2024年学年七年级语文上册 第二单元 美丽传说 第3课《葡萄沟的传说》教案3 新疆教育版

2024年学年七年级语文上册第二单元美丽传说第3课《葡萄沟的传说》教案3新疆教育版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自2024年学年七年级语文上册第二单元美丽传说，第3课《葡萄沟的传说》教案3，新疆教育版。本课主要讲述了葡萄沟美丽的自然风光和独特的风土人情，以及葡萄沟人们热情好客、勤劳善良的品质。课文通过讲述葡萄沟的传说，让学生感受新疆大地的神奇与美丽，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：通过学习课文，了解葡萄沟的自然风光和风土人情，体会课文中所展现的美好品质。

教学难点：理解课文中所运用的修辞手法，如拟人、比喻等，以及如何将这些手法运用到自己的写作中。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维能力、审美能力、文化意识。

1.语言能力：通过学习课文，提高学生的阅读理解能力，培养学生流利、准确、有感情地朗读课文的能力。

2.思维能力：引导学生运用逻辑思维、批判性思维等方法，分析课文内容，理解课文中所展现的美好品质。

3.审美能力：通过学习课文，培养学生对自然风光、风土人情的审美鉴赏能力，激发学生对美好生活的向往。

4.文化意识：使学生了解我国新疆地区的民族文化，增强学生对多元文化的尊重和理解，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。学情分析本节课面向的是2024年学年七年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语文基础。在知识与能力方面，大部分学生能够熟练地运用母语进行沟通与表达，对于基本的文学鉴赏技巧也有一定的了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解较深层次的课文内容和隐喻、比喻等修辞手法上可能存在一定的困难。

从素质与行为习惯来看，学生们对新知识充满好奇，具有强烈的探索欲，但部分学生可能缺乏持之以恒的学习态度和良好的阅读习惯。此外，他们对家乡和祖国的情感认同较为强烈，对于展现家乡风土人情的课文内容兴趣浓厚。

在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，对于理解能力较强的学生，可以适当提高教学难度，引导他们深入挖掘课文中的文化内涵；对于理解能力相对较弱的学生，则应通过生动的讲解和丰富的教学活动，帮助他们更好地理解课文，提升语文素养。同时，教师应积极培养学生的阅读习惯和思考能力，鼓励他们在课堂上积极发言，提高课堂参与度，从而更好地促进他们的全面发展。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等；

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于上传教学资源和学生作业；

3.信息化资源：课文《葡萄沟的传说》的相关音频、视频资料，图片素材，网络上的新疆风土人情介绍等；

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、朗读比赛等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《葡萄沟的传说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《葡萄沟的传说》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于新疆葡萄沟的图片或视频片段，让学生初步感受新疆葡萄沟的魅力或特点。

简短介绍《葡萄沟的传说》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生了解《葡萄沟的传说》的内容，理解其中的情感表达和寓意。

过程：

学生自读课文，理解大意。

教师提问，检查学生的理解情况，解答学生的疑问。

引导学生关注课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并解释其作用。

3.课文分析与讨论（15分钟）

目标：通过分析课文，让学生深入了解《葡萄沟的传说》的特性和重要性。

过程：

教师引导学生分析课文结构，讲解课文中的重要句子和段落。

学生分组讨论，探讨课文中的主题思想和情感表达。

每组选出一名代表，向全班分享讨论成果。

4.修辞手法讲解与练习（10分钟）

目标：让学生了解并学会运用课文中的修辞手法。

过程：

教师讲解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并给出例子。

学生进行修辞手法的练习，尝试运用所学修辞手法进行写作。

5.小组活动：编写自己的传说（20分钟）

目标：培养学生的创造力和合作能力。

过程：

学生分组，每组编写一个以自己家乡为背景的传说。

教师提供指导和建议，帮助学生完成传说编写。

每组选出一名代表，向全班分享编写的故事。

6.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《葡萄沟的传说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示编写的故事，包括故事的情节、主题等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《葡萄沟的传说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文阅读、修辞手法讲解、小组活动等。

强调《葡萄沟的传说》在培养学生的语文素养和文化认同方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《葡萄沟的传说》的读后感，以巩固学习效果。拓展与延伸1.推荐阅读

《吐鲁番的葡萄》、《新疆风光》、《走进新疆》等。

这些书籍和文章可以帮助学生更深入地了解新疆的历史、文化和自然风光，进一步拓宽他们的视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

要求学生在课后自主阅读推荐书籍，并选择一篇自己喜欢的文章进行深入分析和鉴赏。

鼓励学生尝试运用本节课所学的修辞手法进行写作，如拟人、比喻等，并互相分享和交流。

引导学生思考《葡萄沟的传说》中所展现的美好品质如何体现在现实生活中，如何将这些品质融入到自己的行为和生活中。

鼓励学生参加与新疆相关的文化活动或社团，如新疆舞蹈、音乐、绘画等，以更深入地了解和体验新疆的文化。作业布置与反馈1.作业布置

本节课的作业将结合课文《葡萄沟的传说》和所学的修辞手法进行布置，具体要求如下：

a.写一篇短文，运用至少三种学到的修辞手法（如拟人、比喻等），描述自己最喜欢的一个地方。

b.选择一个与新疆相关的主题，进行深入研究和探究，写一篇研究报告。

c.仿写《葡萄沟的传说》中的一个段落，尽量保持原作的风格和情感。

2.作业反馈

教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，以下是一些建议：

a.对于短文作业，重点关注学生运用修辞手法的准确性和创造性，以及文章的结构和语言表达。

b.对于研究报告，关注学生的研究深度和广度，以及对新疆文化的理解和尊重。

c.对于仿写作业，注重学生的创新能力和对原作情感的理解，同时也要注意语言的准确性和流畅性。

在批改作业时，教师应尽量给出具体的改进建议，帮助学生识别并改进自己的不足。同时，也要注意鼓励学生的优点，增强他们的自信心。

对于完成优秀的作业，可以给予适当的奖励，如加分、表扬等，以激励其他学生努力学习。板书设计板书设计旨在帮助学生更好地理解和记忆《葡萄沟的传说》的内容，同时培养他们的审美能力。以下是一个简洁明了的板书设计示例：

标题：《葡萄沟的传说》

1.人物

-主人公：XX

-辅助人物：XX、XX、XX

2.地点

-葡萄沟：自然风光、风土人情

-城市：繁华、喧嚣

3.情节

-开端：XX发生了一件小事

-发展：XX开始寻找解决问题的方法

-高潮：XX遇到了意想不到的困难

-结局：XX最终解决了问题，得到了教训

4.主题

-热爱家乡

-勤劳善良

-热情好客课后拓展1.拓展内容

-推荐阅读：《新疆民间故事选》、《新疆民俗风情》等。

-视频资源：新疆风光纪录片、新疆民族文化表演视频等。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，了解新疆的历史、文化、民俗等方面知识。

-学生可结合所学内容，选择自己感兴趣的阅读材料进行阅读，并撰写读