Module4Unit1新课标教案教学设计英语八年级下册

第1课时教学设计课题M4U1Ihaven’tdonemuchexercisesinceIgotmyputer.课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析阐述what,why,how三个方面。What：本课对话为大明生病去看医生，内容围绕大明与医生之间关于病情及其发病原因而展开。大明由于不良的生活习惯而生病，因此医生给出了建议，除了吃药外，更多立足在健康生活方式的引导。Why：医生与大明之间的对话，引导学生思考不良生活方式对身体健康带来的危害，从而使学生树立健康的生活方式。除了训练学生在看医生的语境下的英语语言能力，还渗透了健康生活方式的指引。How:本课时对话是典型的医患之间的对话，涉及病情的描述以及建议表达的句型。使用了现在完成时，也是本节课的重点时态。学生在前面的单元中就已经解除并学习过该时态。该对话情节简单，结构清晰，分别按照问题原因解决方法进行，易于理解，具有现实意义和教育意义。学习者分析本节课针对的是八年级学生，他们有了一定的语言基础和英语交际能力，看病就医是学生生活中普遍发生的事情。学生有一定的常识。本节课为学生展示了一个真实的就医语境，学生能够在真实的语境中体会到我们将要讲述的目标语言的实用性，容易产生学习兴趣和热情。3.学习目标确定通过本节课的学习，学生能够：在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中主角的病情及得病原因（学习理解）简要评价对话中小明的生活方式（迁移创新）在小组内模仿设计就医对话，并在班内展示（迁移创新）现在完成时中for和since的使用方法了解健康的生活方式学习重点难点学习重点:1.学会询问和描述自己的疾病，并给出一些关于健康生活的建议。2.回顾和使用关于健康生活的单词、表达和句型。学习难点：1.从谈话中提取症状、原因和建议。2.能够模仿创作医生和病人之间的对话。学习评价设计问题是否如何改进1.我能读懂关于病情询问及原因、生活方式建议的对话。

2.我都能模仿创作就医对话

3.我能模仿创作就医对话

4.我能准确表达不适及病情相关信息

5.我能就健康生活方式给出四个维度的建议6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：Warmingup教师活动1教师通过身体部位的表达引入，带出关于疾病单词的构成方法，从而教授关于疾病的表达。学生活动1学生在图片和语境的帮助下学习新词汇学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务设计方案解决问题分享交流中学习并有实际收获。下同）活动意图说明：通过图片为学生呈现语境，强调构词法，为下面的就医对话作基本的词汇铺垫环节二：Prelistening教师活动2为学生作听前铺垫播放A2音频学生活动2能听辨描述两位主人公病情的关键词并做出标记能熟练运用询问及回答病情的句式活动意图说明巩固新学的疾病类单词，并为下一步大听力作背景铺垫环节三：Whilelistening教的活动3预测对话中医生的提问学的活动3能在把握表格结构的基础上，听出关键信息并填写表格活动意图说明帮助学生熟悉听力对话中的新句型环节四：Postlistening教的活动4分析对话结构指引健康生活方式1.理解对话结构2.建立健康的生活方式的观念活动意图说明帮助学生解构并理解对话，为后续的自主设计就医对话提供思路7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）Illness(what)duration(howlong)reason(why)ProblemReasonSuggesions作业与拓展学习设计①设计就医对话②写一篇关于健康生活方式以预防疾病的作文9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）多媒体教学教学反思与改进本节课的设计中，学生开口说英语的机会还是偏少，由于本节课时是听说课型，重点更多放在了听力的训练上，口语训练稍为缺失。因此，针对上述情况，作出了以下的调整。我决定采用任务型教学法。在热身复习之后，交待本课的学习任务，请同学们回忆在过往实际就医中与医生的对话。我们要开展对话评比的活动。任务的明确，会给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标，他们的积极性就会高了。这种活动的设