(部编版人教版)八年级下册语文第六单元教案含教学反思

课题《庄子》二则课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能了解庄子的作品及其思想主张。过程与方法2.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。情感、态度与价值观学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自步骤②课前自主学习读准字音南冥(míng)濠梁(háo)條鱼(tiáo)北冥有鱼(同“溟”,海)其正色邪(同“耶”语气词，呢、吗)古今异义天池(古义：天然形成的水池例句：南冥者，天池也今义：高山湖泊名)安(古义：怎么例句：安知鱼之乐今义：安全)子(古义：对人的尊称例句：子非我，安知我不知鱼之乐今义：孩子，儿子)一词多义其(其正色耶?(连词，表示选择)不知其几千里也(代词，代鲲)而而之其远而无所至极邪(连词，表承接)安知鱼之乐(助词，的)既已知吾知之而问我(代词，代鱼的快乐)固以(固不知子矣(固然)子固非鱼也(本来)(去以六月息者也(凭借)生物之以息相吹(用)文言是鱼之乐也(“…子固非鱼也(“……也”表判断)庄子与惠子游于濠梁之上(状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”)我知之濠上也(省略介词“于”,应为“我知之于濠上也”)新课展开【朗读课文，翻译重点句子】1.怒而飞，2.抟扶摇而上者九万里新课展开新课展开1.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想?庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”,和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”,其实也就是他愉悦心境的投射和外化。惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。【课堂讨论，拓展延伸】1.你是如何理解庄子的反问的?(考点：反问句的作用)庄子并不正面回答惠子的问题，而是采取反问的方法来回答。以“非我”者不如“我”者不知“我”知鱼。点拨：以反问句的形式来回答对方提出的问题，答在问中，语气肯切，2.庄子是如何化解惠子的发难的?庄子把“安知”,解释成“哪知道”或“怎知道”,而惠子本意是“怎么(能)知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。【把握文章主旨】如何理解这篇文章的主旨?《北冥有鱼》这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还《庄子与惠子游于濠梁之上》这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。写作方法运【深入研读，探究方法】庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔受到了风的限制，还是有所依赖的，所以大鹏还是有所待，并没有达到真正的逍遥，说理形象，寓意深远。句，用“以子之矛，攻子之盾”句，用“以子之矛，攻子之盾”2.对比鲜明，道理明确。3.想象丰富，意境开阔。《庄子与惠子游于濠梁之上》1.精彩的论辩艺术。通篇采用对话的形式，两人一句接着一的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。2.笔法轻松，充满机智和幽默。中的诗意。教学板书有万物与我为一庄子与惠子(惠子—→力辩、求真、拘泥)游于濠梁庄子—→巧辩、尚美、超然步骤5课后达标检测想根本的转变。课题《礼记》二则课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.积累常用的文言词语。2.理解大同社会的特征。3.抓住“天下为公”这个关键词，理清课文的层次。过程与方法1.要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。2.引导学生把握“大同”社会的基本特征。情感、态度与价值观1.解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。2.感受古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧。步骤②课前自主学习写作背景是阐明儒家理想中的“大同”社会的基本特征。原文此前还有一段文字记述孔子说这番话的来由，照录如下：昔者仲尼与蜡宾(参加国君在年终举行的祭典，蜡读作zhà),事毕，出游于观(宫门外两旁的楼台)之上，喟然而叹。仲尼之叹，盖叹鲁也(意思是鲁国已经丧失了古礼)。言偃(即子游，孔子的学生)在侧，曰：“君子何叹?”孔子曰：“大道之行也，与三代之英(夏、商、周三代的英贤),丘未之逮也(因出生晚，未能赶上),而有志焉。”从这段文字可以看出，孔子是因为生活在动乱纷呈的春秋末期，而迫切希望出现一个太平盛世，所以才有这番言论。读准字音嘉肴(yáo)自强(qiǎng)兑命(yuè)选贤与(jǔ)能矜(guān)幼有所长(zhǎng)谋闭而不兴(xīng)弗食(fú)教学相长(zhǎng)学(xiào)学(xué)半讲信修睦(mù)货恶(wù)其弃于地也男有分(fèn)通假《兑命》曰(同“说”,指的是殷商时的贤相傅说，音“yuè”)选贤与能(同“举”,选拔)矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养(同“鳏”,指老而无妻)古今异义古义：即使例句：虽有嘉肴虽今义：虽然古义：困惑。例句：教然后知困困今义：穷苦，艰难强今义：健壮的，有力的古义：促进，提高例句：教学相长也长今义：增长大道今义：宽而长的路古义：女子出嫁例句；男有分，女有归归今义：回来(古义：作乱例句：盗窃乱贼而不作乱今义：没有秩序，没有条理一词多义学其是分恶与独乱(学学半(动词，教导)学学半(动词，学习)(不知其旨也(代词，它的)其此之谓乎(副词，表示推测)是非君子之道(近指代词，相当于“这”“此”)是故学然后知不足(“是故”“是以”连用，相当于所以、因此等)惟读书是务(助词，用在句中，起到强调宾语的作用，不必译出)今天下三分(动词，分裂)男有分(名词，职分，职守)货恶其弃于地也(动词，讨厌、憎恶)君子成人之美，不成人之恶(名词，罪恶)选贤与能(同“举”,推荐)颇与中国同俗(连词，和)故人不独亲其亲(副词，单，只)矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养(形容词，老而无子)(盗窃乱贼而不作(动词，造反)自云先世避秦时乱(名词，战乱)词类活用不独亲其亲，不独子其子(意动用法，以……为亲，以……为子，)老有所终，壮有所用(形容词作名词，老年人，壮年人)文言句式判断句：大道之行也，天下为公。(“也”表判断)倒装句：(“之谓”的用法)其此之谓乎(“之谓”是文言文中一种比较固定的用法，是将宾语提前的倒装句，译为“说的是”。作用：宾语用代词“之”复指一下，强调宾语。)货恶其弃于地也，不必藏于己。(介宾短语后置句，应为“于己藏”)所以，人必须上学读书，才能知道自半。”步骤③课堂互动探究所以，人必须上学读书，才能知道自半。”新课展开虽有佳肴【讲析课文，疏通文句】着重讲解如下句子，并采取生生互动、师生互动方式解决文言知识。1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也——虽然有美味的菜肴，不吃，就不知道它的美味。2.是故，学然后知不足，教然后知困——己的缺点和不足，教师必须亲身经历教学的过程，才会深感自己学问的孤陋和浅薄。3.知不足，然后能自反也——求学者知不足，才会反省自己，更加努力地学4.学学半——教人是学习的一半。5.其此之谓乎?——大概说的就是这个道理吧?全文翻译参考：即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处。所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道有理解不了的地方。知道了不足之处，然后才能够反省自己；知道自己有理解不了的地方，然后才能自我勉励。所以说：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。《兑命》中说：“教人是学习的一大概说的就是这个道理吧。【重难点把握】明确：“之谓”是文言文中一种比较固定的用法，是将宾语提前的倒装学的关系以及教与学的效用等方面都有重要的借鉴意义。(2)“学然后知不授别人的时候，才能发现自己知识的短缺。也只有这样，才能在教与学的第二层：“故人不独亲其亲……不必为己”,这一层阐述“大同”③“货恶其弃于地也……不必为己”——这是两道开放性的题目。第一题，要启发学生透过“桃源”中的生活现象来认识这个社会，例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活极其幸福、快乐，这就是“大同”社会中“老有所终”“幼有所长”,由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人同第二题重在激发学生进行大胆新奇的联想和想象，营造一种畅游理想【把握文章主旨】《虽有嘉肴》:本文论述了教与学的关系问题，说明了教和学是相辅相《大道之行也》:本文通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征，表达了作者对这个理想社会的向往，同时，也反映了我国古代劳动人民对美好生活的追求。课堂学以致用写作方法运用【深入研读，探究方法】文章开头运用类比手法，以“即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美”类比“即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处”。2.逻辑严密，有条有理。《大道之行也》文章第一层首先对“大同”社会进行纲领性说明，然后从三个方面阐述“大同”社会的基本特征，最后总括并定名为“大同”。全面具体地展现了2.阐述道理，条理清晰。文章在阐明“大同”社会政治纲领的内容时，按逻辑关系，由政权归属谈到政权所属的条件，最后谈到在德才兼备的领导者的管理下，所呈现的和同”社会的基本特征，分三个方面展开，从物质生活谈到了理想观念。既全教学板书(比喻论证—→学习的重要性虽有嘉肴道理论证—→教学相长教和学相辅相成引用论证—→强调教学相长大道之行也天下为公社会纲领选贤与能讲信修睦谋闭不兴基本特征社会关爱安居乐业货尽其用人尽其力太平盛世心驰神往理想社会盗乱不作外户不闭23马说步骤①明确课标要求课题马说课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.掌握文章中的一些重点词语的含义，积累一些文言知识。2.结合课后注释，疏通文章意思，逐步提高文言文的朗读和疏通能力。过程与方法1.通过不同形式的朗读，理解短文所阐明的深刻道理。2.通过合作探究的学习方式，引导学生体会文章语言的精妙。情感、态度与价值观注重对学生的情感熏陶，让学生认识封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸，引导学生认识到在今天的优越条件下，要努力使自己成为有用之才。步骤步骤②课前预习作者简介韩愈(768—824),字退之，世称韩昌黎，河南河阳(现在河南孟州)人。唐代文学家，位列“唐宋八大家”之首。他领导了著名的古文革新运动，反对骈文，提倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔邵南游河北序》等。写作背景《马说》大约作于贞元十一年(795)至十六年(800)间。当时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求擢用，但“志不得通”“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自己身居下位的处境，写了这篇文章。文体知识“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。读准字音祇(zhī)骈(pián)槽枥(cáolì)粟(s奴隶(lì)食马者(sì)外见(xiàn)无马邪(yé)重点实词食马者不知其能千里而食也(同“饲”,喂)才美不外见(同“现”,表现)食之不能尽其材(同“才”,才能)其真无马邪(同“耶”,表示疑问，相当于“吗”)古今异义世有伯乐，然后有千里马(古义：这样之后今义：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情)一食或尽粟一石(古义：有时今义：或者，或许)是马也(古义：这样今义：判断动词)安求其能千里也(古义：怎么今义：安全，平安)一词多义食策食不饱，力不足(动词，吃)一食或尽粟一石(量词，顿)食之不能尽其材(动词，喂)(策之不以其道(动词，用鞭子打)执策而临之(名词，鞭子)能(安求其能千里也(动词，能够)虽有千里之能(名词，能力)安求其能千里也(代词，它)策之不以其道(代词，它的)其其真无马邪(副词，表示加强诘问语气)其真不知马也(大概，表推测语气)词类活用祗辱一食或策食马者不知其能千里而食也(数量词用作动词，行千里)食之不能尽其材(形容词的使动用法，使……尽，竭尽)文言句式马之千里者(定语后置，应为“千里之马者”)祗辱于奴隶人之手(状语后置，应为“祗于奴隶人之手辱”)食马者不知其能千里而食也(“也”前面省略宾语“它”)策之不以其道(省略主语“食马者”)伯乐相马的故事古已有之，本文作者韩愈借千里马的不幸遭遇发出不平之音，激起了古今许多有才之士的共鸣。下面就让我们一起走进课文，去看看作者是怎样“说马”的吧。新课展开【朗读课文，翻译重点句子】1.食马者不知其能千里而食也。2.马之千里者，一食或尽粟一石。3.祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。4.其真无马邪?其真不知马也。4.难道真的没有(千里)马吗?其实是他们真不识得千里马啊!说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。1.总结全文：本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗?4.本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想?托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。文章语言简练，三个“也”字不会，尽管人才需要别人赏识，需要有机会施展自己的本领，但作为千里马的人才应该主动创造环境，要给点阳光就灿烂，没有阳光也要自己发光。相信只要是金子，总会闪光的。毛遂自荐的方式。把自己的才华积写作方法运用【深入研读，探究方法】文章借助伯乐和千里马，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”,将人才比作“千里马”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抨击了统治者摧残和埋没人才的现象。文章虽短，中心却十分突出。先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇及其原因，对无知的“出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。【方法活用，片段作文】张溥小时候很“笨”,但他肯勤学苦练，正是因为如此他的文思才变得逐渐敏捷起来，26岁就写下了名扬天下的《五人墓碑记》。相反，仲永5岁就能赋诗，可谓天赋出众。但他后来不思进取，长大以后变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”!由此可见，尽管先天智力因素的差异不可否认，但后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足。教学板书马说(痛惜)(谴责)(嘲讽)托物寓意怀才不遇(一(痛惜)(谴责)(嘲讽)托物寓意怀才不遇(二)千里马遭遇埋没——食马者不知(愚妄无知)(三)其真无马邪——其真不知马也(全文主旨)步骤5课后达标检测步骤G课后教学反思到现在学习生活的幸福和优越，从而激发学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。翻译文言语句的具(1)变单音词为双音词；(2)补出省略句中的省略成分；46.姜子牙：垂钓等待，80岁遇文王。写作学写故事环节1课前自学准备状元导案【目标导航】1.通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节2.交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想写出比较精彩的故事。在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。【课时安排】2课时。【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。步骤②课前自主学习二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。以步骤③课堂互动探究【写作要求】2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想情节有些波澜写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。那么,写故事要注意什么呢?写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，2.写故事要注意人物和人物的关系(1)通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。人物可(2)运用描写手法，表现人物个性：可以综合运用描写人物的方法，如外