吉林省通化市七年级地理上册 2.2海陆变迁教案 （新版）新人教版

吉林省通化市七年级地理上册2.2海陆变迁教案（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）吉林省通化市七年级地理上册2.2海陆变迁教案（新版）新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容为吉林省通化市七年级地理上册2.2节“海陆变迁”。教学内容涉及大陆漂移假说、板块构造学说以及海陆变迁的实例。本节课将引导学生理解地壳运动造成的海陆变化，以及这种变化对地理环境的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中了解了地球的基本结构，对地壳、板块等概念有初步认识。在此基础上，本节课将拓展学生对海陆变迁现象的理解，使他们能够将已有的知识与新学内容相融合，从而深入剖析地理现象的成因及演变。通过具体实例的分析，强化学生对课本知识的掌握，提高学生的地理学科素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：

1.空间感知与地理探究能力：通过学习海陆变迁的知识，使学生能够运用地理视角观察和分析地理现象，提高对地表形态变化的空间感知能力，激发学生对地理现象的探究兴趣。

2.综合思维与问题解决能力：引导学生运用综合思维方式分析海陆变迁的原因及其影响，培养学生从多角度分析问题的习惯，提高解决实际地理问题的能力。

3.人地协调观：通过学习海陆变迁对人类活动的影响，使学生认识到人类与地理环境之间的相互关系，树立人地协调发展的观念，培养学生的环境责任感。

4.科学态度与实证精神：培养学生对科学知识的尊重，通过实例分析，让学生体会科学研究的过程，形成严谨的科学态度和实证精神。学习者分析1.学生已经掌握了地球的基本结构、地壳和板块的概念等基础知识，对于地理事物和现象有一定的认知和了解。在此基础上，学生开始学习海陆变迁的相关内容，为理解本节课的知识打下基础。

2.在学习兴趣方面，学生对地理现象具有一定的探究欲望，尤其是对动态的地理变化现象感兴趣。在学习能力上，学生具备一定的观察、分析、归纳和总结能力，但部分学生对空间概念的理解和运用仍需加强。在学习风格方面，学生普遍喜欢通过图像、实例和互动讨论的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对海陆变迁的成因和过程理解不够深入，难以将理论知识与实际现象相结合；在空间概念和地理思维的运用上存在一定的局限，需要加强引导和训练；此外，对于板块构造学说等抽象概念的理解和掌握也可能对学生构成挑战。针对这些困难，教师应采用多种教学策略，帮助学生克服障碍，提高学习效果。教学方法与策略为实现本节课的核心素养目标，针对学生的学习特点，采用以下教学方法和策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师以简洁明了的语言，系统地讲解海陆变迁的基础知识，如大陆漂移假说、板块构造学说等，为学生奠定理论基础。

（2）讨论法：针对海陆变迁实例，组织学生进行小组讨论，引导学生运用所学知识分析地理现象，提高学生的综合思维与问题解决能力。

（3）案例研究法：选择具有代表性的海陆变迁案例，引导学生深入剖析，培养学生空间感知与地理探究能力。

（4）项目导向学习法：设计以海陆变迁为主题的项目，鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的创新意识和实践能力。

2.教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演地理学家，通过模拟科学探究过程，发现和解释海陆变迁现象，提高学生的科学态度与实证精神。

（2）实验：设计简单的地理实验，如模拟板块运动，让学生直观地感受海陆变迁的过程，增强学生的空间感知能力。

（3）游戏：开发或选用与海陆变迁相关的地理游戏，让学生在游戏中学习地理知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示海陆变迁的基础知识、实例和地理图表，帮助学生理解和记忆课程内容。

（2）视频：播放与海陆变迁相关的科普视频，如大陆漂移、板块运动等，让学生直观地感受地理现象。

（3）在线工具：利用地理信息系统（GIS）等在线工具，让学生实时观察和模拟海陆变迁过程，提高学生的地理信息素养。

（4）实物模型：使用地球仪、板块模型等实物教具，帮助学生建立空间概念，加深对海陆变迁现象的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，分享关于海陆变迁的预习资料，包括PPT、科普视频和预习指导文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“海陆变迁的成因与实例”，设计问题如“大陆漂移是如何发生的？”和“你能举出哪些海陆变迁的实例？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习进度，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：根据预习要求，阅读资料，初步理解大陆漂移假说和板块构造学说的基本概念。

-思考预习问题：对预习问题进行思考，记录下自己的理解和对疑难问题的疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、思维导图和问题通过平台提交，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习习惯和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源共享和互动交流。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和预习习惯，为课堂上的深入学习做好铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放大陆漂移的动画视频，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解大陆漂移假说、板块构造学说以及海陆变迁的实例，结合地球仪和板块模型，帮助学生直观理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同海陆变迁实例的成因；通过角色扮演，模拟地质学家探究板块运动的过程。

-解答疑问：在课堂活动中，针对学生的疑问进行解答，并提供实时指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极发表自己的观点，与他人交流想法。

-提问与讨论：对于不懂的问题大胆提问，参与课堂讨论，加深理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，确保学生对海陆变迁知识点的准确理解。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，增强学生对知识点的应用能力。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通技能。

作用与目的：

-加深学生对海陆变迁理论的理解，掌握分析实际案例的能力。

-通过实践活动，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。

-增强学生的团队合作意识，促进课堂互动。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关习题，要求学生在课后完成，巩固所学知识。

-提供拓展资源：向学生推荐相关书籍、在线资源和科普视频，鼓励学生进行深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂上学到的知识点。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的探索和思考。

-反思总结：通过写学习心得或反思日志，总结学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：指导学生在课后自主完成作业，进行知识巩固。

-反思总结法：鼓励学生通过反思，促进自我认知和自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对海陆变迁知识点的掌握，提高应用能力。

-通过拓展学习，拓宽知识视野，激发学生对地理学科的兴趣。

-通过反思总结，帮助学生建立自我评价机制，促进学习方法的改进和学习效果的提升。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了大陆漂移假说、板块构造学说等基本概念，能运用这些理论知识解释海陆变迁现象。

-了解了海陆变迁的实例，如红海扩张、喜马拉雅山脉的形成等，能分析其成因及影响。

-学会了使用地球仪、板块模型等教具，观察和分析地理现象，提高空间感知能力。

-能够运用地理信息系统（GIS）等在线工具，模拟和观察海陆变迁过程，提高地理信息素养。

2.过程与方法：

-培养了自主学习、合作学习和探究学习的能力，通过预习、课堂讨论和课后拓展，提高了解决问题的能力。

-学会了运用综合思维方式分析地理问题，从多角度考虑问题，形成了较为全面的地理思维。

-通过角色扮演、实验等实践活动，锻炼了动手操作能力和实践探究能力。

3.情感态度与价值观：

-增强了对地理学科的兴趣，激发了学习热情，树立了科学探究精神。

-培养了人地协调观，认识到人类活动与地理环境之间的相互关系，增强了环境责任感。

-形成了严谨的科学态度和实证精神，尊重科学知识，注重实证研究。

具体表现如下：

1.知识与技能方面的提升：

-学生在课后作业中，能够准确回答关于海陆变迁的问题，如大陆漂移的提出者、板块构造学说的基本原理等。

-在小组讨论中，学生能够结合实例分析海陆变迁的成因，并提出自己的看法，如地壳运动、火山地震等对海陆变迁的影响。

-学生在实验活动中，通过模拟板块运动，直观地感受到了海陆变迁的过程，加深了对知识点的理解。

2.过程与方法方面的进步：

-学生在预习阶段，通过自主阅读、思考和提问，为课堂学习做好了准备，提高了课堂学习效率。

-在课堂活动中，学生积极参与讨论、提问，通过合作学习，解决了预习中遇到的问题，提高了问题解决能力。

-学生在课后拓展学习中，通过阅读书籍、观看视频等途径，拓宽了知识视野，提高了自我学习的能力。

3.情感态度与价值观方面的转变：

-学生在课堂表现中，体现出对地理学科浓厚的兴趣，学习热情高涨，课堂参与度提高。

-在讨论海陆变迁对人类活动的影响时，学生能够站在人地协调的角度思考问题，提出合理的建议，体现了环境责任意识。

-学生在反思总结中，认识到科学探究的重要性，表示要尊重科学、追求真理，形成正确的价值观。教学反思与改进在本次关于海陆变迁的教学中，我发现学生在理解板块构造学说和海陆变迁实例方面存在一定的困难，特别是在将理论知识与实际案例相结合的过程中。为了更好地帮助学生掌握这些知识点，我计划在未来的教学中进行以下改进：

首先，我会增加一些更具代表性的海陆变迁实例，通过案例分析，让学生更直观地理解板块构造学说在实际中的应用。例如，可以引入一些近期的地理事件，如地震、火山爆发等，让学生分析其与板块运动的关系。

其次，我会设计更多的实践活动，让学生在动手操作中更好地理解板块构造学说。例如，可以组织学生进行模拟板块运动的实验，让学生亲身体验板块运动对地形地貌的影响。

此外，我还会增加一些互动环节，如小组讨论和角色扮演，让学生在讨论和实践中更好地理解海陆变迁的成因和过程。例如，可以让学生扮演地质学家，进行实地考察和探究，从而提高他们的实践能力和团队协作能力。

最后，我会在课后提供更多的拓展资源，如相关的科普视频、学术论文等，让学生在课后进行深入学习。同时，我也会及时批改学生的作业，给予他们个性化的反馈，帮助他们巩固所学知识。课堂在课堂教学中，我通过提问、观察和测试等方式，全面了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。首先，在讲解完每个知识点后，我会设计一些针对性的问题，检查学生对知识点的理解和掌握情况。例如，在讲解完板块构造学说后，我会提问学生：“板块运动会导致哪些地理现象？”通过学生的回答，我可以了解他们是否真正理解了板块运动对地形地貌的影响。

其次，在课堂活动中，我会观察学生的参与度和表现，了解他们对课堂内容的兴趣和掌握程度。例如，在小组讨论环节，我会观察学生的讨论情况，了解他们是否能够运用所学知识分析实际问题。对于表现优秀的小组，我会给予表扬和鼓励；对于存在困难的小组，我会及时提供指导和帮助。

此外，我还会定期进行课堂测试，评估学生对知识点的掌握程度。在测试中，我会设计一些综合性的题目，考查学生对知识点的理解和应用能力。通过测试结果，我可以了解学生的学习效果，并及时调整教学策略，解决存在的问题。

九、作业评价

在作业评价方面，我会对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。首先，在批改作业时，我会关注学生对知识点的理解和运用情况，以及解题思路的正确性。对于作业中的错误，我会给出详细的批注，帮助学生找到错误的原因，并提供改正的方法。

其次，在点评作业时，我会对学生进行鼓励和表扬，特别是对那些作业完成优秀、进步明显的学生。通过积极的反馈，激发学生的学习动力，提高他们的自信心。同时，我也会对作业中存在的问题进行总结和归纳，提供针对性的建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

此外，我还会定期组织作业展示和分享活动，鼓励学生相互学习和借鉴。通过展示优秀作业，让学生认识到优秀的学习方法和成果，从而激发他们的学习兴趣和动力。同时，通过分享学习经验和心得，促进学生之间的交流与合作，提高他们的学习效果。板书设计为了更好地展示教学内容，提高学生的学习效果，我设计了以下板书：

1.标题：海陆变迁

2.内容框架：

-大陆漂移假说

-板块构造学说

-海陆变迁实例

3.大陆漂移假说：

-魏格纳的发现

-大陆漂移的证据

4.板块构造学说：

-地壳的构造

-板块的运动

-板块边界的类型

5.海陆变迁实例：

-红海的扩张

-喜马拉雅山脉的形成

-大西洋中脊的扩张

6.总结与思考：

-海陆变迁的原因

-海陆变迁对人类活动的影响重点题型整理1.题型1：解释大陆漂移假说及其证据。

答案：大陆漂移假说认为，在地球历史上，大陆曾经是连接在一起的，后来逐渐分离，形成了