2024年大学听讲座心得体会（二篇）

第4页共4页2024年大学听讲座心得体会"闪光点"是指学生所展现出的巨大可塑性和在教育过程中发挥的主体能动性，以及他们成长过程中累积的一系列教育劳动成果。对于"爱"，我们应当以爱心触动其心灵，以严格引导其行为；这种"爱"应基于理解、尊重和信任之上，且需一视同仁，持之以恒，面向全体学生。在传统"师道尊严"观念的影响下，人们往往认为学生应无条件服从教师，且被批评是理所当然。然而，这一观点在当今社会已显陈旧。特别是中学生，他们追求个性发展，个体意识显著增强，渴望平等交往。因此，教师在与学生互动时，特别是在学生犯错时，应换位思考，尊重学生，理解学生。理解学生，即深入把握其思想、心理及生活实际。在班级德育工作中，提升学生德育素质，需坚持从实际出发的原则。尊重则体现在充分重视学生意见和需求、尊重其人格，平等待人。学生因遗传、家庭、社会等因素存在差异，教师应细致观察，全面了解每个学生，并通过沟通了解他们的思想动态和行为表现，及时解决困惑，纠正不良行为。与学生谈话往往比批评说教更为有效，教师应以平等姿态，用关爱之心，以情动人，以理服人，用人格力量感化学生，使其感受到真挚的关心与爱护。尊重学生、宽容学生并不意味着放任自流，对不良行为应给予适当批评。教师，尤其是党员教师，在批评教育时，应尊重学生人格，谆谆教导，以取得教育效果。避免严厉训斥和挖苦讽刺，以免伤害学生自尊。批评应讲究语言艺术，顾及学生自尊，使其产生亲切感、信任感，愿意进行心灵交流，从而深刻认识并改正错误。尊重学生、理解学生有助于构建和谐的师生关系。教师应以爱心为出发点，真心爱护每个学生，希望他们健康成长、成材。教师的爱心、尊重与理解将赢得学生的尊敬与爱戴，促进师生情感融洽，充分发挥情感教育的作用。要真正尊重学生，教师需平等友好地对待学生，摒弃高高在上和家长式作风。同时，教师应由衷信任学生，信任是特殊的尊重，具有特殊的教育功能。教师的信任和期待能让学生体验到尊严，激励其不断进取。随着教育观念的更新和科技的发展，"弟子不必不如师，师不必贤于弟子"的现象日益显著。因此，尊重学生、理解学生显得尤为重要。教书育人是严肃而重大的工作，教师应不断提升自身素质，学习最新教育理论，培养学生的创新精神与创新能力。同时，探索新的科学教育模式，拓展视野，提升教学艺术。教育工作虽然繁重且琐碎，但通过学习师德先进事迹，我将更加严格要求自己，以高尚的师德观念规范行为，提升素质，在平凡的岗位上发挥不平凡的力量。2024年大学听讲座心得体会（二）经过认真聆听老师的讲座，我深感收获颇丰。在当前新课程的背景下，数学课堂正致力于营造开放、民主、和谐的教学氛围，鼓励学生积极探索、勇于质疑，并提出个人见解。这也提醒我们教师在设计教学目标时，必须紧密结合课堂教学内容，确保问题的针对性和明确性，为学生指明解决问题的方向。同时，这次讲座也让我对数学教材的整体把握有了全新的认识。我的主要体会可以概括为以下三点：一、数学学习是一个整体性过程。由于数学知识具有系统性，数学教学应强调整体联系，以培养学生的数学联系理解能力。当学生开始将数学视为一个紧密联系的整体时，我们应鼓励他们寻找联系，以帮助他们更好地理解和解决问题。二、数学教材内容和数学教学应具有系统性。三、整体把握数学教材的重要性不容忽视。以三年级为例，在“数与代数”领域，除了“测量，时分秒”两个单元外，主要涵盖了“万以内的加法和减法，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识”等内容。在“有余数的除法”中，我们需要确保学生理解列竖式计算时被除数、除数、商的书写位置，掌握计算方法及余数的表示形式，并能解决平均分时剩余的问题。在“多位数乘一位数”中，我们需引导学生掌握笔算时列竖式的方法。在“分数的初步认识”中，我们将通过生动的情境和实践活动，让学生认识分数（几分之一，几分之几）并进行简单的分数计算。为实现上述教学目标，我们应采取以下教学策略：一是让学生在生动具体的情境中学习数学，充分利用生活经验设计直观形象的数学教学活动；二是引导学生独立思考与合作交流，鼓励他们动手实践、自主探索、合作交流；三是加强估算教学，鼓励算法多样化，培养学生的估算意识和技能；四是培养学生应用数学解决问题的能力，引导他们将数学知