古代诗歌专题修辞手法（一）教学设计-2024年中考语文二轮专题

古代诗歌专题修辞手法（一）教学设计-2024年中考语文二轮专题主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《古代诗歌专题修辞手法（一）》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年4月15日

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时：

1.导入（10分钟）

-回顾上一课内容，引导学生思考诗歌中的修辞手法。

-提问：同学们，上一节课我们学习了古代诗歌的基本知识，那么在古代诗歌中，作者是如何运用修辞手法来表达情感的？

2.新课内容学习（40分钟）

-讲解古代诗歌中的比喻、拟人、对偶、夸张等修辞手法。

-分析《唐诗三百首》中的经典诗句，让学生体会修辞手法的作用。

3.课堂练习（20分钟）

-让学生运用所学的修辞手法，创作一首简短的古代诗歌。

-同桌之间互相评价，分享创作心得。

第二课时：

1.复习导入（10分钟）

-复习上节课所学的修辞手法。

-提问：同学们，上一节课我们学习了古代诗歌中的修辞手法，那么这些修辞手法在诗歌中起到了哪些作用？

2.深入学习（35分钟）

-分析《宋词三百首》中的经典词句，讲解修辞手法在表达情感、描绘景物等方面的作用。

-让学生学会如何鉴赏古代诗歌中的修辞手法。

3.课堂小结（10分钟）

-总结本节课所学内容，强调修辞手法在古代诗歌创作和鉴赏中的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多阅读、创作诗歌，提高语文素养。

4.课后作业（15分钟）

-根据课堂所学，选取一首古代诗歌进行分析，指出其中的修辞手法，并写出自己的感悟。

-完成课后练习册中与古代诗歌修辞手法相关的习题。核心素养目标本节课旨在培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和文化素养，通过学习古代诗歌中的修辞手法，提升学生的审美情趣和文学素养。通过分析、比较、评价等思维活动，激发学生对诗歌内涵的深入思考，培养其批判性思维和创造性思维。同时，加强学生对民族优秀传统文化的认识，增强民族自豪感和文化自信，促进社会主义核心价值观的内化与践行。使学生能够运用所学知识，独立分析古代诗歌，感悟诗人的情感表达，提高语文核心素养，为终身学习和全面发展奠定基础。学情分析九年级的学生在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生经过前两年的学习，已经掌握了古代诗歌的基本知识，如韵律、格律、意象等，为本节课学习修辞手法奠定了基础。

-学生对中国古代文学史有一定的了解，但可能对具体的修辞手法及其在诗歌中的应用尚不够熟悉。

2.能力层面：

-学生的阅读理解能力较强，能够理解诗歌的基本内容和情感表达，但在深入分析诗歌修辞手法方面有待提高。

-学生的写作能力参差不齐，部分学生能够熟练运用修辞手法进行创作，而另一部分学生则在表达和创意上存在困难。

-学生的思维品质较好，具有一定的批判性思维和创造性思维，但在将修辞手法应用于实际鉴赏和创作过程中，部分学生可能缺乏主动性。

3.素质层面：

-学生对古代文化有一定的兴趣，但对诗歌的学习热情可能存在差异。部分学生对古代诗歌充满好奇，愿意主动探究；而另一部分学生可能对诗歌学习产生厌倦情绪。

-学生在团队合作和交流方面表现出不同的行为习惯，一些学生积极参与讨论，乐于分享观点；而另一些学生则相对内向，不善于表达自己。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对古代诗歌基本知识的掌握程度将直接影响本节课对修辞手法的学习效果。教师需要关注学生对诗歌基本概念的理解，确保学生能够顺利过渡到修辞手法的学习。

2.能力层面：学生的阅读理解能力和写作能力对课程学习产生较大影响。教师应针对不同能力层次的学生，设计难易适度的教学活动，使学生在课堂上能够得到有效的锻炼和提升。

3.素质层面：学生的兴趣、态度和行为习惯对课程学习氛围和效果具有重要影响。教师需要关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，以提高课堂教学质量。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略为了实现教学目标并适应学生的学习特点，本节课将采用以下教学方法、教学活动和教学媒体：

1.教学方法：

-讲授法：用于介绍古代诗歌修辞手法的基本概念、特点和作用，为学生提供理论框架。

-讨论法：鼓励学生就诗歌中的修辞手法进行小组讨论，分享各自的观点和体会，增进理解。

-案例研究法：通过分析具体诗句，让学生深入理解修辞手法的实际应用，提高鉴赏能力。

-项目导向学习：设计诗歌创作项目，让学生在实践中运用修辞手法，提升创作能力。

2.教学活动：

-角色扮演：学生模拟诗人的角色，尝试运用修辞手法表达情感，增强体验感。

-诗歌鉴赏：学生选取课本中的诗句，分析并讨论修辞手法的作用，培养批判性思维。

-创作分享：学生展示自己的诗歌创作，其他同学提出意见和建议，促进互相学习和提高。

-课堂游戏：设计诗歌修辞手法接龙游戏，激发学生的学习兴趣，巩固知识点。

3.教学媒体和资源：

-PPT：制作包含古代诗歌修辞手法定义、例句、图解等内容的PPT，辅助讲解和展示。

-视频：播放与古代诗歌修辞手法相关的短视频，帮助学生直观感受修辞手法的魅力。

-在线工具：利用网络资源，如诗词鉴赏网站、在线字典等，为学生提供丰富的学习资料。

-实物教具：准备一些与古代诗歌相关的书籍、图片等，增加学生的感官体验。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含古代诗歌修辞手法基本概念和例句的PPT和视频资料，要求学生预习并思考修辞手法的作用。

-设计预习问题：围绕“古代诗歌中的比喻和拟人”课题，设计问题如“比喻和拟人在诗歌中如何运用？”和“你能举例说明它们的效果吗？”

-监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读PPT和观看视频，了解比喻和拟人的定义和应用。

-思考预习问题：尝试回答预习问题，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：将笔记、问题等预习成果提交至在线平台，便于老师了解学生的学习情况。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和自主学习。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

-让学生提前接触新课内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和预习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个关于李白运用比喻的故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解比喻和拟人的概念、分类以及在古代诗歌中的应用，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论、诗句分析等环节，让学生在实践中掌握修辞手法。

-解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，进行实时解答。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分析诗句中的比喻和拟人。

-提问与讨论：对不理解的地方提出疑问，参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和案例分析，帮助学生理解修辞手法。

-实践活动法：通过小组讨论和诗句分析，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作精神。

-作用与目的：

-加深学生对比喻和拟人修辞手法的理解。

-通过实践活动，培养学生的应用能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置诗歌鉴赏和创作作业，要求学生运用比喻和拟人。

-提供拓展资源：推荐与古代诗歌修辞相关的书籍和网站，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导改进方向。

-学生活动：

-完成作业：认真完成作业，尝试在创作中运用比喻和拟人。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行课外阅读和学习。

-反思总结：对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和总结。

-作用与目的：

-巩固学生对比喻和拟人修辞手法的掌握。

-通过拓展学习，提高学生的文化素养和审美能力。

-通过反思总结，帮助学生认识到自己的学习不足，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《唐诗三百首》和《宋词三百首》：这两部诗集收录了大量的经典古代诗歌，其中不乏运用了丰富修辞手法的作品，非常适合学生进行拓展阅读和鉴赏。

-《古代诗歌修辞手法解读》：此书详细解读了古代诗歌中的各种修辞手法，配有丰富的例句分析，有助于学生深入理解修辞手法在诗歌中的应用。

-《中国古代文学史》：了解古代诗歌发展的历史脉络，有助于学生更好地理解不同时期的诗歌特点和修辞手法。

2.拓展建议：

-阅读经典诗歌：鼓励学生选择《唐诗三百首》和《宋词三百首》中的诗歌进行阅读，重点关注其中的修辞手法，体会诗人的情感表达。

-分析修辞手法：挑选一些含有比喻、拟人、对偶、夸张等修辞手法的诗句，进行深入分析，体会修辞手法在诗歌中的作用。

-创作诗歌：尝试自己创作诗歌，有意识地运用本节课所学的修辞手法，如比喻、拟人等，提高诗歌的艺术表现力。

-观看相关视频：利用网络资源观看一些古代诗歌鉴赏的视频，聆听专家对诗歌中修辞手法的解读，增加直观感受。

-参加诗歌创作比赛：鼓励学生参加学校或社区举办的诗歌创作比赛，通过实践锻炼和提高自己的诗歌创作能力。

-建立学习小组：组织学生建立学习小组，共同阅读、讨论、创作诗歌，互相交流学习心得，提高学习效果。重点题型整理1.分析题：请结合《静夜思》一诗，分析其中运用的比喻修辞手法。

答案：《静夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜”运用了比喻修辞手法。诗人将月光比作霜，通过这一比喻，形象地描绘出月光的明亮清冷，同时表达出诗人内心的孤独和思乡之情。

2.分析题：请从《登鹳雀楼》一诗中选取一句，分析其运用的拟人修辞手法。

答案：“白日依山尽，黄河入海流”中的“白日依山尽”运用了拟人修辞手法。诗人将太阳赋予了人的情感，形象地描绘出太阳依偎在山峦之上，渐渐落下的景象，增强了诗句的意境。

3.应用题：请运用比喻修辞手法，创作一首以“春雨”为主题的五言绝句。

答案：

春雨润如丝，

万物润泽生。

细叶含珠泪，

花开映日红。

4.应用题：请运用拟人修辞手法，创作一首以“月夜”为主题的五言绝句。

答案：

月夜星如眼，

凝视世间尘。

柳枝摇倩影，

蝉鸣透寂静。

5.鉴赏题：请从《江南逢李龟年》一诗中选取一句，分析其运用的对偶修辞手法。

答案：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”中的“千里莺啼绿映红”运用了对偶修辞手法。诗句通过对偶结构，将“千里”与“绿映红”形成呼应，形象地描绘出江南春天的美景，增强了诗句的韵律美。

6.鉴赏题：请从《夜泊牛渚怀古》一诗中选取一句，分析其运用的夸张修辞手法。

答案：“牛渚西江夜，青天无片云”中的“青天无片云”运用了夸张修辞手法。诗人通过夸张手法，强调了夜空中没有一丝云彩，表现出牛渚夜景的宁静与美丽。

7.综合题：请结合《早春呈水部张十八员外》一诗，分析其中运用的比喻、拟人、对偶和夸张修辞手法。

答案：

-比喻：“润如酥”的“酥”比喻春雨的细腻柔和，形象地描绘了春雨滋润大地的景象。

-拟人：“草色遥看近却无”，诗人将草色赋予了人的情感，形象地表现了远观绿意盎然，近看却难以寻觅的景象。

-对偶：“浅草才能没马蹄，深草欲湿牛衣”，通过对偶结构，形成鲜明的对比，突出了春雨滋润大地的程度。

-夸张：“满地都是六便士”，通过夸张手法，形象地表达了春雨带来的丰沛雨水，使大地焕发生机。内容逻辑关系-比喻、拟人、对偶、夸张等修辞手法是古代诗歌创作中的精髓，它们能够增强诗歌的表现力和艺术魅力。

2.比喻修辞手法

-比喻是通过将两个不同的事物进行类比，以增强语言的形象性和生动性。

-例如，《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，将月光比作霜，形象地描绘出月光的明亮清冷。

3.拟人修辞手法

-拟人是将非人的事物赋予人的特征，使其具有人的情感和动作，增强诗歌的意境和表现力。

-例如，《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，将太阳拟人化，形象地描绘出太阳落山的景象。

4.对偶修辞手法

-对偶是通过对称的语言结构，形成韵律和节奏，增强诗歌的音乐性和表现力。

-例如，《江南逢李龟年》中的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，通过对偶结构，形象地描绘出江南春天的美景。

5.夸张修辞手法

-夸张是通过夸大事物的特征，以增强语言的表现力和感染力。

-例如，《夜泊牛渚怀古》中的“牛渚西江夜，青天无片云”，通过夸张手法，形象地表达了牛渚夜景的宁静与美丽。

6.修辞手法的综合运用

-古代诗歌中的修辞手法常常是综合运用的，如《早春呈水部张十八员外》一诗中，比喻、拟人、对偶和夸张手法的综合运用，使诗歌更加生动和感人。

板书设计：

1.修辞手法的重要性

2.比喻修辞手法

3.拟人修辞手法

4.对偶修辞手法

5.夸张修辞手法

6.修辞手法的综合运用教学反思与改进在完成本节课的教学后，我对自己在教学过程中的一些方面进行了反思，并计划在未来的教学中进行改进。

首先，我发现部分学生在理解古代诗歌修辞手法时存在困难。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加强对修辞手法的讲解，并结合具体诗句进行分析，以便学生更好地理解。同时，我将设计一些课堂活动，让学生亲自尝试运用修辞手法，以加深他们对这些技巧的理解。

其次，我发现一些学生在创作诗歌时缺乏创新和创意。为了提高学生的创作能力，我计划在未来的教学中引入更多的诗歌创作练习，并鼓励学生尝试不同的修辞手法和表达方式。同时，我将组织诗歌创作比赛或展览，以激发学生的创作热情。

另外，我发现一些学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对古代诗歌的兴趣不足。