加法运算律（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

加法运算律（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：加法运算律

2.教学年级和班级：四年级上册数学苏教版

3.授课时间：2024年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.逻辑推理能力：能够理解并应用加法运算律，对数学问题进行合理的推理和解决。

2.数学表达能力：能够用准确的数学语言描述加法运算律的概念和应用。

3.问题解决能力：能够运用加法运算律解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

4.团队合作能力：通过小组讨论和合作活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-加法运算律的概念和理解：学生需要掌握加法运算律的定义，即在加法运算中，两个数相加的顺序可以交换，结果不变。

-加法运算律的应用：学生能够运用加法运算律解决实际问题，如加法交换问题和简化计算问题。

-数学表达能力的培养：学生能够用准确的数学语言描述加法运算律的应用，培养数学表达能力。

2.教学难点

-理解加法运算律的深层含义：学生可能难以理解为什么加法运算律成立，需要通过实例和实际操作来帮助学生理解。

-应用加法运算律解决实际问题：学生可能struggleto将加法运算律应用到实际问题中，需要教师提供指导和练习机会。

-数学思维的培养：学生可能缺乏解决问题的创新思维，需要教师引导学生进行思考和探索，培养学生的数学思维能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《加法运算律》这一课时的教材，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于更直观地向学生展示加法运算律的概念和应用。

3.实验器材：如果本节课涉及实验操作，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，以便学生能够安全地进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置，如设置分组讨论区和实验操作台，以便学生能够更好地进行小组讨论和实验操作。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对加法运算律的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道加法运算律是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于加法运算律的图片或视频片段，让学生初步感受加法运算律的魅力或特点。

简短介绍加法运算律的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.加法运算律基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解加法运算律的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解加法运算律的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍加法运算律的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解加法运算律的实际应用或作用。

3.加法运算律案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解加法运算律的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的加法运算律案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解加法运算律的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用加法运算律解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与加法运算律相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对加法运算律的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调加法运算律的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括加法运算律的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调加法运算律在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用加法运算律。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于加法运算律的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源

-数学故事：介绍一些与加法运算律相关的数学故事，如数学家阿基米德的故事，让学生了解加法运算律在数学发展中的重要性。

-数学游戏：推荐一些数学游戏，如加法运算律的连连看、数学接龙等，让学生在游戏中加深对加法运算律的理解和应用。

-实际应用案例：提供一些实际应用加法运算律的案例，如购物时的价格计算、制作表格时的数据合并等，让学生了解加法运算律在生活中的实际应用。

-数学绘本：推荐一些与加法运算律相关的数学绘本，如《数学岛探险记》、《加法运算律的秘密》等，通过故事的形式让学生理解和掌握加法运算律。

2.拓展建议

-学生可以利用网络资源，如教育平台、数学论坛等，查找更多关于加法运算律的资料和知识，扩展自己的数学视野。

-学生可以尝试参加一些数学竞赛或活动，如数学奥林匹克、数学趣味竞赛等，通过竞赛提高自己的数学能力和应用水平。

-学生可以组织一些数学小组，与同学们一起讨论和探索加法运算律的深入学习，互相学习和分享经验。

-学生可以尝试将自己的学习心得或研究成果写成文章，发表在数学期刊或平台上，与他人分享自己的学习成果。七、课堂1.课堂评价

-提问：通过提问的方式了解学生对加法运算律的理解程度，及时发现学生的疑惑并进行解答。

-观察：在教学过程中观察学生的参与程度、思考过程和合作情况，了解学生的学习状态和问题。

-测试：设计一些相关的测试题目，检查学生对加法运算律知识的掌握情况和应用能力。

2.作业评价

-认真批改：对学生的作业进行细致的批改，关注学生的解题思路、方法和答案的正确性。

-点评反馈：在作业批改后给予学生及时的反馈，指出作业中的优点和不足，鼓励学生的努力和进步。

-鼓励继续努力：鼓励学生继续努力学习加法运算律，并提出进一步的要求和目标，激发学生的学习动力。

3.学生互评

-小组内评价：学生在小组内互相评价对方的学习表现，包括对加法运算律的理解、应用和合作情况。

-班级内分享：学生可以选择代表进行班级内的分享，展示自己小组的学习成果和讨论过程，其他学生进行评价和反馈。

4.教学反思

-教师评价：教师对自己的教学进行反思，思考教学方法的有效性、学生的学习情况以及教学资源的利用情况。

-调整教学策略：根据学生的学习情况和反馈，教师可以调整教学策略，改进教学方法，以提高学生的学习效果。八、典型例题讲解1.例题一：简单的加法运算

题目：计算23+45。

解答：根据加法运算律，我们可以直接将两个数相加，得到68。

说明：这个例题主要考察学生对加法运算律的基本理解和应用。

2.例题二：加法运算律的应用

题目：计算56+27，然后将结果与73进行比较。

解答：首先，我们可以将56和27进行交换，得到27+56，然后相加得到83。比较83和73，我们可以发现83大于73。

说明：这个例题让学生理解加法运算律可以应用于交换加数的顺序，并比较两个数的大小。

3.例题三：实际问题解决

题目：小华买了一本书花了15元，又买了一支笔花了8元，一共花了多少钱？

解答：根据加法运算律，我们可以将15元和8元相加，得到23元。

说明：这个例题让学生将加法运算律应用于解决实际问题，培养学生的应用能力。

4.例题四：复杂数的加法

题目：计算(-3)+4+(-2)。

解答：首先，我们可以将同号的数相加，得到(-3)+(-2)=-5。然后，将-5与4相加，得到-1。

说明：这个例题让学生理解在加法运算中，同号的数可以先相加，然后再与其他数相加。

5.例题五：加法运算律的推广

题目：计算(2+3)+(4+5)。

解答：根据加法运算律，我们可以将括号内的数先相加，得到(2+3)=5和(4+5)=9，然后将两个结果相加，得到5+9=14。

说明：这个例题让学生理解加法运算律可以应用于更复杂的表达式，培养学生的推理和应用能力。板书设计①加法运算律的定义：加法运算律是指在加法运算中，两个数相加的顺序可以交换，结果不变。

②加法运算律的应用：加法运算律可以应用于解决实际问题，如价格计算、数据合并等。

③加法运算律的推广：加法运算律不仅适用于两个数的加法，还可以推广到更复杂的表达式。

2.板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。

3.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用色彩鲜艳的字体和图案，或者通过有趣的插图来吸引学生的注意力。

4.板书设计应该与教学内容紧密相关，突出本节课的核心知识点，帮助学生更好地理解和掌握加法运算律。

5.板书设计应注重视觉效果，使学生能够一目了然地了解本节课的重点内容，便于学生进行复习和巩固。

6.板书设计应具有一定的启发性，引导学生主动思考和探索加法运算律的应用和推广，激发学生的学习兴趣和主动性。

7.板书设计应具有一定的互动性，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习，提高学生的参与度和学习效果。反思改进措施-引入多媒体资源：通过图片、视频和动画等丰富的多媒体资源，将抽象的数学概念具体化，提高学生的学习兴趣和理解能力。

-小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，鼓励学生互相讨论、分享和解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

-实践操作：增加一些实际操作环节，如数学实验、数学游戏等，让学生在实践中体验数学的魅力，提高学生的动手能力和问题解决能力。

2.存在主要问题

-教学方法单一：可能存在过多的讲解和灌输，缺乏启发式教学和学生的主动参与，导致学生的学习兴趣和动力不足。

-评价方式不够全面：可能过于依赖考试和作业评价，忽视了学生的课堂表现和合作能力，导致学生的学习效果不全面。

-学生参与度不高：可能存在一些学生对数学学习缺乏兴趣，或者对教师的讲解方式不适应，导致学生的参与度不高。

3.改进措施

-增加