七年级生物上册 3.6.1 植物光合作用的发现教案 （新版）苏教版

七年级生物上册3.6.1植物光合作用的发现教案（新版）苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：植物光合作用的发现

2.教学年级和班级：七年级生物上册

3.授课时间：第1课时（45分钟）

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括科学思维、科学探究和科学态度三个方面。

1.科学思维：通过学习植物光合作用的发现过程，使学生掌握观察、分析、推理、归纳等科学思维方法，培养学生的科学思维能力。

2.科学探究：引导学生参与课堂讨论和实验探究，提高学生提出问题、设计实验、分析结果的科学探究能力。

3.科学态度：培养学生对科学的热爱和好奇心，增强学生对生物学知识的兴趣，树立学生追求真理、勇于创新的科学态度。

此外，通过本节课的学习，学生还将能够运用所学的生物学知识解释生活中的现象，提高学生的知识运用能力。重点难点及解决办法重点：

1.植物光合作用的概念及其过程。

2.光合作用的发现历程，包括普利斯特利、梅耶、萨克斯和恩格尔曼的实验及其结论。

3.光合作用的意义，包括对植物生长、能量转换和大气氧气生成的影响。

难点：

1.光合作用过程中光能转化为化学能的机制。

2.光合作用在生态系统中的作用和意义。

3.光合作用相关实验的设计原理和方法。

解决办法：

1.通过动画、图片等直观教具，帮助学生形象理解光合作用的过程。

2.利用思维导图、时间线等方式，梳理光合作用的发现历程，便于学生记忆。

3.设计互动讨论环节，让学生参与探讨光合作用的意义，加深理解。

4.分组实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，理解实验原理。

5.针对实验设计提问，引导学生思考和探讨，提高学生的科学探究能力。

6.结合生活实际，让学生举例说明光合作用的应用，巩固所学知识。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解植物光合作用的概念、过程、发现历程和意义，引导学生掌握知识点。

2.讨论法：组织学生围绕光合作用的相关问题进行课堂讨论，激发学生的思考，培养学生的交流与合作能力。

3.实验法：指导学生进行分组实验，观察光合作用的过程，使学生亲身体验并理解光合作用的原理。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、动画、视频等现代化教学手段，生动展示光合作用的过程、发现历程和意义，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用互动教学软件，设置光合作用相关游戏、测试等环节，增强学生的参与度和学习积极性。

3.网络资源：引入相关科普文章、研究论文等网络资源，丰富学生的知识视野，提升学生的自主学习能力。

4.实验器材：准备植物、光照设备等实验器材，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

5.思维导图：指导学生绘制光合作用发现历程的思维导图，培养学生整理知识、逻辑思维的能力。

6.学习评价：运用学生互评、自评等评价方式，引导学生反思学习过程，提高学生的自我监控和评价能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕“植物光合作用的发现”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解植物光合作用的概念、过程、发现历程和意义。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解植物光合作用的相关知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出植物光合作用的发现课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解植物光合作用的概念、过程、发现历程和意义，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握光合作用的原理。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验光合作用的实际应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解植物光合作用的知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握光合作用的原理。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解植物光合作用的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据植物光合作用的发现课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与植物光合作用相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的植物光合作用的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.植物光合作用的概念：植物光合作用是指植物在光照条件下，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。

2.光合作用的过程：光合作用包括光反应和暗反应两个阶段。光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，通过光能将水分解产生氧气和ATP；暗反应发生在叶绿体的基质中，利用ATP和NADPH将二氧化碳还原为有机物。

3.光合作用的发现历程：本节课将介绍普利斯特利、梅耶、萨克斯和恩格尔曼等科学家的实验过程和结论，以及他们对光合作用的发现所做的贡献。

4.光合作用的意义：光合作用是地球上生命存在的基础，它不仅为植物提供了能量和有机物质，还释放了氧气，维持了大气中的氧气平衡。

5.光合作用的应用：光合作用在农业、环境保护和能源生产等领域有着广泛的应用。例如，通过改良作物品种和栽培技术，提高农作物的光合作用效率；利用光合作用原理，进行生物降解和污水处理；研究光合作用相关微生物，开发新型能源等。教学反思今天的课讲的是植物光合作用的发现，这是一节理论性较强但又非常关键的课。在准备这节课的过程中，我深感光合作用的复杂性和学生理解的难度。首先，光合作用的过程就涉及到光反应和暗反应两个阶段，每个阶段又有许多的细节和步骤，这对学生来说是一个不小的挑战。

课堂上，我尽量用生动的例子和直观的图片来解释光合作用的过程，让学生能够更直观地理解。我还设计了一些互动环节，比如让学生自己尝试解释光合作用的步骤，或者讨论光合作用对环境和人类生活的影响。这些互动环节不仅能够激发学生的兴趣，也能够帮助他们更好地理解和记忆知识点。

在讲解光合作用的发现历程时，我特别强调了科学家们的实验过程和他们的思考方式。我希望通过这些具体的案例，能够让学生了解到科学研究的方法和过程，培养他们的科学思维。

总的来说，教学是一个不断尝试和反思的过程，我会在今后的教学中继续努力，不断提高自己的教学水平，让学生能够更好地理解和掌握知识。典型例题讲解例题一：请简述植物光合作用的过程及其意义。

答案：植物光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，通过光能将水分解产生氧气和ATP；暗反应发生在叶绿体的基质中，利用ATP和NADPH将二氧化碳还原为有机物。植物光合作用的意义在于为植物提供了能量和有机物质，同时释放了氧气，维持了大气中的氧气平衡，是地球上生命存在的基础。

例题二：请列举三个光合作用的发现历程中的关键实验。

答案：三个关键实验包括普利斯特利的实验、梅耶的实验和恩格尔曼的实验。普利斯特利的实验证明了光对植物生长的重要性；梅耶的实验证明了叶绿素是光合作用的关键物质；恩格尔曼的实验证明了光合作用发生在叶绿体的类囊体薄膜上。

例题三：请解释光合作用过程中光能转化为化学能的机制。

答案：光合作用过程中光能转化为化学能的机制是通过光反应阶段将水分解产生氧气和ATP，然后ATP在暗反应阶段提供能量，将二氧化碳还原为有机物。

例题四：请分析光合作用在生态系统中的作用和意义。

答案：光合作用在生态系统中的作用和意义主要体现在以下几个方面：1.光合作用为生态系统提供了能量和有机物质，是生态系统的基础；2.光合作用释放的氧气为动物和其他生物提供了生存所需的氧气；3.光合作用有助于维持大气中的氧气和二氧化碳平衡，对环境的稳定具有重要作用。

例题五：请设计一个实验，探究光合作用对植物生长的影响。

答案：实验设计如下：

1.材料与试剂：植物、光照设备、遮光设备、培养皿、清水等。

2.实验步骤：

a.将植物分为两组，一组放置在光照条件下，另一组放置在遮光条件下。

b.分别对两组植物进行相同时间的培养。

c.观察并记录两组植物的生长情况。

3.实验结果：在光照条件下，植物生长良好；在遮光条件下，植物生长受到抑制。

4.实验结论：光合作用对植物生长具有重要作用，光照是光合作用的重要条件。板书设计1.光合作用的概念：植物在光照条件下，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。

2.光合作用的过程：

-光反应：发生在叶绿体的类囊体薄膜上，通过光能将水分解产生氧气和ATP。

-暗反应：发生在叶绿体的基质中，利用ATP和NADPH将二氧化碳还原为有机物。

3.光合作用的发现历程：

-普利斯特利的实验：证明了光对植物生长的重要性。

-梅耶的实验：证明了叶绿素是光合作用的关键物质。

-恩格尔曼的实验：证明了光合作用发生在叶绿体的类囊体薄膜上。

4.光合作用的意义：

-为植物提供了能量和有机物质。

-释放了氧气，维持了大气中的氧气平衡。

-是地球上生命存在的基础。

5.光合作用的应用：

-改良作物品种和栽培技术，提高农作物的光合作用效率。

-利用光合作用原理，进行生物降解和污水处理。

-研究光合作用相关微生物，开发新型能源。

6.板书设计艺术性和趣味性：

-使用颜色标注光反应和暗反应的步骤，增加视觉吸引力。

-插入植物光合作用的动态图，展示光合作用的过程。

-设计光合作用发现历程的思维导图，帮助学生记忆和理解。

-利用有趣的图片和图标，强调光合作用的意义和应用。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了植物光合作用的概念、过程、发现历程、意义和应用。光合作用是植物在光照条件下，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。这个过程分为光反应和暗反应两个阶段，光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，利用光能将水分解产生氧气和ATP；暗反应发生在叶绿体的基质中，利用ATP和NADPH将二氧化碳还原为有机物。

光合作用的发现历程中，普利斯特利证明了光对植物生长的重要性，梅耶证明了叶绿素是光合作用的关键物质，恩格尔曼证明了光合作用发生在叶绿体的类囊体薄膜上。光合作用的意义在于为植物提供了能量和有机物