2024-2025学年高中生物 第五章 基因突变及其它变异 第3节 人类遗传病教案1 新人教版必修2

2024-2025学年高中生物第五章基因突变及其它变异第3节人类遗传病教案1新人教版必修2授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中生物——基因突变及其它变异

2.教学年级和班级：高中二年级一班

3.授课时间：2024年10月18日

4.教学时数：45分钟核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等方面的核心素养。通过学习基因突变及其它变异的相关知识，使学生能够：

1.生命观念：认识遗传病的发生机制，理解基因突变和染色体变异对生物性状的影响，树立正确的生命观念。

2.科学思维：通过分析人类遗传病的实例，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高科学思维能力。

3.科学探究：通过小组讨论、案例分析等实践活动，培养学生的合作精神和探究能力，学会运用科学方法研究问题。

4.科学态度：培养学生对待科学问题的严谨态度，敢于质疑、勇于探索，培养良好的科学态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节内容之前，学生应该已经掌握了基因突变的概念、原因和特点，以及染色体变异的基本知识。此外，学生还应该具备一定的生物学实验操作能力和数据分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对本节课的内容，学生可能对人类遗传病相关实例感兴趣，尤其是那些与生活密切相关的实例。在学习能力方面，学生应该具备分析问题和解决问题的能力，能够从实例中归纳出遗传病的发病机制。在学习风格上，学生可能更倾向于通过实践活动和案例分析来学习，因此教师在教学过程中应注重启发式教学和互动讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能对一些专业术语和概念难以理解，如基因突变、染色体变异等。此外，学生可能在将理论知识应用于实际问题解决方面遇到困难，特别是在分析遗传病实例时。另外，学生可能对人类遗传病的伦理问题产生疑问，如何在教学中处理好这一问题，需要教师充分准备和引导。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的内容，将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授基因突变、染色体变异等基本概念；讨论法用于引导学生探讨人类遗传病的发病机制和治疗方法；案例研究法用于让学生通过分析实际案例，深入了解遗传病的危害和预防措施；项目导向学习法用于培养学生的实践能力和团队协作精神。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：让学生分组扮演医生、患者、科学家等角色，通过模拟真实场景，让学生深入了解遗传病的诊断、治疗和研究方向。

（2）实验：组织学生进行染色体变异实验，让学生直观地观察到染色体变异的现象，加深对染色体变异的理解。

（3）游戏：设计一款关于遗传病的游戏，让学生在游戏中掌握基因突变和染色体变异的知识，提高学习兴趣。

（4）小组讨论：让学生分组讨论人类遗传病的实例，分析其发病机制，并提出预防和治疗措施。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美、简洁的PPT，用于展示基因突变、染色体变异等基本概念和实例。

（2）视频：播放关于人类遗传病的宣传视频，让学生更直观地了解遗传病的危害。

（3）在线工具：利用在线工具进行案例分析和讨论，提高学生的互动参与度。

（4）教材和参考资料：为学生提供相应的教材和参考资料，方便学生课后复习和深入研究。

（5）网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解遗传病研究的最新进展，拓宽知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供关于基因突变和染色体变异的PPT、视频等资源，要求学生预习相关知识点。

-设计预习问题：提出问题，如“基因突变是如何影响生物性状的？”、“染色体变异有哪些类型？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读教材和提供的资源，理解基因突变和染色体变异的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或书面形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控学生的预习进度。

作用与目的：

-帮助学生初步了解基因突变和染色体变异的基本概念。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个遗传病的实际案例，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解基因突变和染色体变异的机制，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟遗传病患者和医生的对话，加深对遗传病的理解。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演等活动，亲身体验遗传病的诊断和治疗过程。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解理论知识。

-实践活动法：通过角色扮演活动，培养学生的实践能力。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解基因突变和染色体变异的机制。

-通过实践活动，培养学生的实践能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的练习题，巩固学生对基因突变和染色体变异的理解。

-提供拓展资源：提供关于遗传病研究的最新进展的资料，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行深入学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《基因编辑技术及其在医学中的应用》：介绍基因编辑技术的基本原理及其在治疗遗传病方面的应用。

-《人类遗传病数据库》：提供人类遗传病的相关信息，包括遗传病的类型、症状、发病率等。

-《染色体异常案例分析》：分析染色体异常导致的遗传病案例，如唐氏综合症等。

-《遗传咨询与遗传病预防》：介绍遗传咨询的概念、意义及其在遗传病预防中的作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用网络资源，了解遗传病研究的最新进展，如CRISPR-Cas9技术在治疗遗传病方面的应用。

-学生可以查阅相关书籍，深入研究基因突变和染色体变异的机制，如《基因的工程》等。

-学生可以进行遗传病的案例分析，通过模拟诊断和治疗过程，提高自己的实践能力。

-学生可以参加相关的学术讲座或研讨会，拓宽自己的知识视野，提高自己的科学素养。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-板书设计应明确本节课的核心知识点，如基因突变、染色体变异、人类遗传病等。

-通过板书，引导学生理解和掌握基因突变和染色体变异的机制，以及它们与人类遗传病的关系。

2.结构清晰，条理分明：

-板书应按照教学内容的逻辑顺序进行设计，使得学生能够跟随板书的结构，逐步理解知识点。

-使用清晰的标题和小标题，标明各个部分的内容，如“基因突变”、“染色体变异”、“人类遗传病”等。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

-板书应简洁明了，避免冗长的文字，突出重点知识点。

-使用图表、示意图等辅助工具，以直观的方式展示知识点，提高学生的理解和记忆效果。

4.艺术性和趣味性：

-板书设计应具有一定的艺术性，使用颜色、字体、图标等元素，使板书更加吸引人。

-引入趣味性的元素，如卡通插图、幽默的比喻等，激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书设计示例：

标题：基因突变与染色体变异

小标题1：基因突变

-定义

-原因

-特点

-实例

小标题2：染色体变异

-类型

-原因

-特点

-实例

小标题3：人类遗传病

-定义

-分类

-基因突变与染色体变异的关系

-实例典型例题讲解例题1：请解释基因突变的概念，并举例说明。

答案：基因突变是指基因序列发生改变，导致基因编码的蛋白质发生改变。例如，镰刀型细胞贫血症是由血红蛋白基因的突变引起的，导致血红蛋白的结构发生变化，从而影响了红细胞的形态和功能。

例题2：请解释染色体变异的概念，并举例说明。

答案：染色体变异是指染色体的数目、结构和组成发生改变。例如，唐氏综合症是由第21对染色体多了一条导致的，使得细胞中的染色体总数变为47条，导致个体发育异常。

例题3：请解释人类遗传病的概念，并举例说明。

答案：人类遗传病是指由遗传因素引起的疾病，包括基因突变和染色体变异引起的疾病。例如，囊性纤维化是一种遗传性疾病，由CFTR基因的突变引起，导致肺部和消化系统的功能障碍。

例题4：请解释基因诊断的概念，并举例说明。

答案：基因诊断是指通过分析个体的基因序列，检测特定的遗传性疾病相关基因的突变或异常，从而对遗