“为”而“不为”引导学生“知行合一”

明朝学者王守仁提出了“知行合一”的观点，认为认识事物的道理要和在实践中运用此道理结合起来，其中“知”指的是知识，“行”指的是人的实践。在展开小学德育教育的时候，若只是将德育的知识点灌输给学生，则学生的印象不深刻，很难在实践中加以运用。若能结合“知行合一”的思想，引导学生展开实践活动，通过“为”的方式了解哪些是不对的行为，知道什么是“不为”的行为，则能让学生加深印象，更好地纠正学生的错误行为。一、沟通协调，形成习惯当学生出现错误的时候，若教师直接批评指正，那么学生难免会产生逆反心理，德育教育的效果反而不好。此时若能积极和学生进行沟通协调，引导学生自主思考什么是对的，什么是错的，并基于“知行合一”的思想在实践生活中验证自己的想法，尝试在实践中思考不良行为带来的后果，那么就能促使学生自觉认识到自己的问题，进而自觉改正，养成良好的行为习惯，起到德育教育的效果。在积极和学生家长进行沟通后，发现有的学生在家中十分懒惰，不愿意帮助父母分担家务，让其做家务的时候，总是以正在做功课作为推脱。结合这个问题，要和学生进行沟通交流，了解其思想根源是什么：“其实，做家务也可以帮助你更好地完成功课的，比如我们的作文题目如果是‘记一件难忘的事情’，你就可以写一下自己做家务的过程中发生的趣事。”学生提出：“我觉得做家务很累，不想做。写作文之类的事情，可以借助想象。”这样就了解了学生的思想根源，不是担心做家务影响功课，而是因为懒惰心理。此时就要引导学生思考：“其实，动静结合是最好的生活方式，和家长一起做家务，还能改善和爸爸妈妈的关系。你是不是常常和爸爸妈妈吵架呢？如果你们一起做同一件事情，说不定就能增进彼此的了解。”这促使学生得到启发，他尝试在生活实践中调整自己的行为，渐渐地感受到了做家务的意义，逐步变得爱做家务。班主任在沟通协调的过程中，不仅要做好学生之间的协调工作，也要做好学生和家长、学生和任课老师之间的协调工作。只要经常进行细致耐心的沟通工作，就能帮助学生认识到自己的问题，不断端正学习和生活的态度。二、主题交流，监督反思不少学生的善恶观念比较淡漠，认为对自己有利的事情就是正确的事情，要改变学生的这种想法，不能只是灌输，而应该组织学生围绕相关主题展开交流讨论，尝试在辩论中认识到自己的问题。班主任要在此过程中起到监督反思的作用，要积极引导学生认识到自己思想中的矛盾点。此后还要引导学生在实践中加以验证，这样就能让学生的个性品质得到发展，体现“知行合一”的特点。不少学生存在追星的问题，此时组织学生参加“我们向偶像学什么”主题活动，引导学生展开辩论活动，说说年轻人是不是应该有偶像，应该向偶像学什么。在此过程中，班主任要监督学生的想法，促使其反思。如引导学生拓展思路：“刚刚大家所说的偶像，都是歌星影星。那么，其他行业的人，是否也能成为偶像呢？比如在这次新冠肺炎流行时期，钟南山带领大家抗击疾病，这算不算偶像呢？”这促使学生拓展思路，学生认识到：“我们要从偶像的身上学到一些什么，不仅要学习其专业技能，还要学习其思想品德。”鼓励学生展开“知行合一”的实践活动，在生活中寻找不同的偶像，看看他们的身上是否有值得学习的地方，并尝试学习偶像的精神，改善自己的行为。在组织学生展开主题交流的过程中，要给学生一定的自由度，促使学生进行自主实践活动。这样学生就能靠着自己的努力明白对错善恶，同时也能让班级学生在思想上形成一种合力，促使其相互协作，学生相互之间会监督彼此的行为，这样每一个人都能得到反思，进而提升自己的品德修养。三、组织活动，适时介入要体现“知行合一”的教学思想，还要组织学生参加各种社会实践活动。教师要给学生一定的空间，引导其自主思考如何处理各种问题，并适当介入，在学生感到困扰的时候给予帮助，引导学生解决问题。在实践活动中，学生能相互监督，共同提高，这样能促使班集体健康成长。在班级中有不少学生亲子关系较差，有较强的逆反心理，总是认为家长不了解自己。在班主任工作中，组织学生和家长一起展开亲子活动，尝试解决彼此的问题。利用微信组织召开“亲子交流会”，家长和孩子面对面地交流，说说对方身上的优点。此时班主任要适当介入，引导双方看到对方身上的优点，认识到对方的良苦用心。这样就能避免亲子交流会陷入僵局，从而能有更好的效果。此后还要引导学生思考：“有什么方法能展现出你对家长的爱呢？能否用一个小举动体现出自己的心意呢？”这促使学生“知行合一”地展开实践。如有学生选择了帮助父母做早饭的方法，让父母能在早上多睡一会儿觉。通过这样小小的举动，促使家长和孩子的关系变得更和谐，孩子也能体会到父母的爱。在组织并参加活动的过程中，学生经历了“为”的过程，在此过程中，学生认识到了哪些事情“不