2024-2025学年高中英语 Unit 3 Festivals and customs Section B Grammar and usage教案 牛津译林版必修第二册

2024-2025学年高中英语Unit3FestivalsandcustomsSectionBGrammarandusage教案牛津译林版必修第二册主备人备课成员教学内容本节课为2024-2025学年高中英语Unit3FestivalsandcustomsSectionBGrammarandusage，牛津译林版必修第二册。本节课主要内容为一般现在时的被动语态。学生将学习一般现在时的被动语态的构成、用法以及相关的练习。通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时的被动语态的构成规则，能够运用一般现在时的被动语态进行有效的交流。核心素养目标本节课的核心素养目标为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生通过学习一般现在时的被动语态，能够提高英语听、说、读、写的能力。在文化意识方面，学生通过学习关于节日的习俗，能够了解不同国家的文化背景，增强对文化多样性的认识。在思维品质方面，学生通过分析、比较不同节日的习俗，能够培养批判性思维和创造性思维。在学习能力方面，学生通过自主学习、合作学习，能够提高学习英语的兴趣和自信心，培养自主学习的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是一般现在时的被动语态。学生需要掌握以下重点知识：

（1）一般现在时的被动语态的构成规则：主语+am/is/are+过去分词。

（2）一般现在时的被动语态的用法：用于描述经常发生的事情，强调动作的承受者。

（3）一般现在时的被动语态的典型句型：

-主语+can/could+动词原形+过去分词。

-主语+been+动词过去分词。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括：

（1）理解一般现在时的被动语态的概念：学生需要理解被动语态的概念，并能够区分一般现在时和一般过去时的被动语态。

（2）掌握一般现在时的被动语态的构成规则：学生需要掌握不同主语对应的动词形式，如am,is,are等。

（3）运用一般现在时的被动语态进行有效的交流：学生需要能够在实际语境中运用一般现在时的被动语态进行表达。

（4）正确使用一般现在时的被动语态的典型句型：学生需要能够正确运用can/could和been等词汇，结合动词过去分词，构成完整句子。

为帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

-通过示例和练习，让学生反复练习一般现在时的被动语态的构成和用法。

-创设真实的语境，让学生在实际交流中运用一般现在时的被动语态。

-提供丰富的练习资源，让学生通过多做练习，巩固所学知识。

-对学生进行个别辅导，针对学生的不同问题，提供针对性的帮助。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即牛津译林版必修第二册。教材中应包含Unit3FestivalsandcustomsSectionBGrammarandusage的相关内容，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的一般现在时的被动语态的例句、练习题和答案解析。这些材料可以通过网络资源、教学光盘或教师自制的PPT课件来获取。此外，收集一些关于不同节日的图片、视频或图表，以帮助学生更好地理解和表达与节日相关的习俗。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室内设置分组讨论区，以方便学生进行小组讨论和互动交流。此外，可以根据教学内容布置一些与节日相关的装饰，如彩球、彩带等，以增加节日气氛，激发学生的学习兴趣。

5.其他资源：考虑到学生的不同需求，准备一些额外的学习资源，如学习辅导书、网络学习资源等，以便学生能够在课后进行自主学习和拓展学习。

6.技术准备：确保教学过程中所需的多媒体设备（如投影仪、电脑、音响等）正常运行，并提前测试相关教学资源和软件的正确性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕一般现在时的被动语态课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时的被动语态知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解一般现在时的被动语态课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出一般现在时的被动语态课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解一般现在时的被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、练习等活动，让学生在实践中掌握一般现在时的被动语态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，教师进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、练习等活动，体验一般现在时的被动语态的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时的被动语态知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握一般现在时的被动语态。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解一般现在时的被动语态知识点，掌握一般现在时的被动语态技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据一般现在时的被动语态课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与一般现在时的被动语态课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的一般现在时的被动语态知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-节日文化资料：提供关于世界各地节日的文化资料，如春节、圣诞节、印度灯节等，让学生了解不同节日的习俗和背景。

-被动语态练习题：提供一些一般现在时的被动语态的练习题，包括选择题、填空题和句子改写题，帮助学生巩固被动语态的用法。

-被动语态常用短语：总结一些一般现在时的被动语态的常用短语，如"bedone","havesthdone","needtobedone"等，让学生进行记忆和练习。

-被动语态句子模板：提供一些一般现在时的被动语态的句子模板，如"主语+am/is/are+过去分词","主语+can/could+动词原形+过去分词"等，让学生进行模仿和创作。

2.拓展建议

-学生可以利用网络资源，如在线英语学习网站、论坛等，寻找更多关于一般现在时的被动语态的练习题和案例，进行自主学习和练习。

-学生可以尝试用一般现在时的被动语态编写自己的小故事或日记，通过实践来提高语言运用能力。

-学生可以参加英语角或英语俱乐部等社交活动，与其他学生交流一般现在时的被动语态的用法，互相学习和提高。

-学生可以阅读英语文章或书籍，注意观察和理解其中的一般现在时的被动语态的运用，从而提高自己的阅读理解能力。

作用与目的：

-通过拓展资源的学习，学生能够更深入地了解一般现在时的被动语态的用法，提高自己的语言运用能力。

-通过拓展建议的实践，学生能够将所学的知识应用到实际中，提高自己的综合语言运用能力。典型例题讲解1.题型一：一般现在时的被动语态的构成

-例题：将下列句子改为一般现在时的被动语态。

-原句：Icleantheroomeveryday.

-改为：Theroomiscleanedbymeeveryday.

-答案：Theroomiscleanedbymeeveryday.

2.题型二：一般现在时的被动语态的用法

-例题：选择正确的句子。

-A：Hewritesalettereveryweek.

-B：Aletteriswrittenbyhimeveryweek.

-答案：B：Aletteriswrittenbyhimeveryweek.

3.题型三：一般现在时的被动语态的典型句型

-例题：根据句意，选择正确的句子。

-A：Shecanwashthecarbyherself.

-B：Thecarcanbewashedbyher.

-答案：B：Thecarcanbewashedbyher.

4.题型四：一般现在时的被动语态的时态转换

-例题：将下列句子改为一般现在时的被动语态。

-原句：Theybuildabridgelastyear.

-改为：Abridgewasbuiltbythemlastyear.

-答案：Abridgewasbuiltbythemlastyear.

5.题型五：一般现在时的被动语态的综合运用

-例题：根据句意，选择正确的句子。

-A：Iseeacatinthetree.

-B：Acatisseeninthetreebyme.

-答案：B：Acatisseeninthetreebyme.

6.题型六：一般现在时的被动语态的否定句

-例题：将下列句子改为一般现在时的被动语态的否定句。

-原句：Hecatchesafisheverymorning.

-改为：Afishisnotcaughtbyhimeverymorning.

-答案：Afishisnotcaughtbyhimeverymorning.

7.题型七：一般现在时的被动语态的疑问句

-例题：将下列句子改为一般现在时的被动语态的疑问句。

-原句：Shemakesacakeeveryafternoon.

-改为：Isacakemadebyhereveryafternoon?

-答案：Isacakemadebyhereveryafternoon?

8.题型八：一般现在时的被动语态的复合句

-例题：根据句意，选择正确的句子。

-A：Theteachercorrectsourhomeworkeveryevening.

-B：Everyevening,ourhomeworkiscorrectedbytheteacher.

-答案：B：Everyevening,ourhomeworkiscorrectedbytheteacher.

9.题型九：一般现在时的被动语态的省略句

-例题：将下列句子改为一般现在时的被动语态的省略句。

-原句：Wewashourclotheseveryweek.

-改为：Ourclothesarewashedeveryweek.

-答案：Ourclothesarewashedeveryweek.

10.题型十：一般现在时的被动语态的时态转换

-例题：将下列句子改为一般现在时的被动语态。

-原句：Theybuiltahospitallastyear.

-改为：Ahospitalwasbuiltbythemlastyear.

-答案：Ahospitalwasbuiltbythemlastyear.教学反思本节课是一节关于一般现在时的被动语态的语法课，通过课堂观察和学生反馈，我认为以下几个方面需要进行反思和改进：

首先，课堂氛围的营造。在课堂导入环节，我通过视频和故事引出一般现在时的被动语态，以激发学生的兴趣。然而，在后续的讲解和练习环节，我发现学生的参与度并不高，部分学生显得有些疲倦。因此，我需要思考如何在保持课堂趣味性的同时，提高学生的专注度和参与度。

其次，教学内容的难易程度。在讲解一般现在时的被动语态时，我尽量用简单的语言和实例来帮助学生理解。但从学生的练习情况来看，他们对一些句型的转换仍然感到困难。这提示我需要在备课时更加细致地分析学生的实际情况，针对性地调整教学内容和难度。

再次，教学方法的运用。在课堂上，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，以促进学生的主动学习和互动交流。但从课堂效果来看，部分学生仍然存在被动学习的情况，缺乏主动思考和探究的积极性。我需要在今后的教学中，更加注重激发学生的内在学习动力，提高他们的自主学习能力。

最后，作业布置与反馈。在课后，我布置了一定量的练习题，以帮助学生巩固所学知识。但在批改作业的过程中，我发现部分学生对一些语法点的掌握仍然不够扎实。因此，我需要在作业的布置和反馈上更加细致，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导和帮助。板书设计①一般现在时的被动语态的构成：主语+am/is/are+过去分词

②一般现在时的被动语态的用法：用于描述经常发生的事情，强调动作的承受者

③一般现在时的被动语态的典型句型：

-主语+can/could+动词原形+过去分词

-主语+been+动词过去分词

2.板书设计

①一般现在时的被动语态的构成：

主语+am/is/are+过去分词

示例：Theroomiscleanedbymeeveryday.

②一般现在时的被动语态的用法：

用于描述经常发生的事情，强调动作的承受者

示例：Alett