2024年河南省驻马店市正阳县中考一模语文（讲评教学设计）

2024年河南省驻马店市正阳县中考一模语文（讲评教学设计）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自2024年河南省驻马店市正阳县中考一模语文试卷，主要涉及古诗文阅读、现代文阅读、作文等部分。具体内容如下：

1.古诗文阅读：选取一篇经典古诗文，如《出塞》、《登鹳雀楼》等，让学生在熟读的基础上，理解诗文内容，体会作者的思想感情，提高古诗文的鉴赏能力。

2.现代文阅读：选取一篇具有一定难度的现代文，让学生通过速读、精读等方法，理解文章大意，掌握文章结构，提高阅读理解能力。

3.作文：以“成长中的烦恼”为话题，让学生结合自己的生活实际，发挥想象，写一篇内容丰富、感情真挚的作文。

4.语言运用：设计一些有趣的语文实践活动，如填空、改错、连线等，让学生在实践中提高语文素养。

5.课后练习：布置一些有针对性的课后练习题，让学生巩固所学知识，提高语文综合运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.古诗文鉴赏能力：通过学习经典古诗文，培养学生对古诗文的兴趣，使其能够理解诗文内容，体会作者的思想感情，提高古诗文的鉴赏能力。

2.阅读理解能力：通过阅读现代文，培养学生快速阅读、精读的能力，使其能够理解文章大意，掌握文章结构，提高阅读理解能力。

3.写作能力：结合生活实际，引导学生发挥想象，培养其写作兴趣和写作能力，使其能够写出内容丰富、感情真挚的作文。

4.语文实践能力：通过语文实践活动，提高学生的语文实践能力，使其在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。

5.自主学习能力：鼓励学生自主学习，培养其自主学习的能力和习惯，使其能够独立完成学习任务，提高学习效率。学习者分析1.相关知识掌握：学生已经掌握了基本的古诗文阅读、现代文阅读和作文写作技巧，对一些经典古诗文和作家作品有了一定的了解。但在古诗文鉴赏、阅读理解深度和写作能力方面，部分学生还存在不足。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生们对语文学科整体兴趣较高，部分学生对古诗文和写作特别感兴趣。在学习能力方面，大部分学生能够跟上教学进度，但少数学生阅读理解能力和写作能力较弱。在学习风格上，有一部分学生喜欢通过自主学习获取知识，而另一部分学生则更倾向于在课堂上互动交流。

3.可能遇到的困难和挑战：在古诗文阅读方面，学生可能遇到难以理解的古词古语和诗文背景知识，影响对作者思想感情的把握。在现代文阅读中，部分学生可能对文章深层含义和作者观点把握不准，造成理解上的困难。在作文写作环节，学生可能遇到素材匮乏、表达不清等问题，导致作文质量不高。此外，部分学生在新知识学习过程中容易产生焦虑情绪，影响学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、教学卡片、教材、古诗文和现代文阅读材料、作文纸张等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于上传教学内容、布置作业和收集学生作业。

3.信息化资源：教学课件、视频资料、在线字典、古诗文阅读APP等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、小组合作学习、任务驱动法、案例分析法等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕古诗文阅读和现代文阅读，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古诗文和现代文阅读内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解古诗文和现代文阅读内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出古诗文和现代文阅读课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古诗文和现代文阅读的技巧和方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握阅读技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验阅读技巧的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解阅读技巧和方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解古诗文和现代文阅读技巧，掌握阅读方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据古诗文和现代文阅读课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与古诗文和现代文阅读相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的古诗文和现代文阅读知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.古诗文阅读

-诗句理解：通过分析诗句的字面意义和背景，理解古诗文的意境和作者的情感。

-诗歌手法：掌握古诗文中常见的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，理解其表达效果。

-诗文背景：了解古诗文的历史背景和作者的生平和创作风格，有助于更好地理解诗文。

-诗文翻译：能够将古诗文翻译成现代汉语，准确表达作者的原意。

2.现代文阅读

-文章结构：理解文章的引言、主体和结论部分，掌握文章的组织结构。

-主题理解：通过阅读全文，概括文章的主题思想和作者的观点。

-细节理解：注意文章中的关键信息和细节描述，理解其对文章主题的贡献。

-推理判断：根据文章中的信息和逻辑关系，进行合理的推理和判断。

3.作文写作

-写作技巧：学习和运用写作技巧，如开头、结尾、过渡等，使作文结构清晰。

-素材选择：选择具有针对性和真实性的素材，使作文内容丰富、贴近生活。

-表达方式：运用恰当的表达方式，如叙述、描写、议论等，使作文生动有趣。

-语言运用：注意语言的准确性和流畅性，避免语病和错别字。

4.语言运用

-词汇积累：积累和运用常见的词汇和短语，丰富语言表达。

-语法掌握：掌握基本的语法规则，正确使用动词、名词、形容词等词性。

-句型结构：运用不同的句型结构，使句子简洁明了。

-标点符号：正确使用标点符号，保持句子和段落的整洁。

5.课后作业

-作业布置：根据课堂内容和学生的掌握情况，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-作业批改：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出作业中的错误和不足。

-作业评价：对学生的作业进行评价，鼓励优秀作业，激励学生学习的积极性。板书设计1.古诗文阅读

①《登鹳雀楼》诗句板书：

鹳雀楼高百尺，

-重点词汇：鹳雀、楼、百尺

-板书设计：用高大耸立的鹳雀楼形象，突出诗句中的高度形象。

白日依山尽，黄河入海流。

-重点词汇：白日、依、尽、黄河、入、海、流

-板书设计：用日落和黄河奔流入海的图像，表现诗句中的自然景象。

欲穷千里目，更上一层楼。

-重点词汇：欲、穷、千里目、更上、一层楼

-板书设计：用向上的楼梯和远方的视野，展示诗句中的追求和境界。

②现代文阅读板书：

-文章结构板书：引言（提出问题或背景）→主体（论述观点、举例论证）→结论（总结观点、提出建议）

-板书设计：用清晰的框架图示，展示现代文结构的层次性。

2.作文写作

①开头板书设计：

-重点词汇：引人入胜、悬念、吸引读者

-板书设计：用一个引人入胜的开头，如一个有趣的场景、一个引人思考的问题，来吸引读者的注意力。

②中间内容板书设计：

-重点词汇：连贯、逻辑、丰富内容

-板书设计：用图表、流程图、示例等，展示作文内容的连贯性和逻辑性，以及素材的丰富性。

③结尾板书设计：

-重点词汇：点题、深刻、启发思考

-板书设计：用一个深刻的结尾，如一个引人深思的问题、一个寓意深远的结论，来点题并启发读者的思考。

3.语言运用

①词汇积累板书设计：

-重点词汇：多样、实用、生动

-板书设计：用不同颜色和图标，区分不同词性的词汇，并给出典型例句，使词汇学习更加生动有趣。

②语法掌握板书设计：

-重点词汇：基本、规则、清晰

-板书设计：用简洁明了的图示和关键词，概括语法规则，帮助学生清晰理解并掌握。

③句型结构板书设计：

-重点词汇：常用、变化、灵活

-板书设计：用典型的句型结构图示，展示句子的基本框架，并引导学生学会灵活运用和变化。典型例题讲解1.古诗文阅读例题

例题1：《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流。”表达了作者怎样的情感？

答案：这句诗表达了作者对壮丽山河的赞美之情，通过“白日依山尽”和“黄河入海流”的描绘，展现了大自然的雄伟和壮观，流露出作者对祖国大好河山的热爱和崇敬。

例题2：《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少。”表达了诗人怎样的心情？

答案：这句诗表达了诗人对春天的感慨和珍惜之情。通过“夜来风雨声”和“花落知多少”的描绘，诗人表达了对春天的无常和短暂的感慨，同时也流露出对美好时光的珍惜和怀念。

例题3：《早发白帝城》中“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”表达了诗人怎样的心情？

答案：这句诗表达了诗人对旅途的期待和喜悦之情。通过“朝辞白帝彩云间”和“千里江陵一日还”的描绘，诗人表达了对旅行的期待和对美好景色的欣赏，同时也流露出对快速到达目的地的喜悦。

例题4：《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜。”表达了诗人怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人对家乡的思念之情。通过“床前明月光”和“疑是地上霜”的描绘，诗人表达了对家乡的思念和对家人的牵挂，同时也流露出对孤独和寂寞的感慨。

例题5：《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣。”表达了诗人怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人对生命无常的感慨和对离别的不舍之情。通过“离离原上草”和“一岁一枯荣”的描绘，诗人表达了对生命周而复始、循环往复的感慨，同时也流露出对离别的不舍和对友人的祝福。

2.现代文阅读例题

例题1：《背影》中，作者通过描述父亲的背影，表达了怎样的情感？

答案：作者通过描述父亲的背影，表达了深深的思念和感激之情。通过“背影”这一形象，作者展现了父亲对儿子的关爱和无私奉献，同时也流露出对父亲深深的思念和感激之情。

例题2：《荷塘月色》中，作者通过对荷塘月色的描绘，表达了怎样的情感？

答案：作者通过对荷塘月色的描绘，表达了宁静、和谐和美好的情感。通过“荷塘月色”这一形象，作者展现了自然界的宁静和美好，同时也流露出对美好生活的向往和追求。

例题3：《背影》中，作者通过对父亲送别场景的描述，表达了怎样的情感？

答案：作者通过对父亲送别场景的描述，表达了深深的离别和不舍之情。通过“送别”这一场景，作者展现了父亲对儿子的关爱和不舍，同时也流露出对离别的深深感慨和不舍之情。

例题4：《荷塘月色》中，作者通过对荷塘上空的月亮的描绘，表达了怎样的情感？

答案：作者通过对荷塘上空的月亮的描绘，表达了宁静、和谐和美好的情感。通过“月亮”这一形象，作者展现了自然界的宁静和美好，同时也流露出对美好生活的向往和追求。

例题5：《背影》中，作者通过对父亲背影的描绘，表达了怎样的情感？

答案：作者通过对父亲背影的描绘，表达了深深的思念和感激之情。通过“背影”这一形象，作者展现了父亲对儿子的关爱和无私奉献，同时也流露出对父亲深深的思念和感激之情。

3.作文写作例题

例题1：以“难忘的一天”为题，写一篇作文。

答案：

难忘的一天

在我童年的记忆中，有许多难忘的日子，但有一件事让我至今记忆犹新。那是我八岁那年的一个夏天，爸爸妈妈带我去郊外游玩。

那天阳光明媚，我们一家人兴高采烈地来到了郊外。一路上，我看到了绿油油的田野，听到了鸟儿欢快的歌声，感受到了大自然的美好。我们来到了一片森林，那里树木茂密，阳光透过树叶洒在地上，形成斑驳的光影。

在森林里，我们遇到了一只可爱的小松鼠。它毛茸茸的身体，灵活的身影，吸引了我们的目光。小松鼠在我们身边跳跃，仿佛在向我们展示它的活泼可爱。我忍不住伸手想去摸摸它，但它却机警地躲开了。

正当我们准备离开时，突然下起了大雨。我们匆忙找了一棵大树躲雨。雨点打在大树上，发出“噼里啪啦”的声音，仿佛在为我们演奏一首美妙的交响曲。我抬头望着天空，看到乌云密布，电闪雷鸣，不禁有些害怕。但爸爸妈妈却紧紧地握住我的手，给我带来温暖和安全感。

雨渐渐停了，天空露出了彩虹。我们走出森林，看到了一片美丽的景色。阳光照耀着大地，一切都显得那么生机勃勃。我感受到了大自然的神奇魅力，也体会到了与家人共度美好时光的幸福。

那一天，我学到了很多。我明白了大自然的美好，也体会到了亲情的温暖。那一天，成为我一生中最难忘的一天。

例题2：以“我的朋友”为题，写一篇作文。

答案：

我的朋友

在我的人生道路上，有许多朋友陪伴着我。其中，我最要好的朋友是小明。

小明长着一头乌黑的头发，一双明亮的大眼睛，笑起来眼睛弯成一道月牙，十分可爱。我们是在学校认识的，因为我们有共同的兴趣爱好，所以很快成了好朋友。

每天放学后，我们都会一起回家。在路上，我们会分享彼此的喜怒哀乐，谈论着学校里的趣事。有时候，我们会一起去公园玩耍，一起做游戏，度过了许多快乐的时光。

小明很善良，乐于助人。有一次，我的铅笔不小心掉在地上，摔断了。我正愁着怎么办，小明立刻从书包里拿出一支新的铅笔递给我，说：“给你，别担心。”那一刻，我感受到了