第十章人事测量结果的分析

第十章人事测量结果的分析2024/9/1第十章人事测量结果的分析课前引导：如果有人告诉你：“我的英语测验得18分”，你可能会有什么反应？分数的意义测验的意义第十章人事测量结果的分析第十章人事测量结果分析教学内容：10-1人事测评结果分析10-1-1人事测评结果的表示方法10-1-2测评数据的处理10-1-3测评内容分析10-2测评报告10-2-1个人报告10-2-2总体报告10-2-3测评总结第十章人事测量结果的分析10-1-1人事测评结果的表示方法1.文字表述法:既通过语言文字来表述人事测评结果的方法.2.表格表述法:既通过数据表格来表述人事测评结果的方法.3.图形表述法:既通过统计图形来表述人事测评结果的方法.第十章人事测量结果的分析10-1-2测评数据的处理1.测评指标的量化2.测评数据的统计3.测评数据的转换第十章人事测量结果的分析1.测评指标的量化测评指标量化既根据指标按要素及标志、标度进行赋值。(1)加权系数确定依据(2)加权系数分类(3)加权系数的确定方法第十章人事测量结果的分析1.测评指标的量化测评指标量化既根据指标按要素及标志、标度进行赋值。(1)加权系数确定依据(2)加权系数分类(3)加权系数的确定方法加权系数确定依据加权就是依据测评指标体系中各个部分相对于总体的重要性不同赋予相应的百分数，以确定其重要程度。主要依据：1测评指标在总体中的重要程度。2按测评目的。如选拔、培训等3按测评对象的职责。如管理人员、技术人员、生产工人等。

第十章人事测量结果的分析1.测评指标的量化测评指标量化既根据指标按要素及标志、标度进行赋值。(1)加权系数确定依据(2)加权系数分类(3)加权系数的确定方法加权系数分类1评估者权数。如上级测评权数同级测评权数，下级测评权数，自我测评权数等。2测评内容权数第十章人事测量结果的分析1.测评指标的量化测评指标量化既根据指标按要素及标志、标度进行赋值。(1)加权系数确定依据(2)加权系数分类(3)加权系数的确定方法加权系数的确定方法1经验加权法2专家估计法3统计分析法4比较评分法5德尔菲技术第十章人事测量结果的分析2.测评数据的统计

测评数据的统计既对测评收集的数据进行整理和汇总，从而获得人员素质总体数量特征的活动。（1）加法汇总（2）算术平均（3）加权求和（4）加权平均（5）连乘综合法第十章人事测量结果的分析3.测评数据的转换

测评数据的转换就是运用测量学的手段对原始分数进行调整，形成各种转换分数以提高分数之间的可比性。为什么要进行转换呢?转换方法主要有：（1）名次（2）Z分数（3）T分数（4）百分位数（5）其它标准分数第十章人事测量结果的分析10-1-3测评内容分析1.整体分布分析整体分布分析主要通过编制频数分布表、累积频数分布表、累积百分比分布表的形式来分析测评结果的整体分别状况。2.总体水平分析总体水平分析主要通过算术平均数、众数、中位数、加权平均数等代表总体的趋势量来分析测评结果。3.差异分析差异分析主要通过极差、标准差、方差、差异系数来分析不同被测者之间的个体差异。第十章人事测量结果的分析10-2-1个人报告1.结构性：测评归类信息、被测者信息、测评项目、测评结果、结果分析、总评复核意见、责任人信息8项2.逻辑性3.祥尽性4.客观性第十章人事测量结果的分析10-2-2总体报告总体报告格式：需求分析测评设计测评手段总体特点团体测评结果结果分析讨论专家建议第十章人事测量结果的分析10-2-3测评总结测评总结是针对测评目的和测评对象做概括性的描述和评价。1.总结过程中要注意一些主观问题2.进行人事专家的复核第十章人事测量结果的分析为什么？单说某人正确解决了15道数学推理测验题，在词汇测验中能够再认34个单词或者在57秒之内成功组装了一个机械物体，并不能给我们提供关于他在这方面能力的精确信息。例如：通过逻辑推理能力测验，我们得到某位应试者的原始成绩是25分。但是，这个成绩并不能使人事经理确定这名应试者的能力优秀与否，到底是高还是低？25分与28分的能力相差到底有多大？25分究竟是高于还是低于平均水平？25分是否是50分的2/1？我们并不了解原始分数的实际含义，它们之间也不能直接比较。下一页第十章人事测量结果的分析例如：我们熟悉的百分制分数，并不能提供一个满意的关于分数解释的方案。如：一份词汇测验上的65%可能等于另一份测验的30%的正确性（TOEFL与GRE），或者等于另一份测验的85%的正确性。也就是说，测验的难度决定着分数的意义。假设A与B同时参加应聘考试，做一份由100道多项选择题构成的测验。A知道其中60道题的正确答案，对剩余40道没把握，于是空出来没有做；B同样只知道其中60道的答案，但是对剩余40题作了猜测，如果每道题有4个选项，B有可能碰对其中10道。按照传统记分方法，A将得到60分，B却能得到70分。那么，分数的差异能够反映他们在所测量的对象上的差异吗？为什么？第十章人事测量结果的分析百分位常模对人们进行比较，最简单的方法就是排序，因此，可以通过问“有多少人比你差？”或“测验中有多少百分比的人比你差？”的方式评估个体测验原始分数的意义。百分等级：用于计算低于某一测验分数的人数比例或者位于某一比例的分数。百分等级经常作为用来给学生、家长或顾客交流常模参照测验的结果。假设某一被试与常模团体同时被测，而且测验指导语和时限也被很好的控制时，适当的解释可为：这份测验中某某的得分比常模团体中75%的人要高。下一页第十章人事测量结果的分析某单位组织400位员工考试，某人得分为73分，这是什么意思？当满分为100分和满分为80分时，含义不同；员工中最高分为99分和最高分为79分时，含义不同；即使最高分为79分，73-79之间有200人和20人时。含义也会不同。只有了解73分相对于其他分数的位置，才能对这个员工做出有意义的解释和评价。百分等级的计算关键在于确定在常模样本中分数低于某一特别分数的人数比例，如果求出个体分数对应的百分等级，就可以直接明了每一个分数相对于其他分数的位置。下一页第十章人事测量结果的分析百分位原始分数—男孩原始分数—女孩原始分数—总体9963分以上73分以上66分以上9558-6262-6960-659053-5757-6155-598548-5252-5650-548043-4747-6145-497538-4242-4640-4470…

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…15分或5分以下10分或10分以下8分或8分以下

示例：百分位数通常以表格形式呈现，百分位数与与之对应的原始分数并列列出，下表可以方便的读出于某一原始分数相对应的百分位数。可以看出，这个例子中女孩的分数均高于男孩。下一页第十章人事测量结果的分析在上例中，原始分数为41的孩子，相对于整个人群位于第75百分位，意思是在此常模团体中60%的孩子测验分数比他低。如果那个孩子是男孩，与其他男孩相比，它位于第75百分位；如果她是女孩，与其他女孩相比，她位于第70百分位。据此类推，原始分数58或原始分数为44，对于总体、男孩、女孩分别意味着什么？从表中可以看到位于分布在中间的人们其原始分数集中与很窄的范围，而两端的人们原始分数范围更宽。这个例子表示在分数的中间范围，小小的差异会导致百分位分数的巨大变化。百分位常模第十章人事测量结果的分析Z分数标准分数又称为基分数或Z分数，是以标准差为单位表示一个原始分数在团体中所处位置的相对位置量数。离平均数有多远，表示原始分数在平均数以上或以下几个标准差的位置，从而明确该分数在团体中的相对地位的量数。标准分数Z是原始分数与平均分数的离差以标准差为单位的分数，用公式表示：Z=（X-X’）/S，由于该通用量表的单位为标准差，所以这种量表叫做标准分数量表。X—原始分数；X’—一组数据的平均数；S—该组数据标准差。举例1,2第十章人事测量结果的分析示例1：有一人身高为170厘米，体重为65千克，究竟是身高还是体重在各自的分布中较高？（属于不同性质的比较，不能直接比较）如果知道各自数据分布的平均数和标准差，就可以求出Z分数（标准分数）进行比较。假设Z身高=0.5，Z体重=1.2，可知该人的体重离平均数的距离要比身高离平均数的距离远。第十章人事测量结果的分析A、B两位员工在三种技能考试中分数如下表，试比较二人的分数是否有差别？考试X’SXAXB170870902554575134254540

考试X’SXAXBxaxbZAZB1708709002002.5255457512-40.5-1342545403-20.6-0.41721811.11.1解：第十章人事测量结果的分析T分数T分数是Z分数的转化形式，表示任何正态化与非正态化的转化标准系统，当其以平均数为50，标准差为10来表示时即称为T分数。T分数与