七年级地理上册 第三章 世界的居民第二节 世界的人种教案 （新版）湘教版

七年级地理上册第三章世界的居民第二节世界的人种教案（新版）湘教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选自七年级地理上册第三章《世界的居民》第二节《世界的人种》，以湘教版教材为依据。教学内容主要包括以下部分：

1.了解世界主要人种的分类及特点，如高加索人种、蒙古人种、黑色人种等；

2.掌握世界各地人种的分布状况，分析其与环境、历史、文化等因素的关系；

3.通过地图阅读和案例分析，了解人种间的交流与合作，培养学生的国际视野和民族团结意识。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：地理空间观念、综合思维、人地关系与地域意识以及国际合作与交流能力。通过学习世界人种的分类、分布及特点，培养学生对地理空间的感知能力和综合分析能力，深化对人地关系和地域特色的认识。同时，通过探讨人种间交流与合作，提升学生的国际合作意识，激发他们对多元文化的尊重和包容，为形成全球视野奠定基础。三、重点难点及解决办法重点：世界主要人种的分类、特点及分布状况。

难点：分析人种分布与环境、历史、文化等因素的关系，以及培养学生对人种差异的尊重和包容。

解决办法：

1.采用图文并茂的教学方式，通过直观的图片、地图和表格，帮助学生形象地理解和记忆人种的分类和分布特点。

2.设计课堂讨论环节，引导学生从环境、历史、文化等多角度分析人种分布的原因，培养学生综合思维能力。

3.创设情境教学，通过角色扮演、案例分析等方式，让学生亲身体验不同人种的文化特色，增进对人种差异的尊重和包容。

4.结合现实生活中的实例，强调民族团结和国际合作的重要性，使学生在实践中感悟人地关系和地域意识。四、教学方法与策略1.选择讲授、讨论、案例研究等教学方法，结合七年级学生的认知特点，引导学生主动探究世界人种的知识。

2.设计角色扮演、小组合作等教学活动，让学生在互动中深入了解人种特点及分布状况，提高课堂参与度。

3.利用多媒体教学手段，如PPT、视频、地图等，展示丰富的教学资源，帮助学生形象地掌握人种知识。

4.通过项目导向学习，鼓励学生自主查阅资料、分析案例，提高他们的综合思维和国际视野。

5.创设问题情境，引导学生进行探究式学习，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。五、教学过程第一环节：导入新课

1.老师：同学们，我们生活在一个多彩的世界，不同的人种共同构成了这个世界的多样性。今天，我们将要学习的是第三章《世界的居民》第二节《世界的人种》。通过这节课的学习，希望大家能够了解世界各地人种的分类、特点及分布状况。（2分钟）

第二环节：自主学习

1.老师：请同学们打开教材，翻到第32页，阅读世界人种的分类部分。同时，观察教材中的图片，思考各个人种的特点。（5分钟）

2.学生：根据教材内容，了解世界主要人种的分类及特点。

第三环节：课堂讲解

1.老师：通过自主学习，大家对世界人种的分类有了初步了解。接下来，我将为大家详细讲解各个人种的特点及分布状况。

（1）高加索人种：分布在欧洲、西亚、北非等地区，皮肤颜色较浅，毛发较多。

（2）蒙古人种：主要分布在亚洲，皮肤颜色偏黄，面部特征较为明显。

（3）黑色人种：分布在非洲、美洲等地区，皮肤颜色较深，头发卷曲。

（4）其他人种：如澳大利亚人种、美拉尼西亚人种等，分布在太平洋岛屿等地区。

2.学生：认真听讲，做好笔记，对各个知识点进行消化。

第四环节：课堂互动

1.老师：现在，请同学们结合教材第33页的地图，分析世界各地人种的分布状况。同时，思考人种分布与环境、历史、文化等因素的关系。

2.学生：观察地图，讨论人种分布的原因，分享自己的观点。

3.老师：根据同学们的讨论，总结人种分布与环境、历史、文化等因素的关系。

第五环节：案例分析

1.老师：下面，我们来分析一个案例。请大家阅读教材第34页的“巴西的人种多样性”部分，了解巴西的人种构成及特点。

2.学生：阅读案例，分析巴西人种多样性及其成因。

3.老师：根据案例，引导同学们思考人种间的交流与合作，以及如何尊重和包容不同人种。

第六环节：课堂小结

1.老师：通过本节课的学习，我们了解了世界主要人种的分类、特点及分布状况，分析了人种分布与环境、历史、文化等因素的关系。希望大家在日常生活中，能够尊重和包容不同人种，共同促进世界和谐发展。

2.学生：回顾本节课所学内容，巩固知识点。

第七环节：课后作业

1.老师：请同学们课后完成教材第35页的练习题，巩固所学知识。

2.学生：认真完成课后作业，提高自己的地理素养。六、学生学习效果1.知识掌握：

学生能够熟练掌握世界主要人种的分类、特点及分布状况，了解人种分布与环境、历史、文化等因素的关系。在此基础上，学生能够运用所学知识分析现实生活中的实际问题，提高了解决问题的能力。

2.地理素养：

通过对本节课的学习，学生的地理素养得到了提升。他们能够运用地图、图片等资料，观察和分析世界人种的分布，培养了自己的地理空间观念和综合思维能力。

3.国际视野：

学生在学习过程中，了解了不同人种的文化特色，增强了国际合作与交流的意识。他们学会了尊重和包容不同人种，形成了全球视野，为今后参与国际交流打下了基础。

4.民族团结意识：

学生通过学习世界人种的知识，认识到我国是一个多民族国家，不同民族共同构成了我们伟大的祖国。这有助于增强学生的民族团结意识，促进校园和谐氛围的形成。

5.问题解决能力：

在课堂讨论、案例分析等环节，学生积极参与，提出了自己的观点和见解。这有助于提高学生的问题解决能力，培养他们的创新精神和团队合作精神。

6.情感态度：

学生在学习过程中，感受到了世界人种的多样性，增强了对不同文化的兴趣和好奇心。他们学会了尊重和欣赏不同人种，形成了积极向上、包容开放的情感态度。七、课后作业1.描述题：请根据课堂所学，简述世界主要人种的分类、特点及分布状况。

答案示例：

世界主要人种可分为高加索人种、蒙古人种、黑色人种等。高加索人种皮肤颜色较浅，毛发较多，分布在欧洲、西亚、北非等地区；蒙古人种皮肤颜色偏黄，面部特征较为明显，主要分布在亚洲；黑色人种皮肤颜色较深，头发卷曲，分布在非洲、美洲等地区。

2.分析题：结合教材第33页的地图，分析亚洲地区人种分布的特点及原因。

答案示例：

亚洲地区人种分布特点为：蒙古人种占主导地位，同时还有高加索人种、黑色人种等。原因如下：亚洲地域辽阔，自然环境多样，蒙古人种适应了这一地区的气候、地理环境；另外，历史、文化、民族迁徙等因素也影响了亚洲地区的人种分布。

3.讨论题：小组讨论，比较巴西和南非两国的人种构成及特点，分析其成因。

答案示例：

巴西人种构成较为复杂，主要有高加索人种、黑色人种、蒙古人种等。成因在于巴西历史上的奴隶贸易、移民潮等，使得各种人种在此交融。南非则以黑色人种为主，其次为高加索人种。南非的人种构成主要受到殖民历史、种族隔离政策等因素影响。

4.实践题：请结合现实生活，谈谈你对尊重和包容不同人种的认识。

答案示例：

尊重和包容不同人种是构建和谐社会的重要基础。在现实生活中，我们应该尊重每个人的文化背景、习俗和信仰，不以肤色、种族、民族等原因歧视他人。通过了解和学习不同人种的文化，增进相互之间的理解和友谊，共同促进世界和平与发展。

5.研究性学习题：选择一个国家，调查其人种构成及特点，分析其民族政策和文化交融状况。

答案示例：

以美国为例，美国的人种构成复杂，包括高加索人种、黑色人种、亚洲人种等。美国的民族政策主张平等、多元和包容，推动了各种人种的融合。在美国，各种人种的文化交融，形成了独特的多元文化现象。然而，种族歧视和不平等现象仍时有发生，需要进一步加强民族和谐建设。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了世界主要人种的分类、特点及分布状况，了解了人种分布与环境、历史、文化等因素的关系。

2.通过对巴西、南非等案例的分析，我们认识到尊重和包容不同人种的重要性，以及民族政策和文化交融对国家和谐发展的影响。

3.希望同学们在日常生活中，能够运用所学知识，尊重和包容身边的人，共同营造和谐的社会氛围。

当堂检测：

一、填空题

1.世界主要人种可分为____人种、____人种、____人种等。

答案：高加索人种、蒙古人种、黑色人种

2.亚洲地区主要分布的人种是____人种。

答案：蒙古人种

二、简答题

1.请简述美国的人种构成及民族政策。

答案：美国的人种构成复杂，包括高加索人种、黑色人种、亚洲人种等。美国的民族政策主张平等、多元和包容。

2.结合教材第33页的地图，分析非洲地区人种分布的特点及原因。

答案：非洲地区以黑色人种为主，主要分布在撒哈拉以南非洲。原因在于非洲大陆的气候、地理环境适宜黑色人种生存