教书育人在小学数学教学中的思考

教师的职责为教书育人，但很多教师在传统观念的影响下，只做到了教书，没有做到育人，使得学生只是单纯的记忆了理论性知识，各项能力并没有得到培养，所以在离开教师之后，学生不知道要怎么去学习。想要解决这一问题，教师就需要将自己的观念摆正，在教书的同时达到育人的目的。本文从学习习惯、道德情操、思维品质三个方面入手，阐述了教书育人在小学数学教学中的思考。一、培养学生的学习习惯学习习惯对学生的学习是可以造成一定的影响的。比如学生养成了不良的学习习惯，学生的发展就会受到不良影响。学生养成了良好的学习习惯，学生就可以尽可能地避免低级错误的发生，取得良好的学习效果。在当前的课堂教学中，学生常见的不良习惯有：1.计算时过于粗心，不喜欢验算。2.写作业时不会认真地去书写。3.在做四则运算的题目的时候忽视了审题这一步骤，计算方式选择的过于复杂。4.不会认真仔细地去审题，也不会有条理的去解答问题。5.教师批改完作业后学生不会去主动的改正错误。6.学生不会去预习新课，不会去复习学过的知识。针对现有的这些不良习惯，教师在开展课堂教学的时候，要将相关的教育进行渗透。例如在教学“按比例分配应用题”的时候，教师在课堂伊始可以将这样的题目写在黑板上：“小明家在盖房子，需要的混凝土的材料为：水泥2份，黄砂3份，石子5份，当前的水泥有0.65吨，而小明家想要拌10.2吨这样的混凝土，那么还缺多少水泥呢？”由于这道题目是有一定的难度的，需要学生认真地去计算，而一些拥有不良习惯的学生在计算过程中会出现错误。在出现这样的情况的时候，教师可以将其利用起来，让学生针对学生计算错误这一情况发表自己的看法、感想。通过交流、讨论，学生可以发现，想要避免这样的情况就需要认真仔细地去计算，不然很容易会造成浪费，或者带来损失。不过教师在培养学生的学习习惯的时候，要考虑到学生的学习情况、身心发展特点，要针对其去选择适合的方法，通过长期的训练、培养、指导，让学生逐渐的将不良的习惯改正，并从前期的教师要求转变为自觉去做。二、培养学生的道德情操数学教材中是蕴含着一定的思想品德教育的，教师在开展课堂教学的时候，要将其挖掘出来，要根据学生的心理特征和接受能力去培养学生的道德情操。在开展教学的时候，教师首先要明白，数学教学的思想品德教育主要分为以下几种：1.开展学习为目的的教育。2.开展爱国主义教育。3.开展辩证唯物主义观点的启蒙教育。4.养成好的学习习惯的教育。在实际教学中，教师需要以教学内容为基础，并举一些实际生活中的案例进行讲解，让学生可以意识到数学知识在生活中是必备的知识与技能，可以促进学生学习其他课程，可以引导学生将自己的学习与祖国的发展联系在一起，让学生可以明白学好数学对祖国的建设是有多么的重要。而在开展爱国主义教育的时候，教师需要将教材中与其有关的素材深入的挖掘出来，然后将其渗透在课堂教学中。例如在教学“多位数的读写”的时候，教师可以根据数学知识的广泛性的特点，将数据运用起来，让学生在参与教学过程的时候，受到一定的思想教育。在实际教学中，教师可以将这样的材料呈现在学生面前：若是一个人可以节约一粒米，那么全国就可以节约2090500克米，大约可供6000个人吃一天。学生在看到这样的题目的时候，会主动地去读，读完之后会进行深入的思考，因为这个例子与学生的实际生活有关，学生在读完后会有一定的感受。教师这时可以引导其将这些感受说出来，这样一来，学生就可以通过这个例子切实地感受到勤俭节约的重要性，可以逐渐地养成不浪费的良好习惯。而在进行辩证唯物主义观点的启蒙教育的时候，教师可以将教学内容用辩证唯物主义的观点进行阐述，在揭示辩证关系的同时，让学生逐渐形成那样的世界观，让学生更好地去学习数学知识。三、培养学生的思维品质思维品质可以对高素质人才的塑造产生一定的影响，可以让学生多角度、多方位的去思考问题、研究问题。例如在开展低年级的数学教学的时候，教师可以逐渐的将有关的训练加强，从一开始地让学生将思维过程完整的表述出来，到让学生可以完整的概括出学习到的知识。在开展中高年级的数学教学的时候，教师可以让学生尝试去将教学重点进行归纳，可以通过设计一些与教学内容有关的题目，让学生去概括、推理。比如教师可以将这样的题目呈现在学生面前：某两个仓库一共的存粮为38吨，第一个仓库的存粮为第二个仓库的存粮的2/7，那么这两个仓库各自的存粮是多少呢？在解决这一问题的时候，思维品质较高的学生可以抓住题目的本质、重点，然后找到其规律、联系，快速的总结出这道题目属于哪一类，具有针对性地去解答。教书育人是教师的职责所在，所以在开展课堂教学的时候，教师应该将其重视起来。尤其小学教学是重要的阶段，教师需要为学生打下良好的基础，需要让学生的思维能力得到一定的