Module 3 Unit 8 An outing 第1课时（教学设计+素材）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语五年级上册

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本节课我们将学习Unit8"Anouting"的第一课时内容。依据教材，我们将涵盖以下知识点：

1.新词汇：trip,exciting,boring,delicious,boat,lake等；

2.主要句型：-Whatdidyoudo?-We...；-Wasit...?-Yes,itwas./No,itwasn't.；

3.了解并运用一般过去时描述过去的活动和经历；

4.通过图片和情景对话，学会在具体语境中运用目标语言进行交流；

5.阅读理解：理解并回答有关课文的问题。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit8"Anouting"，学生将能够：

1.提高语言能力，掌握并运用一般过去时描述过去活动，增强词汇和句型运用能力；

2.培养思维品质，通过分析、比较和总结，提高观察、记忆和逻辑思维能力；

3.增强文化意识，了解并尊重不同文化背景下的生活习俗和娱乐活动；

4.提升学习能力，通过小组合作、讨论等方式，培养学生自主探究、合作学习和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了过去时态的基本用法，能够简单描述过去的事件，同时对日常活动相关词汇有一定的积累。他们已经学习过如何使用一般疑问句和简单回答，为学习本单元一般过去时打下了基础。

2.五年级的学生对英语学习充满兴趣，尤其对故事性和情境性强的教学内容更感兴趣。他们的学习能力逐渐增强，具备一定的自主学习能力和合作精神。在学习风格上，学生多样化，有的喜欢通过视觉图像记忆，有的则偏好通过听觉和口头表达来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对一般过去时的构成和用法理解不够深入，容易混淆动词过去式形式；在真实语境中，可能会因为紧张或词汇量不足而难以流畅表达；部分学生可能在小组合作中缺乏主动性，需要教师引导和鼓励。针对这些情况，教师应设计有针对性的教学活动，帮助学生克服困难，提高语言运用能力。教学方法与策略1.针对本节课的核心素养目标和学习者特点，采用任务型教学法、讨论法和情景教学法。通过设置真实的语言环境，让学生在完成任务的过程中，自然习得语言知识，提高语言运用能力。

-教学方法：任务型教学、讨论法、情景教学法；

2.设计以下教学活动：

-角色扮演：学生模拟课文中的场景，练习一般过去时的问答；

-小组讨论：学生分组讨论周末活动的经历，用一般过去时进行交流；

-互动游戏：设计“找出错误”等游戏，帮助学生巩固动词过去式形式。

3.教学媒体使用：

-利用PPT展示课文图片、关键词和句型，帮助学生视觉记忆；

-使用多媒体设备播放课文录音，让学生跟读、模仿，提高发音准确性；

-准备教学卡片和实物道具，增强课堂互动性和趣味性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于过去活动的图片，如孩子们在公园玩耍、野餐等，让学生初步感受一般过去时的应用场景。

简短介绍一般过去时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解一般过去时的定义，包括其动词的过去式变化规则。

详细介绍一般过去时的构成，使用图表展示常见动词的过去式形式，帮助学生理解。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过课文案例，让学生深入了解一般过去时的特性和重要性。

过程：

分析课文中描述的outing活动，讲解其中的关键句型和时态运用。

详细介绍案例的背景、活动过程和表达方式，让学生全面了解一般过去时的应用。

引导学生思考如何运用一般过去时描述自己的过去活动。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个周末活动主题，如去动物园、看电影等，进行深入讨论。

小组内讨论该主题的活动过程、感受以及如何用一般过去时表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括活动过程、感受及一般过去时的运用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时的基本概念、构成、案例分析等。

强调一般过去时在描述过去活动中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己周末活动的短文，用一般过去时进行描述，以巩固学习效果。知识点梳理1.一般过去时的概念与构成

-一般过去时表示过去某个时间里发生的动作或存在的状态。

-构成：动词过去式。

-常见动词过去式变化规则：

-直接在动词原形后加-ed，如：play→played；

-以-e结尾的动词直接加-d，如：like→liked；

-以辅音字母+y结尾的动词，变y为i，再加-ed，如：study→studied；

-重读闭音节动词，双写最后一个字母，再加-ed，如：stop→stopped。

2.一般过去时的疑问句与回答

-疑问句构成：助动词Did+主语+动词原形。

-答句构成：Yes，主语+did./No，主语+didn't.

-例句：-Didyougototheparklastweekend?-Yes,Idid./No,Ididn't.

3.本课新词汇

-trip（旅行）

-exciting（令人兴奋的）

-boring（无聊的）

-delicious（美味的）

-boat（船）

-lake（湖）

4.本课重点句型

-Whatdidyoudo...?（你过去做了什么...？）

-We...（我们...）

-Wasit...?（它是...吗？）

-Yes,itwas./No,itwasn't.（是的，它是。/不，它不是。）

5.课文场景分析与运用

-本课课文描述了一个关于outing（郊游）的活动，通过这个场景，让学生学会运用一般过去时描述过去的活动。

-学生需要掌握如何用一般过去时描述活动的参与者、地点、时间以及活动过程。

6.课后作业

-撰写一篇关于自己周末活动的短文，使用一般过去时描述活动过程、感受以及与他人的互动。板书设计1.标题：Module3Unit8Anouting

2.板书内容：

-一般过去时

-定义与构成

-动词过去式变化规则

-疑问句与回答

-新词汇

-trip,exciting,boring,delicious,boat,lake

-重点句型

-Whatdidyoudo...?

-We...

-Wasit...?

-Yes,itwas./No,itwasn't.

-课文场景

-描述outing活动

-运用一般过去时

3.板书结构：

-中心：一般过去时

-周围：新词汇、重点句型、课文场景

-逻辑清晰，条理分明

4.艺术性与趣味性：

-使用不同颜色粉笔，区分重点内容

-利用简笔画，如小船、湖面等，形象展示课文场景

-设置悬念，引导学生主动参与板书完善

5.目的明确：

-紧扣教学内容，突出一般过去时的重点知识

-引导学生关注新词汇和句型的实际应用

-激发学生学习兴趣，提高课堂互动性。重点题型整理1.句型转换题

-将一般现在时句子转换为一般过去时句子。

-示例：

-原句：Wegototheparkeveryweekend.

-转换：Wewenttotheparklastweekend.

2.句子填空题

-根据上下文，使用正确的动词过去式填空。

-示例：

-Yesterday,Tom______(play)soccerwithhisfriends.

-答案：played

3.对话填空题

-根据对话内容，选择正确的动词过去式形式填空。

-示例：

-A:Whatdidyoudolastweekend?

-B:I______(go)tothezoo.

-答案：went

4.简答题

-根据问题，使用一般过去时回答。

-示例：

-Q:Howwasyourtriptothecountrysidelastyear?

-A:Itwasveryrelaxing.We______(enjoy)thefreshairandbeautifulscenery.

-答案：enjoyed

5.连词成句题

-利用所给词汇和一般过去时，连词成句。

-示例：

-词汇：I,go,to,the,museum,last,weekend

-答案：Iwenttothemuseumlastweekend.

补充说明：

-在句型转换题中，学生需要掌握一般现在时和一般过去时的区别，注意动词形式的变换。

-句子填空题考查学生对动词过去式的掌握，特别是常见不规则动词的过去式。

-对话填空题模拟实际交流场景，学生需要根据语境选择合适的动词形式。

-简答题要求学生能够运用一般过去时回答问题，注意句子结构和时态的一致性。

-连词成句题考验学生的句子构建能力和对一般过去时的运用，要求句子通顺、符合语法规则。教学反思与改进在完成Module3Unit8Anouting的教学后，我对整个教学过程进行了反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我注意到在导入新课环节，学生们对一般过去时的概念表现出浓厚的兴趣，尤其是通过图片和简短介绍的方式激发了他们的探索欲望。这表明，直观的教学手段能有效吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

其次，在基础知识讲解环节，我发现部分学生对动词过去式的变化规则掌握不够牢固，特别是在不规则动词的过去式形式上。这提示我，在未来的教学中，需要更加注重对不规则动词过去式的复习和巩固。

在课文案例分析环节，学生们能够较好地理解和应用一般过去时描述活动，但在实际运用中仍存在一些语法错误。这表明，学生在从理论知识向实际应用转变的过程中还存在一定的困难。因此，我计划在未来的教学中增加更多的小组讨论和角色扮演活动，以增强学生的实际语言运用能力。

在学生小组讨论环节，我发现部分学生在表达自己的观点时缺乏自信，这可能是因为他们对词汇和句型的掌握不够熟练。为了提高学生的表达能力，我打算在未来的教学中增加更多的口语练习机会，并提供更多的鼓励和支持。

最后，在课堂展示与点评环节，我发现学生们对于其他组的讨论成果提出了很多有价值的意见和建议，这表明学生们具备了一定的批判性思维能力。为了进一步培养学生的批判性思维，我计划在未来的教学中引入更多的讨论和辩论活动。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在导入新课环节，继续使用直观的教学手段，如图片、视频等，以吸引学生的注意力。

2.在基础知识讲解环节，加强对不规则动词过去式的复习和巩固，可以通过制作动词变化表或卡片游戏等形式进行。

3.在课文案例分析环节，增加更多的小组讨论和角色扮演活动，以增强学生的实际语言运用能力。

4.在学生小组讨论环节，增加更多的口语练习机会，并提供更多的鼓励和支持，以培养学生的表达能力和自信心。

5.在课堂展示与点评环节，引入更多的讨论和辩论活动，以进一步培养学生的批判性思维能力。课堂小结，当堂检测在今天的课程中，我们学习了Module3Unit8Anouting，主要内容包括：

-一般过去时的概念与构成

-动词过去式的变化规则

-如何用一般过去时描述过去的活动

-新词汇：trip,excitin