12《祝福》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

12《祝福》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册主备人备课成员教材分析《祝福》是鲁迅先生著名的短篇小说，收录于高中语文必修下册。文章通过描写主人公祥林嫂悲剧性的一生，反映了旧社会农村妇女的悲惨命运，深刻揭示了封建礼教和迷信思想的危害。本课教学设计旨在引导学生深入理解文本，分析鲁迅的写作技巧，探讨作品所反映的社会问题，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力，同时强化语文素养，与统编版教材的教学目标紧密相连。核心素养目标重点难点及解决办法《祝福》一课的重点在于分析鲁迅的文学语言和人物形象塑造，以及理解作品所反映的封建社会问题。难点则在于如何引导学生深入挖掘文本背后的批判精神和社会意义。

重点解决策略：通过对比阅读、小组讨论和教师引导，使学生掌握鲁迅运用的象征、讽刺等手法，分析祥林嫂等人物形象的特点，理解作者的情感态度。

难点突破策略：采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，如“祥林嫂的命运与封建礼教有何关系？”引导学生结合时代背景，联系现实生活，进行批判性思考，从而领悟作品的社会价值。同时，利用多媒体资源，如相关历史资料和影视片段，增强学生的感性认识，帮助他们更深刻地理解文本。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入分析文本，理解鲁迅的文学技巧和作品深层含义。通过小组合作讨论，鼓励学生发表见解，提高其批判性思维能力。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟祥林嫂等角色，亲身体验人物情感，增强对文本的理解和共情。结合案例研究，对比分析不同学生的演绎，深入探讨人物形象特点。

3.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，展示与文本相关的历史背景和影像资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，组织学生进行课堂分享，以项目导向学习的方式，促使学生主动挖掘文本内涵，提升语文素养。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传《祝福》的原文、背景资料及预习指导，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《祝福》的主题，设计问题如“祥林嫂的悲剧是由哪些因素造成的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的学习进度，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照指导要求，阅读《祝福》原文，了解故事情节和人物关系。

-思考预习问题：对设计的问题进行独立思考，记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：完成预习笔记或思维导图，通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习做好准备，帮助学生初步理解《祝福》的内容。

-培养学生的自主学习能力和对文学作品的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述鲁迅的作品背景，激发学生对《祝福》的学习兴趣。

-讲解知识点：详细解析《祝福》中的文学手法和人物形象，结合具体文段进行分析。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生扮演文中角色，深入探讨祥林嫂的悲剧原因。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听教师的讲解，对祥林嫂的命运进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极发表自己的看法。

-提问与讨论：对不明确的地方大胆提问，与同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过分析讲解，帮助学生深入理解文本。

-实践活动法：通过角色扮演，增强学生对人物情感的理解。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

-加深学生对《祝福》主题和鲁迅写作技巧的理解。

-通过实践活动，提高学生的参与度和对文学作品的分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作或分析作业。

-提供拓展资源：推荐与鲁迅其他作品相关的资料，鼓励学生进行拓展阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：阅读推荐资料，对鲁迅的作品进行更广泛的了解。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂学习成果，提高学生的文学鉴赏能力。

-通过拓展学习，增加学生的文学积累，拓宽知识视野。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，不断提升自我。知识点梳理《祝福》这篇小说涉及的知识点主要包括以下几个方面：

1.文学常识

-了解鲁迅的生平及其创作背景。

-掌握《祝福》的发表时间和文学地位。

2.文本内容理解

-理解小说的故事情节，掌握祥林嫂的人生经历。

-分析祥林嫂的形象特点，以及她在不同阶段的心理变化。

3.文学手法分析

-鲁迅在《祝福》中运用的象征、讽刺手法。

-小说中的人物形象塑造技巧，如对比、烘托等。

4.社会背景分析

-了解封建社会的礼教束缚，尤其是对女性的压迫。

-探讨鲁迅通过祥林嫂命运所反映的社会问题。

5.语言表达与鉴赏

-鉴赏鲁迅的文学语言，如精炼、含蓄、深刻等。

-分析小说中的精彩句子和段落，体会作者的情感态度。

6.思想内容挖掘

-揭示小说对封建礼教和迷信思想的批判。

-探讨鲁迅对底层人民悲惨命运的同情及其人道主义精神。

7.文学批评与鉴赏

-学习如何从不同角度对文学作品进行批评和分析。

-掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。

1.文学常识

-鲁迅（1881-1936），原名周树人，是中国现代文学的重要作家，代表作有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。

-《祝福》是鲁迅的短篇小说，收录在《彷徨》中，发表于1924年，是中国现代文学史上的经典之作。

2.文本内容理解

-故事情节：祥林嫂的丈夫死后，她被迫改嫁，再次成为寡妇后遭受社会歧视，最终走向精神崩溃。

-人物形象：祥林嫂是一位善良、勤劳、逆来顺受的农村妇女，她的悲剧命运揭示了封建礼教对人的压迫。

3.文学手法分析

-象征手法：祥林嫂的悲剧象征着封建社会对女性的压迫。

-讽刺手法：鲁迅通过对封建礼教的讽刺，揭示了其荒谬和残酷。

-对比：祥林嫂前后两次守寡的待遇对比，突显了社会的不公和封建伦理的虚伪。

-烘托：通过其他人物的冷漠和歧视，烘托出祥林嫂的孤立无援。

4.社会背景分析

-封建礼教：小说反映了封建社会对女性地位的限制和压迫。

-社会冷漠：祥林嫂的悲剧也揭示了当时社会的冷漠和缺乏同情心。

5.语言表达与鉴赏

-文学语言：鲁迅的文风简洁、深刻，富有讽刺意味。

-精彩句子：如“她的脸，像被世界遗弃的孤儿，显得那么孤独和无助。”

6.思想内容挖掘

-批判封建礼教：鲁迅通过祥林嫂的悲剧，批判了封建社会的伦理道德。

-人道主义精神：鲁迅对祥林嫂的同情，体现了他对底层人民命运的深切关怀。

7.文学批评与鉴赏

-批评方法：从社会历史、文本内容、艺术手法等多角度进行分析。

-鉴赏技巧：学习如何从语言、结构、人物、主题等方面进行文学鉴赏。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和思考深度。评价学生是否能主动阅读文本，积极参与讨论，对文学作品提出有见地的看法和问题。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、分析能力和表达能力。关注学生在讨论中对《祝福》文本内容的理解深度和文学手法的分析准确性。

-内容理解：学生是否能够准确把握祥林嫂的形象特点和社会背景。

-文学分析：学生是否能够分析鲁迅在作品中的象征、讽刺等手法。

-思维深度：学生是否能够结合时代背景，探讨作品的社会意义。

3.随堂测试：设计针对本课知识点的随堂测试，包括选择题、简答题等，以检验学生对《祝福》文本理解和分析能力的掌握情况。

-选择题：测试学生对文学常识和文本细节的记忆。

-简答题：评估学生对小说主题、人物形象和文学手法的深入理解。

4.预习和作业完成情况：检查学生的预习笔记和课后作业，评价学生的自主学习能力和对课堂所学知识的巩固程度。

-预习笔记：学生是否按照要求完成了预习任务，对预习问题进行了深入思考。

-课后作业：学生对作业的完成质量，包括写作和分析的准确性。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和作业完成情况，给予个性化的评价和反馈。

-优点鼓励：对学生在学习过程中的积极表现和优点给予肯定。

-不足指导：指出学生在学习中的不足，提供改进建议。

-进步空间：鼓励学生继续努力，指出未来的学习方向和提升空间。课后拓展1.拓展内容：推荐与《祝福》相关的阅读材料和视频资源，包括鲁迅的其他短篇小说，如《孔乙己》、《阿Q正传》等，以及关于鲁迅生平和文学成就的纪录片。

2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

3.阅读指导：教师为学生提供阅读指导，包括如何分析文本、如何鉴赏文学作品等，帮助学生更好地理解和欣赏