冀教版四年级数学上册全教案

12这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运知识目标：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实容量)3书完整课题)想想做做2想想做做3认识毫升（1课时）42．这节课，我们就来认识“毫升”(板书课题：毫升)5想想做做3教学重难点：综合运用前一阶段所学知识，解决生活中的课前准备：量角器,三角板，圆形纸，长方形纸(1)我国最大的青少年校外活动营地占地面积3735200米2，其中水域面积1334000米2，国家投资近100000000元。(2)营地内有勇敢智慧区、科学探索区、生活实践区等八大园区，种植了十万棵大树和一百二十万株花木，3、从A点到小房子设计一条最短的路，画一画。67解决方法38“森林医生“先认真观察算式的每一步计算，找出错误的地方，并说明错误的原因，然后，再写出正确的竖式一、创设情境，提出问题9）？韪要求估计一张报纸一个版面的字数，学生有多种方法，可以将报纸折一折或圈出一块，在第2．完成“练一练”得出结论：速度=路程÷时间3、完成“练一练”2．完成“练一练”2．完成“试一试”重点难点：具体数据形象地描述大数，并能生可能会列综合算式，但由于他们未学[]，所以在列综合算式后，发现按运算顺序来算的话，得出的结果会不同，为什么呢？学生处于“悱偾”状态，老师适时请出[]来帮忙，由2．完成“练一练”4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意图形变换●认识简单图形旋转过程中形成的复杂图形，并能在方格纸上将简单图形旋转90°●了解图形变换的操作过程●欣赏简单图形旋转中形成的美丽图案。除法●三位数除以整十数●三位数除以二位数的除法●路程、时间与速度的数量关系●体会万、亿的实际意义●整数四则混合运算方向与位置●用数对表示位置●用方向和距离表示位置生活中的负数●了解零下温度的表示方法●了解生活中常见负数的实际意义教师画出线段：，（能力目标：在创设的课堂活动中，引导学生主动获取知识，培养由具问题2.九曲桥如图《九曲桥》，公园里设计了曲折迂回的桥，这样做对游人观赏湖面风光有什么教材36页“练一练”能力目标：在活动中引导学生主动获取知识，培养由具体到抽象的思适当引导：栽树时只要确定两个树坑的位置，就能确定同一行的树坑所在的直线。建筑（）（）（）(5)注：区别“∠”和“﹤”的不同，请同学们随意画几个角，训练一下这三种读法。展示图片《比较角的大小》师:我们以前学过用米、分米、厘米等计量线段的长度,大家能不能想出一种合适的计量角的大小的单位你看到了什么？这个量角器像一个大迷宫，一点也看不明白,是不是?老师告诉大家在这个迷城堡:中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线(板书)现在请同学们走一走这迷宫,看看你能找到几座城堡。反馈：请找到中心点这座城堡的小朋友,指着它(零刻度线、内刻度线、外刻度线)总结：半圆的圆心是量角器的中心内半圆的数所在的刻度线称为内刻度线,外半圆的数所在的刻度线称为以右边的0°为起点,起点处的0°这条刻度线是内刻度0°的刻度线。3．认识1°角把这样的一个半圆分成180等份,每份所对的角度就是1度角,而度就是角的大小单位,通常我们用1°表示师:那么怎样来量角的大小呢?量角器中心点与角的顶点重合-----点对点（板书）所要量的角的另一条直角边对着90，所以出示40°和140°角小结:角的一边对着里面的零度刻度线,就应当数内刻度线了当角的一边对着外面的零度刻度线,就应当数外刻度线了-教材41页“试一试”从而得出：直角是90°。板书：直角90°（3）你能说出身边有哪些角是直角吗？(课本的角、黑板的四个角……)的两条边在一条直线上了。)(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？(顶点没有变动，两条边在一条直线上了．)(3)这个角是多少度？(180°,因为是两个直角组成的。)(4)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角．平角是180°。(5)请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角.(6)你能说说平角与直角有什么关系吗？(一个平角等于引导学生明确：图①是一条直线，它没有端点，也就不是平(4)师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角．周角是360°。(板书)30°……再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90°,可以得到120°,150°……但一定不超过180°。（3）通过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90°角相比，你可以分成几类？引导学生归纳出：一类是小于90°的角；一类是大于90°又小于180°的角。教师明确指出并板书：小于90°的角叫做锐角；大于90°而小于180°的角叫钝角。（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个40°的角。教师要求：利用直尺和量角器画一个40°的角，画完之后再用量角器量一量（检验）（1）尝试并体验画一个40°的角。？）4．自学书中“角的画法”（2）画一个50°的角。（3）学生讨论：画角的步骤(①重合②找点③连线）提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°角吗？（利用三角板的30°角）分别画出58°和145°的角。本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌并能在数据的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认人民币是学生相对比较熟悉的，也是他们能直接感受的。教材中安排的一叠人民币是人民币是几万元呢？当再增加一万元后，又是几万呢？对于这些问题可以放手让学生中逐步引出“十万”的计数单位。当然，在课堂教学中不可能直接请学生数这么多的提供给学生数的机会，通过逐步数的过程，认识“百万”这一计数单位。如果学生的基础位就可以精简一些，以培养学生的推理能力。第三次数数，练习过程中的数数。练习中安排的都是需要学生数一数，力图通过数一数的过程，进一步理解各计数单位之间的关系，体会到十如学生在第一次数的时候，把数直观的人民币与计数器上对数据的认识结合起来的举措。通过计数器上珠子的拨一拨，促使学生能将直观的数数与抽象地数数统一起来。在学生生活的环境中，经常可以接触到比较大的数。对此，当学生初步认识了大数后，可以组各种媒体上收集一些数据，并能说一说这些数据的实际意义，以提高学生感受的程度生收集的一组数据进行讨论，从而引出大数“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？订正时，让学生说说万以内数的写法：从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪学生可能会说：这些数都很大，它们都占有两个数级……。学生的回答只要有道理，教师都给予肯定。判断题1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。(×)（2）2496读作：二千四百九十六？(×);(×)(√)(×)教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的？（有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如，重庆市开展万人长跑活动，参加的人数约③引导学生通过讨论，解决以上三个问题。要特别注意让学生搞清楚：因为是求一个数①同学们，我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；我们还②学生分小组讨论，然后由每小组推荐一个代表汇报讨论结果，最后由教师总结：求近似数改变数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数改变了原数的大小，而用“万”作单教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？把一个数改写成用“万”作单位的数以及第六课时：比大小、用“万”作单位的数的改结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对师问：你们观察一下，这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。无限的就是一个一个地数，总也数不完，就象我们已经学过亿以内的数及计数单位和亿以内的数位顺序。在日常生活中还经常用到比数位……位位位位位位位位位位位位数级……级级级计数单位……2．个、十、百、千、万……千亿都是用来计数的，叫什么计数单位）？（④()个一百亿是一千亿，10个是一百亿、10个亿是。在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用到过的一些数据。请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。这样是帮助学师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？（目练习一？（3．亿以上数的读法你是怎么学会的？()怎么学，用什么方法学会的。有意识的引导孩子感受到新旧知识之间的联系，为下面学师：同学们，我们已经学会了亿以上数的读法，但是在日常生活中仅生：可能回答……（先写最高位，再依次往下写，最后写个级）：（？（？（？（前面我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计具。在大约六、七百年前，中国人发明了更为方便的算盘，并一直沿用至今。许多人认为算盘是代表人物有帕斯卡、莱布尼茨和巴贝奇。这一时期的计算机虽然构造和性能还非常我国春秋时期出现的算筹是世界上最古老的计算工具。计算的时候摆成纵式和横式间的原则表示任何自然数，从而进行加、减、乘、除、开方以及其它的代数计算。负数出现后，算筹随着计算技术的发展，在求解一些更复杂的数学问题时，算年前，中国人发明了算盘，它结合了十进制计数法和一整套计算口诀并一直沿用至今，被许一般的算盘大都是木制的，算珠也是木制的。后来发展到用铜等金属算盘上粒粒算珠的上下左右移动，可以使计算者直观的看到加减乘除的运算过程。算珠互相利用算盘进行计算时，不仅要用手指不断的拨动算珠，还要用眼睛看数，同时要不停的广泛应用。在受中国文化影响比较深的日本、韩国、东南亚，珠算技术的传授及普的小学生把读书、写字、打算盘列为三大基本功，日1946年美国宾夕法尼亚大学经过几年的艰苦努力，研制出世界上第一台电子计算机──埃尼阿克■使用超大规模集成电路的第四代计算机。■第五代电子计算机被称为智能计算机。■模仿人类大脑功能的神经计算机已经开发成功它标志着电子计算机的发展进入第六代。刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中算盘是我们中国所算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；显示屏、时间键、日期键、清除键、开关及清除屏键、存储运算键、括号键、计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪明才智发？（计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以包括四个阶段：设计方案──动手实际──获得结论──表达交流各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记这时，学生可能会展示一些简单的加、减速法的计算方法。教师应给学生提供较多时间，让随着计处器的普及，大多数学生在教师讲解计算器的使用方法前本活动可以先让一部分学生做小才师，来介绍计算器各功能键的作用，然后根据学生的介绍）？一、导入谈话，提示课题然后两数相减，并把结果的四个数字得新组成一个最大的四位数与最小的数，再次相减……石子计数：古时候，牧民用石子的数和羊的头数作对应记录，早上放出几只羊，就结绳记数：其原理和石子计数类似，如：古时候，人们采集野果，或捕鱼时，在绳子上打结？（(一)认识计算器(小组交流：介绍一下你的通过刚才的操作，你觉得使用计算器计算时需注意什么?通过这次比赛，你有什么感想?2．探索规律学真好玩”哥伦布说：地球是圆的，人们都说他疯了；莱尔兄弟说他们要飞上天空，人们说是异想天开一.设疑自探2.当两条直线放在一起时，它们会有什么样的位置关系呢？现在大家拿起两支笔，吧两支笔看成直线来摆一（二）课题质疑今天我们就来学习同一平面内两条直线的位置关系：垂2.观察并用三角板上的直角量一量两条相交直线所组成的角是哪一类角？当两条直线相交成直角时，1.学生汇报自探结果（1）在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行.（2）如果两条直线相交成直角,就说这两条直线互相垂直,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的2.难题解疑合探1.下面各组直线，哪组互相平行？哪组互相垂直，检验一(1)、两条直线相交，这两条直线就互相垂直。()(2)、一条直线也可以叫做垂线。()(3)、不相交的两条直线叫平行线。()3.摆一摆，看一看。【教学内容】【教材分析】平行四边形，梯形及长方体、正方体等几何形体的基础。也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。学生是单一对象的特征，而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系，这种相互关系，学生还没【教学目标】【教学重点】【教学难点】正确判断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和对“同一平面”导入新课：在操场上有单杠、双杠等，它们其实就和我们今天要学习的知识有密切的联系，我们今天就来老师这里有两支铅笔，同学们经常会用铅笔写字画画，但是大家仔细观察老师手中的铅笔，你觉得老师在数学课上会用铅笔做什么呢？铅笔很像数学中的什么啊线段）假如铅笔两端可以无限延长如果铅笔掉地上，同学们一定想知道这两条直线掉在地上到底会【从开幕式演出的片段入手，把数学问题的研究置身生活之中，激发学生的学习兴感受到点连成线、线连成面，初步建立垂线和平行线的表象】？（，？a.观察想象b.延长验证c.测量判断教师找一位学生在这个平面上画一条直线，并提问哪位同学能画条直线与它互相平行，想好自2、图中有哪些直线互相垂直，你怎么知道他们互相垂直?(让学生测量并回学生分析：整除这个概念会让学生联想到除法或除尽，应引导学生在“整”字一、谈话导入：同学们，你们都学过哪些数？举例说一说（学生会说整除？（？（①()的数是偶数。③一个奇数相邻的两个数()⑤三个偶数的和()？（？（三、.巩固练习26612学生分析：学生在理解了因数和倍数的基础上，找一个数的因数和倍数是不会师：一定要从数的1倍开始找。(×1、×2、×3……）④一个数的倍数一定大于它的因数。2、36＝1×()=2×()=()×()=()×()=()×()最小：1倍数：×1、×2……（无限）学生分析：由于质数与合数是根据一个数的因数的个数的多少来分类的，可能23456789（l）观察表中各数的因数，你有什么发现？结合发现，将2至12各数分为两类教师提示：象有三个、四个、六个甚至更多的因数，我们把它们归纳为一种情况，用一句话概括板书：2的因数：l、23的因数：l、35的因数：l、57的因数：l、7板书：4的因数：l、2、49的因数：l、3、9③教师明确：根据这些数因数的个数的多少，给这些数分类，也就是今天我们要学习的新知识，质数引导学生说出：1的因数是：l（板书：l的因数：l）（l）引导学生想：按照能否被2整除把自然数分为奇数、偶数，那么，按照？（（4）l既不是质数也不是合数。()学生分析：学生虽然已了解了质数、合数的意义，但是肯定还会与奇数、偶数偶数？（（4）既是奇数又是合数的最大一位数是()745236819真可惜！没有一个同学得到大奖，到底是怎么回事呢？看看能不能运用今天我们研究的知65到哪里，结果都是偶数，因此不可能得到大奖。所以遇到这种街头把戏，运用我们所学的“数的奇偶学生分析：学了如此多的概念，学生应该学会分类整理以及综合运用。教师对？（？（本单元教材是在学生学过整数的四则运算的基础上进行教学的。内容较抽象，概念也较和最小公倍数是本单元的教学重点。要理解求最大公约数和最小公倍数的方法，就要使学生掌握含义，能被一些数整除的数的特征，分解质因数等知识。质数和合数、分解质因数既是求最大公教学本单元知识要加强操作，充分利用直观手段沟通概念间的联系和区别，使学生能有条理、有解质因数既是求最大公约数和最小公倍数的重要基础，又是本单元的教学难点。求三个数的最小公倍第七单元统计1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识一、创设情境，导入新课868341.学生独立完成条形统计图~~2.小组交流作品，复习回顾“条形统计图”的相关信息“制作步骤、特点”3.小结：三、对比条形统计图和折线统计图，认识折线师和生一起分析折线统计图，教师演示其中的一个数据的画法，让2.观察折线统计图，获取相关信息引导学生观察参加科技发展人数的变化情况，并谈自己的4.小结并板书：课题：复式条形统计图(竖式).(1)调查:本班同学对水果的喜好情况(苹果、桶-子、香蕉、葡萄)现场统计,每人只选一种。(3)你能进一步根据这些数据制成条形统计图吗?(2)仔细观察这张表,从表中你知道了哪些信息?说一说。(4)完成乡村人口统计图。.(5)说说从这两幅图上你能看出哪些信息?我想比较某个年份城镇人口与乡村人口的差异方便吗?(6)你能把两个统计图合成一个统计图吗?怎样区分表示城镇人口的直条和表示乡村人口的直条?(7)复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别(8)回答后面的问题，你还能得到哪些信息?(3)你还能提出什么问题?复式条形统计图(竖式)(1)怎样绘制复式条形统计图?(l)练习十九第1题。看懂这张统计表,再根据表中提供的数据在教材上完成复式条形统计图的绘制。想一想怎样区分男生独立绘制复式条形统计图,从图中你能得到哪些信息?如果你是经理将作出怎样的决策?通过制作这张统计图,你有什么感想和建议?一、谈话引入。..前面两节课我们学会了复式条形统计图的制作方法,并且能根据统计图提出问题、发现信息。今天我们还要学习复式条形统计图的另外一种制作方法。..(2)你从统计表中发现了哪些信息?(3)你能用前面学过的方法制成复式条形统计图吗?(5)说一说与前面的统计图有什么区别和联系?(6);尔能提出什么数学问题?(4)你还发现了什么信息?有什么建议?你能说一说这两种复式条形统计图(竖式与横式)的联系和区别吗?教具准备：投影仪,学生体重情况调查。(1)两种复式条形统计图在制作时有什么区别和联系?(2)你觉得在制作时还应注意些什么?(3)你是怎样从统计图中获取信息的?看懂统计图,回答后面的问题,并将自己的调查情况按第1题的方法制成统计图。你发现了哪些信息?有什么感想?(4)练习二十第4题。看图,指名回答后结合统计图,你能提出什么问题?还能发现哪些信息?教学设计、教案和课件的区别将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解1、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题3、教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系二、教案是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广学老师常用）等等①教学性课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率②可操作性课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控③科学性课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课④简约性课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文⑤艺术性一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦⑥信息量多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采如何撰写一份出色的教案案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此板书设计可以六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以形成一页纸粘在七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化工具条件，它直观、容量大，许多用讲授法难于实现的教学目标可以通过计算机辅助手段的展示、演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要三、注意差异性又是一项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，如果领导对老师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，但在实际上束且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在基本观点都阐述不清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案材，有相当的深度，教学思路十分清晰，能力训练层次分明，文字简明答案补充出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，出什么问题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的如果我们的教案过于详细、完美，将在无形中对教师的教学形成束细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，意外事件还需要教它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示【案例背景】这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时【案例描述】课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立北温说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便也结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我又请了一名学生形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。经过一步步的启发和引导，培养了学生阅读差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前面的经验，我又要求学生阅照前面的学习方法一步步地引导学生得出了：季全国普遍高温，除学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了几第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应为了进一步检验学生