细程度，这关系到学生对毫米和分米概念以及换算关系的理解和掌握。再者，随堂练习的设计，它能即时检验学生对知识的掌握情况，并根据学生的反馈进行针对性的讲解。作业设计的合理性，以及课后反思和拓展延伸的深度，这关系到学生对知识的巩固和应用。在实践情景引入环节，我通过拿出一个尺子，让学生观察并说出尺子上的长度单位是什么，然后提问有没有比厘米更小的单位，引发学生思考和好奇心。这样的设计能够有效吸引学生的注意力，使他们积极参与到课堂学习中。在知识讲解环节，我通过拿出毫米和分米的模型，让学生观察并讲解毫米和分米的概念，以及它们之间的换算关系。这样的讲解方式能够让学生直观地理解毫米和分米的长度单位，并加深他们对换算关系的记忆。在例题讲解环节，我出示了一道例题，如“一个铅笔的长度是10厘米，换算成毫米是多少？”让学生分组讨论并解答。这样的设计能够让学生通过讨论和思考，加深对换算关系的理解和运用。在随堂练习环节，我给出了一些长度测量题目，如“请用毫米和分米测量教室的长度、宽度和高度。”学生分组进行测量并记录结果。这样的练习能够让学生将所学知识运用到实际测量中，增强他们对知识的巩固和应用能力。在作业设计中，我布置了两个题目，一是测量物体的长度并记录结果，二是用毫米和分米表示长度并换算成厘米。这样的作业设计能够让学生在家庭中应用所学知识，增强他们对知识的实践能力。在课后反思环节，我反思了本节课的教学效果，指出了学生们在换算关系理解上的不足，并计划在今后的教学中进行针对性的讲解和练习。这样的反思能够让我及时了解学生的学习情况，并根据情况进行教学调整。在拓展延伸环节，我提出了邀请家长参与长度测量活动，让学生在家中测量家具的长度，并记录结果。这样的活动能够让学生将所学知识应用到生活中，增强他们对知识的实践能力。总的来说，我在教案中注重了实践情景引入、知识讲解、例题讲解、随堂练习、作业设计、课后反思和拓展延伸等环节的设计，希望能够有效地帮助学生理解和掌握毫米和分米的认识，并能够运用它们进行长度测量。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我尽量使用生动、简洁的语言，以吸引学生的注意力。在讲解毫米和分米的概念时，我运用了直观的描述和形象的比喻，让学生更容易理解。2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在实践环节，我给予学生足够的时间进行测量和记录，以增强他们的操作能力。3.课堂提问：我在讲解过程中适时提出问题，引导学生思考和参与。例如，在讲解换算关系时，我提问：“如果有100毫米，换算成分米是多少？”让学生积极参与解答，加深对知识的理解。4.情景导入：我通过拿出尺子和实物道具，创设实践情景，引发学生的兴趣和好奇心。这样的导入方式能够有效吸引学生的注意力，使他们更愿意投入到课堂学习中。1.实践环节的设置：在实践环节中，我给予学生足够的时间进行测量和记录，但发现部分学生对测量工具的使用还不够熟练。在今后的教学中，我可以提前进行一些简单的测量练习，以提高学生的操作能力。2.教学难点的讲解：在讲解换算关系时，我发现部分学生对换算关系的理解还不够透彻。在今后的教学中，我可以运用更多的实际例子和操作练习，帮助学生加深对换算关系的理解和运用。3.课堂互动：在课堂提问环节，虽然我给予了学生回答的机会，但发现部分学生还不够积极主动。在今后的教学中，我可以鼓励更多学生参与课堂互动，提高他们的思维能力和表达能力。4.作业设计：在作业设计中，我布置了测量和换算的题目，但发现部分学生对作业的完成情况不够理想。在今后的教学中，我可以适当增加一些巩固知识的练习，并提供一些解题技巧和方法，帮助学生更好地完成作业。我在讲解本堂课程时注重了语言语调、时间分配、课堂提问和情景导入等方面的技巧和窍门。在教案反思中，我发现需要改进实践环节的设置、教学难点的讲解、课堂互动和作业设计等方面。希望通过不断的改进和反思，能够更好地帮助学生理解和掌握毫米和分米的认识，并能够运用它们进行长度测量。课后提升50毫米=__厘米8分米=__厘米答案：50毫米=5厘米8分米=80厘米1米=__厘米=__毫米=__分米1分米=__厘米=__毫米答案：1米=100厘米=1000毫米=10分米1分米=10厘米=100毫米20厘米=__毫米50分米=__厘米答案：20厘米=200毫米50分米=500厘米铅笔的长度：__毫米书本的长度：__毫米桌子的高度：__分米答案：铅笔的长度：100毫米书本的长度：200毫米桌子的高度：70分米5.