电大教育学形成性考核册答案

/电大教育学形成性考核册答案教育学作业l

一、填空题l、教师职业具有突出的示范性、公众性和教育性，相对多数职业应有更高、更严格的职业道德要求。2、教师的权利是折教师在教育教学活动中享有的由国家法律赋予的权利.3、西文“教育”一词强调教育是一种顺其门然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外引发出来，以成为现实的发展状态.4、学校教育是根据一定的社会要求和受教育者身心发展规律，有目的，有计划,有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。5、法国学者保罗、朗格朗提出的“终身教育”的理念，已成为世界性的教育改革主导理念，并被许多国家以立法的形式给予"保障。6、原始形态的教育是通过口耳相传井结合实际动作的示范和模仿完成的.7,西周时期的“六艺教育”，包括礼、乐、射、御、书、数.8、终身教育的多元化价值标准，为学习者指出一条自我发展、自我完善的崭新之路，9、终身教育的四大支柱是学会认知,学会做事、学会共同生活、学会生存.10,苏联心理学家维果茨纂认为，教学提出的要求只有落在最近发展区内，才能有效地推动人的发展.11、青少年期是人从儿童到成人的过渡时期，心理学家把这一时期成为第二次断乳期.12,所谓学生观，是对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位和作用的看法·13、以德国教育学家赫尔巴特为代表的教师中心论和以美国教育学家杜威为代表的学生中心论是教育史上两种最具有代表性的学生观.14,1996年，联合国教科文组织提出，在提高教师地位的整休政策中，专业化是最有前途的中长期策略.15、1990年在泰国举行的世界教育大会上，联合国教科文组织提出全民教育的基本理念.二、选择题1、教师职业具有ABCDE特点。A,职业形象的准公共性B,职业环竣的相对封闭性C、工作绩效的模糊性D,职业待遇的福利性E,师生关系的隐蔽不平等性F,劳动成果的集休性2、教师应具备的专业素养包括ABCD.

A,现代的教育理念B,新型的专业知识结构C、专业能力D、专业智慧3、教师的权利主要有ABCEFG。A,教育教学权B、科学研究权C、管理学生权D、学术门由权E,获取报酬待遇权F,民主管理权G、进修培训权H、自主创新权4、目前世界上存在着两种师资职前培养模式ADA、定向行B,封闭型C、非定向型D、开放型、5、教育在演进中大致分为ABCD形式.A.当代形态的教育B,现代形态的教育C、原始形态的教育。、6、原始形态的教育特点:ABCDA.教育内容主要是生产和生活经验B、口耳相传、C.教育权利平等、D、教育目的一致7、占代形态的教育特点:ABCDA、学校教育成为教育的主要形态B,鲜明的阶级性和等级性C、学校教育及生产劳动分离。、教育的发展相对比较缓慢8,现代形态的教育特点:ABCDA、教育的世俗化B,教育的国家化C,教育的法制化D.初等教育义务化9、当代最具影响力并代表木世纪教育发展和进步趋势的两大教育思潮是BCA.实用主义教育B、全民教育C、终身教育D,现代教育10、教育民主化的中心内容是BA,教育机会均等B,教育平等C,教育公平D、全民教育11、教育的功能除了促进个休发展外，还有ABDA.经挤功能B.政治功能C、个休社会化功能D、文化功能12,新型师生关系的三个属性是ABDA,民主性B、全面性C,启发性D,教育性13、以B为代表的传统教育学派认为，教师在教学过程中具有绝对的支配作用.A,维果茨基B、赫尔巴特C,杜威D,赞可夫14,C提出，教学过程不应由教师直接进行，而应放手让学生自己经验或体验.A,维果茨基B、赫尔巴特C,杜威D,赞可夫15、D作为一种特殊的实践活动，对儿童身心各方面的发展都具有促进作用.A、体育锻炼B、上网C,课堂学习。、游戏三、判断题l、在学校工作的所有人员都，.叮做教师.(X)2、教师权利是国家对教师在教育活动中可以为或不为的许可和保障。(对)3、学校教育是人类社会发展到一定阶段的产物.(对)4、在追求个性化的今天，学校教育应该主张“学生中心论”。(X)5、幼儿期是讲育、想象、抽象思维等认知活动萌芽并迅速发展的关键期.(对)6.教育在个体发展中起主导作用是无条件的.(X)7、个体的发展是个体生命的多种潜在可能逐渐转化为现实个休的过程·(对)

8、教育民主化就是指教育机会均等.(X)9、占代社_会教育的主要目的是培养统治者。(X)10.教师参及社会，打破了教师职业环境相对封闭性的职业特点，这是庸俗化的表现。(X)四、简答:11当代教师的职业特点。P4答:l、形象的准公共性.2、职业环境的相对封闭性.3,T作绩效的模糊性。4,职业待遇的福利性.5,师生关系的隐蔽不平等性。2、中小学教师的职业道德规范.P9共八点答:依法执教:爱岗敬业:热爱学生:严谨治学;团结协作;尊重家长;廉洁从教:为人师表3、我国现阶段教师的主要义务.P14共六点答:第一，遵守宪法、祛律和职业道德，为人师表。第二，贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教学工作任务.第三，对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义及民族团结教育、法制教育，以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的}I:会活动.第四，关心、爱护全休学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、休质等方面全面发展.第五，制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象.第六，不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。4,当代形态的教育的主要特征。P27-P34共四点答:教育终身化;教育的全民化;教育的民主化:教育的整合化.5、教育的功能.P40共四点答:(1)、教育的最首要的功能是促进个休发展.(2),教育的最基础功能是影响经济发展.(3),教育的最直接功能是影响政治发展.(4)、教育的最深远功能是影响文化发展。6、人的发展过程的特征.P47答:(1)人的发展是整体的持续发展，(2)人的发展具有顺序性和阶段性((3)人的发展具有稳定性和可变性((4)人的发展具有不均衡性和差异性五、论述l、分析汉语和西文的“教育”含义之异同及其原因.P21答:现代汉讲中教育一词的通行，既及中国教育的现代化联系在一起，也反映了中国教育话语由以学为木向以教为木的现代性转变。从词渊上说，西文教育一词是内发之义，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质门内而外引发出来，以成为现实的发展状态.2、利用愿望举例说理想教师的标准，比较异同井分析原因.答:（1）关爱学生、友善认真.中学生认为理想的教师首先应该关爱学生、友善认真。他们很看重教师是否工作认真负责、关心体谅学生.虽然大多数中学生能够理解教师严厉对待他们是出于好心，但是仍然希望教师对自己和蔼体谅，能同自己平等相处。(2)学识广博、热爱教学.教师的知识水平、专业精神、教学能力等方而的荃本教学素质，也是中学生十分看重的方而.中学生希望自己能从教师那里学到丰富的知识技能，而要达到这一愿望，教师的知识水平是前提，专业精神是动力，教学能力是保证.(3)相貌好、有气质。随着社会观念的进步以及青少年高级情感的发展，青少年向往关，对关有着强烈的追求，因此，他们期望教师有良好的外在形象，而且期望教师的形象及他们自身的特征接近，如年轻、时尚、可爱.这反映了现代中学生对教师的一种新要求.(4)严谨持重.中学生也希望教师严格严谨、成熟稳重、朴素执著.教师的育行举止会给学生带来潜移欺化的影响，教师的教学风格也会影响到教学效果。这一点及传统的教师“行为示范”的观点不谋而合。(5)活拔开明、富有个性.不同于中国传统的严厉、占板的教师形象，在当今中学生的心目中，现实生活中的教师通常活泼开明，富有个性.究其原因，可能及近年来教育中提仍师生平等、相互理解和尊重有关，这在一定程度上促使一批个性鲜明、具有活力、富有时代精神的教师出现在讲台上。3、列举儿例教育功能缺火或教育功能失调的表现?答:教育负向功能在现实中的表现.(1).传递保守的文化传统教育的基本使命是传递人类以往的智慧结晶，人类社会得以进步的重要因素便是教育可以使人类新生代接纳前人的经验智慧，进而在前人的墓础上更进一步发展.但是，教育在向人类新生代传递以往智慧结晶的间时，也不可避免地向后人传承着保守的文化因素.谁能说今天的很多文化劣习是人类新生代自然而然创造出来的而不是由教育传递过来的呢?(2).在特定的范围和地区阻碍社会经济的发展发展中国家大力发展普及教育，其木念是提高全民文化素质，促进经济发展，而结果却导致大量的农村人日外流，使落后地区经济更趋落后，不仅如此，发展中国家还在有限的财力状况下投入大旦的资金发展高等教育，结果在落后国家出现了非常奇怪的现象，一方而极需人才，一方面又出现了教育过度和大量的教育浪费，这一由教育引起的负向效应严重地阻碍厂经济的发展.4,教育学对“人”的理解.P45贞共5点答:(()、人是一种存在的可能性。(2)、人具有自主性和创造性。(3)、人具有发展的木质.(4),人具有历史性和现实性.(5)、人具有多样性和差异性。

5.试述影响个休发展的基木因素。P49贞三因素说认为个体的发展受遗传、环境及教育三方面的影响，遗传是个休发展的生物前提，为个体的发展提供了可能性，对人的发展起决定作用的是环境因素，学校教育作为一种特殊的环境对人的发展具有主导作用.20世纪80年代提出了“二层次三因素说”.二层次三因素说把人的发展因素分为:可能性因素和现实性因素两大类，即“二层次”.在二层次中共含有三大类型的影响因素：个体门身条件、环境条件及活动.可能性因素中的个体门身条件，个体门身条件作为影响人的发展121的一种可能性因素，具体又包括先天因素和后天因素.先天因素又包括遗传因素和成熟机制。另外可能性因素还包括环境因素.现实性因素包括活动因素.6.应如何发挥教育在人的发展中的独特作用?P53答:教育在人的发展中具有独特的作用，这种特殊性表现在:(1)、学校教育折向特殊的个体.(2).学校是一种特殊的环境.(3)、学校是一种特殊的活动，一方面，学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动，另一方面，学校教育是教育者和受教育者共间活动的过程.

7、儿童期年龄特征:P56-S“教育对策:P58-60年龄特征:(I)身体的发展.儿童刘是人体生长发育的!分迅速时期.(2)心理的发展.认识过程

(感觉，知觉，注意，记忆，想象，育语)的发展，情感的发展，怠志的发展和个性《兴趣、气质、性格、能力、自我意识、道德品质)的发展.(3)动作和活动的发展.游戏作为一种特殊的实践活动，对儿童身心各方面的发展都具有促进作用.教育对策:第一，

培养儿童良好的习惯，保护儿童的身休健康，增强儿童的体质。第二，

抓好关键期教育，促进儿童智力发展。第三，

重视对儿童情感、意志力等非智力因素的教育是培养儿童成才的关键。第四，

加强对儿童良好个性的培养.第五，

合理选择早期教育的方法.第六，重视儿童的心理卫生，加强对儿童的心理健康教育.

9、少年期年龄特征:P64-66教育对策:P67-69青少年期是人从儿童到成人的过渡时期，心理学家称之为“第二次断乳刘”年龄特征:身体的发展，性器官的发育成熟及第二性特征的出现.心理的发展:认知、情感、意志、个性等方面都有所发展.活动的发展:在青少年前期，个体的活动仍以学习活动为主。后期逐渐转向了成年人的活动方式.教育对策:第一，加强性知识教育，帮助青少年形成正确的性观念.第二，尊重青少年的独立怠识，创造条件引导他们形成正确的自我认识和门我评价，促进共个性的良好发展。第三，加强对青少年的理想、新年、人生观、世界观和道德品质教育，使之树立远大而合理的人生目标，预防不良行为的出现。第四，教育者应了解青少年独特的身心特点，加强心理健康教育和折导，帮助青少年顺利渡过这一危机期，促进其心理的健康成长。第五，提供职业、4I_交、婚恋方而的指导，帮助青年解决生活中的重大课题，为共一生的幸福奠定墓础.

9,结合自己的教学经历，谈谈师生关系对学生的影响?P77

答:所谓师生关系通常是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系.按照师生心理上的距离，可以将师生关系分为:友好型、对立型、一般塑.师生关系对学生有着重要的影响.这些影响主要表现在:(1)师生关系对学生学习态度的影响.对于学生而言，尤其是小学生，对某些老师的喜爱程度往往决定了其对某些科目的好恶态座.(2)师生关系对学生学习成绩的影响.好的师生关系有利于促进学习成绩的提高，而不良的师生关系将成为影响学生学习的一个不利因素.(3)师生关系对学生活动效率的影响.民主型的领导下，成员之间的友好性和参及集体的程度高，活动的组织程度高，效率也高;在专制型的领导下，则以集休为中心的行动和有组织的行动为主，对领导容易产生不满情绪;在放任型的领导下，有组织的行动和以集体为中心的行动少，对领导的满惫度也低.（4）师生关系对学生个性发展及心理健康的形响，良好的师生关系给学生带来了安定、愉快、轻松的环境，将有利于学生健康个性的发展;相反，师生之间疏远和敌对的关系将带来紧张不安的心理气氛，使学生处于紧张的环境中，不利于健康个性的发展.

10,简述教师中心论和学生中心论的基本观点?P74答:教师中心论.这一派以德国教育家赫尔巴特为代表.他认为在教育过程中，教师有绝对的权威，强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用，把学生和教师分别比作航船和舵手，认为学生的成长仰仗于教师的指导。学生对教师必须保持一种被动状态.这种学生观片而强调教师的绝对支配权，把学生放在绝对的客体的地位上，忽视了学生的主体性.学生中心论.这一派以关国教育家杜威为代表.针威把学生的发展视为一种自然的过程，教师不能主宰这一过程，而只能作为“自然仆人“去引导学生的兴趣，满足学生的需要，而不能多加干涉.他认为，学生只能从个体经验中获得发展，由直接经验获取所需知识，f此教育过程不应由教师直接进行，而应放手让学生自己经验或体验。这一观点对于纠正教师中心论的偏颇，改变原来忽视儿童的主休性的倾向具有重要意义.但它把学生的主体性绝对化，走向了另一个极端，抹杀了教师的主导作用.

教育学作业2

一、填空题l、凝聚在劳动者身上的知识、技能及其表现出来的能力，叫人力资本2、人力投资的收益大于物力投资的收益率.3.影响教育目的的根本因素是国家的阶级性质和政治文化4、在政治及教育的相互作用过程中，教育的发展先后经历了原始平等，教育特权，现代教育平等三阶段5、人口的规模决定着教育事业的可能规模，人口的增长速度决定着教育发展的应有速度.6、人口的身体素质是人口质量的物质基础，人口的科学文化素质和思想道素质是人口质量的社会内容。7、中国普及义务教育的难点在于中西部贫苦地区的‘农村女童。8环境教育直是能使受教育者环境意识觉醒，理解人类及环境的关系，发展解决环境问题的技能树立正确的环境价值观及态度的一门具有跨学科特点的教育科学.9、我国的环境教育开始于20世纪70年代

.10,1973年，第一次全国环保会议召开，提出了进行环境保护教育的设想，标志着我国环境教育的开端.11,通常把教育所要培养的人的质最和规格的总要求称之为教育目的.12,教育目的对整个教育活动具有定向作用.招、我国教育目的的理论基础是马克思关于人的全而发展的理论.14,教育目的对整个教育活动具有定向作用.15、中国的教育目的具有社会本位的传统.16、人的全面发展是全而发展教育的目的，教育保障和教育内涵17、人的片而发展主要特征在于智力和体力相分离。18,现代教育制度的核心是学校教育.19、我国的鉴本学制是九年一贯，六三分段.20、课程是指学校开设的教学科目及其开设顺序和时间的比例关系.21、布鲁纳的结构广义课程论认为，课程内容以各门学科的基本结构为中心，学科的基木结构是由科学知识的荃木概念、4木原理构成的.22、瓦根舍因的范例方式课程论认为，应教给学生基本知识、概念和墓本科学规律.23、赞科夫教学思想的核心是教学促发展.24、以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的课程，叫挂兰些里程·25,课程标准中的课程目标包括知识及技能、过程及方法和情感态度及价值观三方而。二、选择题1,经济对教育的影呐表现在ABCDA,经济实力制约着教育发展的物质基础B,经济水平制约着教育发展的规模和速度C,经济结构制约着教育结构D,经济条件制约着教育的内容和手段2,教育对经济的作用主要表现在ABCA,提高劳动力的素质B,促进科学技术创新.C、对经济运行具有直接调节作用.D.实现劳动力的再生产.3,政治对教育的落晌作用表现在ABC等方面A,教育目的B、教育制度C、受教育权D、教育科研水平4,教育教学的内容、方法和原则是实现B的基本手段.A,教育制度B、教育目的C、教育公平D、教育民主5、爪战后教育平等成为各国在推行民主政治时的重要内容，主要表现在ABCD等方而。A,就学权利B、教育条件C、教育过程D、教育结果6、环境教育课程模式主要ACA,渗透式模式B、综合课程模式C,单一学科课程模式D、隐性课程模式7,通常包教育所要培养的人的质量和规模的总要求叫做AA,教育目的B、教育方针C,培养目标D、培养规格8,通常把国家在一顶时期内关于教育一作的总方向、总折针叫做DA,教育目的B、培养目标C,培养规格D、教育方针9、通常把一个国家各级各类教育机构及组织体系及其管理规格叫做CA,教育机制B,教育规定C、教育制度D,教育体制10,现代学制是现代学校不断发展、组织日趋严密的产物，从发生发展的角度看，学制大致分为ABD类型.A,单轨制学制B、双轨制学制C、多轨型学制D、中间型学制11,我国国民受教育程度的提高将主要取决于A教育的水平.A,高中及以F

B,初中及以上C、专科及以上D,本科及以上12、中国现代学制的三大纂本问题是BCDA,宽及窄B,单轨及双轨C、长及短D,统一性及灵活性13,狭义的课程是指BCA,经验B,课业C、进程D、学科14、在学校教育中，对学生的情感、意志、信念、行动和价值观等起着潜移默化作用的课程，叫做DA、活动课程B,显性性课程C,综合课程D,隐性课程15、赞科夫的“A"，是指智力、意志、品质、性格的发展，即整个个性的发展。A、一般发展B,最近发展区C、个性发展。、特殊发展16,20年代初，一些课程论学者学科课程存在分科过细、彼此之间缺乏联系等缺陷，故提出用B加以弥补.A、相关课程B,综合课程C、广域课程D,融合课程17,教材的编排方式，主要有CDA、逻辑式B、心理式C、直线式D,螺旋式18、我国基础教育的三级课程体系是指ABC

A、地方课程B,国家课程C、学校课程D、校本课程三、判断题1.经挤是教育发展的基础。(对)2、经济制约着教育的发展水平、规模、速度和结构。(对J)3、对人力资本的最重要的投资是教育.(对)4、“教育先行，是人力资本理论被理解和接受的表现。(对)5,灌输式的教学模式在一定程度上及教师中心论有关.(对)6、教育制度在一定程度上是政治制度的翻版.(X)7、教育是一种文化现象。(对)“、培养目标是学校制定具休教育目标、确定教育内容、选择教育方法的依据。(X)9、教育目的是对教育A木政策的总概括.(X)10,教育方针规定了国家教育的总方向，所以一R确定，就不会改变.(X)11、教学工作计划就是课程计划.(X)12,教材的螺旋式排列方式，表明知识是不断重复的.(X)

四、简答:l、人力资木理论的基本观点P89共五点答:(1)、人口质量重于人日数量。(2)、人力投资的收益率大于物力投资的收益率.(3),教育投资是人力资本的核心.(4),教育投资的总呈必须不断追加.(5),教育投资的收益率是可以测算的。

2,简述二战后各国在教育平等方面表现出的主要特点.P96共四点答:(1)就学权利平等.(2)教育条什平等。(3)教育过程平等.(4)教育结果平等。

3,简述维护国家文化安全的教育对策?P103-104共三点

(1)在教育教学中要注意自觉地弘扬优秀的传统文化.

(2)在教育教学中要注意培养学生对民族文化的认同感和对多元文化“和而不同”的态度.

(3)在教育教学中要努力提高学生保护国家文化的意识及能力.

4,造成男女受教育机会差异的主要原因?P1(Y7共四点首先，贫困是影响女童入学的最大障碍.其次，受传统文化习俗的形响.再次，受父母文化水平的限制.最后，在教育内容和教学方法上都不同程度地存在着对女性显性或隐性的歧视。

5、个体本位的教育目的和剥_会本位的教育目的的关系?P118-P119

(1)按照价值取向，教育目的氛围个体本位的教育目的和社会本位的教育目的.(2)个体木位者认为，教育的目的在于顺应个体的门然发展，把受教育者培养成人，充分发挥受教育者的个性，增进受教育者的个人价值。在他们看来，个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个体发展时才有价值.代表人物:卢梭、裴斯塔洛齐、福禄培尔等人。(3)社会本位者恰好相反。他们认为个体是教育加工的材料，个体发展必须符合社会需要，教育的目的在于把个休培养成符合社会准则的公民，以维系社:会的稳定和延续.如:涂尔干、那托普、凯兴斯泰纳等人.(4)从历史来看，中国的教育具有社会本位的传统。

6、为什么要坚持教育及生产劳动相结合?P127答:教育必须及生产劳动相结合，规定了实现教育目的的根本途径。教育及生产劳动相结合，简称教劳结合，是马克思注怠教育理论的重要组成部分，反映出许多时代特征:首先，体现了现代经挤发展的根本趋势，推动了教育和经挤发展的一休化.其次，注入科学是第一生产力的观点，强化教劳结合中的技术教育因素.再次，顺应市场经济发展，促进教育及产业结合.总之，坚持教育及生产劳动相结合对人才培养的作用主要表现在两方面，一是认知方而的功能，二是情感方而的功能.

7、我国高中阶段教育结构的特点?P142答:一是普通高中加强职业培训及实用劳动技术实践的内容，二是取业教育普通化，三是设置综合高中，四是大力发展高中阶段的职业教育.8,简述综合课程的优缺点?P154-155综合课程主张整合书汗相关联的学科，使其成为一门关于更广泛的共同领域的课程.早在20世纪7初，一些课程论学者看到了学科课程存在着分科过细，彼此之间缺乏联系等缺陷，便主张用综合课程加以弥补.。1912年，英国教育学家怀特海率先提出了综合课程的主张.综合课的作用是:第一，在认识方而，学生更易于接受综合课程而小是分科课程，综合课程既可以提供整休观念，又有利于联系知识的不间领域;第二，在心理方面综合课程是按儿童心理需要、兴趣、好奇心和活动来编制的，比分科课程按逻辑顺序编制更有助于学生学习和学生个性发展:第三，在社会方面，综合课有利于教学及社会方面的联系，有利于课堂间的相互影响，而分科课程则相对不适应社会的变化.根据综合课程的综合程度及共发展轨迹，可以分为:相关课程，融合课程，广域课程，核心课程.对于学校课程编制思想真正具有革新意义的正是核心课程.

9、简述课程计划及其组成?P158课程计划是关于课程的总体规划，课程标准及教材乃是课程的具休体现.课程计划不同于教学工作计划，它是指导和规划课程及教学活动的规范性文件.具体内容包括:(1)学科设置(2)学科顺序(3)课时分配包括各学科的总课时数、每一门学科各学年的授课时数和周学时等:(4)学年编制和学周安排10,简述教学大纲和课程标准及其区别?P159(I)教学大纲和课程标准都是教育部颁布的指令性的课程文件，是“编教材、教学、评价、命题，的依据。(2}区别:大纲着眼于教师，课程标准着眼于学生.课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容.课程标准是国家折定的中小学教育阶段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求.教学大纲是统一的要求。课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域，而教学大纲则主要重在知识方面的要求.课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为.这些要求是学生可以理解的，并是通过努力可以达到的，也便于教师对学生进行评价.

I1.简述我国的荃础教育课程休系的内容?P155

小学阶以综合课程为主。小学低年级开设品德及生活、语文、数学、体育、艺术等课程:小学高年级开设品德及社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术等课程.初中阶段设置分科及综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、以及综合实践活动.积极侣导各地选择综合课程.学校应努力创造条件开设选修课程.在义务教育阶段的讲文、艺术、关术课中要加强写字教学.高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到4本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不间水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多杆的选修课程，开设技术类课程.积极试行学分制管理.

12,简述教材编写的原则。P163共七点内容

好的教科书一般由目录、课文、习题、实验、图表、注释、附录等部分构成，课文是其主要部分。编写原则:(1)、反映学科的基本概念和原理.(2),遵循学科知识的系统性。(3),真正便于学生学习.(4),理论联系实际.(5)、科学性及思想性井重.(6),富有启发性.(7)、具有可读性。此外还要注意教科书的印刷问题.五、论述l、论述教育及经济的关系P84-K6答:经济对教育的制约.(1),经济实力制约着教育发展的物质基础.(2),经济水平制约着教育发展的规模和速度。(3),经济结构制约着教育结构.(4),经济条件制约着教育的内容和手段.教育对经济的作用:首先，教育能够提高劳动力的整体素质。其次，教育可以促进科学技术创新.再次，教育对经济运行具有直接调节作用.

2、为什么看好对人力资木的投资?P99答:人力资本是关系人口质量的投资，从形式七看，其投资方向主要包括:对教育和训练的投资，对医疗保健卫生的投资，对劳动力国内流动的投资，归国外移民入境，智力引进，国际人才吸流的投资，对企业的投资.人力投资的收益率大于物力投资的收益率，也高于通常的银行利率，人力资本投资和物理资木投资都是经济发展不可缺少的生产性投资，但在现代经济条件下，经济增长的源泉主要是人力投资.

3,试述教育及政治的关系?P93-95政治对教育的彭响:(1),政治形响着教育目的.(2)、政治影响教育制度.(3)、政治影响受教育权.(4),政治影响着教育内部诸问题.教育对政治的彭响:(1),教育在实现社会政治目标中的作用.(2),教育在发展社_会政治关系中的作用.(3),教育在推动社会政治生活中的作用.(4),教育在促进社会成员政治社会化中的作用。

4,试述教育及文化的关系?P99答:文化对教育的影响:(1)、文化影响着教育的培养规格

(2)、文化影响着教育教学的内容.(3),文化影响着师生关系和教育教学方法.(4)、文化本身就是一种强大的教育力且和广义的教育活动。教育的文化功能:(1),教育具有保存和继承文化的功能.(2).教育具有传播和交流文化的功能.(3),教育具有选择和融会文化的功能.(4),教育具有发展和创新文化的功能.5,试述我国当代的教育方针及其含义?P125答:我国现阶段的教育方针是:教育必须为社会主义现代化建设服务，必须及生产劳动相结合，结养德，智，休等方而全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。该方针规定了我国新时期教育的性质，任务，途径和目的.(I)教育必须为社:会主义现代化建设服务，规定了我国教育工作的性质和任务。(2)教育必须及生产劳动相结合，规定了实现教育目的的根木途径.(3)培养德，智，休等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，规定了我国的教育目的.当代我国教育方针的丰富及发展:(1)

实施素质教育就是全而贯彻党的教育方针(2)

.(2)教育必须为人民服务。(3)

(3)教育必须及社会实践相结合。(4)

(4)美育对人的全面发展具有独特的，不可代替的作用，是全面发展教育的有机组成部分.

6、落青很据月已的厉经、从见、从闻，列举当代我国甲小字教字过程(小是教育过程)甲小半中小学教学过程中不平等的表现，并思考:作为教师应该如何避免、改进之?中小学教学过程中不平等的表现:教育策略、体罚、有怠疏远、公开讽讽、偏袒、生理歧视、人身攻击、不当的师生关系、故怠虐待、种族文化歧视、侮辱、错误的指责、性骚扰等.解决对策:(一)教师要信任和尊重学生。(二)教师要平等地对待学生。避免男女同学生理歧视。(三)教师要有为学生服务的精神。课堂教学提问中存在的缺失:(1)视满堂提问为启发式教学(2)忽视学生问题意识和思维能力的培养(3)课堂提问存在不平等现象(4)缺乏理想的沟通情境在中小学的课堂提问中如何克服上述主要缺失:(1)正确处理提问及候答的时间关系。(2)注意问题水平.问题可以分为高级水平的问题和低级水平的问题(3)丰富提问形式，加强对学生的折导.(4)注意提问的普遍性，密切关注每位学生。教帅积极地参及学生的讨论，注意倾听学生的回答表示对学生的一种尊重和关心.

7,试述我国现代学制的三大荃本问题?P136一、单轨和双轨.(1)20世纪的中国学制，大多数时期实行的都是倾向于单轨制的中间型学制.(2)民国学制有过三次大的变动，最终依然坚持了中间制.(3)建国后，学制发展经历了三个阶段，整休趋势是“Y”型学制得到进一步加强.二、长及短.(1)清末民初学制中修业年限的总体趋势是由长变短，全1922年“六三三”学制基本定型。(2)新中国成立后学制的长短变化，主要是围绕实验小学五年一贯制进行的。三、统一性及灵活性。(1)清末民初学制的共同倾向是强调统一性.(2)革命根据地学制的基本走向，是由高座灵活逐步趋于统一((3)新中国的学制，是在统一性之理想及灵活性之现实的张力中发展起来的.8,试述当代中国学制改革的主要趋势?P141-143共五点

(1)为了构建终身教育休系，我国的学制趋于弹性和灵活.(2)为了普及九年义务教育，我国规定了“九年一贯‘六三分段”的基本学制.(3)为了逐步普及高中阶段教育，我国正在逐步完善高中阶段的教育结构.(4)为了实现高等教育的大众化，我国高等学校的类型趋于多样化.(5)为了适应经济社会发展和就业的需要，我国将健全和完善职业教育体系。

9、为什么我国要逐步普及“高中阶段教育”而不是“高中教育”?P142答:扩大高中阶段教育规模是根据社会经济发展和健全劳动预备制座的要求，普通高中也要面向劳动力市场和就业的现实需要而制定的，因此，我国高中阶段教育结构呈现出以下特点:一是在普通高中加强职业培训及实用劳动技术实践的内容.二是职业教育普通化。三是设置综合高中。四是大_力发展高中阶段的取业教育(包括中专、技校和职业高中)了

10、从学科课程的各派理论分析学科课程的优缺点?P152-154学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程.20世纪60年代以来关于学科课程的理论主要有:关国叫心理学家布兽纳的结构主义课程论、德国教育学家瓦根舍因的范例方式课程论、苏联教育家赞科夫的发展主义课程论。布鲁纳的结构主义课程论的基本观点是:首先，主张课程内容以各门学科的基本结构为中心，学科的基本结构是由科学知识的基本概念、基本原理构成的。其次，在课程设计上，主张根据儿童智力发展阶段的特点安排学科的基本结构.再次，提出发现学习。瓦根舍因的范例方式课程论强调课程的基本性、基础、范例性，主张应教给学生基本知识、概念和基本科学规律，教学内容应适合学生智力发展水平和已有的生活经验，教材应精选具有典型性和范例性的内容.赞科夫的发展主义课程论。观点有:第一，课程内容应有必要的难度第二，要重视理论知识在教材中的作用，把规律性的知识教给学生第三，课程教材的进行要有必要的速度.第四，教材的组织要使学生理解学习过程。第六，

课程教材要面向全体学生，特别要促进差生的发展。学科课程的优点:它的逻辑性、系统性和简约性，有利于学生学习和巩固知识，同时也便于设计和管理，因此学科课程论全今仍然受到教师们的肯定和拥护.缺点:一是由于分科课程的“分科”是人为的，因而缺乏内在的整合性，忽视知识的联系性，从而也割裂了学生的理解力.二是忽视学生的动机和已有经验，容易脱离学生的兴趣和生活实际.

11、试述杜威的经验课程的基本特征和优缺点?P156活动课程的思想可以溯源到法国门然主义教育思想家卢梭.在19世纪末、20世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想，井形成世界性的影响.我国称ft.威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程阶.其节本特征是:第一，主张一切学习都来门于经验，而学习就是经验的改造或改组，认为通过改造或改组可以增加经验的意义.第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始。第三，主张打破严格的学科界限，通过经验的增长，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用.其优点是:这类课程能较好地照顾学习者的兴趣和爱好，密切及实际生活的联系，重视学生学习的主动性和创造性.局限:首先，忽视了教育中关键性的社会目标，不利于传授人类文化遗产;其次，内容庞杂，缺乏内在连续性，难以给子学生系统的文化科学知识，甚至使学生难以掌握起码的读、写、算技能.

12,试述当代课程改革的主要内容?P164-172答:课程改革是教育改革的核心内容。课程改革的实质是课程现代化问题，一般从课程管理、课程结构、课程设置和课程内容方而着手.课程管理:(1)建立刚性及弹性相结合的均权化管理体制.我国从1999年开始，正式提出要建立新的墓础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的三级管理、开发体制。(2)实行统一性及多样化相结合的教材管理制度.示范教材具有较高的权威性和较强的规范性，其木身也可以搞层次化、系列化和多样化.(3)鼓励教师和学生更多地参及课程编制.课程归根结底是要解决“教什么”和“学什么”的问题，因此离不开教师和学生的参及.课程结构:(1)建立由学习领域、科目和模块构成的课程基木结构.(2)必修课及选修课程相结合，实行学分化管理。选修课程的增加，体现了从学生出发、尊重学生差异的课程理念.(3)在学科课程的基础上，丰富和完善活动课程和综合课程。活动课程可以培养学生的兴趣爱好.综合课程发展学生综合运用知识的能力.课程内容:(1)精选终身学习必备的基础知识和基本技能。应关注学生的荃础学力，让学生掌握必需的经典知识和灵活运动的能力.(2)加强课程内容的现代化、实用化、人本化及本上化.(3)注意正规教育、非正规教育和非正式教育课程内容的协调整合.在终身教育理念下，各国都在思考将正规教育、非正规教育和非正式教育在课程内容上更好地结合起来，并进行了有益的尝试.

教育学作业3

一、填空题l、学校培养人才的基本途是教学2,教学是促进学生发展的最有效的形式.3、教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿.4,教学活动的效果及教学目标的控制作用有着密切的关系.5、我国的课程标准通常按知识掌握、能力发展和思想教育三大方面来规定一个单元的教学目标。6、关国教育学家布卢姆提出的教学目标分类理论，历史的改变了教育测量单凭学生的学业成绩来进行的做法.7,教学目标洒常是通过对行为目标的陈述来完成的。明确的行为目标包括行为主体、行为动词,情境或条件和表现水平或标准四个要素.8,教学过程是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，折导学生主要通过认识教学内容而认识客观世界，井在此基础上发展自身的过程.9、以杜威为代表的现代派教学论认为，在教学活动中，掌握知识及发展智能不是统一在学科知识的掌握上，而是统一在“做中学”之中，统一在活动教学之中.10、在教学中，学生在掌握知识的同时能否获得较好的智能发展，还取决于认知活动的方式性质.11,教师在教学活动中起主导作用.12,教学原则是根据教学目标、教学过程的客观规律和教学实践经验而制定的教学工作必须遵循的基本要求.13,教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学且标，完成教学任务而采取的教及学相互作用的活动方式的总称.14,关国教育心理学家布鲁纳的发现教学法能让学生体验到成功的快乐.15、苏联当代教学论的重要代表马赫穆托去主张教学既要利用学生的情绪，又要培养和发展学生的情绪.16、十七世纪，捷克教育学家夸美纽斯在其撰写《大教学论》上中提出班级授课制.17,教学工作的中心环节是上课.18,根据教学内容，可以把课分为单一课和综合课两种课型。二、选择题l、教学活动的目的性集中休现在B的设定上.A、教学计划

B、教学U标c.议程计剑D,教学内客2,教育目标的功能是.ABC旦A,导向功能B,控制功能C、激励功能D,评价功能3、教学目标包括ABD三大基木任务A、传授4础知识和基本技能B、发展学生的体力和智力C,培养健康的心理品质D,进行思想品德和世界观教育4,各级学校的教学目标是由C统一规定的A,宪法B、教育法C、国家最高教育行政领导机关D、义务教育祛5、在教学过程中要求教师要直接把握的目标是BCA,教学目标B,单元目标C,课时目标D,课程目标6,关国教育学家布卢姆等人把教学目标分为三大领域ACDA,认知领城B、心理领域C,情感领域D,动作技能领域7、形式教育论C主张教学的任务主要不在于教给学生多少知识，而在于培养学生的能力，特别是所谓悟性或理性能力.A,凯洛夫B,斯宾塞C、装斯泰洛齐。D、杜威“8、实质教育论B认为教学的主要任务应当是教给学生对生产生活实际有用的知识，至于能力是无关紧要的.A,凯洛夫B,斯宾塞C,装斯泰洛齐。D、杜威9、所谓的C，是折教学活动必须具有思想品德的意义A,教育的教学性B,教学及思想教育相结合的原则C、教学的教育性D,教育及思想教育相纬合的原则IO、学生在教学活动中处于CA,休地位B,AkPJt位。、主休地位。、主导地位巨11、教学原则以ABC为依据而制定I:A,教学目标B、教学过程的客观规律C,教学实践经验D,课程标准12,C是教学过程整体结构中的重要组成部分，它直接关系着教学工作的成败和教学效率的高低A,教学能力B,教学原则C,教学方法D,教学内容13,教学方法选择的标准和依据是ABCDA,教学目标B、教材内容C、学生的实际悄况D、教师的个性化特点14、我国最早采用的班级授课侧是DA,京师大学堂B,岳鹿书院C,南洋公学D,京师间文馆15、教师备课时要做好的工作包括ABCDA,钻研教材B,了解学生C、设计教法D,拟订教学计划16,教学侧匀!包括ACDA、学期教学进度训戈{B、学生自学计划C,单元计划D,课时计划17,教学的荃本环节主要包括ABCDEFA、引发学习动机B,激活旧知识C,呈现新知识D,巩固新知识E、课堂提问F、知识的转化及迁移18,教学组织形式可分为BCDA、班级授课e、个别化教学C、集体教学D,综合教学三、判断题11教学包括学生的自主学习.(X)2、教学活动是通过上课完成的.(X)3、学生获取的知识主要是通过直接经验获得的.(X)4、教学原则是对教学工作的荃本要求.(对)5、方法服务于内容.(X)6、小班化教学是因材施教的重要形式.(X)7、教师木人的素养和条件是选择教学方祛的决定性因素.(对)8、在班级授课制中学生的学习主要是接受性学习.(对)四、简答:l、为什么说学校的中心工作是教学?P178学校是培养人才的专门场所，教学则是学校培养人才的荃本途径.第一，

从学校的教育形式来看，它包括教学活动、专门的思想政治教育、学生自主的社团活动和社会实践活动等。第二，

从学校的工作分工来看，它包括教学工作、行政工作和后勤工作等.第三，

从教育目的的实现途径来看，教学活动相对于其他教育活动，目的最为明确，计划最为周密，实施最为严格.第四，从学生发展的作用方式来看，教学是促进学生发展的最有效的形式.

2,简述苏联的传统教学论和关国的现代教学论的关系?P199第三自然段以凯洛夫为代表的苏联传统教学论认为，在教学活动中掌握知识及发展智能是同步的，学生在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智能，因此教学活动只需关注系统的学科知识的传授和学习就够了，智能的发展是不成问题的.这实质上是取消了发展智能的任务.以杜威为代表的现代派教学论则认为，在教学活动中掌握知识及发展智能不是统一在学科知识的掌握匕而是统一在“做中学”之中，统一在活动教学之中.由于活动教学不能保证学生获得系统的科学知识，因而也谈小上真正的发展智能，尤其是不能发展深刻的理论思维。可见，无论是苏联的传统教学论还是美国的现代派教学论，都没有很好地解决掌握知识及发展智能二者如何在教学过程中实现统一的问题.

3,简述教学过程中掌握知识及发展智能的关系?P199掌握知识及及发展智能既相互区别又相互联系，气者之间的关系具休表现为:(1),掌握知识及发展智能二者互为基础、互为条件.首先，知识是发展智能的内容和手段.共次，智能的发展又是掌握知识的前提条件.(2),掌握知识及发展智能之间井非同步运行、一一对应.首先，知识的智力价值是不同的.共实，不同的认知方式在发展脚能方而的价值也是不同的.

4,简述如何理解教学的教育性?P201所谓教学的教育性，是折教学活动必然具有思想品德教育的意义。第一，教学内容本身就具有重要的思想教育价值。第二，在教学过程中，教师的思想意识和道德观念必然要对学生思想品德的形成和发展产生重大影响.第三，在教学过程中，教师的育行举止对学生的思想品德具有潜移默化的教育作用。

5,简述应如何理解教为主导，学为主体?P203首先，学生在教学认识活动中处于主休地位.其次，教师在教学活动中起主导作用.再次，教师的主导作用及学生的主体地位之间是拚证统一的.在教学过程中，教为主导及学为主体是相互依存，密不可分、辨证统一的.学，是在教之下的学;教，是为学而教.换句话说，学这个主体是教主导下的主体，教这个主导是对主体的学的主导.

6,简迷教学原则制定的依据?P210教学原则的制定要以教学目标、教学过程的客观规律和教学实践经验为依据。首先，教学目标是教学原则制定的依据.其次，教学原则是对教学过程的客观规律的正确的反映.再次，教学原则的制定还要依据教学实践经验。

7.简述讲授法的含义及其墓本要求?P230讲授祛是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法.它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等方式.运用讲授法的基木要求是:(I)讲授既要重视内容的科学性和思想性，又要尽可能地及学生的认识基础发生关系.(2)讲授应注意培养学生的学科思维.(3)讲授应具有启发性.(4)讲授要讲究语言艺术。

8、简述讨论法的含义及其墓本要求?P231讨论祛是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，用绕教材中的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动获得知识或巩固知识的一种教学方法.讨论祛的基本要求是:(I)讨论的问题要有吸引力.(2)讨论时，要善于启发、引导学生自由发表意见.(3)讨论结束时，教师应进行小结，概括结论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识，也可以提出一些需要进一步思考或研究的问题，让学生自己去学习和研究.

9.简述备课的基木要求?P241注重培养和激发学生的学习动机.要通过创设问题情境，引导学生独立思考，发展思维能力.注重培养学生的创造性.(紧扣启发性原则谈感想.7分)(5)字数不足的，酌情扣2-5分.

7.当前我国中学的班额普遍较大，教师在教学中应该如何使用讨论法?P231讨论祛:是在教师的折导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材中的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动获得知识或巩固知识的一种教学方祛。运用讨论法的要求:(1)讨论的问题要具有吸引力.(2)讨论时，要善于启发、引导学生自由发表惫见.(3)讨论结束时，教师应进行总结，或提出一些需要进一步思考或研究的问题，让学生自己去学习和研究.针对我国中学的班额普遍较大，教师在教学中可以采用小组讨论法.进行小组讨论的一些实施规则(1)首先，小组的规模要尽可能小到足以使每个人都能有发言的机会，同时又要大到足以包含一定范用知识而和见解.为得到最佳效果，人数应该在4至E人之间.(2)为了促成门由式的讨论，所有成员都应具有平等地位，并且任何人都不应比别人更有权力或更有权威的身份出现.小组成员彼此间应该尽可能坦诚相待—起码在组内决不应形成尖锐的对抗.(3)应由一个或儿个成员依次来作讨论的开场发育，但所有人都应该预先在阅读和思路上做一些准备.(4)讨论过程不要过于不拘形式，应该推选出一位主席来使讨论沿着正常的方向进行.

8,根据木单元的有关内容，结合自己的经历或经验，从教学目标、教学过程、教学方法、教学效果、教学基本功能谈谈:一堂好课的标准是什么?上课是学校中分量最重的教学活动，也是整个教学工作的中心环节。上课的要求:(1)目标明确，内容科学.教学目标能对学生的学习起导向作用，讲授的内容必须是科学的，正确的.(2)方法怡当，组织合理.教学方法必须符合教材、学生和教师的特点.(3)师生互动，气氛和谐。教师能引导学生的思路，能启发学生的思维，激发学生的智力活动.(4)全而发展，优质高效.促使学生在认知方面、情感态度及价值观方而有所收获.

9、试述当代教学方法的特征?P227共三点内容教学方祛是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教及学相互作用的活动方式的总称。当代教学方法的基本特征:(I)以发展学生的智力为出发点，突出了教学的发展性.(2)以调动学生学习的积极性和主动性为中心，突出了教学的双边性.(3)以发挥非认知因素的作用为手段，突出了教学的情感性.

10,试述教学方法选择的依据?P233共四点内容教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教及学相互作用的活动方式的总称。教学方法选择的标准和依据是:首先，必须依据教学目标。包括由总的教学目的、教学任务分解出来的每个学期、每个单元、每节课的具体教学目标.其次，必须依据教材内容.再次，必须依据学生的实际情况。教学方法的选泽还要受到学生的个性心理特征和已有知识条件的制约.最后，必须依据教师的个性化特点。教学方法的选择还要考虑到教师门身的素养和条件，取决于教师对各种教学方法的掌握和运用水平.

教育学作业4

一、填空题1,教学评价是依据教学评价对教学活动过程其结果进行价值判断为教学决策服务的活动.2,美国教育学家泰勒的“八年研究”，首次提出教育评价的概念.3,试题一般可分为客观性试题和非客观性试题.4,试题的编制应遵循高信度、高效度、全而性、适应性、经济性原则。S,德育的基本功能是人格养成-6,德育过程是促进学生知、情、意、行协调发展的过程.7,德育是全面发展教育的有机组成部分，它通常折一切影响人的笠的活动。8.德育过程是通过教育性活动和交往施加德育影响的过程.9、德育内容强调回归学生生活，以学生生活为中心构建课程内容.10,《墓础教育课程改革纲要(试行))侣导的评价理念是立足过程，促进发展11、开展教学的荃木组织单位是班级组织，是学生生活及开展活动的集休单位.12,教育学是研究教育问题和教育现象、揭示教育规律的科学.13、教育学是学术化、学科化的教育理论；是系统化的教直鱼教育思想是对教育题、教育现象和觉直盆毖的深入认识.14、中国传统典籍《礼记》中的学记、大学是儒家教学论、教育论的纲领性论述.巧、关国教育家杜威为代表的实用主义教育学派，主张师生关系应以儿童为中心.二、选择题l、教育评价的功能主要有BD两大类.A、诊断功能B、教育功能C、反馈功能。、管理功能2.教育评价可分为BCD三种类型A、内差异评价B、形成性评价C、诊断性评价。、总结性评价3.教育评价的一般方法包括ACD.A,绝对性评价法B,诊断性评价C、相对评价法D、个体内差异评价法4.德育包括对学生的ABCD.A,道德教育B,思想教育C、政治教育D、个性心理品质教育5,德能的功能包括AC.A,社会功能B、发展功能C、个体功能D.规范行为功能6,德育所要培养的品德包括BCD.A、个休品质B,道德品质C,政治品质D.思想品质7,B和社会交往是学生思想品德形成的源泉。A、学校环境B,社会实践活动C、学校教育D.家庭教育8、德育课程目标的突出特点是ABD.A、全面性B.墓础性C、生本性D、序列性9、德育评价呈现出ABCD特点.A、评价目的的发展性B.评价内容的全而性C.评价主休的多元性D,评价方法的多样性10、中小学德育课程内容的特点是ABCD.A、生活化B,综合化C、生本性D、开放性11、班主任是学生BCD.A,课堂教学的组织者B、全面发展的关护者C、班级的领导者。、对学生产生全而w响的教育者12、班级管理目标和内容是教育学生ABD.A,适应未来B、学会生活C、学会学习。、学会做人13,班级组织的结构包括BCD.A、人员结构B,角色结构C,群休结构D,信息沟通结构14、班级管理包括ABC方面的内容.A,班级制度建设B、班级活动组织C、班级生活折导D、升学及就业折导15、对中国的教育实践和教育理论影响最大的外国教育学家及其著作有AB.A,赫尔巴特的心普通教育学》B,杜威的《民主主义及教育》C,夸关纽斯的《大教学论》D,凯洛夫的《教育学》16、中国最早的休系较为严整的专门教育论著是B.A,(礼记》B,《学记}C、(大学》D,(中庸)三、判断题11评价是对客休满足主休需要程度的判断。(对)

2、大学生进校后的入学考试属于形成性考试.(错)3,期末考试属于总结性考试.(对)4,高考模拟考试属于绝对评价.(对)5,自己和自己的过去成绩相比较，属于个体内差异评价法.(对)6,德育原则是对学生道德行为的基木要求。(错)7、班级是学校组织系统中最基层的正式组织.(对)四、简答:1、简述教育评价的教育功能的含义及作用?P246共五点教育评价的教育功能，是指通过教学评价为教学活动提供有效诊断和反馈，强化及改进教学，促进教学活动顺利进行.它主要包括:

定向:

诊断

;反馈

改进;

强化.

2,简述教学评价的发展趋势?P254共五点第一，在评价主休上，更加强调学生的自评.第二，在评价功能上，更加注重发挥评价的教育功能。第三，在评价类型上，更加重视实施形成性评价.第四，在评价方法上，吏多采用绝对评价或个体内差异评价.第五，逐步树立新的考试观，重视发挥考试的教育功能.

3,简述试题编制的程序?P255-258共五点(I)确定考试目的(2)明确所要考核的教学内容及其对学生能力的要求(3)设计试题编制计划表(4)拟定试题(5)编制标准答案，规定评分标准.

4,简述试题翻制的原则?P255共五点(1)高信度(2)高效度(3)全面性(4)适应性(5)经济性

5,简述德育的目的?P274第三段德育是全面发展教育的有机组成和重要部分.广义的德育，泛指一切影响人的品德的活动。一般指学校德育。从目的上看，德育一方面要使个体的思想、行为逐步适应一定的社会要求，为社会所接受，即个休道德的社会化，另一方而要使一定的社会要求为个体所接受，将社会道德个休化.德育的目的就在于使受教育者养成符合一定社会要求的思想品德，目的性是学校德育区别于一般社会影响的根本标志.

6,简述德育内容选择的依据?P281共五点(I)政治经挤状况影响着德育内容的性质和范围。(2)文化传统影响着德育内容的范围和侧重点.(3)学生的年龄特征影响着德育内容的深座和广度.(4)当前形式和学生的思想品德实际影响着德育内容的针对性.(5)教育者的经验和价值观形响着德育内容的实现程度。

7,何述德育课程内衫的主要特点?P288共四点(1)生活化.以学生的现实生活为主要渊泉，以密切联系学生生活的主题活动在载休。(2)综合化.每一学段的课程内容都力求体现多重价值，整合多种学科内容.(3)生木性.以学生和学生的发展为本.(4)开放性。拓宽学生的学习范围，加强课程内容的针对性，体现了课程内容的开放性。

8,简述班主任的角色特征?P315-317(1)班主任是学生全面成长的关护者第一，班主任和任课教师的密切合作，能取得更好的教学效果.第二，班主任除了关心学生的学科学习之外，还要关心他们的品德、能力、身体和心理等方面的发展.第三，班主任建造有利于学生健康成长的氛围.(2)班主任是对学生产生全面影响的教育者.班主任通过自身素养，引导学生学习做人、做事.(3)班主任是班级的领导者.首先，班主任不是单纯的管理者，而是在教育教学中管理和育人。其次，班主任在班级日常管理中，要经常主动地接触班级成员，班主任在领导班委会工作时，应把班委会视为自己工作的得力助手、核心力量。五、论述:l、试比较诊断性评价、形成性评价和总结性评价?种类

诊断性评价

形成性评价

总结性评价

主要目的

合理安置学生，考虑区别对待，采取补救措施改进学习过程，调整教学方案证明学生已达到的水平，预计在后续教程中成功的可能性作用

查明学习准备和不利因素确定学习效果评定学业成绩评优重点素质、过程

过程结果手段前刘相关成绩记录、特殊编制的侧验察和调查观、形成性测验、作业、日常、观察考试测试内容必要的预备性知识，及学生学习相关的生理、心理、环境等特，征的样本课题和单元目标样本课程和教程目标的广泛本试题难度较低依教学任务而定中等实施时间课程或学期、学年开始时，教学进程中需要时课题或单元教学结束后，经常进行课程或一段教程结束后，一般每学期1-2次

主要特点回顾式前瞻式回顺式

2、“光晕效应，(1)你认为在评卷中应该如何尽量减少评卷人的主观因素的影响?(2)请进一步考虑，在教学评价中教师对学生如何才能做到更加公正、合理、有效?答:;对于如何减少评卷人主观因素的影响的问题，第一，

要培训、教育评卷人员，提高他们的素质，强调要避免主观偏见对阅卷的影响;第二，

要制定客观、细致、同怠的评分标准，并列出可能出现的答案及相应的评分方法:第三，

采用逐题评分和按答案要点分的办法:第四，对于分数争议较大的非客观习惯性试题，应进行复审，力求客观.(10分)(2)对于在教学评价中教师对学生的评价如何才能做到更加公正、合理、有效，第一，加强对教师的培训，强化教师职业道德，提高教师的科学的教育评价能力，避免主观偏见;第二淡化评价的选择功能，强化评价的教育功能;第三，力避一考定终身现象，使诊断性评价、形成性评价和总结性评价相结合，全而客观地评价学生;第四，制定科学、客观、细致、统一的评分标准，以及具体的评分方法，对争议较大的主观性试题，应进行复审，力求客观、公正.(10分)(”字数不足400字，酌情扣卜4分.

3,联系实际，谈谈对德育过程的理解?P277-278共四点德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德的形成规律，对受教育者有目的地施加影响，通过受教育者能动地认识、体验和实践，使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程.(I)德育过程是促进受教育者知、情、意、行协调发展的过程.知即道德认知.情即道德情感。意即道德意志.行即道德行为.(2)德育过程是道德主体的养成过程。德育过程是培养有主体精神的有道德的人的过程.(3)德育过程是通过教育性活动和交往施加德育影响的过程。社会实践活动和交往是学生思想品德形成的源泉。(4)德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程。学生思想品德的形成和发展，不是直线上升运动，而是有时进步快，有时进步慢，前进之后还会出现后退，经常反复.思想品德形成过程的这种反复性和曲折性，决定了德育工作的复杂性和长期性。

4,结合自己的T作经验，谈谈在德育过程中如何实施严格要求及尊重信任并行的原则?P279严格要求是指严格按照教育方针和德育任务对学生进行教育:尊重信任是折在民主平等的4础L关心学生成长，尊重学生的人格，信任学生能在教师的指导下自主发展.严格要求是促使学生发生思想转化的外部动因，尊重信任学生是促使学生积极向上的内在动力。两者是辨证统一的.尊重信任学生必然要提出严格要求，爱中有严，否则就是溺爱;严格要求要以尊重信任为前提，严源于爱，否则就是苛刻.贯彻严格要求及尊重信任相结合原则，应注意以下儿方而的问题:第一，要在芬重信任学生的基础上提出严格要求.第二，要在严格要求的过程中体现对学生的尊重信任，热情帮助学生完成要求.第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意爱要得体，严而有格.

5,试分析中小学德育课程实施的特点?P289共三点课程实施是实现预期课程理想的手段.现行德育课程为增强德育的针对性、主动性和实效性，在实施中改变原有以灌输为主的教育方式，力图在以下方面做出改革:第一，强调德育的实践性、活动性.学生的思想品德是在生活中通过实践活动逐步形成的，课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现，活动构成f教师教和学生学的共同中介。第二，强调学生的主动性、参及性.活动是形成思想品德的主要途径，其本质特点在于能够激发学生的兴趣，引发学生的参及.第三，强调学生的情感性、体验性.道德情感具有感染、激勒等功能，而学生道德情感的获得是通过参及活动完成的。

6,试述现代西方道德教育的实践启示?P293-295共四点(1)关注青少年的德育成为发达国家的共同选择。(2)培养公民是道德教育的基本目标.(3)基木道德规范教育是道德教育的核心内容.(4)立足适应是道德教育有效性的保证.7、2004年教育部发布的《中学生日常行为规范》及1994年的相比，有何修订及改进，主要体现了哪些方面的变化?P288-289现行的德育内容顺应了社会主义市场经济和对外开放的变化，德育课程内容有了新的特点，(1)生活化。以学生的现实生活为主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动在载体。(2)综合化。每一学段的课程内容都力求体现多重价值，整合多种学科内容.(3)生木性.以学生和学生的发展为本.(4)开放性。拓宽学生的学习范围，加强课程内容的针对性，体现了课程内容的开放性.现行德育课程为增强德育的针对性、主动性和实效性，在实施中改变原有以灌输为主的教育方式，在以下儿个方面有所改革，一、强调德育的实践性、活动性.二、强训学生的主动性、参及性.三、强调学生的情感性、体验性.1

8,请运用因果联想法，站在班主任的角度，设想当前德育针对性不强的原因及解决对策?当今社会经济高速发展，市场经济的负面影响，青少年失去一了正确的价值观。由于社会、家庭的不良影响及家庭教育的偏失现象严重的形响了青少年的价值取向、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能，暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展.消费文化负而的、消极的方面对青少年的危害更大.在长期不良环境和偏失教育的影响下，很多青少年学生在个性和心理上出现偏差:(1)思想品德不高.(2)心理健康不全.(3)行为习惯不良.(4)学习成绩不佳。产生原因:当前，学校德育教育的现状不容乐观，很多学校，尤其是信息闭塞、条件落后的农村中学还缺乏先进教育理念的指导，应试教育还是他们学校教育的重点，忽视了对学生的以人为本的人文教育和发展教育，还没有真正全面推进素质教育.而德育教育、人文精神教育却是素质教育的重要一环，一些学校还没有形成规范化、科学化的教育休系.解决拾施:1、社会、家庭、学校多元化合力教育2,树立全面、客观、公正、科学教育评价的基本原则;3,弘扬先进的教育思想和理念，促进学生身心全面发展.4,加强学生的思想品德教育，培养学生树立科学的世界观，人生观，价值观.5,针对学生发展各个阶段的特征，培养学生养成良好生活习惯.6,改变传统的以考试成绩作为评价优劣的唯一标准，对学生的评价应从多方面进行公正评价.应该强化三个方而的德育内容:一是中华传统美德的教育.二是新生命教育。三是新公民教育.

9、试述班级管理的内容?P312-314(1)班级制度建设.班级制度有成文的制度和不成文的制度两种.(2)班级组织活动。班级活动是班级组织为促进学生的全面发展或班级全体为满足彼此的需要而开展的有计划、有组织的活动。(3)班级生活折导.包括:对学生进行生活的基本教育及折导;对学生进行学习生活折导:对学生进行升学和就业教育及折导;对学生进行身心健康教育及折导.

10,试述班主任的工作内容?P317共三点一、了解和研究学生.了解和研究学生是做好教育工作的前提，是提高班主任工作效率的条件。2015电大教育学形成性考核册答案2015电大教育学形成性考核册答案。二、组织和培养班集休.建设和培养良好的班集体是班级管理的核心工作。首先，创造性地设计集休目标。其次，建构“开放、多维、有序”的班级活动休系.最后，营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境.

三、协调好班内外教育力量.(I)协调班集休内的各种组织和成员的关系((2)协调及各任课教师及学校其他部门、其他班级的关系(3)协调班集体及社会、家庭的关系.11,联系实际，谈谈班主任应如何协调班内外教育力量?P322班集体的发展会受到各种因素的影响和侧约，协调好班内外各种关系是班主任做好班级管理工作的重要保障.(1)协调班集体内的各种组织和成员的关系.如:学生骨千和一般同学的关系等.(2)协调及各任课教师及学校其他部门、其他班级的关系.协调好及这些部门的关系，能够使班级管理排除不必要的干扰，得到广泛的支持.(3)协训班集体及社会、家庭的关系.社会的风气、学校的社区环境、社会某个时期的动态，其他的}I:会条件等，都时刻影响着学生.这种影响既有正而的也有负面的，对班级管理的影响也是既有促进也有千扰.

12、联系实际，谈谈班主任应如何营造班级文化环境?P321班级文化是班级中教师和学生共间创造出来的联合生活方式，这种生活方式包括三种状态:最为显性的班级人际关系和班风，以及处于中间状态的班级制座及规范等.创建班级文化要做到:(1)营造文化性物质环笺.物质环境对学生的心理发展产生经常性的影响，能陶冶学生的心灵，成为师生团结进取、顽强拼搏的强大精神动力。(2)营造良好的人际环境.交往是班级人际关系形成和发展的重要手段.(3)营造正确的舆论和班风.正确的集体舆论是班集休形成的标志.(4)营造健康的心理环境.心理环境主要是指具有积极健康的目标导向，能激发学生进取精神的环境。

13,假设称是一位初中一年级的班主任，学生刚刚入校不久，请你设计一次旨在使同学们相互熟悉、初步营建班集休的班级活动?班级活动不仅是班集体形成和发展的整合因素，也是开发集体成员身心素质潜能的时空条件.构建“开放、多维、有序”的班级活动休系.(1)活动主题的确定要贴近社会生活。(2)活动内容的选择和组织要能够适应井促进学生的发展.(3)活动类型要丰富多样，为学生发挥潜能提供舞台.(4)明确活动中“主休地位阶及“主导作用"的关系.针对新生入学，为了促进同学之间的交流，可以以“我们是一家人”为主题开一个班会.班会的内容包括学生的门我介绍，学习理想，奋斗目标.教师总结学生的发言，组织大家讨论如何尽快适应新的环境，确立班级风斗目标，营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。

14、请结合门己的经历谈谈班主任及学生缺乏交流的原因是什么?将采取什么改进拮施?(1)外因。首先是市场经济的影响.由于改革开放，新鲜事物层出不穷，由此造成学生的思想极为活跃，一些传统的教育方式不能满足学生对知识的渴望.另一方面由于受资产阶级思想的腐蚀，少数教师责任心低，以经济利益作为衡量一切的准绳.其次重视教师在学历上的达标，却轻思想、业务的培训.由此造成“高学历，低水平”的教师队伍.再次是传统教育中的师道尊严的思想仍保持着一定的惯性，导致师生关系产生障碍.(2)内因.首先是缺乏先进的教育思想、教育观念，主体意识不强，终身教育观念淡漠“以人为木”的思想尚未确立.其次是缺乏爱心，不具备高尚的职业道德.有的教师缺乏敬岗爱业的精神，对一作不负责任。再次是不注重自身的人格力量，起不到为人师表的作用，缺乏教育心理知识，不注重师生间心理沟通.改善师生关系的对策:(1)要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要和能力的差异，折导学生正确知觉周用的人，懂得如何避免和解决冲突，积累积极的交往经验，正确地确立自己在班级中的角色。(2)设计内容充实，频率高的交往结构.(3)班主任及学生交往时应建立相互信任的关系。(4)更新教育教学观念.改善师生关系教师先要更新观念，首先要建立民主平等的师生关系.其次要尊重学生.(5)提高教师素质.不断加强自身修养，提高道德素质、业务水平、心理和行为等素质.(6)建构开放，多维，有序的班级活动休系.(7)德育一作始终是我们班主任工作的核心，在做学生思想工作上要及学生平等对话，以德、以礼服人，才能使学生心服口服.

15,试述教育学现代发展的儿个主要表现?P334-337共四点第一，产生了以杜威为代表的现代教育学派，并且共理论得到广泛传播.第二，诞生了马克思主义教育学并