2024年某中学学科骨干教师命题能力提升研修班开班式上的讲话

2024年某中学学科骨干教师命题能力提升研修班开班式上的讲话尊敬的各位专家，亲爱的老师们：大家上午好！今天，我们满怀期待地迎来了“中学学科命题能力提升培训班”的正式开启。在此，我谨代表教师进修学校，向拨冗出席的各位专家表示最热烈的欢迎和最诚挚的感谢！同时，也向在座的每一位怀揣教育梦想、勇于自我超越的老师们致以崇高的敬意！各位老师，我一直认为，做教育一定要站在高处，才能一览无余。登高才能望远。我习惯于从高考试题研究的高处窥探教育改革的转向，教育评价的动向。回看今年的高考试题，我们可以找到国家考试评价的动向，还可以找到中考改革的影子。对此，我有几点认识分享大家。一是落实立德树人根本任务，坚持创新人才培养在我国教育改革事业全局中的核心地位，是理解和把握本轮高考综合改革和命题改革的核心要旨。二是新高考综合改革背景下的高考命题遵照“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命制要求，考查内容不再只是针对学生拥有知识的多少及深浅，而是在价值引领和必备知识的基础上，突出对关键能力、思维品质和学科素养的考查，服务人才自主培养质量提升，引导拔尖创新人才培养培育。三是不论是全国统一命题还是分省命题，课程标准和高考评价体系是高考试题命制的基本依据和核心指南。四是紧扣“三线”逻辑，坚持命题四项原则，重点考查五大关键能力（“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”是高考命题的逻辑主线，这在过去几年的高考命题中得到了充分体现，也将是未来高考命题遵循的基本方向。以“三线”为基础，高考命题坚持“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的命题原则。）其实这些评价的内容和价值也在今年的福建中考试题中也得到很好的体现。当前，随着教育改革的深入，我们的教育教学面临着前所未有的挑战与机遇。在命题实践中，我们不难发现一些共性问题：如命题理念未能紧跟时代步伐，缺乏创新性和前瞻性；命题技术不够精细，难以准确反映学生真实水平；命题质量参差不齐，影响了评价的公信力和有效性。针对这些问题，本次培训班将重点聚焦以下几个方面进行深化：命题理念的更新：引导教师树立以学生为中心、以能力为导向的命题理念，注重培养学生的创新思维和实践能力。命题技术的精进：通过案例分析、实操演练等方式，帮助教师掌握科学的命题方法和技术，如题目设计的层次性、难度的梯度性、情境的真实性等。命题质量的提升：建立严格的命题质量评估体系，从题目的科学性、合理性、规范性等方面进行全面把关，确保每一道题目都能成为促进学生发展的有效工具。各位老师，了解考试评价命题的转变方向，强化学科考试的分析与命题技能，是当前深化新课程理念的关键。深刻把握中考、高考命题改革与关键能力及思维品质的内在联系，通过思维可视化、过程化和规范化的培养，提升师生的应对能力，是新中考、新高考时代教育教学的必由之路。从今年开始，我们希望通过每年若干次的系统培训，培养出一批本土的命题专家，组建一支专业的种子命题教师，通过命题研究以带动全县教师的专业素养和教育质量的提升。希望大家珍惜这次机会，带着以下七个问题任务认真学习，深度思考：一、核心素养导向下，思考考试与命题正在如何变革？二、思考中考命题改革的主要内容是什么？三、思考核心素养与素养导向的命题理念及要求、命题流程、设计思路及基本依据、命题原则与价值引领是什么？四、仰望高考，俯视中考；贯通中高考命题思想，思考如何深度理解初高衔接？五、了解考试评价命题的转变方向，强化学科考试的分析与命题技能，思考如何更好地实现教学评一致性和教考衔接，促进学生核心素养的发展？六、正确地解读试题中的教学导向，应成为学校校本研修的常见活动。如果教师错误解读导向，就会导致教学的南辕北辙。“题海训练”泛滥的背后，往往就是教师对考试的误读。思考如何解读考试的教学导向，如何从命题意图分析入手，探讨正确学习的路径？七、如何落实新课标理念、推动以课程标准为核心的“教—学—评”一体化改革，是中考评价改革必须要回答的重要问题。思考福建省“一核三层三翼”的中考评价体系对教育教学指挥棒作用体现在哪里？“一核”主要解决“为什么考”的问题，其内涵包括立德树人、遵循课标、有利发展；“三层”指中考评价的考查内容，主要解决“考什么”的问题，涵盖核心价值、学科基础、行为习惯3个方面；“三翼”指中考评价的考查要求，主要解决“怎样考”的问题，其核心内容是基础性、应用性、发展性3项原则各位老师，提高教师命题能力是提高其教学把握能力的基础。不会命题的教师，很难成为真正意义的好教师。因此，帮助教师研究考试，提高考试命题能力，是“一箭双雕”的教师研修主题，这也是我一到进修校一直想要去做的事情。也希望大家学有所悟、学有所成。回到X，你们不仅要在自己学校，积极传播先进的命题理念和技术方法，带动更多教师共同成长进步。进修学校还会提供更