is she 句型课程设计

isshe句型课程设计一、课程目标

知识目标：

1.学生能够理解并掌握“Isshe...?”句型的结构及用法。

2.学生能够运用“Isshe...?”句型进行人物提问，正确使用肯定及否定回答。

3.学生能够掌握本节课所学的相关词汇及短语，如：cute，funny，friendly等。

技能目标：

1.学生能够通过听力练习，提高对“Isshe...?”句型的理解能力。

2.学生能够在小组活动中，运用“Isshe...?”句型进行有效沟通，提高口语表达能力。

3.学生能够通过写作练习，巩固所学知识，提高写作水平。

情感态度价值观目标：

1.学生在学习过程中，培养对英语学习的兴趣和积极性。

2.学生在小组活动中，学会合作与交流，培养团队精神。

3.学生能够尊重他人，理解并接纳不同的观点，培养跨文化交际意识。

本课程针对小学三年级学生，结合课程性质、学生特点和教学要求，将目标分解为具体的学习成果。通过本节课的学习，使学生能够在实际情境中运用“Isshe...?”句型进行人物提问，提高英语口语表达能力，同时培养良好的情感态度价值观。

二、教学内容

本节课教学内容主要包括以下三个方面：

1.句型“Isshe...？”的学习与运用

-句型结构：Isshe+形容词/名词？

-肯定回答：Yes，sheis.

-否定回答：No，sheisn't.

-词汇拓展：cute，funny，friendly，kind，pretty等形容词。

2.人物特征的听力练习

-通过听力练习，让学生听懂并识别句型“Isshe...？”

-练习不同的人物特征描述，提高学生听力理解能力。

3.口语表达与写作练习

-小组活动：学生运用“Isshe...？”句型进行人物提问，进行口语交流。

-写作练习：根据所学句型，编写小对话或短文，描述人物特征。

教学内容依据课程目标，参照教材相关章节进行选择和组织。教学大纲明确以下安排和进度：

-导入：通过图片展示和讨论，激发学生对人物特征的关注。

-新课内容：讲解“Isshe...？”句型结构，进行听力练习，学习相关词汇。

-实践环节：小组活动，进行口语表达练习；写作练习，巩固所学知识。

教学内容科学系统，符合教学实际，确保学生在本节课中能够掌握“Isshe...？”句型的用法，并提高英语综合运用能力。

三、教学方法

针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：

1.讲授法：

-教师通过简洁明了的语言，讲解“Isshe...？”句型的结构及用法。

-结合实际情境，展示句型的应用，帮助学生理解并记忆。

2.演示法：

-教师通过图片、肢体语言等，展示不同人物特征，让学生直观地感受和理解形容词。

-演示句型的正确发音，指导学生模仿跟读，提高口语表达能力。

3.讨论法：

-学生分组进行讨论，用“Isshe...？”句型提问并回答，互相交流，巩固所学知识。

-教师巡回指导，纠正错误，引导学生用英语进行有效沟通。

4.案例分析法：

-教师提供典型例句，让学生分析句子结构，总结规律。

-学生通过分析案例，学会运用句型描述人物特征。

5.听说法：

-教师播放听力材料，让学生听懂并回答问题，提高听力理解能力。

-学生模仿听力材料中的发音，进行口语练习，提高口语表达能力。

6.游戏法：

-设计与教学内容相关的游戏，如“猜猜她是谁”，让学生在游戏中运用所学句型。

-游戏环节增加课堂趣味性，提高学生学习积极性。

7.写作法：

-学生根据所学句型，编写小对话或短文，描述人物特征。

-教师批改并给予反馈，指导学生提高写作水平。

-激发学生学习兴趣，提高学习主动性。

-培养学生的英语听力、口语、写作等多方面能力。

-引导学生积极参与课堂活动，提高课堂互动性。

-培养学生的团队合作精神和跨文化交际意识。

教学方法与课本内容紧密结合，确保学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高英语综合运用能力。

四、教学评估

为确保教学目标的达成，全面反映学生的学习成果，本节课采用以下评估方式，旨在客观、公正地评价学生的英语综合运用能力：

1.平时表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和小组活动中的表现，评估学生的积极参与程度和合作精神。

-课堂纪律：评价学生的课堂行为，如守时、专心听讲、尊重他人等。

-口语练习：评估学生在课堂口语练习中的表现，如发音、流利程度、语法正确性等。

2.作业评估：

-课后作业：检查学生对课堂所学知识的巩固情况，包括句型练习、词汇拼写、写作练习等。

-小组作业：评价小组合作完成的作业，如对话编写、角色扮演等，关注学生的团队协作能力和创新思维。

3.考试评估：

-听力测试：通过听力材料，评估学生对“Isshe...？”句型的理解和反应能力。

-口语测试：让学生在规定时间内，用所学句型进行人物提问和回答，评价其口语表达能力。

-写作测试：要求学生根据图片或情景编写小对话或短文，评估其写作水平。

4.过程性评估：

-课堂反馈：教师根据学生的课堂表现，给予及时反馈，指导学生改进学习方法。

-学生自评：鼓励学生自我评价，反思学习过程中的优点和不足，促进自主学习。

-同伴评价：学生相互评价，学习借鉴他人的优点，提高自身能力。

教学评估与课本内容紧密结合，评估方式包括定量和定性评价，关注学生在知识掌握、技能运用和情感态度价值观方面的全面发展。通过多元化评估，激发学生学习积极性，为教师提供反馈信息，以便调整教学策略，提高教学质量。同时，鼓励学生参与评估过程，培养其自我管理和自我提升的能力。

五、教学安排

为确保教学任务的顺利完成，本节课的教学安排如下，旨在合理利用时间，同时考虑学生的实际情况和需求：

1.教学进度：

-第一课时：导入新课，讲解“Isshe...？”句型结构，进行基本词汇学习。

-第二课时：听力练习，巩固句型理解；口语练习，提高句型运用能力。

-第三课时：小组活动，进行角色扮演和口语交流；写作练习，巩固所学知识。

2.教学时间：

-每课时安排40分钟，保证教学内容的紧凑性和完整性。

-课后安排适量作业，帮助学生巩固课堂所学，作业时间控制在30分钟以内。

3.教学地点：

-课堂授课地点为学校标准教室，配备必要的教学设备，如多媒体、黑板等。

-口语练习和小组活动可在教室内进行，确保学生有足够的空间进行互动交流。

4.教学考虑：

-考虑学生的作息时间，确保教学活动不影响到学生的休息和课外活动。

-结合学生的兴趣爱好，设计相关教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

-根据学生的学习能力，适度调整教学难