第7课《散文诗二首-金色花》-课件 2024-2025学年七年级 语文上册（统编版2024）

初中语文·七年级（上）统编版·第二单元金色花

莫怀戚

课标分析

《义务教育语文课程标准》（2022年版本）“文学阅读与创意表达”任务群要求第四学段学生：“通过阅读人与自然、人与社会、人与他人的优秀文学作品，能体会作品的情感和思想内涵”。

《金色花》这首抒情散文诗，篇幅短小，意蕴丰富，是一首表现母爱诗歌的名篇。作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者，他的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽。这篇课文用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的场景，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的依恋之情，体现了人间最圣洁的母子深情。在教学时，应着重于营造一个让学生感受爱的氛围；同时，作为自读课，要充分放手，通过学生自主、合作的多读、多品、多思、多说、多写加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。整体感知本文的感情基调、思想内容、构思角度。

注重朗读，会标画常用朗读提示符号，注意体会语气和节奏的变化，感受作品的美好意境和语言风格。

初步了解散文诗与诗的异同。重品味这首散文诗中的语言描写，体会其中浓浓的母子情。通过学习“画面描写三步骤”，还原诗歌情景，想象并描绘画面。

有一个人，无论你身处何方，都能感受到她的心跳。有一个人，无论你身陷何境，都能感受到她的温暖。这个人，你快乐，她幸福。你悲哀，她哭泣。她便是我们的母亲！母亲对孩子无私付出，而在母爱的笼罩下，也有一个孩子用自己独特的方式爱着自己的妈妈，下面我们一起走进印度诗人泰戈尔的《金色花》，感受这个孩子的爱！新课导入《世上只有妈妈好》曾经有一部电影，虽然剧情简单，却引起了巨大的轰动；还有一首歌曲，尽管歌词直白，却流传至今。接下来，让我们一起聆听这首耳熟能详的歌曲——《世上只有妈妈好》。这首歌曲是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。当然，对我们好的人不只有妈妈，但在孩子们的心中，妈妈总是那个给予他们最多温暖的人。墨剑飘雨liyongqiang李永强环节一：知作者，明背景作者介绍

泰戈尔（1861——1941），印度诗人、哲学家和印度民族主义者。1913年，他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《最后的诗篇》等。背景介绍《金色花》是泰戈尔诗集《新月集》中的代表作,是他早期的作品,即19世纪80年代至90年代的创作,这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会,从而实现民族自治。

金色花又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金色碎花。

《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。知识拓展记一记•文学常识

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。墨剑飘雨liyongqiang李永强环节二：积累字词，字音通过匿沐嗅梗祷徘徊瑞菡萏欹衍遮荫蔽蒂姊笑浴到花斜拦妹nìmùxiùɡěnɡdǎopáihuáiruìhàndànqīyǎnzhēyīnbì告并dìzǐ读一读•正字音【匿笑】【祷告】【罗摩衍那】【花瑞】【繁杂】【烦闷】偷偷地笑。向神祈求保佑。印度古代梵文叙事诗。指花带来的好兆头。（事情）多而杂乱。心情不畅快。任务四：词语解释同桌交流：尝试解释这些词语的意思。任务一：读一读，声情品韵味1.学生自读课文，把握本文的情感基调。

（圈点勾画出最能体现这首诗感情基调的词语。）2.学生深情朗读，读出画面、读出形象、读出情感。本文的情感基调。温馨、活泼、天真、甜蜜。任务一：读一读，声情品韵味（1）读出画面（单独朗读）

文章的画面感很强，画面之间可以做稍长一些的停顿，给人想象和回味的空间；每一个画面呈现时读好轻重、缓急、起伏，以突出镜头感。（2）读出形象（分角色朗读）

体会“我”和妈妈的不同形象。读出孩子的天真、调皮、活泼、撒娇来。母亲的形象是圣洁的、温婉的、慈爱的，要用舒缓的语调，舒展的情绪读出做祷告、读圣书、爱孩子的圣洁母亲的形象。任务一：读一读，声情品韵味（3）读出情感（深情朗读）

读出孩子在调皮中对妈妈的爱和依恋之情。读出妈妈说“你这坏孩子”时的嗔怪的丰富的含义。任务一：读一读，声情品韵味常用的朗读符号:“·”表示重读;“ⅴ”表示停顿,“

”表示连接;“”表示音调上扬,“”表示音调下降;“→”表示音调拉长。墨剑飘雨liyongqiang李永强环节三：认证朗读，整体感知

1.所谓“诗中有画”，一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？初读感知

这首诗向我们展现了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

2.“我”与妈妈进行了几次嬉戏？初读感知妈妈“我”做祷告时读书时拿灯去牛棚(悄悄开放)，散发香气将影子投在书页上傍晚在牛棚现身，求妈妈讲故事

3.这是一个怎样的孩子和怎样的妈妈？初读感知①我从诗中读到了一个

的孩子。②我从诗中读到了一个

的妈妈。

爱读书、温柔善良、勤劳美丽、慈爱、圣洁、笃信宗教淘气贪玩、伶俐可爱、活泼机灵、爱妈妈、聪明、神奇第二课时

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（唐·孟郊）

今天，我们继续学习泰戈尔的散文诗《金色花》，也是一篇站在孩子的角度描写母爱的佳作。墨剑飘雨liyongqiang李永强环节一：小组合作，精读细研1.为什么“我”想变成一朵金色花呢？为了能给妈妈做点事，回报妈妈对自己的付出。合作探究，体悟隽永情思2.我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。合作探究，体悟隽永情思写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。3.“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”表现了孩子的什么特点？合作探究，体悟隽永情思4.通过对诗歌的品读，文中的孩子和妈妈各具有怎样的性格特点？孩子妈妈天真烂漫调皮可爱聪明伶俐爱妈妈温柔沉静善良慈爱虔诚合作探究，体悟隽永情思墨剑飘雨liyongqiang李永强环节二：再读课文，情感解码“情感解码小组”：每个小组获得一段《金色花》的诗句，需要解读诗句背后的深层含义和情感。要求：用绘画、肢体语言或简短的戏剧表演来表达自己对诗句的理解，其他小组成员尝试解读其表达的情感。完成学习任务单。语句人物分析朗读方案你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。“你到哪里去了,你这坏孩子?”语句人物分析朗读方案你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。孩子这句话透露出一种俏皮和温馨的情感，表达了孩子在被呼唤时的顽皮和孩子特有的奇思妙想。前一句要表达出母亲的关切与焦虑，后一句则要传达孩子淘气和爱玩的天性。语句人物分析朗读方案“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。孩子这句话展现了孩子淘气顽皮的天性，他深知母亲的爱是无条件的，因此以自己的方式来回应母亲无私的爱。读出孩子淘气、撒娇的一面，同时透露出孩子对母亲深深的依恋之情。语句人物分析朗读方案“你到哪里去了,你这坏孩子?”母亲这句话描绘了母亲在孩子失踪时的焦急和担忧，随着时间的推移这种情绪会不断加剧。一旦找到孩子，母亲会感到极大的惊喜和宽慰，但同时也会因为担心和紧张而表现出对孩子的嗔怪。读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜。技法点拨——人物形象题解答概括、分析人物形象题的五个入手角度

1.从交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。因为这些直接关系人物的言行，影响人物的形象（性格）。

2.从塑造人物形象的方法入手。通过分析文章中人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写，概括出人物的形象（性格）特征。

3.从分析情节入手。情节是人物形象（性格）形成的过程，在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物鲜明的个性。

4.从分析环境入手。人物的成长变化、人物形象（性格）的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的典型形象（性格）。

5.从人物间的关系、作者的议论、作品中其他人物的评价入手。概括、分析人物形象题答题模板

1.综合表述式。用一个判断句表述：××是一个……（思想性格特点）＋……（身份地位）的人。

2.分点列举式一。××的形象（性格）特点：①特点一＋分析；②特点二＋分析；③特点三＋分析。

3.分点列举式二。①从……体现出……特点一；②从……体现出……特点二；③从……体现出……特点技法点拨——人物形象题

9、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。

孩子变成的金色花是指印度的圣树上所开的花朵,泰戈尔借此赞美了孩子的天真、可爱。那金黄的色彩体现了母爱的光辉,孩子活泼可爱、快乐天真,正是因为沐浴在母爱中。研读文本，合作探究墨剑飘雨liyongqiang李永强环节三：再读课文，艺术特色❶想象丰富，富有情趣。

《金色花》全文以一个活泼、调皮、可爱儿童的口吻来写，不管行为还是语言，都充满童真、童趣。

一开始这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。长在树的高枝上是“为了好玩。”符合儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑”，竟“一声儿不响”，写出一个顽童形象。当母亲询问他到哪里去了时，他说：“我不告诉你，妈妈。”将孩子的调皮描写得淋漓尽致。

以丰富的联想和奇妙的想象，把一个机灵可爱的孩子想象成一朵金色花，赞美了儿童的纯真、可爱。艺术特色本文采用的都是平常之语，却丝毫没有给读者以苍白贫乏之感；相反，平实中显灵气，朴素中蕴文采。就在这清新的文字中，饱含孩子对母亲的依恋以及母子之间的浓浓亲情。❷语言清新，饱含温情。③托物“言情”。

“托物”是手段，“言情”才是目的。

这首散文诗借助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花——美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲热的氛围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。

本文就是借“金色花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色彩，正映射着母爱的光辉。墨剑飘雨liyongqiang李永强环节四：拓展延伸，思维发散仿写延情

请按照下面的格式，借助一种具体的形象来抒发你对母亲的爱。妈妈，我想变成……当你……的时候，我……当你……的时候，我……当你……的时候，我……仿写延情

示例：①假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。②假如我变成了一颗星星，我要努力发出光，为下班晚的妈妈照亮夜晚前行的路。妈妈，你会知道我就是挂在天空上最亮的一颗星星吗？拓展Q:文章有哪些写作特色?1.想象丰富，富有情趣。

《金色花》通过一个活泼调皮孩子的视角，描绘了他想象自己化为树上金色花的情景，体现了儿童的天真逻辑。孩子在母亲寻找时偷偷笑而不作声，最后以“我不告诉你，妈妈”展现了他的顽皮，生动刻画了孩子的形象。

《金色花》通过将儿童比作金色花，运用想象叙述一天中孩子与母亲的三次互动，以此展现纯真的母子爱。文章以金色花象征母爱，通过孩子的形象传达了母爱的神圣与光辉。2.托物“言情”。

谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊）

如果说爱是永恒的，那么爱中之爱则是