2024年初中英语新教材专题研训心得体会

——2024年初中英语新教材专题研训心得体会此次新教材专题研训活动，让我直观感受到英语教育领域专家和广大英语教育工作者的决心——致力于从“英语教学”走向“英语教育”，无论是专家讲座，文本解读与设计还是课堂演绎，相信大家都能体会到新教材的设计理念核心和大家的演绎聚焦点都是“you”，也就是学生。1.从教材编写上看，陆主任与大家分享了“面向全体学生，注重适教利学”的编写理念，我认为这一理念最直白的一处体现就在于新教材单元数的减少，这一设计充分考虑了学生的学习接受时长与能力。另一个体现以生为本理念的点，是每个单元的话题均与学生生活息息相关，且聚焦于解决一个实际生活问题而展开学习。2.从教学目标上看，活动中几位分享了教学解读与设计的老师给我们做了很好的结合新课标理念的示范。我们要做好英语教育，必须有像xx老师那样基于核心素养四个维度的单元整体教学目标，要对学生的学习以及施教过程有个清晰系统的认识，也要有以学生为主体的合理且可评可测的具体课时目标。xxx老师也提醒大家，课时目标的撰写应参考课程目标的表述，以学生为主语，用具体的动词如识别，感知，比较等，而不是依然分为四大核心素养纬度宽泛地表达。3.从教学设计上看，学生毫无疑问是课堂的主角。无论是课堂上走动对话，来了解同学信息的设计，还是xx老师幽默回应学生对其身高体重的疑问调侃，还是各式各样familytree的展示分享，学生都能运用自己的生活经历与学习需求参与到课堂中，在参与中发生真正的学习。4.从作业设计上看，活动中老师们也得见了新教材配套的省编作业本，编写工作者们的用心在丰富合理的作业形式和难度层次递进作业内容中可见一斑。xx老师给大家展示其中几个着眼于学生个人，也就是“you”的问题，这也是呼吁教师增强学生主体意识的体现。作业本中这些问题打了星号由学生选做，体现了分层教学的理念。不过这里我也有一些思考，可能基础差的学生不一定能读懂作业中的阅读理解语篇，但他们通过学习能看懂这些与其生活实际相关的问题且有话可说，那这些星号题就可以是他们的“发挥题”，反而没加星号的可以是“选做题”，日常教学中教师也可以适当引导，不要让部分学生望“星”却步。最后xx老师的一句话让我印象深刻，他与大家分享了新教材致同学的话语：希望同学们充分利用学习资源，找到行之有效的学习方法，多听，多说，多读，多写，多记，多用英语。xx老师说，这何尝不是对老师的希望。确实，老师们满心满眼都是学生的英语学习，是不是自己也许久没有学英语和用英语了呢？希望英语的语言之美，能在师生心中，在广勃深厚的中华大地上，开出更绚烂多姿的花朵。2024年初中英语新教材专题研训心得体会作为教育前沿的探索者与践行者，我们深知每一次教材的更新都是对教学质量提升的强劲动力，更是对学生全面发展深刻理解的体现。随着新课程标准的深入实施，如何准确把握新教材精髓，创新教学方法，成为了我们每一位教育工作者肩上沉甸甸的责任与使命。成员们带着满腔的热情与求知的渴望，踏上了这场意义非凡的学习之旅，旨在通过深入研训，将新课标的精神内化于心，外化于行，为学生搭建起通往英语世界的坚实桥梁。新的教材，新的学生，新的挑战，同时也给了我们更有创造性的空间。本次新教材研讨活动中，xx教育出版社的陆先生向大家分享了2024年的新教材编写思路以及特点。其中一些特点引起了我的关注和思考。1.文化特色与文化意识。中国正面临百年未有之大变局，社会经济与政治的发展，必然对文化意识也产生了很大的影响。多元的文化冲击以及社交媒体的兴盛既是挑战也是机遇。那作为教科书，承载着培养合格的社会主义接班人的伟大任务，正应该伴随着社会实践的发展而改变。新教材有很多新的内容和更符合时代的新形式。对我们来说是件好事。我们应该秉持着立德树人的目标，充分挖掘文本中蕴涵的中国特色和中国精神，体现文化自信，加强民族表达，展现时代风貌。这既能激发学生们的学习兴趣，增强其时代参与感，也能使英语这门学科充分发挥其在现当代的语用价值。2.主题语境和单元整体体性获得了加强。新教材以整个单元为一个主题语境，在其中进行听说读写的技能训练以及主题德育文化思想的渗透，使得学生在吸收内化的过程中更完整，更真实地吸收语言信息。3.七年级的教材增强了语音的系统性训练，以及强化语音技能的培养。这一点也是非常突出的。不同于旧教材以内容为主导的听说活动设计，新教材以听说技能训练为核心，依托文本主题材料进行活动设计的思路更突出。语音学习与单元学习内容也获得了更紧密的结合。新的教材既是对教师的考验，也是对学生的考验。希望我们能够充分发挥学生的主体作用帮助他们克服面临挑战过程中所遇到的问题。师者，传道授业解惑者。2024年初中英语新教材专题研训心得体会新教材的线上教研学习带给我满满的收获，其中印象深刻的感触有以下：1.敢于实践创新。xxx老师从课程理念的原则对新教材课例设计进行解读。xx老师以xx老师关注语音的课例为例，指出语音教学也可别开生面，教学设计的活动紧扣教学目标，教学效果落实到位无疑是一节好课。新教材的使用理应要敢于尝试新方法，敢于突破！借用鲁迅先生的话“世上本没有路，走的路多了，也就成了一条路”，在新教材的使用上我们教师在新课标的指导下应该要敢于实践创新！

2.在真实的语境下促进学习的真正发生。如xx老师以大单元教学为例，创设大情景以及子情境，通过一系列逻辑串联情境，让学生在趋于真实的语境中学习；如xx老师以及的生活经历总结各位老师展示课中设计的任务，让学生在学习后通过生活相关的情境输出，使得学习真正发生。3.整合性与选择性使用教材。教学设计以主题引领，可以根据逻辑选择性地调整教材的内容板块这是一大启发点。xx老师有关pronunciation教学设计以语音教学syllable为开端，将语音教学贯穿听说，对教材整合使用，带给我们的感受是原来语音教学也可以别开生面，这正是xx老师倡导的要勇于实践，勇于创新使用教材；另一点则是如何整合性使用教材？xx老师讲座中提及sectionA模块只有两个问题，而我们如何通过主题引领，根据逻辑巧设问题链，整合内容板块也是教学中亟待关注的一点！2024年初中英语新教材专题研训心得体会对于即将投入使用的新教材，看到其拔地而起的难度，觉得难以下手，这次的专题研训活动恰好为迷茫的我，指明了方向。xx教育出版社的xx先生对教材的编写思路及体系结构上进行了解析，让新旧教材的对比一目了然，对于新教材的使用，陆先生建议我们要先做减法，先忘记脑子里面对英语的刻板印象，从老教材里面跳出来，以更开放的心态全新的看待英语学科；更需要我们在关注高阶思维的同时不忘remembering的重要性，高楼若想平地起，根基更需要扎实。对于新教材的教学我有以下几点思考：1.以主题为主线构建单元整体教学：新教材围绕主题展开，紧密联系学生生活，体现时代特征，反映社会新发展，科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴，强化素养立意，充分挖掘与人价值，确定单元育人目标和教学主线。2.依托真实情景，重视实际交际应用：新教材的语篇选取围绕单元主题，以大问题为引领，联系学生生活实际，覆盖课标要求的主题内容和语篇类型，有机整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，形成系列子语境和大语境。3.新教材在语法教学方面有所弱化，但是以语篇为依托，更强调阅读与写作中的语法输入与输出，需要我们改变以往填鸭式语法教学，在阅读中解读语法点，并把语法板块与写作板块有机结合，突出语法在写作中的有意运用，并且训练学生提炼单元核心语法点的能力，突破语法重难点。通过这次培训，我更明确了教学的方向和重点，将不断探索创新教学方法，激发学生的兴趣和主动性。2024年初中英语新教材专题研训心得体会此次线上观摩让我深刻体会到了在时代的发展过程中，新教材对于教育教学的重要性，‌以及教师在使用新教材时需要做的准备和调整。‌以下是我对新教材培训的一些心得体会：1.以问题为导向，构建素养本位的单元整体设计。陆先生在讲座中提到以七年级上册为例，整体单元整合为3个StarterUnit和七个正式单元。并新增了VacabularyfromPrimarySchool和ReferenceWordList。同时，具体的单元也进行了新的调整。在单元的开头，明确标记出本单元的BigQuestion，引领整个单元的教学方向。每个单元中的SectionA为听说部分，特别是语音部分自然地整合到单元内。SectionB为读写部分，并新增了Project、Reflecting和ReadingPlus部分。其次，教学活动的设计方面形式多样，过成完整。整个单元的设计话题性和趣味性强，学生学习完成度高，也确保了学生学习的系统性，从而确保了学习目标的高质量达成。不难发现新教材重在引导学生运用学习策略，在语篇中学习语言知识和文化知识，发展语言技能，探究主题意义，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，教材在课标规定的主题引领下，组织和选择课程内容，以不同的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，方便教师实施单元整体教学。2.加强系统关联，注重适教利学教材设计。在课堂中我们应当纵向滚动复现不同单元核心语言，帮助学生及时复用、巩固语言技能逐步提高语言能力。横向关注跨学科融合，引导学生关注现实生活、培养动手能力和解决问题的能力，体现学科融合和实践运用。2024年初中英语新教材专题研训心得体会盼望着，盼望着，ta终于来了。让人“眼花缭乱”的解读与设计，让人“头脑过载”的报告与讲座，这是一场高密度的，且需要大量时间消化的专题研训。开篇，陆主任在新课标·新理念部分解释课程目标时提到：在我们追求高阶思维的同时不可忘记低阶思维的训练，即remembering也是非常重要的一项不能被遗忘的基本技能。这番话在我脑中重重地敲响。我总是对舞台上的学生感慨万千，却忘记了语言学习是“水到渠成”的，只有先让水滴汇聚，才能让水流动起来。紧接着，第一单元四节课的解读与设计让人无法不叹服老师们的功力，但是第二单元的四节展示课更加吸引我。这四节课中我学习到了不少可借鉴的成功之处，也启发了我一些不成熟的思考，尤其是在项目课的处理方法上。1.基于老师们的分析，每单元主题的设置能有效链接和统领单元内各部分内容。unit2的主题是we'refamily，其单元bigquestion是whatdoesfamilymeantoyou？在xx老师的这节课的最后环节，whatdoesfamilymeantoyou这个问题被很好地引回课堂开头视频中的一句“youmeantheworldtome”，xx老师也给familytree以很好的解释。很可惜，可能因为时间关系老师并没有让学生展开讨论这个问题，也就错失了一些潜在的令人惊喜的回答。2.作为一节项目课，本节课的驱动性问题是什么？在课前预设学生本节课的成果时，考虑跨学科是否可行？在陆主任的讲座中和新课标里都提到了美育，那么，在本节课的项目makeyourownfamilytree的基础上，设计驱动问题，例如“最美家庭”的评选，此美可以是人“美”、图“美”、文“美”……当