乘除混合运算教学设计

乘除混合运算教学设计教学目标：

1、驾驭含有乘除法的同级运算的运算依次。

2、经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的策略方法。

3、感受数学和生活的联系，养成谨慎审题、独立思索的学习习惯。

教学重点：

1、驾驭含有乘除法的同级运算的运算依次。

2、经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的策略方法。

教学难点：驾驭含有乘除法的同级运算的运算依次。

教具打算：课件

教学过程：

一、谈话引入

师：上节课我们学习了加减混合运算，此时此刻我们一起来做道题。

82-33+37

1、生独立写，投影展示。

2、说说同级运算的运算依次。

二、出示主题图：

例2：冰天雪地3天接待1017人。照这样计算，6天预料接待多少人？

1、指名读题

2、师：照这样计算表示什么？

想想，怎样列出算式？在小组中说说你的算式的解题思路？

3、电脑出示线段图

4、学生列式计算并在小组中沟通各自的解题思路

5、全班沟通

1017divide;3x66divide;3x1017

师：说说综合算式应当先算什么？再算什么？

6、总结

师：这几道题的运算依次有什么特点？

学生探讨，小结得出：在没有括号的算式里，假如只有乘法、除法运算，要从左往右按依次计算。

三、稳固练习

1、说说先算什么，再算什么，然后再计算

12x25divide;424divide;6x14

2、判定并改错

13x6divide;3240divide;40x3

=13x2=6

=26=18

3、学校开展节约用水活动，前4个月共节约用水312吨。照这样计算，学校一年能节约用水多少吨？

四、课堂小结

怎样计算只有乘除法的运算？

假如既有加减法又有乘除法又该怎样计算呢？设计思路

这节课是四年级下册第一单元《四那么混合运算》的例2，在学生学习了加减混合运算的根底上进展教学的，是进一步学习四那么混合运算的根底。因此，要引导学生在解决详细问题的过程中，驾驭混合运算依次，体会混合运算依次的合理性，为后续学习打好根底。

新课程指出：要确立包含学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三维目标体系。依据教材的特点，结合四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标：

〔1〕、使学生进一步驾驭含有同一级运算的运算依次。〔2〕让学生经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。〔3〕、通过思索、自主探究，让学生主动地参加教学活动。造就学生独立思索和从不同的角度考虑问题的习惯。

本课时的教学重点和难点：进一步驾驭含有同一级运算的运算依次。为了突出重点、突破难点，到达已定的教学目标，我支配了四个教学环节。第一个环节：创设情景，提出问题。其次个环节：自主探究、解决问题。第三环节：多层训练、拓展创新。第四个环节：小结质疑、自我评价

第一个环节：复习旧知，提出问题

通过上节课学习的加减混合运算，做题回忆解题方法。

其次个环节：自主探究、解决问题

出例如2：冰天雪地3天接待1017人。照这样计算，6天预料接待多少人？

这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。在这一环节，老师依据学生的认知规律和学问构造的特征，给学生供应尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的视察、沟通、探讨等方法，自主解决问题，主动建构自己的相识构造。

小结：这两个算式有什么特点？我们是怎样计算的？

第三环节：分层训练、拓展创新

此环节依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、代表性的练习题。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、稳固新知。

第四个环节：小结质疑、引入下节课学问

总结：怎样计算只有乘除法的运算？

假如既有加减法又有乘除法又该怎样计算呢？教学反思

这这节课的教学目标是：

1、驾驭含有乘除法的同级运算的运算依次。

2、经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的策略方法。

3、感受数学和生活的联系，养成谨慎审题、独立思索的学习习惯。

既注意运算的运算依次教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际状况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深化。四那么运算的计算依次包括带括号的计算依次都在平常的练习中曾经遇到过，但不是许多。学生解决问题的实力太差，所以，这一次四那么运算学问的教学也正是加强学生解决问题实力训练的一次好时机。

学生错误：四那么运算的依次有错误。差生理解问题的实力有待提高。差生简洁的计算发生不必要的错误。

提高空间：教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更简单承受。如简洁的画依次线，即可增加形象感。

四那么运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学学问的主要位置，可见计算实力的造就在数学教学过程中起到举足轻重的作用。在这一单元的教学中,教材创设了喧闹的冰天雪地活动情境,由此引出一系列的数学问题。本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓舞学生在已有的学问根底上，踊跃思索，主动解决问题。围绕本单元的教学目标，在教学时，我充分利用教材供应的生活素材，把解决问题与四那么混合运算依次有机结合起来，将探求解题思路与理解运算依次有机结合起来，让学生在经验解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最终求什么，用什么方法计算。感受混合运算依次的必要性，驾驭混合运算依次。

从学生的作业状况来看，还是有局部学生对运算依次的驾驭不过关，主要表达在：

①四那么运算的依次有错误。

②理解问题的实力有待提高，如用两种方法计算：学校开展节约用水活动，前4个月共节约用水312吨。照这样计算，学校一年能节约用水多少吨？

③少局部同学简洁的计算发生不必要的错误，如39+11=40。

④抄题时抄错数据的。

结合学生出现的问题，我要求学生在计算过程中做到三点来协助学生提高计算效