小学北师大版小数除法教学设计分享

小学北师大版小数除法教学设计分享一、教学内容1.除数是整十数的除法；2.除数不是整十数的除法；3.除法的运算性质。二、教学目标1.学生能够理解除数是两位数的除法的运算过程，掌握计算方法，并能熟练进行计算。2.学生能够运用除法的运算性质进行简算和解决问题。3.学生在解决除法问题的过程中，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点重点：除数是两位数的除法的运算过程和计算方法。难点：除数不是整十数的除法的运算过程和计算方法；除法的运算性质的应用。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。学具：练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.实践情景引入：教师出示一些实际问题，如“小明有360颗糖，他想把这些糖平均分给他的6个朋友，每个朋友能分到多少颗糖？”引导学生思考并解决问题。2.例题讲解：教师通过讲解例题“450÷30”和“450÷35”，引导学生掌握除数是整十数的除法的运算过程和计算方法。3.随堂练习：教师出示一些练习题，如“240÷40”、“240÷45”，让学生独立完成，教师进行个别辅导。4.教学除数不是整十数的除法：教师通过讲解例题“280÷52”，引导学生掌握除数不是整十数的除法的运算过程和计算方法。5.除法的运算性质：教师引导学生发现除法的运算性质，如“a÷b=c，则a÷c=b，b÷a=1/c”。6.课堂小结：六、板书设计板书设计如下：除数是两位数的除法1.除数是整十数：a.先将被除数末尾添0，使其成为整百数；b.按照除数是整百数的除法进行计算。2.除数不是整十数：a.先将被除数末尾添0，使其成为整百数；b.按照除数是整百数的除法进行计算；c.去掉末尾添的0。3.除法的运算性质：a.a÷b=c，则a÷c=b，b÷a=1/c。七、作业设计1.完成练习本上的相关练习题；a.小红有252颗糖，她想把这些糖平均分给她的8个朋友，每个朋友能分到多少颗糖？b.一个长方形的长是18厘米，宽是9厘米，求这个长方形的面积。八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：在本节课的教学过程中，学生对除数是两位数的除法的运算过程和计算方法掌握较好，但在应用除法的运算性质解决问题时，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，应加强对学生运算性质的运用能力的培养。2.拓展延伸：让学生进一步探索除数是三位数的除法的运算过程和计算方法，以及除法在实际生活中的应用。重点和难点解析一、教学内容的细节关注1.除数是整十数的除法：教师需要关注如何引导学生将被除数末尾添0，使其成为整百数，然后再按照除数是整百数的除法进行计算。2.除数不是整十数的除法：教师需要关注如何引导学生将被除数末尾添0，使其成为整百数，然后按照除数是整百数的除法进行计算，去掉末尾添的0。3.除法的运算性质：教师需要关注如何引导学生发现并运用除法的运算性质进行简算和解决问题。二、教学难点的细节关注本节课的教学难点主要是除数不是整十数的除法的运算过程和计算方法，以及除法的运算性质的应用。1.除数不是整十数的除法的运算过程和计算方法：教师需要关注如何引导学生将被除数末尾添0，使其成为整百数，然后按照除数是整百数的除法进行计算，去掉末尾添的0。这个过程需要教师通过具体的例题和练习题，引导学生反复练习，直至熟练掌握。2.除法的运算性质的应用：教师需要关注如何引导学生发现并运用除法的运算性质进行简算和解决问题。这个过程需要教师通过具体的例题和练习题，引导学生观察和分析，从而发现并运用除法的运算性质。三、教学重点的细节关注本节课的教学重点是除数是两位数的除法的运算过程和计算方法。1.除数是整十数的除法：教师需要关注如何引导学生将被除数末尾添0，使其成为整百数，然后再按照除数是整百数的除法进行计算。这个过程需要教师通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握。2.除数不是整十数的除法：教师需要关注如何引导学生将被除数末尾添0，使其成为整百数，然后按照除数是整百数的除法进行计算，去掉末尾添的0。这个过程需要教师通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握。3.除法的运算性质：教师需要关注如何引导学生发现并运用除法的运算性质进行简算和解决问题。这个过程需要教师通过具体的例题和练习题，引导学生观察和分析，从而发现并运用除法的运算性质。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解除数是两位数的除法时，教师需要使用清晰、简洁的语言，语调要生动、有趣，以吸引学生的注意力。在讲解运算过程时，可以使用步骤分解法，一步一步地进行讲解，让学生更容易理解和掌握。2.时间分配：教师需要合理分配时间，确保每个章节都有足够的讲解和练习时间。对于除数不是整十数的除法和除法的运算性质，可以适当增加练习时间，让学生充分理解和掌握。3.课堂提问：教师可以通过提问的方式，引导学生积极参与课堂讨论，增强学生的思维能力。在讲解除法的运算性质时，可以提出一些相关问题，如“除法的运算性质有哪些？它们如何应用？”等，让学生思考和回答。4.情景导入：教师可以通过一些实际问题或情景，引导学生进入学习状态。例如，可以出示一些与除法相关的问题，如“小明有360颗糖，他想把这些糖平均分给他的6个朋友，每个朋友能分到多少颗糖？”等，让学生思考并解决问题。教案反思在本节课的教学过程中，我发现了一些需要改进的地方：1.在讲解除数不是整十数的除法时，我应该更加注重学生的实际操作和实践，让他们通过动手计算，更好地理解和掌握运算过程。2.在讲解除法的运算性质时，我应该提供更多的实际例子，让学生通过观察和分析，发现并运用除法的运算性质。3.在课堂提问环节，我应该更加引导学生的思维，鼓励他们积极思考和回答问题，提高他们