12《荷叶圆圆》第二课时教学设计一年级语文下册

12《荷叶圆圆》第二课时教学设计课标分析基于课程标准的相关要求：1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。”这一课以对话的形式呈现，比较适合朗读。大部分学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程中，采用多种阅读形式，培养学生的朗读能力，初步感受阅读的乐趣。通过朗读这篇优美的课文，激发学生对美丽的大自然的向往。2、《语文课程标准》指出：“对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。”我先让学生自主阅读，在读通读顺的基础上，引导学生弄清文意，明确有几个小伙伴和荷叶交上了朋友，他们分别把荷叶当作了什么？这样从整体上感知文章，更利于自主阅读的顺利开展。学生将课文自由读通读懂的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，读后评价，及时激励，学生们声情并茂，感悟得更加深入了。3、《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供思索的机会，引发他们想像：“荷叶除了给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，还会给哪些小伙伴带来快乐？它们又会对荷叶说些什么呢？”。这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。教材分析《荷叶圆圆》是（部编版）一年级下册教材第12课。《荷叶圆圆》诗中以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿以立体的形象展现其间，构筑了一个清丽美好的童话世界，描绘了一幅大自然中各种事物和谐相处美好的画面，意境优美，利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发学生的想象。这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。学情分析学生在一年级上册的学习中形成了一定的基础，能够借助拼音读准字音，有自主识字的能力，能掌握基本的识字方法，但是在识字的时候缺少归类，要进一步进行训练。朗读上，大部分孩子能够正确流利的朗读课文。但关于想象画面的训练还很少，所以要补允一定的图片资料，帮助学生通过想象画面来入情入境的朗读。写字时，学生能够正确执笔，掌握基木笔画顺序规则，但复合结构的字掌握起来比较难，还需要进步指导。一年级上册时，学生接触过关于荷叶的文章。在生活中也见过荷叶，但是缺乏充满童趣的想象，要通过本课的学习，启发想象，发现夏天的情趣。夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙；吃上了西瓜和冰淇淋......一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。教学目标1.通过开火车拼读等形式复习巩固“珠、摇、躺”等12个生字，通过听写掌握生字“鱼、台、美”，用对比方式正确书写“亮、朵、机”3个汉字。2.通过组词、做动作、联系上下文、联系生活实际、字理识字等方法复现巩固“停、机、展、透、朵”等生字。3.准确（读准字音、不加字、不漏字、注意轻声）、流利（自然、流畅、标点停顿）、有感情（投入、表情、动作）地朗读课文35段，并借助板书、表演等形式背诵课文，体会小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐以及荷叶的作用。4.同桌合作，借助课文插图，在优美的情境中展开想象，用上“谁说，荷叶是我的什么，在荷叶上干什么”练习说话，感受荷叶的作用和夏日的美好。【教学重点】借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受夏天的美好。【教学难点】在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好。教学设计一、复习导入师：上课，同学们好（老师好）请坐。这节课，我们继续学习课文（荷叶圆圆），伸出小手，跟老师一起板书课题，一起来读一读。（生读课题）通过上节课的学习，我们认识了生字，这些生字，还记得吗？（记的）谁来读一读？1、（指读）字正腔圆，掌声送给她。2、那么我们男女生来接读试试看好吗（好）男生；摇篮，开始（男女生接读）。3、同学们，你们喜欢玩游戏吗（喜欢）下面我们玩一个识字游戏：青蛙踩着荷叶捉虫子，你们只有把词语读正确，青蛙才可以捉到虫子哦，有没有信心（有）小火车开起来，火车火车哪里开（火车火车这里开），好，从你这里开。嗯，真好，在你们的帮助下，小青蛙捉到了许多虫子，掌声送给这列小火车。二、品读课文，感受童趣。1、孩子们，通过上节课学习我们知道了荷叶的小伙伴都有谁？谁会说？好，你来（荷叶的小伙伴有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）说得真好，下面就请你把小伙伴们请出来吧。（小水珠来了，还有谁呢？）同学们，一起来说一下吧，荷叶的小伙伴有......。2、瞧，这四个小伙伴来到了荷塘，你喜欢哪个小伙伴就去读有哪个小伙伴的自然段吧。3．学习描写小水珠的段落。（1）瞧，小水珠来了，谁喜欢呢？好。你来读（指生读课文）读的真好，声音再大点就更棒了。（2）小水珠把荷叶当成了什么呢？（板贴摇篮）什么是摇篮？（摇篮是小孩子睡觉的地方）（3）指导朗读第一句，教师：小水珠躺在荷叶上，大大的荷叶软软的，一阵风吹过，小水珠在荷叶上滚过来，滚过去，多舒服呀！谁来读一读？（学生读，师评价）同学们，老师给你们一个建议，把“躺”字读的重一些，就更舒服了。好，孩子们，加上动作再读一读小水珠的话。（生齐读，师：读的真好，真舒服啊！）(4)指导第二句，展开想象。教师：那小水珠躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛，它可能会看到什么呢？谁来说，好，你来。还有谁？（学生想象说话。会看到蓝蓝的天，白白的云，小鸟在半空中自由自在地飞来飞去)嗯，孩子们的想象力可真丰富，老师为你们点赞。(5)请同学们加上动作再读一读描写小水珠的这段话吧。4、学习描写小蜻蜓的段落。过渡：小蜻蜓飞来了，谁来读？（学生读，师评价）（1）借助动作指导朗读。教师：瞧，你的身体多轻盈，真像一只可爱的小蜻蜓，小蜻蜓，你能不能给我做一下飞翔的动作？（学生做动作）看，小蜻蜓飞起来就像一架小飞机，所以小蜻蜓把荷叶当成了它的（)。（教师板贴：停机坪）（2）带动作齐读。教师：让我们一起做那只小蜻蜓，感受一下荷塘的美景吧！小蜻蜓说，开始（带动作读第三自然段）5、学习描写小青蛙的段落。过渡：爱唱歌的小青蛙来了，谁喜欢呢？你来读（学生读）（1）想象说话。教师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，小青蛙呱呱地放声歌唱，它好像在唱些什么啊？（学生想象说话：小青蛙好像在说：荷塘的景色真美呀！；啦啦啦，害虫被我们吃光了）（2）指导朗读。教师：小青蛙的心情看起来真的很好，它把绿绿的、圆圆的荷叶当成了自己的歌台。（板贴歌台）我们也来感受一下，让我们带着动作来读一读吧！小青蛙说．.....6、学习描写小鱼儿的段落。过渡：看，可爱的小鱼儿也游来了，谁喜欢？来读一读吧！（学生读）（1）教师采访读书的孩子：多快乐的小鱼儿呀！你把荷叶当成了什么？（凉伞）请你上来给我们贴一贴吧！你在荷塘里怎么玩耍的？（2）指导朗读。教师：一片片荷叶成了小鱼儿的一把把凉伞，小鱼儿在伞下游来游去，多开心啊！让我们也做一条快乐的小鱼儿，来，一起带上动作读一读吧！7、分组合作读。教师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都那么喜欢荷叶，那么你们呢？请小组用自己喜欢的方式，带着自己的感受美美地读课文。（小组练习读课文，可以带动作读）8．哪个小组来展示一下。三、拓展延伸，运用语言形式，积累语言．1、创设情境，学生展开想象。圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。想想荷叶还有哪些小伙伴呢？他们会说些什么？2、提示语言形式，创造性地积累语言。小虾说：“（）是（）。”蝴蝶说：“（）是（）。”（）说：“（）是（）。”四、阅读连接。同学们想想以前学习过的或者阅读过的课文中，有哪些是关于荷叶的文章或者诗句？（指名汇报：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）今天，老师也给你们带来了一首关于荷叶的诗歌。希望你们喜欢。（师配乐范读诗歌，生欣赏。）青蛙音乐会小莲蓬，小话筒，竖在清清湖水中。圆荷叶，绿舞台，请来演员丁丁冬。小青蛙，登台了，月亮挂起大灯笼。咕儿呱咕儿呱一直唱到太阳红。五、写字指导。小朋友能运用自己的语言积累，创作出很美很美的语句。那么，老师相信同学们更能写出很美很美的字。1、学生观察书中田字格中的生字。出示“朵”和““机”，同学们看大屏幕，这两个字有个相同的部件，但又有差别，谁看出来了？（就“机”里面的“几”要写的瘦窄，“朵”里面的“几”在上方，要写遍，是横折弯，不是横折弯钩）你观察的真仔细，掌声送给他。2、现在伸出小手，跟老师一块写这两个字。木字旁横短竖长，捺要改为点。“几”的竖撇从竖中线起笔，与木字旁穿插，要写得瘦窄，“朵”的“几”要扁，是横折弯，“木”的长横在横中线，竖出头与“几”字穿插，撇捺要左右舒展。3、好，请同学们描红在本子上练写一个，展示，评议。六、指导背诵。读得真不错，现在同学们能根据黑板上的板书，加上动作，把课文背一背吗？七、作业：画一幅“荷叶是我的......”图画展示给其他小伙伴看。课后反思《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。课文讲了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。我在教授这篇课文时，比较重视孩子们的阅读，朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。读时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、带动作读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在这堂课中，我向学生提了一个问题：