统编版四年级语文上册麻雀教学设计

《麻雀》教学设计汇报教材分析：

《麻雀》出自统编版四年级上册五单元第16课，课文详尽地叙述了事情的起因、经过、结果，同时，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。分析学情：

四年级的学生已经养成了良好的学习习惯，具备了一定的阅读能力和表达能力，对于课文中的故事情节或人物形象很感兴趣，但对于作者如何有序地把事情写清楚，如何表达真情实感关注度不够。在习作上，写作技巧尚不成熟，描写人物的方法，描写生活细节的技巧等尚不熟练。明确角色感悟奥妙分享发现探究因果设计理念

本课旨在引导学生学习观察生活，学习选择材料，学习关注感受写出自己的所见所闻，表达真情实感。教学目标：1.初读课文，抓住心情。2.分析故事的起因、经过、结果，概括课文主要内容。3.了解作者如何把事情写清楚。教学重难点：1.分析故事的起因、经过、结果，概括课文主要内容。2.了解作者如何把事情写清楚。第一步——简介导入，了解屠格涅夫第二步——初读课文，体验文本。第三步——分析故事的起因、经过、结果，概括课文主要内容。第四步——了解作者如何把事情写清楚。板块一——简介导入，了解屠格涅夫。

屠格涅夫，是俄国作家三巨头之一，被人们誉为“俄罗斯语言的巨匠，小说家中的小说家”。板块二：初读课文，体验文本。1.指名读课文，其他同学边听边想：注意捕捉内心感受，看看你心情有着怎样的变化。2.生读1-3自然段，提问：听到这个地方，你有怎么样的心情？。3.总结：担心------揪心--------放心。板块三：分析故事要素，概括主要内容。一、明确角色。1.文章中一共出现了几个角色？2.把角色写到黑板的树上。二、探寻故事起因。1.他们之间究竟发生了一个怎样的故事呢？默读课文，看看故事的起因是什么？2.指名读：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。3.为什么作者在写故事起因的时候，要特别强调这是一只刚刚出生的小麻雀。板块三：分析故事要素，概括主要内容。（三）分析人物出人意料之举。1.猎狗想吃小麻雀，老麻雀有了怎样出人意料的举动？2.面对老麻雀一落，猎狗和我又有了怎样出人意料的举动呢？3.猎狗往后退为什么让我感到意外了？4.“我”又有了怎么样出人意料的举动呢？5.猎人的这一唤为什么让我感到意外了？板块三：分析故事要素，概括主要内容。老麻雀落猎狗退猎人唤（四）概括课文主要内容。1.看板书，请把板书连起来，概括故事的主要内容。加上时间、地点再说一遍。2.总结：把一件事情的时间、地点、起因、经过、结果交代清楚，事情也写清楚了。板块三：分析故事要素，概括主要内容。板块四：了解作者如何把事情写清楚。（一）默读4-5自然段，完成学习单。1.把一件事情写清楚，我们还应该向屠格涅夫这位小说家中的小说家学什么呢？请大家默读4-5自然段，想一想作者是怎样把老麻雀的无畏写清楚的。默读，一边读一边想。2.重新排列这两个自然段，拿出学习单，出示读书要求：比较阅读，竖行读一读，横行读一读，然后和同学进行讨论，把你们的发现写在便签上。指名读。3.竖着读，横着读，再讨论。看你能不能发现作者写作的奥妙。可以同座讨论。板块四：了解作者如何把事情写清楚。（一）默读4-5自然段，完成学习单。1.默读4-5自然段，想一想作者是怎样把老麻雀的无畏写清楚的。2.重新排列这两个自然段能，发现作者写作的奥妙。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来。

像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀

想拯救拯救的幼儿。它浑身发抖了发出嘶哑的声音。可是因为紧张，它呆立着不动。

准备着一场搏斗。

在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。板块四：了解作者如何把事情写清楚。（二）分享竖着读的发现。1.第一列是看到的，第二列是听到的，第三列是想到的。2.把看见的，听见的，想到的写在学习单的开头。（三）分享横着读的发现1.这是我们竖着读发现的写作的奥妙，横着读呢？再看看。可以联系作者想到的去想一想。指名答。引导学生发现是由看到、听到，所以想到。2.总结：其实要把一个事情写清楚也很简单，就是把自己看见的，听见的，想到的写下来就可以了。板块四：了解作者如何把事情写清楚。（四）如何写好无畏1.再回到这两段话，把自己看到的，听到的，想到的写下来就能突出老麻雀无畏这个特点吗？请大家聚焦第4-5自然段，看看哪些地方能看出老麻雀的无畏？2.这两段文字，通过写看到的，听到的，想到的，把老麻雀的表现写清楚了，同时也是围绕着无畏这个中心意思写的。3.自由读4-5，读出老麻雀的勇敢。指名读。总结：1.把一件事情写清楚，就要像屠格涅夫那样，把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。因为事情发生过的，我们总要在脑