基于情景教学法优化幼儿园教学

【摘要】幼儿园是幼儿接受教育的启蒙阶段，所谓万事开头难，在幼儿园活动中总会面临一些问题让教育受到阻碍。而情景教学法简单易行，把它合理运用到幼儿园教育中则可以有效解决教学活动中的难题。在情景教学法优化幼儿园教学实施策略中，笔者主要针对幼儿在园所主要的五个方面的活动进行探讨，即情景教学法与生活活动结合、与体育活动结合、与阅读活动结合、与安全活动结合、与节日活动结合，希望这些浅见可以为幼儿带来更好的学习体验。【关键词】情景教学法;优化;幼儿园;教学世界上很多事物都逃不开发展变化、更新换代的潮流趋势，但也有些例外是不会改变或难以改变的，就拿幼儿园的教育来说，幼儿的年龄特点和学习方式影响其理解能力，不得当的教学方法也会让教育受到阻碍。在全新的时代下，教育应该遵循幼儿的需要，及时调整教学策略、方法，促进幼儿发展，提高教育质量。一、教育活动受到阻碍的因素（一）幼儿年龄特点和学习方式3-6岁年龄段的幼儿的学习方式是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这个年龄段的幼儿身体发育不完善，注意力时间较短，容易被其他事物吸引，切以具体形象思维为主。在集体活动中一个飞来的蝴蝶、一个物品的声响都有可能影响孩子的关注度，使正常活动被打乱。（二）教师的教学方法不当有些教师的教学方法单一，不能有效调动幼儿的兴趣;或存在高控，不敢放手让孩子自己解决问题，无论是常规活动、游戏活动还是教学活动都是以教师为主导，忽视了幼儿的自主体验，没有给幼儿自由表现的空间，造成教育止步不前。二、情景教学法运用于幼儿园教学的重要意义多媒体信息技术是创设情景的不二选择，幼儿园要合理利用多媒体信息技术，利用丰富的图像吸引幼儿的目光，利用悦耳的声效感染幼儿的听觉，多种情景不仅可以激发幼儿的参与兴趣，活跃氛围，还可以帮助幼儿更好地理解和体验活动内容。此外，情景教学法还可以通过真实的情景创设，营造温馨的氛围，给幼儿提供自由表现的机会，发散幼儿的想象力，让幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。情景教学法还可以与生活活动结合、与体育活动结合、与安全活动等活动结合，让幼儿在生活、游戏和学习中增加自主体验，逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究等良好的学习品质。三、基于情景教学法优化幼儿园教学的策略（一）情景教学法与生活活动结合1.卫生习惯卫生习惯是幼儿在幼儿园活动中主要的常规活动之一，如饭前便后洗手。可有些幼儿的卫生习惯不好，不爱洗手或者洗手时草草了事。为此，教师可尝试利用多媒体开展情景教学，让幼儿走进微观世界，认识一下细菌。例如，“宝宝巴士”是一款适合幼儿启蒙教育的动画，里面有各种教育系列，教师可从中找到关于卫生习惯的教育动画，并通过多媒体让幼儿观看，让幼儿置身情景，感受病菌带来的危害。如故事：一个小朋友从外边玩耍回到家，肚子饿了吃东西，妈妈提醒他洗手但是他没有洗，直接拿起东西就吃，后来这个小朋友肚子疼被送到了医院，检查结果显示小朋友的肚子里有很多病菌，手上也有很多病菌，这才导致肚子疼。小朋友好奇地问“为什么病菌会让我肚子疼呢？”医生边解释边放大病菌的微观世界来让大家观看，病菌就像一个个长得奇奇怪怪的小妖怪，拿着刀枪棍棒等武器，不断地伤害我们的身体，所以我们会生病。幼儿看到这些会非常震撼，意识到病菌这么恐怖，一定要远离病菌。继续看视频：那么怎么远离病菌呢？最好的方法就是认真洗手，打上香皂并认真搓满泡泡，最后用流水冲洗干净。病菌被冲走的时候还说“去找下一个不爱洗手的小朋友”。多媒体情景的创设能让幼儿认识到病菌的危害，学会正确认真地洗手，和病菌说拜拜，有助于幼儿养成良好的卫生习惯。2.饮食习惯良好的饮食习惯是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。可有些幼儿的饮食习惯不太好，挑食，造成了浪费，针对这种情况我们可以开展一次实地情景体验，让幼儿通过真实的情景体验食物的来之不易，从而帮助幼儿建立节约粮食的意识，培养良好的饮食习惯。例如，利用种植园地带幼儿开展种植体验活动，让幼儿学做“小园丁”，为种植的萝卜、土豆、冬瓜等除草、施肥、浇水等实地操作，让幼儿参与株植物慢慢成长的过程。经历过真实的劳作，幼儿们满头大汗、浑身脏兮兮，又累又渴，积累了真实的情感体验，充分体会到了劳动的辛苦，了解到了食物来之不易。这时候教师就可以召集幼儿讨论并进行适当的引导教育，“通过我们的辛勤劳动，你种植的植物结果了吗？为什么有的小朋友种的植物有收获而有的小朋友没有收获呢？困难吗？那我们以后是不是应该爱惜粮食，不浪费呀？吃多少就盛多少，做个节约粮食的好宝宝。”通过这样的真实情景教学，对幼儿良好饮食习惯的培养大有帮助。（二）情景教学法与体育活动结合体育活动是幼儿园小朋友每日必不可少的活动内容，也是发展幼儿身体动作协调性、灵活性的重要手段。然而长时间单一的体育游戏，幼儿会感觉到没有趣味，不愿意参加，这时候可以尝试情景教学法与体育活动结合，利用情景吸引幼儿，提高他们的游戏参与度。例如，“夹球跳”活动，要求幼儿双腿夹住球从起点跳到终点，可是一些幼儿觉得没意思不愿意跳，积极性不高。对此，教师可以创设游戏情景，在地面上放上几块“荷叶”请孩子们自己画出“池塘”，给幼兒带上青蛙帽子扮演小青蛙，一名教师在终点也戴着青蛙帽子扮演青蛙妈妈，让“青蛙宝宝们”夹着球快速找到“妈妈”，看谁能第一个找到妈妈。加入了情景的游戏似乎像被施了魔法，孩子们想象着自己是一只青蛙宝宝，争先恐后地跳啊跳，都很快找到了妈妈。（三）情景教学法与阅读活动结合因幼儿年龄特点和发展水平、经验、学习方式等方面的不同，幼儿的想象力、记忆力和理解能力各不相同，一部分幼儿在阅读活动中存在一定的困难。情景教学可以帮助幼儿建立画面与故事内容的联系，提高理解能力，激发阅读兴趣。例如，在阅读活动中要求幼儿根据故事《龟兔赛跑》的画面线索猜想故事情节发展，或者续编故事内容。有些幼儿受到想象力、记忆力和理解能力的影响，不能大胆讲述。这时教师可通过情景教学来帮助幼儿，为幼儿播放“龟兔赛跑”的小视频，结合表情、动作和抑扬顿挫的声音传达故事内容中的情绪情感，孩子们随着故事内容的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会故事中两只动物的情绪变化，阅读还未结束，孩子们都主动开始推测、想象故事情节的发展，还能用表演、绘画的方式表达自己的理解。（四）情景教学法与安全活动结合安全教育是幼儿园必不可少的教育活動，如教育幼儿安全用电、不玩火、安全过马路等。虽然有些教材上会有插图帮助幼儿理解，但是没有设身处地的经历，幼儿难免印象不深。对此，教师可以通过创设情景来帮助幼儿加深体会，从而进一步加强安全教育。例如，过马路这项安全教育，幼师可在班级教室和幼儿们共同创设情景，用胶带在地板上贴出一道斑马线，用纸板、彩纸等做出红绿灯，然后为幼儿讲解“红灯停绿灯行，过马路要走斑马线”等规则，然后带领幼儿走几遍，从而加深幼儿的印象。此外，幼师可组织幼儿到户外，保证安全的前提下，过一下真正的马路，让幼儿在真实的情景中体会安全教育，提高教育效果。（五）情景教学法与节日活动结合幼儿喜欢过节，但有时不了解节日的含义，或者混淆各个节日，弄出让人啼笑皆非的“乌龙”事件。因此，节日活动可以运用幼儿喜闻乐见的情景教学方式，帮助幼儿更好地理解节日的含义。例如，母亲节，让幼儿了解妈妈的辛劳，体会妈妈养育自己的辛苦，开展“护蛋”活动。让每个孩子带一个熟鸡蛋到幼儿园，告诉他这个蛋就是你的“宝宝”，从早上入园到下午离园都要随身带着“宝宝”，并想办法保护好，保护期为一天，要使“宝宝”完好无损，不能让“宝宝”受到伤害，蛋破即为护蛋失败。起初，孩子们并没有意识到鸡蛋那么容易就会碎，有拿在手上玩掉在地上的;有换衣服时蛋从口袋里滑落出来的;有趴在桌子上压碎的……孩子们陆陆续续地护蛋失败，也给了其他孩子一些经验教训，孩子们开始小心翼翼地随时关注自己口袋里的蛋宝宝。如：小宇吃水果的时候一手抓着口袋;浩浩做律动时仅用一只手，另一只手放在口袋里。由于责任心的驱使，这一整天口袋里有鸡蛋的小朋友都能慢慢走路，怕摔、怕撞，生怕让自己的蛋宝宝受伤。离园的时间到了，孩子们拿着自己保护了一天的蛋宝宝交给妈妈，亲亲的一声：妈妈辛苦了！道出了孩子们的心声，说出了他们的感激之情，妈妈们眼睛里的泪水足以体现温暖和幸福。由此我也感受到这次“护蛋行动”起到了预期的效果。还有很多节日，如劳动节、教师节、感恩节等，都可以用来进行教育，情景教学与节日教学相结合，能让幼儿深刻体会节日的背后的意义，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。四、基于情景教学法的幼儿园教学评价基于情景教学法优化幼儿园教学最不容忽视的一点就是评价作用，教师要对幼儿在活动中好的行为表现给以具体、有针对性的肯定和表扬，如“某某小朋友值得表扬，这次洗手洗得又快又干净，而且衣服、袖子都没有淋湿”，教师对孩子一句肯定的话语、一个鼓励的眼神都将会给孩子带来莫大的成就感，可在无形中增加幼儿的自信心，形成良好的师幼关系。此外，通过客观的评价，教师亦可从中得到反馈，发现活动中存在的问题和不足，可及时作出调整和改善，为下一步活动提前做好筹划，